《七顆鉆石》優秀教學教案

時間：2022-10-08 10:34:39 教案

《七顆鉆石》優秀教學教案

　　師：咱們一起來學習《七顆鉆石》。這是一節閱讀活動課。什么是閱讀活動課呢？就是又要閱讀又要說話，又要探討，還要想象的課。所以這節課會很有意思。

《七顆鉆石》優秀教學教案

　　下面咱們來看看怎么活動。

　　（屏幕顯示：活動一：進入錄音棚）

　　師：進入錄音棚，意味著我們每位同學的身份是什么呢？

　　生（齊答）：我們都是播音員。

　　師：對，因此讀課文就要讀出播音員的水平。好，我們都來到錄音棚了。那么，童話應該怎么讀呢？童話是寫給咱們兒童看的文學作品，我們在朗讀童話的時候應該怎么樣？

　　生１：應有感情地讀，要配合人物的性格來讀。

　　師：童話里有人物、有故事，所以要充滿感情來讀。

　　生２：我覺得要將故事的高潮部分讀得好一些。

　　師：要讀出它的情景、情節。

　　師：那么童話究竟應該怎么讀呢？（屏幕顯示：用童聲來讀）

　　師：可以這樣讀（師模擬一種童稚的聲音）：在很久很久以前……

　　師：好，就這樣讀，大家自由地讀。將課文讀一遍。

　　（學生各自快樂地大聲地“用童聲來讀”課文）（大屏幕顯示：讀出故事味讀出文中情）

　　師：要讀出故事味，而且還要讀出文中情。讀出故事味就不能用一般的讀書方法來讀，要像剛才這位同學所說的那樣，要隨著故事情節的發展，像講故事一樣把內容讀出來，那樣就不會是“念書”了，而是帶著情感在講這個故事的內容。讀出文中情，就是要把一些關鍵詞咬準。特別是要把表示故事情節發展的字音突出出來。你看：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。當她醒來的時候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。”這里的“竟”表示情節的突變，就要讀出一種感到意外的味道來。

　　下面請大家重點體會“一天夜里……”和“她以為……”兩部分，還是各自自由地朗讀體會。過會兒咱們選幾個同學用童聲來讀。好，開始讀，開始像講故事一樣地讀。

　　（學生欣然地朗讀起來）

　　師：下面我們就請幾位同學來讀。其他同學呢，就讓我們沉浸于這個美好的故事中。我想請四位女同學來讀；小女孩讀小女孩的故事，挺有意思的，注意用童聲來讀。

　　（四位女同學自告奮勇演讀課文，每人讀一段）

　　師：同學們已經沉浸在童話里面了。我覺得有的地方讀的時候韻味還要足一點。比如（師激情范讀）：“就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。”這里要讀出一點驚訝的味道，又比如最后一段（師又深情范讀）：“而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。”要讀得帶有余味。總之，幾位同學讀得很不錯了。看，你們都在錄音棚里生活，剛才攝像師已把你們的精彩表現錄下來了。好，咱們再開始第二個活動。

　　（屏幕顯示：活動二：暢游智慧泉）（師請同學們一起說）

　　師：同學們，要開動腦筋啦！在智慧泉里盡情地暢游吧！下面討論四個問題。

　　（教師用生動幽默的語調發問。屏幕同時展現：

　　話題一：不寫第一段不行嗎？

　　話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？

　　話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？

　　話題四：文章結尾不出現“七顆鉆石”不行嗎？）

　　師：請同學們自由地選擇話題，然后結合文章的內容、結構、人物、情節來思考問題。

　　（生讀課文，思考）

　　（生分組活動，交流自己的見解）

　　（師組織全班的交流活動）

　　生１：我覺得不寫第一段不行，因為第一段說出了故事的原因，還突出了這罐水非常珍貴。

　　師：啊，你說到問題的邊邊上來了，還不確切，看看其他同學怎么說。

　　生２：我認為不寫第一段不行，因為第一段寫出了故事發生的背景，還有故事的時間和起因。

　　師：對，“背景”這兩個字很重要，點出了故事發生的背景，或者說設置了人物活動的場景。

　　生３：我也認為不寫第一段不行，因為它不僅交代了故事發生的背景，而且還為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。

　　師：鋪墊，說得好啊。

　　師：老師給大家作的小結是什么呢？———介紹一種寫作知識：在我們記敘文里，或者在小說之類的文學作品中，為了更好地表現人物，往往把人物放在特定的場景里，比如說“狂風暴雨”、“大雪紛飛”、“烈日似火”等等，這時候人物做事是不是困難了一些呢？所以，第一段的這種場景就是為表現人物服務的，用一種文學的語言來說，就是———（板書：寫風寫雨，筆無虛設）

　　師：課文里寫的是“旱”，這一筆是為表現人物服務的，當然是筆無虛設了。

　　師：再看話題二，不寫小狗與過路人不行嗎？

　　生４：我覺得不寫小狗與過路人是不行的。寫小狗和過路人，正是對小姑娘的側面描寫。

　　師：嗯，側面烘托。寫了小狗和過路人，就有了更多的形象，就能多側面地多角度地表現小姑娘的言行和心靈。

　　生５：我認為不寫小狗與過路人不行。假設列夫·托爾斯泰不寫小狗和過路人的話，光憑小姑娘給生病的母親打水的事，這樣就很單純。如果寫了小狗和過路人那就全面一些。

　　師：對，如果不寫的話內容就比較單薄，寫了就比較豐厚。

　　生６：如果不寫小狗和過路人的話，那個木頭的水罐就不可能變成銀的，再變成金的。

　　師：對，這樣寫就使故事更加曲折，使故事產生了波瀾。如果單純地寫給母親找水的話，這個故事稍微平淡一點。出現了小狗，使故事波折一下，然后又出現一個要水的人，故事又波折一下，這就叫做———（板書：一波三折，尺水興波）

　　師：有了波瀾，故事就有味道了。

　　師：接著來看話題三———不寫水罐的“變”不行嗎？

　　生７：我認為不行。因為課文先寫水罐變成銀的，然后變成金的，然后又跳出了七顆鉆石，我覺得這是一層一層地從側面突出小姑娘心靈的美好。

　　師：這是在烘托，同時點出了故事的發展。

　　生８：我認為不寫水罐的“變”是不行的。因為“水罐”是沒有生命的物體，連沒有生命的物體都被感動了，這就增加了文章的感染力。

　　師：對，這就表現了童話的色彩。

　　生９：水罐變成銀的，變成金的，然后又變出鉆石，可以看出小女孩的品質正在不斷地升級。

　　師：對，她的思想品質在不斷地升華。

　　生１０：而且水罐的變化課文中沒有點出緣由，這就讓我們產生了遐想。

　　師：這讓我們想象，是不是有一個神被她感動了呢？是什么樣的神力使這個罐子發生變化了呢？因此這又體現了童話充滿想象色彩的特點。

　　生１１：水罐越變越好，這就說明有好心腸就會有好報。

　　師：嗯，好心有好報。而且從文章情節的發展來看，小姑娘每有一次善良的行動，水罐就變化一次，這是一種巧妙的烘托。這就叫做———（板書：美好穿插，詩意烘托）

　　師：你們看，小小的文章里面，有這么多美好的內容！

　　師：下面我們來討論話題四，文章結尾不出現“七顆鉆石”不行嗎？

　　生１２：我認為不出現“七顆鉆石”不行，因為文章的題目就是“七顆鉆石”，如果結尾不出現“七顆鉆石”，那怎么行呢？

　　師：你真聰明。它呼應篇首，一下子就被你看出來了。

　　生１３：我認為不寫“七顆鉆石”不行，因為水罐一直在變化。她做了這么一件好事，如果還不變化的話，就好像她做的這件事情不是很好，而且這七顆鉆石也是她美好品質的一種升華，同時也點了題。

　　生１４：首先，寫七顆鉆石和前面聯系更加緊密。因為小女孩心地善良，每當她做了一件美好的事情，按我們的遐想來看，就有一位神仙給她一種回報，寫七顆鉆石不但點了題，而且使文章得到升華，也使文章有了一個高度。

　　師：對，文章的主題得到了升華。

　　生１５：它突出了善良的偉大。

　　師：對，善良的偉大，結尾好像有點象征的味道。

　　生１６：“七顆鉆石”的出現非常重要，因為“七顆鉆石”變成了大熊星座，大熊星座非常明亮，給人們帶來光明、指引方向，所以非常重要。

　　師：是啊，正像小姑娘美好的品格。

　　生１７：鉆石應該說是寶石中最珍貴的一種，用鉆石來表現小姑娘的美好心靈，我認為是很恰當的，突出了童話的色彩，而且還很有詩意。

　　師：對，這個同學品出了童話的色彩，還感受到了詩意，她學得非常好了！

　　生１８：因為童話本身就具有離奇故事情節的那種魅力，這里寫七顆鉆石，更體現了童話的童真，更給人一種離奇的感覺。

　　師：噢，讓我們產生無限的遐思而向往這種美好的境界。

　　師：好，從文章的結尾來看，它是寫得很漂亮的，它給我們這樣一種感受，叫做———（板書：結而不盡，耐人尋味）

　　師：下面老師還加上一個話題，你們猜一猜？好，請看大屏幕：

　　（屏幕顯示：話題五：你也能問上一句嗎？）

　　師：現在由你們來設計話題了。

　　生１９：我想問，課文中為什么要出現七顆鉆石，五顆不行嗎？三顆不行嗎？

　　師：噢，誰來答。

　　生２０：因為文章最后一段提到了大熊星座，也就是插圖上的北斗七星，北斗七星常在夜空為人們指示方向，北斗七星在人們心目中地位神圣，所以應是七顆星而不是三顆或者五顆。

　　師：嗯，很正確，你可以得１０分。

　　生２１：首先大熊星座就是指北斗七星，而北斗七星是由七顆星組成的，如果你說三顆星、五顆星，那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。

　　師：對，也是１０分。

　　生２２：我來問一個有童話味的問題吧，有一段話說小姑娘倒在地上睡著了。我想小姑娘一定做了一個很美的夢。我想問問大家她此時做了一個怎樣的夢？

　　師（開心地笑）：噢，你把老師的秘訣給點破了。老師真的設計了這樣一個問題，過一會再討論好不好？她真聰明，讀童話就讀到想象上來了。哪個同學接著來？

　　生２３：為什么要以“七顆鉆石”為文章的題目？

　　師：是啊，為什么要以“七顆鉆石”為題呢？

　　生２４：為什么要以七顆鉆石為題？這是小姑娘美好心靈的結果！

　　生２５：這是一個文采飛揚的題目，起到了引人入勝、吸引讀者的作用。

　　師：啊，你用的文學語言，多美！

　　生２６：為什么母親說她自己不能喝這罐水？

　　師：噢，你的同桌要回答。

　　生２７：母親是善良的，小姑娘受她母親的熏陶，心地自然也是善良的。如果母親說：“哎呀，我全喝了，喝了就好了。”那就襯托不出小女孩的美好心靈。

　　師：對，這也是背景———小姑娘的家庭背景。

　　生２８：在文章中小水罐是非常神奇的。我想問一下大家，作者為什么要把這個小水罐寫得這么神奇？

　　師：噢，為什么這樣神奇呢？其實剛才我們已經討論過這個問題了。哪個同學再來小結一下？

　　生２９：是為了烘托小姑娘美好的心靈。

　　師：很好，同學們暢游著智慧泉，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面我們進行第三個活動。（屏幕顯示，同時老師請同學們一起說：活動三：來到創作室

　　１．想一想，輕輕地描述一個好夢。

　　２．試一試，快樂地描述一個場景。）

　　師：描述什么好夢，描述什么場景，老師都不講，你們自己決定。好，請同學們默想兩分鐘，開始編故事。（同學們構思）

　　生１：小女孩夢見一個神仙走到她面前。因為這個神仙被她以前做的那些好事所感動，所以對小女孩說可以答應她兩個要求。于是，小女孩說，現在正有一場大災難，請讓所有的人都能喝上水，而且讓所有的人都能健康地活下去。這位神仙對小女孩說：“我可以滿足你的要求。”然后就走了，而小姑娘也醒了。

　　師：這個同學理解了這篇童話的深意。好，第二位發言的是誰呢？

　　生２：夢仙子把小姑娘帶到一個非常美麗的地方。這個地方有花有鳥，有樹有草，有奔騰的小河，小姑娘突然想起了還在病床上的媽媽。小姑娘想，我的小水罐呢？我一定要給媽媽舀水。這時，夢仙子飄到她的面前，對她說：“我可以給你一罐水，但你要好好利用這罐水，如果你好好利用這罐水，它會給你一個驚喜的。”這時，小姑娘醒來了，她看到小水罐中裝滿了水。

　　師：對，果然小姑娘很好地用了這罐水。很好，你想象的內容能和情節巧妙地接起來。

　　生３：小姑娘夢見自己變成了一條小河，然后流到了地球的每個角落。所有的花草樹木都恢復了生機，動物也恢復了生命的活力。然后，她媽媽就喝到了她變的那條河的水，她自己也感到非常高興，因為她拯救了整個地球。

　　師：噢，神奇的夢。

　　生４：小姑娘夢見自己繼續尋找水。這時飛來一只鳥。這只鳥開口說話了：“請讓我喝一口水吧。”于是小姑娘就毫不猶豫地給它喝了一口水。這時候，小鳥說：“滴水之恩當涌泉相報，我喝了你一口水，當然要還你一罐水。”小姑娘就這樣驚醒了。

　　師：真的，這一罐水就變成了涌泉。七顆鉆石從罐子里跳出來，罐子里涌出一股巨大的清澈的水流。這水流干什么用的？就是大家喝的。小姑娘的愛心使大家都能喝上水并感受到喝水的樂趣。大家生命也得到了挽救。

　　師：下面大家還要完成一個問題，我們來用一句話描述一下小姑娘。（屏幕顯示：噢，你能用一句話描繪一下小姑娘嗎？）

　　師：大家一起把這句話讀一讀。（學生大聲地讀這句話）

　　師：說說你心中的這個小姑娘，說說童話中的這個小姑娘。好，你說。

　　生１：小姑娘的心如七顆鉆石一樣純潔美麗。

　　師：嗯，她有像七顆鉆石一樣晶瑩的心。

　　生２：小姑娘的心靈像那股清泉一樣清澈。

　　生３：小姑娘的行為就像大熊星座一樣為人們指示方向。

　　師：小姑娘的行為給我們做出了榜樣。

　　生４：小姑娘的心地可以感動上天，給人們免除疾苦。

　　師：她是善良的化身。

　　生５：小姑娘的品質是純潔的、善良的。

　　師：閃光的！

　　生６：小姑娘的心靈如鉆石那樣璀璨；小姑娘的心靈如大熊星座那樣熠熠生輝。

　　師：啊，詩一般的語言，詩一般的美。

　　生７：小姑娘的品格像夢一般的美、一般的神奇。

　　師：對，夢幻般的神奇、美好。

　　生８：小姑娘的心靈是如此美好。她那善良的心將永遠鼓舞我們前進。

　　師：啊，這是一句———大話。

　　（老師笑了，同學們也笑了）

　　生９：小姑娘的心無比的善良。

　　師：感動著我們。是啊，小姑娘是童話中的一個人物，就像稻草人、快樂王子一樣，那么，她是一個什么樣的童話形象呢？小結同學們的發言，我們可以這樣說———

　　（屏幕逐句顯示：

　　小姑娘是一個童話形象。

　　小姑娘是一個善待別人的人。

　　小姑娘是一個讓上蒼感動的人。

　　小姑娘是一個陽光女孩。

　　小姑娘是一個有鉆石般心靈的姑娘。）

　　師：小姑娘是一個童話形象，要注意這一點。因為故事中小姑娘是一個善待別人的人，小姑娘是一個讓上蒼感動的人，因此有了這個美好的童話。用現在的話說，她是一個陽光女孩。她是一個有鉆石般心靈的小姑娘！

　　師：這一次課，咱們在一種創設的環境里面生活，當我們進入錄音棚的時候，我們讀起來，讀起來———讓我們的心情激蕩。當我們暢游智慧泉的時候，我們說起來，說起來———讓我們的發現閃光；當我們來到創作室的時候，我們想起來，想起來———讓我們的思緒飛揚。

　　師：因此，我們的閱讀活動課讓我們沉浸在美好的語文實踐活動中，我希望同學們的每一節課都這么快樂！下課！

　　悠悠的學習心得：

　　余映潮老師的這一堂課，提出了一些新的概念和方法，如板塊式教學思路、閱讀活動課，重視朗讀，重視“童聲”“童話”。余老師自己也對這一堂課的評價非常高，認為板塊式思路是一種創新和挑戰。

　　本課所抓的主要重點是，水罐的變化、小姑娘的人物形象，以及故事的環境背景和襯托的人物事物和童話賦予的美好的愿望。基本上來說，所有的老師在上課的時候，都會顧及到其中的一些很大部分的內容，這也說明了，對于這一篇公認“公開課文”來說，在文本的解讀和處理上，已經達到了一致認同的程度，在短時期內，如果不加入新的內容，新的角度新的視野，那么，這篇課文的教學將會出現重復咀嚼停滯不前的狀況。

　　剛才在看著這個教學實錄的時候，一直在思考一個問題，關于昨天學習的幾點內容，先放在這里，等會在說一說我暫時的構思吧。

　　關于語文課程目標中對閱讀目標的第一個具體要求是：

　　在閱讀教學中使德育目標、智育目標和美育目標得到綜合體現。（這也就是昨天岳亞軍老師所提出的，德育是鹽，是我們必須的養分，可是如果只有鹽，那么誰也吃不下去，但是，如果把鹽放到水里在喝，覺得味道好極了。。嘻嘻，悠悠還可以接上后面一句，如果把鹽放到各式各樣的菜譜中，那么，就可以調試出豐富多彩的美味。～）

　　在情感態度方面，還是要強調養成閱讀的興趣和習慣，所以加上“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“喜愛讀書、愛護圖書”“養成讀書看報的習慣”等要求。但更重要的是將情感態度目標融入到閱讀內容和方法中，所以在第一學段提出“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”，第二學段提出“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”，第三學斷提出“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，第四學斷則從欣賞文學作品的角度，要求“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。”這些都試圖體現閱讀中主體情感的投入，以及正確的價值觀導向。

　　好了，課標的要求說到這里，在來談談我的看法。。我這個人說話比較直，也許不太懂得顧慮別人的感受，所以，如果有不妥當的地方，還想請各位潮老師的粉絲們以及余映潮老師多多包涵。

　　看了這個教學實錄，第一個感覺是，教師的教學功底很扎實，教風平易近人，朗讀的指導、提問的設計、文本的解讀、教學技巧、教材的處理可謂是爐火純青。但，我總覺得，只是一堂課而已，除了是“課”“優秀的課”之外，似乎還缺少些磅礴大氣和生命力。以我的文本解讀習慣，當然我也不期望大家都能認同，我的解讀首先著眼的第一層次是——回歸文中的真實生活場面場景；第二層次——回歸作者原滋原味的情感極其促發源泉，以此來引起學生的充分感受和共鳴；第三層次——挖掘作品中生活的感悟啟示理趣，作者的寫作意圖，以及為了這個意圖所采用的文字的處理方式。

　　以往的多次實踐，只是我自己能達到1、2層次，學生達到第二層次。第三層次還未曾能夠形成完整的東西。

　　所以，如果是我，現在我也來反思這個文本。首先，余老師的這一堂課，對于作者了解的不夠；第二，對于童話的闡述和理解還比較的常見；第三，對于文本的拓展延伸，似乎視野和范圍還稍嫌狹窄了些。悠悠在此提出自己的一些構思，哪些老師可以嘗試一下～，嘻嘻，因為悠悠還算不上的教學技藝比較成熟的老師，所以只能紙上談兵而已。

　　首先，了解列夫托爾斯泰。這是文學大師，文學大師寫童話，本身就很有味道——一個歷經世事的人選擇一種兒童的方式來表達，這意味著什么？這是一種虛構，虛構什么呢？童話大多是表達一種美好的愿望的，所以，可以理解為大師虛構一種美好來表達內心的一種情感和渴盼；第二，什么是童話？就是以兒童的角度來，兒童的話語來表達來闡述。重點不再兒童如何去話，而是，兒童獨特的話，和成人不同的話，表現的是一顆痛心。所以，童話，應該抓住的本質，除了想像和夸張的借助形式之外，最主要的是兒童的天真的話語、兒童的美好爛漫的自由無拘無束的思想，兒童的純潔美麗的童心。這才是這一篇課文的實質所在。

　　所以，文中的主人公是“小姑娘”（兒童）的故事，有“母親”（愛），有小狗和過路人（童心中愛的載體），水、水罐、鉆石、星座。人們在解讀的時候，容易看見水罐、鉆石、星座，卻忘了最重要的清涼新鮮的水。。。

　　水是生命之源，沒有水的水罐，即使是金是銀是鉆石也沒有用。水也是愛的載體，沒有水，一切焦渴而死，我們是否可以提問，沒有愛，世界將會怎么樣？

　　所以，水——生命——愛，是一個對文本含義的解讀的方向，也是提升本文的解讀層次的一大路線；在閱讀的時候，有一個細節不容忽視，就是之前變化的一直是水罐，可是最后金的水罐不在變化了，而是里面一直沒有變化的水當中跳成了七顆鉆石，而原本漫溢的水變成一股涌動的巨大的清澈而新鮮的水流。

　　水的神奇：極其缺水——水罐里突然裝滿了水——水罐掉在地上，竟然沒有灑——突然跳出鉆石，從水罐里涌出一股水流。

　　第二個解讀的方向：水的變化和水罐的變化的解讀。和前者一樣著眼于“變”字。水罐是形式，是軀殼；二水是內容，是內涵。水罐可以由木變銀變金，冒出鉆石，都只是形式上變得漂亮，價值得到提升而已；水從沒有到有在到成水流，這個變化才是真正的有實在意義上的使用價值。如果水是愛，那么水罐就是愛的方式，方式可以樸實可以華美，但對于愛的多少是沒有幫助的，只有一點一點的積累愛心，才能匯聚成河，由此也可以隱約觸摸到另外一條線，小姑娘的故事實際就是愛心不斷積累的故事，她的愛的多少決定了水罐里水的多少。愛心不在于形式，而在于從小處積累。

　　第三個解讀的方向：尋病解讀法。作者的童話是虛構的，是想像出來的，是夸張的。那么越是想像，越是夸張，越能表現其真實的情感和愿望。所以，可以讓學生說出想像的夸張的部分，這個并不難，相信誰都可以做到。難就難在，作者的構思當中，有沒有不太符合情理的地方，或者說前后矛盾的地方，或者說多余的地方呢？我們來仔細看看。

　　第一個疑點，余老師的學生已經提出，但，余老師未曾很好的利用。即使學生提的問題是“一切都焦渴而死，后來又提到小狗和路人”，文章寫的是許多人及動物都焦渴而死。既然所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，那么水從何處來？很顯然這是作者的美好愿望，也是他設計的一個導火索。

　　第二個疑點，環境的設置——一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。為什么強調在夜里，而不是白天？為什么要強調母親生病？病人生病了，應該去找醫生啊，可小姑娘去找的是水。“小姑娘哪也找不到水，累得在草地上睡著了”，草木叢林都干枯了，怎么會有草地？

　　第三個疑點：小姑娘的形象。水罐里裝滿了水之后，小姑娘想喝，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家既然給媽媽還不夠，那么干嗎不繼續找夠了在回去？當母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”小姑娘，并沒有去勸病重的母親喝水，也沒有把找到的水給母親喝，而是再也忍不住，正想湊上去喝。。。。。。

　　這些疑問的存在，應當說可以極大的拓寬學生的思維視野，還能激發一定的創作修改的欲望。

　　第四個解讀方向：

　　對比閱讀，更深刻的了解童話的文化內涵。七顆鉆石，是結局美好的童話，如果和賣火柴的小女孩或其他的童話對比，相信能發掘一些童話的新鮮內容。

　　童話中環境背景的設置、童話人物的命運的異同、童話人物形象的異同、作者情感的異同、童話中設置的一些烘托人事、童話中合理的故事情節和一些不合理的細節。

　　總之，童話的解讀應該著眼于“童”，哪些是兒童的氣息特征言行話語，哪些是童真的表現，哪些是童心童趣的表現。

　　這些童話中的“童心、童言、童趣”對我們的現實生活有何意義。

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