《秋水》教案及教學反思
【教學目標】
1、準確、流利地朗讀課文
2、正確譯講全文，歸納文言知識
3、了解文章的寓意并結合自己的實際談談體會
【教學重點】
正確譯講全文，歸納文言知識
【教學難點】
了解文章的寓意并結合自己的實際談談體會
【教學方法】
先學后教，當堂訓練
【課時安排】
1課時
【講授新課】
（一）明確目標
師：本節課，我們共同學習《秋水》，這一課的學習目標是： （投影出示學習目標）
（二）檢查預習
師：我們首先檢查一下大家的預習情況：
1、《秋水》的作者是誰？你對他的了解有多少？
（先提問學生，再把有關內容投影到屏幕上請學生朗讀一遍。）
莊子，名周，字子休（約公元前369年—約公元前286年），戰國時代思想家、文學家。宋國蒙城人，曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作。他一生貧困，身居陋巷，向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣服，甘愿閑居獨處。他繼承并發揚老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊。莊子認為世間一切事物無本質區別，無論大小、貴賤、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
2、《莊子》是一本怎樣的書？
（先提問學生，再把有關內容投影到屏幕上請學生朗讀一遍。）
《莊子》一書是道家學派的代表作，是莊周和他的門人以及后學所著，成書于戰國中晚期。現存三十三篇，后人將整理為“內篇”、“外篇”、“雜篇”三部分。一般認為“內篇”是莊子所作。書中多寓言，包含了豐富的辯證法思想。《莊子》一書風格獨特，它把深奧玄妙的哲理與生動具體的形象熔于一爐。魯迅先生說：“其文則汪洋捭闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”
（三）朗讀課文
師：接下來我請幾位同學輪流朗讀課文，比一比誰聲音響亮、讀音準確、停頓正確，其他同學認真聽，準備糾正他在朗讀中出現的錯誤。
1、學生先自由朗讀，若有不會讀的字詞，借助書下注釋或工具書自行解決。
2、喊生輪流朗讀，出現問題教師喊其他同學糾正，師對生的朗讀情況適當評價。
生可能出現的讀音錯誤：涇jìng 涘sì 渚zhǔ 旋xuán 少shǎo 殆dài 難nán
生可能出現的停頓錯誤：于是焉/河伯欣然自喜，以天下之美/為盡在己 且夫/我嘗聞少仲尼之聞
指導學生讀出“河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己” “望洋向若而嘆”時河伯的神態。
3、聽一遍錄音。
4、全班同學再齊讀一遍。
（四）課文譯講
師：下面我們要解決課文的譯講，大家在預習過程中有沒有在課文的譯講上遇到什么困難？
1、學生質疑問難。學生提出問題后，教師要喊其他同學回答，盡可能使問題的正確答案從學生嘴里說出來。
2、學生質疑問難之后或沒有學生提出問題，則老師叫同學輪流譯講課文，每人一句，先讀原句，再講重點字詞，最后翻譯整句話。
當學生出現錯誤時，教師要多讓其他同學更正
提醒學生注意以下字詞：
⑴河 古義：專指黃河
今義：泛指河流
⑵望洋，仰望的樣子。“望洋向若而嘆”引申出的成語：望洋興嘆，原指看到人家的偉大，才感到自己渺小。今多比喻力量不夠，感到無可奈何。
⑶“吾長見笑于大方之家” 引申出的成語：貽笑大方，留下笑柄給內行人，讓內行人笑話。
大方 古義：大道理，引申為專家，內行
今義：不吝嗇，自然，不拘束
（五）文言現象歸納
師：我們在學習古文的時可能對通假字、一詞多義、詞類活用、特殊句式等現象比較頭痛，本文雖然篇幅短小，但也一應俱全，請大家一一歸納：
1、學生先自己逐一歸納；
2、同學互相交流，互相補充；
3、喊同學回答，師生一起明確；
4、投影出示，加深學生的印象。
⑴通假字 涇通徑 辯通辨
⑵ 一詞多義
若 望洋向若而嘆曰 （海神名，名詞）
以為莫己若者（如，比得上，動詞）
聞 聞道百/且夫吾嘗聞（聽到，動詞）
少仲尼之聞（學識，學問，名詞）
始 始旋其面目（才，副詞）
始吾弗信（開始，動詞）
以為 若舍鄭以（之）為東道主 把┅作為┅
明日，徐公來，孰視之，自以為不如 認為
輮以（之）為輪 把┅做成┅
以天下之美為盡在己 認為┅是┅
師：古文中一詞多義的現象很常見，所以大家不要死記硬背，而是要結合上下文的意思來理解。
⑶ 詞類活用：（教師要指導學生結合本學期已學課文中出現過的字詞來舉一反三，強化記憶）
秋水時至(名詞作狀語，按季節)
順流而東行 東面而視(名詞作狀語，向東)
少仲尼之聞（形容詞作動詞，小看）
輕伯夷之義（形容詞作動詞，輕視）
以天下之美為盡在己（形容詞作名詞，美景）
⑷ 特殊句式：（教師要指導學生結合本學期已學課文中出現過的字詞來舉一反三，強化記憶）
a、聞道百，以為莫己若者，我之謂也（判斷句）
b、我之謂也（賓語前置）
c、以為莫己若者（賓語前置）
d、吾長見笑于大方之家（被動句）
（六）課文分析
師述：這篇課文的體裁是？（寓言故事） 莊子想通過這篇寓言故事告訴我們什么道理呢？請你結合自己的實際談談體會。
請學生回答，老師根據學生的回答適當評價
【板書設計】
景色 神態 態度 體 會
百川灌河 欣然自喜 以天下之美為盡在己 山外有山
河伯 不辯牛馬 （驕傲自滿） 對比 天外有天
東面而視 望洋向若而嘆 吾長見笑于大方之家 知錯能改
不見水端 （自嘆不如） ------
【當堂檢測】
師：最后我們檢查一下本節課的學習效果。
投影出示《秋水》課堂練習；
《秋水》課堂練習
姓名 得分
一、填空（5分/空）
1、《秋水》節選自 作者是 （時期）的思想家
二、給下列加點的字注音（5分/空）
1、涇流 （ ） 2、兩涘渚崖之間（ ）
3、少仲尼之聞（ ） 4、則殆矣 （ ）
三、解釋下列加點的字詞（5分/條）
1、 望洋（ ）
2、貽笑大方（ ）
3、輕伯夷之義（ ）
4、吾非至于子之門，則殆矣（ ）
5、河 古義（ ）
今義（ ）
6、聞 聞道百 （ ）
少仲尼之聞（ ）
四、翻譯句子（5分/條）
1、兩涘渚崖之間，不辯牛馬
2、今我睹子之難窮也
五、指出下列句子的句式（3分/條）
1、以為莫己若者 （ ）
2、吾長見笑于大方之家（ ）
3、聞道百，以為莫己若者，我之謂也（ ）
六、指出下列句中的通假字（2分/條）
1、涇流之大（ ）
2、不辯牛馬（ ）
七、指出下列句中加點字的用法并解釋（2分/條）
1、順流而東行 （ ）
2、以天下之美為盡在己（ ）
批改人
（1）將參考答案和評分標準投影到屏幕上，同學互相批改，打出分數并簽名；
（2）選擇一個組公布分數。
（七）若時間有多余則將課堂練習發下去讓同學訂正。
【教學反饋】
1、以學生為主體，充分調動了同學的積極性；
2、課堂檢測的目標達成度較好；
3、但學生與前面已學知識點的結合并不理想，不能舉一反三，融會貫通，反映出學生對已學文言文掌握的程度還不夠。
錢朝陽《秋水》一課的評課記錄
我認為評價一節課上得成功與否的標準不是老師講得怎么樣，而是學生對本節課所學的知識點掌握得怎么樣。錢老師注意了這一點：通過一份課堂練習來當堂檢測同學們的學習效果。這份練習雖然量不大，但涉及到了注音、文學常識、字詞句的譯講、通假字、特殊句式、詞類活用等知識點。從公布的分數看，絕大部分同學的成績都在95分以上，最低的也有七十多分，證明了這節課的教學效果是不錯的，也證明了錢老師的這節課是成功的。
錢朝陽老師所講的《秋水》這一課中，老師講課的時間只有六七分鐘，絕大部分時間都是學生在講。我數了一下，學生回答問題的次數達五十多次，回答問題的學生人數也達到了四十人左右，提問的面相當廣。我覺得這真正體現了老師是主導，學生是主體；老師只是導演，學生才是課堂上的主角。
雖然錢老師的課上學生也有疑難問題，但錢老師并不是直接把答案告訴他們，而是組織他們自己討論解決這些問題。問題的正確答案不是從老師嘴里說出來而是由學生通過討論在老師的啟發下回答出來，我想學生這樣學習的效果肯定要好于老師的滿堂灌
學習的最終目的是為了用，錢老師設計了這樣一道題目：請你結合自己的實際談談你對《秋水》這一課寓意的體會。這就把書本知識和學生的實際結合了起來，促使學生去思考如何學以致用。我發現不少的同學談得很不錯，切合了自己的實際，有些觀點我們老師在備課的時候可能都沒有考慮到。從這節課上我覺得確實要相信學生，要放手讓學生去想去說，不能把學生的思維局限在老師的思維之內。
錢老師這節課的一開始就明確了本節課的學習目標，我注意到這是學生的學習目標而不是我們常說的老師的教學目標，雖然只有一字之差，但體現了課堂主體的不同；這節課的條理很清楚，課堂的容量也不少，像對莊子這個人和對《莊子》這本書的介紹就能使學生獲得更多的知識；錢老師在講授特殊句式、詞類活用的時候都要求學生結合以前所學的例句，注意了知識點的融會貫通。
授之以魚不如授之以漁，錢老師還注意了學習方法的指導：如何有感情地朗讀課文，如何結合上下文來解釋字詞，如何互改課堂練習……使學生通過學習這節課能掌握一定的方法，并以此為基礎去自主學習其他文章。
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