幼兒園海上日出的教案（精選7篇）
作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的幼兒園海上日出的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園海上日出的教案 篇1
教學目標：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。
2、聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
培養學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。
教學難點：
憑借語言文字想象海上日出動態過程
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文 字典 紙 水彩筆 投影儀
教學過程：
第一課時
一、導語：
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
�。�1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的'哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
�。�1）太陽像（ ）什么重擔似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。
幼兒園海上日出的教案 篇2
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的'觀察方法。
教學過程：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出？是看了一次？
2、學習二三自然段。
�。�1）說一說圖1景象。
�。�2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
�。�3）用投影片幫助理解。
�。�4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
�。�1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
�。�2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
�。�3）理解第四五段，讀讀想想。
�。�4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
�。�5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
�。�2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達了作者怎樣的感情？
�。�4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？
2、找出有關句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、預習《夕照》。
幼兒園海上日出的教案 篇3
一、教學目標：
1、學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
4、學習按照必須順序觀察事物的方法。
二、教學重點、難點：
重點：理解日出的幾種不一樣景象。
難點：體會作者表達的思想感情。
三、使用媒體：
課件。
四、教學課時：
兩課時。
五、教學步驟：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發談話：
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情景下的`海上日出的景色？
4、把作者描述日出時最美的句子畫下來。
四、交流自學情景（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^察到幾種情景下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情景下）
�、谡n文能夠分幾段？（全文分為四段）
五、學習課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？
3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、作業布置：
1、抄寫生字詞，課外聽寫。
2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。
第二課時
一、復習檢查。
聽寫。
二、學習課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、"我明白太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"明白"是什么意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描述太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？
5、導讀第三自然段。
6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、學習第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情景下的日出景象？
2、當云薄時，海邊的日出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得異常好？
5、齊讀第三段。
6、小結：課文二、三兩段描述了不一樣天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第四段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關系？
五、教學小結：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發了作者怎樣的感情？
2、你覺得能夠從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描述得生動、傳神。
第三，課文用詞十分確切、傳神。
3、練習有表情地朗讀全文，并經過多種形式練習背誦全文。
六、作業布置：
1、背誦課文。
2、有機會自我觀察日出的景象，與課文的描述作比較，可寫一篇觀察日記。
板書設計：
海上日出
晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面
紅得可愛
奪目的亮光
有云時：躲、透——水天一色
鑲、透、染——人景合一
幼兒園海上日出的教案 篇4
教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養學生熱愛大自然的情趣。
3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法
教學重點
理解課文內容，體會日出過程變化。
教學難點
學習作者按照一定順序觀察事物的方法。
教學過程
初讀課文，整體感知
1、今天我們繼續學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師板書
2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出
�。◣熍錁贩蹲x課文）
深入閱讀，感悟理解
學習第二自然段
課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）
請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。
教師課件演示
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：天邊出現紅霞
板書（淺藍———紅霞））
3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！�
師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常�！闭f明我經常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》
重點學習第三自然段
請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。
課件出示句子：
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！�
�。ǎ。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負——縱—沖—跳）
從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀
從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？
抽生讀（2——3人）
齊讀
請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示
（紅——深紅）
（沒有亮光——奪目的亮光）
關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）
合作探究，學寫“四、五”自然段
過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。
（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？
出示句子“陽光通過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？請你讀一讀，
�。�2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？
出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色�！�9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。
這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的'景象。）
學習第三段，總結全文
師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子
他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”
他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！
總結全文、寫法指導
師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。
那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
板書設計
海上日出
日出前：淺藍、紅霞、
日出時：負—縱—沖—跳
日出后：奪目的亮光
幼兒園海上日出的教案 篇5
一、教學目標
1、知識技能
�。�1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
（2）探究理解文中重點語句的含義。
�。�3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
�。�1）經過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。
（2）經過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和本事。
�。�3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
3、情感態度價值觀
活力參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。
二、教學重點
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的壯觀。
三、教學難點
體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學環境及資源準備
在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。
五、教學方法
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，供給很多的學習資源，指導學生進行自主探索學習。經過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐本事。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀本事，并培養學生的觀察本事及表達本事。
六、教學過程
（一）視聽沖擊，融入情境。
1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽從海面升起的樣貌，你愿意嗎？
�。úシ徘缣鞎r海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！
�。ǘ┖献魈骄浚踝x課文。
1、自學(課件出示自主學習要求)
學習提議：
�。�1）請同學們自讀課文，讀通讀順。
（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。
2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)
學習提議：由各組組長帶領小組討論學習，教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。
�。ㄈ┙涣黧w驗，品讀課文。
1、重點理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
�。�2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
課件出示問題：A、談感受（你可不能夠做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）
B、讀出自我的理解。（個人展示讀）（點評）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。
A、你覺得“染”換個詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）
�。�4）師生點評。
2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描述作者表現的語句再來體會一下作者當時的心境和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）
�。�1）“我明白……便不轉眼地望著那里。”
課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學讀）
（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光�！�
課件出示問題：A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的.日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）
B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心境怎樣？他會不由得發出怎樣的贊嘆？“這不是……”
C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）
�。�3）“這時侯發亮的不僅僅是太陽、云、和海水，連我自我也成了明亮的了�！�
A、(課件出示畫面）此時作者的心境又是怎樣的？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅僅……也……句式練習。
(4)當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語言的美。
今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）
�。ㄎ澹┊斕脵z測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示）
�。┎贾米鳂I
寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。
�。ㄆ撸┌鍟O計
海上日出
�。▊ゴ蟮钠嬗^）
開頭——交代時間、地點
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進云里、透出重圍
結尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。
可是，在這節課的最終一個環節我本來準備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放�？墒�，我覺得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！
幼兒園海上日出的教案 篇6
［教學目標］
1、會認4個生字，會寫9個生字。
2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結構和寫作特點。
�。劢虒W重難點］
學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）
二、啟發談話
1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。
2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。
三、指導自學
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？
4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？
四、交流自學情況
1、讀準字音，理解詞義。
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）
3、討論：
�。�1）作者觀察到幾種情況下海上日出的'景象？（天氣晴朗時、有云時）
�。�2）課文共分為幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什么作用？
（3）寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。
五、讀、講課文第1自然段
1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？
2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？
3、這一自然段在全文結構上起到什么作用？（總領全文）
第二課時
教學過程
一、回顧課文
課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫的是什么？
二、朗讀課文，整體把握作者情感
1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）
2、什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？
三、深入品讀課文，感受“奇觀”
（一）學習提示：
1、按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
�。ǘ┣缣鞎r：（第2—3自然段）
1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。（一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大）
�。�1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。
（2）體會作者此時的心情。（從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情）
2、接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽升起時天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）
�。�1）再讀課文，說說第3自然段中哪句寫得最精彩。
�。�2）作者在細致觀察的基礎上，是如何把太陽向上升的過程具體寫出來的？
�。�3）根據日出前后的變化，比較著讀一讀，說說自己的感受。
�。ㄈ┯性茣r：（第4—5自然段）
1、課件出示：讀“有時太陽走進……只看見一片燦爛的亮光”。追問：為什么分辨不出水和天？
2、課件出示：讀“然而太陽在黑云……紫色或者紅色”。引導學生體會：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。
3、想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。
4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（贊美的語氣）
四、談話小結、學習寫法
1、滲透觀察，養習慣。
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤于觀察的好習慣，我們也會在大自然中有驚喜的發現。
2、總結寫法，指明燈。
�。�1）結構安排：總起——分述——總述
（2）寫作順序：日出前——日出時——日出后
（3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫
五、作業布置，拓展延伸（選做其中任意一題）
1、有條件的同學明天早點起床，觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學習的詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
2、你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現象的變化。
�。劢虒W板書］
16海上日出
色光
日出前：淺藍、紅霞加強亮光
日出時：真紅、可愛、深紅奪目
日出后：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀
�。劢虒W反思］
課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，匯報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接著，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解美，體會語言背后的內涵，感受語言文字的魅力。最后，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，并針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。
本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。
幼兒園海上日出的教案 篇7
教學目標
1、了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。
2、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。
3、理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要資料。
4、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
5、學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。
6、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學難點
經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
太陽每一天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？此刻我們一齊學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。
�。ò鍟�1海上日出）
�。ǘz查預習。
�。�1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。
�。�2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。
�。�3）或聯系上下文解釋詞語。
�。�4）分析課文結構，理解課文資料。
1、填寫生字表格
2、讀準字音，辨別字形。
課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。
比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一齊讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）�！笆箘艃骸钡摹皠艃骸边B在一齊讀“j—i—nr”�！耙粫䞍骸钡摹皶䞍骸边B在一齊讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來。
“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。
辨別形近字，然后請同學口頭組詞。
3、或聯系上下文解釋生詞，理解重點詞語。
一縱一縱：形容一跳一跳的樣貌。因為早晨海面上很多蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。
4、辨析近義詞、反義詞。
出示投影片，請同學填空。
5、分析課文結構，了解課文資料。
�。�1）劃分段落，概括段意。
教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們能夠獨立成段。這樣全文就能夠劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。
第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情景下看到的日出。
第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。
（三）朗讀課文，為進一步分析課文做準備。
�。ㄋ模┳鳂I。
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課。
播放不一樣時間、不一樣地點日出景象的錄像片，投影片也能夠，引導學生進入日出的情境中，然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一齊朗讀《海上日出》。
�。ǘ⿲W習第1自然段。
1、根據問題學習這一段。
請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關資料畫下來。
�。ㄟ@一段交待了：
時間——天還沒有大亮；
地點——船上；
人物——我；
事情——看日出；
環境——周圍很靜。）
“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常�！闭f明了什么？與上下文有什么聯系？（說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情景下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常�！币辉~也說明了作者的心境，他異常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板書：常常）
2、小結第1自然段。
第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的'心境——“向往”。
�。ò鍟合蛲�
（二）學習第2自然段。
教師能夠引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。
�。�1）作者“我”是怎樣明白太陽就要從天邊升起來了？
�。�2）作者寫了什么情景下的日出？
在同學們思考的過程中，教師能夠演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學生理解這段文字。
（板書：紅霞越來越亮）
“目不轉睛”是什么意思？從那里也看出來作者的心境怎樣？
�。ā澳坎晦D睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心境急切而又喜悅。）
“目不轉睛”一詞在生活中怎樣用呢？
�。ㄉ险n時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。）
作者寫了什么情景下的日出呢？
�。ㄒ驗樽髡咧v看到了紅霞，所以我們明白作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情景下的日出。）
指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什么作用
請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？
了解作者具體描述海上日出過程中的不一樣景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。所以，教學時要異常注意指導。
太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描述的呢？
組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。
�。ㄌ柺沁@樣一步步升起來的：
①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。
�、谔栂褙撝裁粗負频�，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。
�、蹧_破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。
④發出奪目的亮光。
�、菖赃叺脑埔灿辛斯獠省�
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升�！边@句話描述了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？
請同學有感情地朗讀這段話。
（板書：負縱升）
在這一段中，還有哪些字、詞用得好。
�。▽懱枴皼_破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）
�。ò鍟簺_破跳出）
作者觀察得十分細致，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。
作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心境怎樣？
�。ㄏ矏�、欣喜）
該怎樣朗讀呢？怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應當以舒緩的節奏朗讀，“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。
檢查朗讀后，教師小結這一段。
這一段主要寫了作者經過仔細觀察描述了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心境讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。
教師范讀第二段，學生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。
�。ㄈ⿲W習第三段。
請同學默讀第三段，思考
�。�1）這一段寫了什么情景下的日出？
�。�2）這兩自然段寫的日出有什么不一樣？
組織同學前后桌討論，然后請同學來回答。
�。ò鍟河性疲�
在“有云”的情景下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。
�。ā瓣柟馔高^云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”）
�。ò鍟和高^直射亮光）
�。ò鍟悍派滂偝霈F光亮）
“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個詞用在這句話中？
“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？
朗讀這一段時要突出哪些詞？
找同學朗讀這一段。
“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什么樣的思想感情？
指導學生討論后，鼓勵學生用自我的話回答。
同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。
用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。
找同學談朗讀的感受。
請同學有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。
教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。
作者在這一段寫了日出后的兩種不一樣的景象。
第4自然段寫了太陽射進云里的景色；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情景的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一齊。
�。ò鍟好枥L）
（五）學習第四段。
請同學齊讀第四段，然后討論
（1）這一段起什么作用？
�。�2）用反問句有什么好處？
（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，并照應了文章的開頭，前后呼應。）
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的贊嘆之情。
�。ò鍟嘿潎@）
請同學們把課題與最終一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。
（六）總結全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，僅有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應當學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今日學習的巴金的散文《海上日出》。
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