《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
⑴ 了解辛亥革命前后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
�、� 小說三要素的復(fù)習(xí)。
⑶ 運(yùn)用對比，多種描寫方法塑造典型人物。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴ 把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。
�、� 朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。
3、德育滲透點(diǎn)：
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
4、美育滲透點(diǎn)：
透過作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對課文所寫人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內(nèi)涵的語句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
⑴ 運(yùn)用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)。
�、� 小說所刻畫的人物的社會(huì)意義。
2、難點(diǎn)：
內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。
3、疑點(diǎn)：
作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎?
4、解決辦法：
課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、投影儀。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。
2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。
3、討論分析：
�、� 人物形象的社會(huì)意義。
�、� 人物性格形成的社會(huì)根源。
�、� 作者對文中人物所持的態(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1、了解作品寫作的時(shí)代背景。
2、作了解性閱讀，理清全文脈。
3、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)人新課，簡介背景。
2、理清作者的寫作思路：
�、� 聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
�、� 學(xué)生討論后，對上三者明確。
3、分析課文第一部分：
⑴ 指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣?
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
⑵ 漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時(shí)“我”的心情怎樣?
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
⑶ 小結(jié)景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
�、� 見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣?用文中話回答。
明確：“啊!……好得多了。”
�、� 怎樣理解“啊!……好得多了�！�。
明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4、分析第二部分：
�、� “我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣?文章第31節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了�！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢?’
提示：景、事、人。
�、� 分析景點(diǎn)：
描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢?(充滿生氣和活力)
景物描寫的作用是什么?
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
⑶ 分析少年閏土：(事、人)
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。)
“我”回義了少年閏土哪幾件事情?可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年?
明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒──見多識廣。
哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物──友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的?
明確：用了許多省略號。
⑷ 小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里?
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴�？傊�，美在兒時(shí)的記憶中。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。
本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
五、布置作業(yè)
1、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年?
2、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
故鄉(xiāng)
魯迅
回故鄉(xiāng)： 故鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼
到家與在故鄉(xiāng)： 與少年閏土的友誼 農(nóng)村破產(chǎn)
楊二嫂的變化 農(nóng)民生活痛苦
中年閏土的變化。
離故鄉(xiāng)：對舊社會(huì)不滿，寄希望于未來。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
二、整體感知
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：
�、� 二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化?這個(gè)變化說明了什么問題?
�、� 在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰為主?
2、分析中年閏土：
⑴ 少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏士的變化說明了什么問題?
① 肖像變化：
“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”──“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”──“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！�
問：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”?“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什么?
明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程?
明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。
�、� 稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么?
明確：人與人之間的隔膜。
③ 語言變化：
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用?
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
④ 神態(tài)變化：
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?
“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答，并理解這句話對表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”?
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。
�、� 小結(jié)：閏土的變化說明了什么?
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3、分析楊二嫂形象：
�、� 楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么問題?
今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
語言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”──體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日“豆腐西施”，終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
�、� 作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。
4、見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說的主題。
【板書設(shè)計(jì)】
閏土：{ 少年：健康、活潑、多知、熱情
中年：衰老、遲鈍、麻木對比農(nóng)村日益破產(chǎn)
楊二嫂：{ 今：放肆、潑悍、自私 對比 農(nóng)民日益貧困
昔：安分守己
第三課時(shí)
一、明確目標(biāo)
分析課文第77～88節(jié)，理解作者的希望，了解小說問中議論的作用，總結(jié)全文。
二、整體感知
“我”是懷著十分激動(dòng)的心情回久別的故鄉(xiāng)的，又因?yàn)檫@次是為永遠(yuǎn)別她而回來的，所以心中難免留戀、不舍，但是，當(dāng)“我”見到如此凄淡的故鄉(xiāng)，發(fā)生了如此巨大變化的景和人后，我的心情滿是失望�！拔摇彪x故鄉(xiāng)而去了�？墒恰拔摇比サ酶纱�，去得坦然嗎?課文最后一部分向讀者進(jìn)行了深入的剖析，從中體現(xiàn)了“我”對光明幸福生活的向往和堅(jiān)信。
三、教學(xué)過程
1、分析課文第77～88節(jié)，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。
提一生朗讀77～88節(jié)，其他同學(xué)思考下列問題：
�、� 漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確;先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來。
�、� “我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
�、� “我”為什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么?
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。
三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
⑷ “我”希望下一代怎樣?不希望下一代怎樣?
答案略(見書)。
�、� “我”為什么寄希望于下一代?
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
�、� “我”想到希望，為什么“害怕”?
明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫。所以“害怕”。
⑺ 如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了�！边@句話的含義?
明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。
�、� 劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路�！�
含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂有”;有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
⑼ “我”是一個(gè)有怎樣性格的形象?明確“我”不等于作者自己。
明確：“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫�！拔摇睘閷ふ倚碌纳�，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活。看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。
2、結(jié)合全文，討論下列問題：
�、� 作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏�，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。
楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。
⑵ 作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
1、小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥
革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、寫作中，通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。
3、刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動(dòng)作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明。突出了主題。
五、布置作業(yè)
仿照本文的寫法，以“家鄉(xiāng)”為題，寫一篇500字左右的課外練筆。
【板書設(shè)計(jì)】
“我”──小資產(chǎn)階級的知識分子形象(心理描寫)
閏土──舊中國老一代農(nóng)民形象(肖像、語言、動(dòng)作描寫及對比)
楊二嫂──村鎮(zhèn)小市民形象(同上)
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