鴻門宴教學(xué)教案
教學(xué)目的
一、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。
二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析課文情節(jié)及人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”。
教具準(zhǔn)備
投影儀、投影膠片。
課時(shí)安排： 四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者及《史記》導(dǎo)入：
司馬遷（公元前145或前135～前87？）西漢史學(xué)家、文學(xué)家。字子長(zhǎng)。左馮翊夏陽（今陜西韓城）人。父司馬談，漢武帝建元、元封之間任太史令,是一位具有多方面修養(yǎng)的學(xué)者，對(duì)司馬遷后來所從事的事業(yè)都有十分明顯的影響。司馬遷的童年是在家鄉(xiāng)黃河邊上的龍門山下度過的。10歲時(shí)，隨父親司馬談到長(zhǎng)安，開始了對(duì)古代文獻(xiàn)的研讀，并直接受學(xué)于當(dāng)時(shí)著名儒學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)。20歲,南游江淮,據(jù)《史記·太史公自序》，他這次“上會(huì)稽，探禹穴，浮于沅、湘,北涉汶、泗，講業(yè)齊、魯之都,觀孔子之遺風(fēng),鄉(xiāng)射鄒嶧，厄困鄱、薛、彭城，過梁、楚以歸”。以后他在任郎中、太史令以及中書令時(shí)，或奉旨出使，或陪駕巡幸，游歷了更多的地方。這些經(jīng)歷，使他有機(jī)會(huì)親身領(lǐng)略祖國(guó)壯闊的自然風(fēng)貌，調(diào)查了解許多歷史故實(shí)，訂正和補(bǔ)充文獻(xiàn)上的疏漏，也使他有可能接觸廣大人民的實(shí)際生活，增加了他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解。
《史記》最初稱為《太史公書》，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大歷史著作。它記述了中國(guó)上自軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，大約三千多年的歷史,共計(jì)五十余萬言，分十表、八書、十二本紀(jì)、三十世家，七十列傳，共一百三十篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。
（投影：本紀(jì)——《史記》的十二本紀(jì)寫從黃帝到漢武帝歷朝、歷代帝王的興廢和重大的政治事件（其中《秦本紀(jì)》）、《項(xiàng)羽本紀(jì)》稍有不同）。司馬遷是把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述的，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展，用以統(tǒng)率整個(gè)歷史的論述。
表——按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡(jiǎn)明的大事記，也是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書——對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專門論述，它們分別敘述禮儀(《禮書》)、音樂(《樂書》)、軍事（《律書》）、歷法（《歷書》）、星象(《天官書》)、宗教（《封禪書》）、水利（《河渠書》）、經(jīng)濟(jì)(《平準(zhǔn)書》)等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展。它們與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相似之處。
世家—— 除《孔子世家》和《陳涉世家》外，所記敘的是春秋戰(zhàn)國(guó)以來各主要諸侯國(guó)和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。其用意與“本紀(jì)”有相近之處。
列傳—— 大多數(shù)列傳記敘的人物非常廣泛，其中有貴族、官吏、學(xué)者、政治家、軍事家、文學(xué)家、刺客、游俠、商人等不同階層不同職業(yè)的人物。）
《史記》是我國(guó)古代歷史的偉大總結(jié)。司馬遷從少年學(xué)習(xí)就接受儒家思想，但并不承認(rèn)儒家的“獨(dú)尊”地位。他兼融各家思想，特別是受到黃老之學(xué)的影響，加之廣泛接觸社會(huì)實(shí)際，以及自己不幸的遭遇，故思想上頗具唯物主義因素及批判精神和反抗精神。他在《史記》中，高度評(píng)價(jià)了陳勝、吳廣起義的歷史功績(jī)，歌頌偉大的愛國(guó)詩人屈原和許多愛國(guó)的英雄人物，斥責(zé)暴君、酷吏，揭露和諷刺了當(dāng)朝的開國(guó)之君和在位的皇帝。連頑固堅(jiān)持儒家正統(tǒng)思想的班固，也稱贊司馬遷“善序事理，辨而不華，質(zhì)而不俚，其文匪，其事賅，不虛美，不隱惡。”
《史記》不但是一部偉大的歷史巨著，而且是一部?jī)?yōu)秀的傳記文學(xué)作品，司馬遷在實(shí)錄的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高度的藝術(shù)概括，選取重大的歷史事件和反映事件特征的重要細(xì)節(jié)，生動(dòng)地塑造各種類型的歷史人物，使他們具有鮮明的個(gè)性。通過這些生動(dòng)的人物形象，廣泛而又深刻地反映了各個(gè)歷史時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)生活的本質(zhì)特征。其中《項(xiàng)羽本紀(jì)》《廉頗藺相如列傳》《屈原賈生列傳》《李將軍列傳》等，都是膾炙人口的名篇。《史記》敘事飽含感情色彩，字里行間往往注入作者的憤懣之情。《史記》的語言簡(jiǎn)潔通俗，生動(dòng)形象，大量吸收民間口語諺語、歌謠等，既整齊嚴(yán)密，又疏朗自然。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中稱贊《史記》是 “史家之絕唱，無韻之《離騷》”，極準(zhǔn)確地概括出了《史記》在歷史學(xué)和文學(xué)方面的偉大成就。
二、題解與背景
課文選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》。《項(xiàng)羽本紀(jì)》是我國(guó)古代傳記文學(xué)中的一篇著名作品。作者以他的精彩的筆墨，傾注了很大的熱情，成功地刻畫了一個(gè)“失敗英雄”項(xiàng)羽的形象，使其成為我國(guó)歷代相傳的一個(gè)典型人物。而《鴻門宴》則是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中極為精彩的一節(jié)。“鴻門宴”發(fā)生在公元前206年，即陳勝起義后的第三年，是項(xiàng)羽、劉邦在滅秦之后爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。
秦元世元年（前209年）七月，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，各地紛紛響應(yīng)。楚國(guó)的舊貴族項(xiàng)梁與其侄項(xiàng)羽在會(huì)稽起義，劉邦在沛縣起義，投到項(xiàng)梁部下。當(dāng)時(shí)劉邦48歲，項(xiàng)羽24歲。不久農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世世楚將”的項(xiàng)梁，采納了范增“復(fù)立楚之后”的建議，趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子熊心為“懷王”作為反秦的首領(lǐng)。后項(xiàng)梁與秦軍章邯作戰(zhàn)陣亡于定陶，秦將章邯得勝后移師圍趙。公元前208年9月，楚懷王熊心兵分兩路，令將軍宋義、次將項(xiàng)羽率軍北上救趙，命劉邦率軍攻秦，并與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。公元前206年10 月，劉邦統(tǒng)帥南路軍先于項(xiàng)羽入關(guān)破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退軍霸上；然而大恐失掉關(guān)中，于是派兵把守，令“無納諸侯”。再說項(xiàng)羽這一路，宋義在救趙途中停止前進(jìn)，安兵不動(dòng)，被項(xiàng)羽所殺。項(xiàng)羽率軍繼續(xù)北上，渡過黃河，破釜沉舟，持三日糧，與秦軍九次交戰(zhàn)，終于在鉅鹿大破秦軍。不久，秦將章邯投降。項(xiàng)羽因懼怕章邯部下的將士不附生變，在新安將章邯部下的二十萬將士坑殺。當(dāng)項(xiàng)羽率軍軍隊(duì)行進(jìn)到函谷關(guān)時(shí)，有劉邦發(fā)軍隊(duì)把守，項(xiàng)羽的軍隊(duì)不能入關(guān)。項(xiàng)羽大怒，命當(dāng)陽君攻打函谷關(guān)，項(xiàng)羽的軍隊(duì)才得以入關(guān)，屯兵新豐鴻門，沛公劉邦的左司馬曹無傷派人把劉邦欲在關(guān)中稱王的消息報(bào)告給項(xiàng)羽，項(xiàng)羽大怒，揚(yáng)言馬上要同劉邦開戰(zhàn)。雙方的矛盾一觸即發(fā)，于是發(fā)生了本課介紹的劉、項(xiàng)雙方“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。
三、自主·合作·探究
[活動(dòng)設(shè)計(jì)1] 學(xué)習(xí)課文第一段。
1．指名朗讀課文第一段，正音：
①“王（wàng）關(guān)中”②“說（shuì）項(xiàng)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”
２．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。
②“說項(xiàng)羽” “說（shuì）”意為替人講情、說好話。
③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。
3．討論問題
①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？
[點(diǎn)撥]：第一件事“曹無傷告密：欲王關(guān)中”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？
[點(diǎn)撥]：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是一個(gè)率真、火爆的漢子！
（投影：《史記》載：秦始皇游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。）
[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]學(xué)習(xí)課文第二段：
１．教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
①古今歧義：
“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊；“非常”，指意外事故。
“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。
“固不如也。”“固”，本來。
②通假：
“具以事告。”“具”通“俱”，全部。
“要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”，約請(qǐng)。
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。
“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。
③活用：
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。
“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。
“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。
④特殊句式：
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計(jì)者？”疑問句，主語“為大王為此計(jì)者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長(zhǎng)？”疑問句，賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對(duì)象。
２．討論課文內(nèi)容，提問：
①課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？
[點(diǎn)撥]：第一件事項(xiàng)伯夜訪，“毋從俱死”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事張良獻(xiàn)策，“不敢倍德”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，（第三件事）會(huì)見項(xiàng)伯，巧于逢迎，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，夜歸說服項(xiàng)羽（第四件事），導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。
②張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也。”請(qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？
[點(diǎn)撥]：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。《禮記·中庸》說：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。（投影畫線部分）
課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。
小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文第三、四段，利用工具書自行疏通課文。
2． 思考下列問題：
①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。
②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？
3．完成P99第三·1題
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第三、四段，掌握一定的文言實(shí)詞，指導(dǎo)學(xué)生翻譯難以理解的句子；了解故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：
１．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？
[點(diǎn)撥]：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪ⅲ沂猓翚獠煌埩歼^人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)；他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系，通過由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果；尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決雙方矛盾。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。）
2．指名讀課文第三、四段，強(qiáng)化生字：
樊噲 目眥 按劍而跽 卮酒 彘肩
3．解釋下列加點(diǎn)的詞語：
從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）
數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。）
且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）
客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）
4．試譯下列語句：
若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。
軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞。
項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。
殺人如不能舉，刑人如恐不勝……
勞苦而功高如此，未有封侯之賞……
二、自主·合作·探究
[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]學(xué)習(xí)課文三、四兩段：指名用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)，說說記敘了幾件事。
[點(diǎn)撥]：第一件事“劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲”；第二件事范增舉玦，“默然不應(yīng)”；第三件事項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”；第四件事樊噲闖帳，“死且不避”。
（投影：劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲，范增舉玦，“默然不應(yīng)”項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”樊噲闖帳，“死且不避”）
[問題設(shè)計(jì)A]劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見得？
[點(diǎn)撥]：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
[問題設(shè)計(jì)B] 項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？
[點(diǎn)撥]：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。項(xiàng)羽在劉邦來之前以“許諾”項(xiàng)伯“因善遇之”。因而在范增一再暗示他下令除掉劉邦時(shí)，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。
[問題設(shè)計(jì)C]“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？
[點(diǎn)撥]：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
[問題設(shè)計(jì)D] 司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次？
[點(diǎn)撥]：
按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]分角色朗讀課文第四段，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。
[問題設(shè)計(jì)A]“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）
[點(diǎn)撥]：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>
語言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
[問題設(shè)計(jì)B]有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？
[點(diǎn)撥]：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。
從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。
小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
三、課堂練習(xí)：
１．學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。
2．完成P99練習(xí)二·2和3題。
四、布置作業(yè)
１．自讀課文五、六兩段，疏通文字。
２．思考：文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上兩地的距離？
3．體會(huì)文章“情節(jié)完整，有張有弛，跌宕起伏”的藝術(shù)特色。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第五、六段，掌握一定的文言實(shí)詞，指導(dǎo)學(xué)生翻譯難以理解的句子；了解故事情節(jié)，把握情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的藝術(shù)特色。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
1．“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？（P98注釋⑥）
2．范增對(duì)項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？
[明確]“不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少?zèng)Q斷。其實(shí)，范增內(nèi)心并不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。
二、自主·合作·探究
[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]在四人小組討論課文五、六兩段的基礎(chǔ)上答疑。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]互動(dòng)翻譯。（投影：1．翻譯下列句子。
①“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。（P98注釋14）
②“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）
翻譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還辭別什么呢？
③“道芷陽間行。”（間，從小路道，音jiàn）
翻譯：取道芷陽，抄小路走。
④“沛公不勝杯杓。”（“不勝杯杓”，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）
翻譯：沛公禁受不起酒力。
⑤“再拜獻(xiàn)大王足下。”（再拜，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對(duì)方。）
翻譯：再拜敬獻(xiàn)給大王。
⑥“豎子不足與謀。”（“豎子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）
翻譯：小子不值得與他共謀大事。
2．記敘的幾件事：
沛公出逃“脫身獨(dú)騎”
張良入謝“不勝杯杓”
項(xiàng)王受璧“置之坐上”
亞父受斗“撞而破之”
[活動(dòng)設(shè)計(jì)3]討論問題：
①劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？
[點(diǎn)撥]：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）
②張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
[點(diǎn)撥]：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)4]討論情節(jié)安排的特色。
（投影： 情節(jié)結(jié)構(gòu)：
第一部分（1—2）宴前，劉項(xiàng)雙方的矛盾及活動(dòng)。
第二部分（3—4）宴上，劉項(xiàng)雙方的斗爭(zhēng)。
第三部分（5—7）宴后余事。
[點(diǎn)撥]：情節(jié)完整，有張有弛，跌宕起伏。第1段為開端，“曹無傷告密，欲王關(guān)中”形勢(shì)驟然緊張，范增說項(xiàng)羽“急擊勿失”，火上交油，為鴻門宴伏了殺機(jī)。第2段是發(fā)展，“項(xiàng)伯夜訪，‘毋從俱死’”，透露了機(jī)密；張良獻(xiàn)計(jì)“不敢倍德”，劉邦會(huì)見項(xiàng)伯，巧于逢迎；項(xiàng)伯夜歸，說服項(xiàng)羽。一下子戰(zhàn)云消散，局勢(shì)緩和。第3、4段是情節(jié)的高潮，“殺”與不“殺”的矛盾貫串始終，整個(gè)“鴻門宴上”的情節(jié)，大體可概括為三起五落。
三起：宴會(huì)開始后，“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，氣氛始趨緊張，一起；項(xiàng)羽因?yàn)闆]有察覺項(xiàng)伯徇私通敵，完全相信了項(xiàng)伯的勸告及劉邦的表白，“默然不應(yīng)”。而主張“急擊勿失”的范增不肯罷休，離席叫項(xiàng)莊進(jìn)來以舞劍為名，企圖“因擊沛公于坐，殺之”于是宴會(huì)頓時(shí)充滿殺機(jī)：讀者眼前，項(xiàng)降和項(xiàng)伯拔劍對(duì)舞，一攻一守，心照個(gè)宣，氣氛更趨嚴(yán)峻，二起；張良如坐針氈，離宴找樊噲告急，樊噲撞倒守門衛(wèi)士，闖宴怒視項(xiàng)羽，項(xiàng)羽“按劍而跽”，此時(shí)故事發(fā)展到最高潮，緊張的氣氛達(dá)于極點(diǎn)，伴隨刀光劍影而發(fā)生的血肉橫飛的事件似乎已不可避免，三起。
五落：可是，事情卻出乎讀者意料之外。緊張的氣氛竟逐步緩和下來。項(xiàng)羽對(duì)于貿(mào)然闖宴的樊噲不但不怒，反而贊樊噲為“壯士”，讀者的心弦稍寬松動(dòng)，一落。接著，樊噲又鋒芒畢露地指斥項(xiàng)羽，頌揚(yáng)劉邦，其調(diào)子雖然是劉邦語言的翻版，卻比劉邦要尖銳得多。但“項(xiàng)王未有以應(yīng)”，并賜“坐”。劉邦與樊噲配合之默契，使項(xiàng)羽更加相信劉邦無意做共中王。讀者的心弦又進(jìn)一步松弛，二落。但是，殺機(jī)仍未徹底消除，身處“魚肉”地位的劉邦坐不安席，機(jī)警地托詞離宴，樊噲、張良會(huì)意隨出，宴庭內(nèi)外一片動(dòng)亂。司馬遷描述卻有條不紊，使讀者的視線在宴庭內(nèi)外不斷移動(dòng)變化：庭外，“賓客”劉邦與群臣緊急策劃脫身之計(jì)；庭內(nèi)“主人”項(xiàng)羽與左右還不知道，于是“項(xiàng)王使都尉陳平召沛公”，氣氛張中有弛，三落。情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：庭外，劉邦輕騎簡(jiǎn)從，抄小路脫身回營(yíng)；庭內(nèi)，張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽“受壁”，四落。此時(shí)范增的全盤計(jì)劃被打亂，因此，范增受玉斗后，“拔劍撞而破之”，滿腹怨恨地說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”這一很有見地的預(yù)言，完全為后來事態(tài)的發(fā)展所證實(shí)。“宴會(huì)”至此結(jié)束，劉、項(xiàng)沖突暫時(shí)轉(zhuǎn)為平緩，五落。
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，以曹無傷被誅殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，以范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏。雖為節(jié)選，而結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，情節(jié)完整。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)5]體會(huì)語言的精練生動(dòng)，繪聲繪色。
[點(diǎn)撥]：例如寫樊噲闖宴：“交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，眩目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”這一緊張場(chǎng)面的描繪著墨雖不多，卻使讀者有如身臨其境，心情頓感緊張。又如，寫“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”。“項(xiàng)莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”，三言五語，就把宴會(huì)殺氣騰騰的場(chǎng)面勾畫得動(dòng)人心魄。南宋人劉辰翁曾贊揚(yáng)這段文字說：“歷歷如目睹，無毫發(fā)滲漉，非十分筆力，模寫不出。”這是對(duì)《鴻門宴》作者藝術(shù)功力極其中肯的評(píng)語。《鴻門宴》中的一些語言，如“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“秋毫無犯”、“人為刀俎我為魚肉”、“豎子不足與謀”、“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”、“勞苦功高”等等，已成為流傳千古的名句。而“鴻門宴”則已成為敵對(duì)雙方政治談判斗爭(zhēng)的代名詞。
三、布置作業(yè)
1． P99練習(xí)一·2
2． P99練習(xí)三
3．概括課文中幾個(gè)主要人物的形象，試評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這個(gè)人物。
第四課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象，歸納刻畫人物的方法；了解歷史人物對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)及作者的英雄觀。
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)
二、自主·合作·探究
[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]討論分析人物形象：
[問題設(shè)計(jì)A]張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？
[點(diǎn)撥]：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。
項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉玦以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。
“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。
[問題設(shè)計(jì)B]項(xiàng)羽和劉邦各有怎樣的性格特征？（投影：《史記》載：秦始皇游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”
[點(diǎn)撥]：倆人覬覦帝位之心相同，但其語言一個(gè)率真無忌，一個(gè)含而不露。項(xiàng)、劉性格之差異，由此可見一斑。
現(xiàn)在我們所學(xué)的《鴻門宴》一文中，劉邦和項(xiàng)羽的性格差別也表現(xiàn)得相當(dāng)清楚。項(xiàng)羽說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，氣概不可一世；面對(duì)自己的政治對(duì)手，他卻不加思索地說出“此沛公左司馬曹無傷言之”的秘密。在整場(chǎng)斗爭(zhēng)中，項(xiàng)羽由優(yōu)勢(shì)變?yōu)榱觿?shì)，又攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì)，是必然的趨勢(shì)。劉邦的表現(xiàn)與項(xiàng)羽大相徑庭，他沉著冷靜，有條不紊。危險(xiǎn)當(dāng)頭，他虛心聽取張良的意見，還忙里偷“閑”，了解張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，年齡的少長(zhǎng)，然后與項(xiàng)伯“約為婚姻”，使項(xiàng)伯成為自己的保護(hù)傘。當(dāng)項(xiàng)羽說出曹無傷后，他不動(dòng)聲色，一俟回營(yíng)則立即誅殺。項(xiàng)羽因粗率而顯忠厚誠(chéng)信，但也太缺乏帝王的政治頭腦了。而劉邦則正相反。
在用人問題上，項(xiàng)羽驕傲自大，不肯聽取不同意見，而劉邦則深諳用人之道，手下人才濟(jì)濟(jì)。項(xiàng)羽自以為“力拔山兮氣蓋世”，憑一己之力便可橫掃天下，致使韓信、陳平等人都離他而投了劉邦。只有范增謀略過人，而且對(duì)他忠心耿耿，然而卻不得重用。鴻門宴上，范增多次舉玉玦向他示意，他都“默然不應(yīng)”，而錯(cuò)過了殺劉邦的好機(jī)會(huì)。劉邦則與之相反，鴻門宴前他那樣認(rèn)真地聽取張良的見解，而且對(duì)手下的人真是用得其所。（投影：
①項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，驕矜自大，直率輕敵，不善用人。
②劉邦審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)敏精細(xì)，能言善辯，知人善用。
（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵(lì)。）
[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]歸納刻畫人物的藝術(shù)特色：
1．以典型細(xì)節(jié)和個(gè)性鮮明的對(duì)話來描寫人物。
2．善用對(duì)比的手法，使人物性格特征更為鮮明、突出。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)3]請(qǐng)學(xué)生說說項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？
[點(diǎn)撥]：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”。可見他雖然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。正是如此，給了劉邦以爭(zhēng)天下的機(jī)會(huì)。
（投影：關(guān)于對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)
①司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)
夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉！（《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》）
翻譯：見教輔P206譯文。
教師講解：《史記》中本紀(jì)是給在一定歷史時(shí)期以內(nèi)掌握最高統(tǒng)治權(quán)者寫的。而項(xiàng)羽從起兵反秦勝利到他被漢軍所敗而自殺烏江（前209~前202），終生未完成帝業(yè)，司馬遷為什么把項(xiàng)羽傳記列入“本紀(jì)”，而且放在《高祖本紀(jì)》之前呢？這并不是司馬遷“求名責(zé)實(shí)，再三乖謬”，而正是表現(xiàn)了司馬遷從歷史的實(shí)際出發(fā)的客觀態(tài)度。因?yàn)樵谇赝鲆院螅瑵h興以前的過渡階段，項(xiàng)羽實(shí)際支配著當(dāng)時(shí)的政局，代表著當(dāng)時(shí)的政權(quán)。正如司馬遷在“論贊”中所說的“政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。”司馬遷把項(xiàng)羽看得同帝王一樣。但司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽“自矜功伐，奮其私智而不師古”，“欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非戰(zhàn)之罪也’，豈不謬哉！”。由此可見，司馬遷并不完全是以成敗論英雄，而是遵從歷史，從實(shí)際出發(fā)，基本客觀地評(píng)價(jià)了歷史人物。
②劉邦對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)
夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記高祖本紀(jì)》）
翻譯：如果說運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，我比不上張子房；鎮(zhèn)守國(guó)家，安撫百姓，供給糧餉，保證運(yùn)糧道路不被阻斷，我比不上蕭何；統(tǒng)率百萬大軍，戰(zhàn)則必勝，攻則必取，我比不上韓信。這三個(gè)人都是人中的俊杰，我卻能夠使用他們，這就是我能夠取得天下的原因所在。項(xiàng)羽雖然有一位范增卻不信用，這就是他被我擒獲的原因。
劉邦從用人的角度評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，指出項(xiàng)羽不善用人。范增謀略過人，而且對(duì)他忠心耿耿，然而卻得不到重用。從側(cè)面反映出項(xiàng)羽剛愎自用。這是項(xiàng)羽失敗的原因之一。
③杜牧、王安石、李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)
杜牧《題烏江亭》：
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
王安石《烏江亭》：
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
李清照《詠項(xiàng)羽》：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
④毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法
《人民解放軍占領(lǐng)南京》1949.4
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
請(qǐng)學(xué)生說說四人分別從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的？
[點(diǎn)撥]：杜詩認(rèn)為真正的男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，卷土重來或許可以東山再起，在雄渾的歷史畫卷中抒寫屬于自己的一頁。王詩在客觀分析項(xiàng)羽兵敗事實(shí)的基礎(chǔ)上，作出大膽地設(shè)想，即便江東才俊如今還在，他們是不愿與項(xiàng)羽從頭再來的。認(rèn)為項(xiàng)羽軍民離心，敗勢(shì)難回。李詩洋溢著對(duì)項(xiàng)羽的贊美與敬仰，褒贊其為“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。毛詩通過對(duì)人民解放軍占領(lǐng)南京的描寫，表現(xiàn)了作者“打倒蔣，解放全中國(guó)”的徹底革命精神。頸聯(lián)運(yùn)用項(xiàng)羽這一典故，勉勵(lì)全黨全軍要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利，不能學(xué)習(xí)楚霸王項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)的做法。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)4]比較閱讀，請(qǐng)學(xué)生試分析兩首所反映的不同情懷和壯志。
[投影1]
垓 下 歌
項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
[點(diǎn)撥]：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。
這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
[投影2]
大 風(fēng) 歌
劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
[點(diǎn)撥]：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。
三、布置作業(yè)：
１．完成練習(xí)第四題。
２．以“《鴻門宴》中的XX”為題，寫一篇短評(píng)（題目可另擬）。
3．以“項(xiàng)伯夜歸”為題，根據(jù)課文情節(jié)展開想象與聯(lián)想，編成故事。
4．預(yù)習(xí)《蘭亭集序》
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