小學三年級語文質量分析報告

時間：2024-07-20 15:03:25 報告

小學三年級語文質量分析報告

　　各位老師，近幾天大家都應該沉浸在學生考試之中吧，小編在此為各位老師搜集整理了部分學科的期末質量分析范文，以幫助你將要進行的各學科期末檢測質量分析報告，希望可以幫助到你！

小學三年級語文質量分析報告

　　1、試卷所呈現的特點：

　　本次期末試卷充分依據新課標精神，注重體現新課程評價的特點，以學生為本，兼顧了學生的差異，重視對學生讀書積累的考查，重視對語文文字運用的實踐。本試卷共分五個板塊，分別是：聽讀練習、積累運用、閱讀理解、情境交流、習作展示，結構合理，題型設計新穎，題目靈活多變，體現了語文程標準“用教材教”的理念。這份試卷更是對提高學生的語文水平和語文實踐能力做了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的來實施課堂教學指明了方向。

　　2、整體情況分析：

　　這套試卷整體難易適中，區分度較高。第一大題聽讀練習整體偏難，尤其是2、3小題學生失分較多。第二大題積累運用考查學生基礎字詞知識，試題整體偏易，但是存在個別學生做題不細心、審題不認真的情況導致失分。第三大題閱讀理解整體偏難，學生普遍存在不能理解文本的情況，語言組織不到位情況。第四題情境交流考查學生口語交際能力，學生答題情況尚可。第五題習作展示學生主要存在字跡潦草、字數偏少等問題，導致這道題學生也失分較多。

　　（1）期中與期末成績平均分對比

　　由上圖可知，期末平均分比期中考試下降了4分左右，究其原因，一方面是因為本次期末考試命題比較靈活，而學生在平時積累、訓練不夠，導致其邏輯思維能力較差，知識遷移程度低。另一方面是因為學生雖然經過一學期學習掌握知識越來越多，但是卻出現“多而雜”的現象，學生甚至對學過的知識產生混淆。在平時教學中，缺乏讓學生進行積累、總結、歸類、遷移、運用。

　　（2）各分數段（優秀、及格、良好、不及格）成績對比：

　　由表可以看出，期中、期末相對比，除了不及格（60分以下）、良好（80—89.5分之間）人數減少之外，其它分數段人數都在少量增加，由此可見，班級內此次考試成績趨于平穩。

　　這主要是因為本次期末試卷對學生對知識的綜合運用是考查比較多，但是我平時把重心都放在基礎知識的教學，本次考試中學生基礎知識的雖然得分率較高，但卻占得比重少。而平時教學中所缺少的是對知識的綜合把握，因為語文本身就是工具性與人文性的統一，總是認為三年級的孩子應該抓基礎、抓字詞，忽略了語文學科的人文性。

　　3、答題情況分析：

　　（1）亮點

　　第一大題第1小題為根據所聽到的內容選擇填空語，這道小題學生正確率較高，大約為95％，這主要是因為這些聽力題是要求選序號，難度較小。第一句話要求學生將聽到的內容和生活經驗結合起來即可得到正確答案；第二句也是這樣，只要學生們生活經驗積累較豐富，就一定可以選出正確答案。第三句話需要完全借助聽力材料來理解，由于平時在課堂上還進行了專門聽讀練習，所以做這道題對學生來說也不是難事。

　　第二大題第4、5小題為形近字組詞和補充詞語，這兩道題正確率也比較高大約為94％。這道題第4小題為“比一比，組詞語”，這是形近字的的組詞練習，在平時練習中已經講過并且訓練過，所以學生一般都能掌握；第5題是補充相關的四字詞語，這種四字詞語在語文園地都有體現，這道小題不僅在教學中反復強調，而且還在期末復習時進行專項訓練，所以學生普遍掌握較好。接下來是關于“地、的、地”的用法，學生在語文園地四已經進行過學習，而且在期末復習中我又進行了專項練習，再加上“郁郁蔥蔥”“誠心誠意”也是大家司空見慣詞語，所以相對來說比較容易，得分率較高。

　　（2）主要問題：

　　典型錯例一：

　　錯例：第三大題第（一）題第2小題

　　考察內容:聯系上下文文段。

　　考察能力:理解能力和組織能力

　　答題情況:該題滿分4分，平均分1.2分，答對人數占16.89%。

　　錯誤原因:學生不能理解句子的意思，還不能運用語言把自己理解的意思進行組織。

　　典型錯例二：

　　錯例：第三大題第（一）題

　　考察內容:對課本中古詩的理解，背默以及對課外古詩的積累。

　　考察能力:品讀和鑒賞的能力

　　答題情況:該題滿分6分，平均分2.9分，答對人數占35.2%。

　　錯誤原因:這道題主要失分點是好多學生不平時積累不夠，對生活缺少觀察。

　　典型錯例三：

　　錯例：第三大題第（二）題第4小題

　　考察內容:根據短文內容填空

　　考察能力:對短文的理解能力和提取信息的能力

　　答題情況:該題滿分5分，平均分1.5分，答對人數占21.89%。

　　錯誤原因:學生讀題不細心，好多都是自己想當然地寫，沒有根據原文，還有一部分同學即使讀了原文，也不會有效地提煉文中的信息完成填空。

　　4.我的思考：

　　眾所周知，語文教學的根本目的在于通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力，這也正是古人所說的：“授人以魚不如授人以漁”，因此語文教學中方法與能力很重要，而這次期末試卷恰巧是一個最好的例證，試卷不僅限于學生的基礎知識，而且更側重于學生語文學習中聽、說、讀、寫的能力。而且學習的根本目的在于運用，因此語文教學不能停留在書本中，更不能停留在死知識中，語文要“活”，這個活需要我們打開眼界，開拓視野。如果脫離了生活，脫離了社會，語文教學只會成為“無源之水，無本之木”，因此，讓語文教學回歸生活，回歸社會是勢在必行的。

　　如何使這一切實現呢？歸根結底在于教師的正確引導，因為三年級學生年齡有限，他們個人單獨無法完成知識與能力的并進。這就要求在平時的教學中多，以書本為藍本，“用書本教”而不是“教書本”，讓孩子們感知生活的材料，讓孩子們總結中培養能力。

　　5.努力方向：

　　重視對學生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯系起來拉，起到了導向的作用。

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