欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受齊景公情隨事移，越來越焦急，終于失去理智的心情，懂得事情越緊急，就越不能性急圖快的道理。
2、獨立認(rèn)字學(xué)詞練句。認(rèn)字6個，寫字4個。
3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思。讀相應(yīng)的古文片段，感知古代漢語的特點。
4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。
教學(xué)過程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
1、辯論“快好還是慢好”。
2、出示“欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。”揭示課題。
3、解題。
4、對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
二、初讀課文，理解字詞。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、總結(jié)把查找到的資料簡單標(biāo)注在課文旁邊的。批注方法。
3、輕聲讀課文，做到不添字，不漏字，不讀斷句。
4、同桌互相交流對生字新詞的認(rèn)識。
5、檢查生字詞的掌握。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、指名分段讀課文，思考課文主要寫什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個自然段，思考：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？
3、默讀課文，思考：為什么齊景公會棄車而徒步跑回去呢？畫出反映齊景公心急的詞句。
4、出示第二、三、四自然段反映景公心急的句子，指導(dǎo)理解“霍地”的意思，對“焦急”一詞進(jìn)行詞語置換體會用詞的'準(zhǔn)確性，理解“心急如焚”的意思并指導(dǎo)造句。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三、四自然段。
6、總結(jié)抓住重點詞進(jìn)行感情朗讀的方法。
四、再讀課文，探究道理。
1、齊讀全文，思考：從《欲速則不達(dá)》這個故事里我們可以明白一個什么道理？
2、全班交流。
3、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，如果讓你乘從時空穿梭機回到兩千多年前的齊景公身邊當(dāng)一名侍從，你會怎么說服齊景公回到馬車上不要徒步跑回去呢？請寫在課堂筆記上，下節(jié)課與全班同學(xué)一起交流。
欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會認(rèn)讀生字5個，會寫生字4個；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思；
3、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。
4、探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
5、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重點：
了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文的內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。
教學(xué)難點：探究故事中蘊含的'深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入（2分鐘）
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一則成語故事，學(xué)生說！（欲速則不達(dá)）（師板書：“欲”），請同學(xué)們觀察這個字應(yīng)該注意些什么，并在作業(yè)本上寫兩遍吧！
2、師：“欲”這個字同學(xué)們都不陌生，在許多詞語或古詩里都有這個字。（出示PPT）（齊讀）：欲言又止，暢所欲言，躍躍欲試，欲窮千里目，更上一層樓。
3、師：說說這里的“欲”字是什么意思？（生：想要、將要）其實，“欲速”的。“欲”是同一個意思。
4、那么，“欲速則不達(dá)”就不難理解了。（引導(dǎo)說）：想要快速地完成任務(wù)，結(jié)果卻沒有完成。（板書：欲速則不達(dá)）
5、師：這則故事究竟講了什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、感知故事（5分鐘）
1、師：請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，想想：課文講了一件什么事情？
（學(xué)生自讀課文）
2、師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想考考大家！（出示PPT：詞語）
（指名讀—齊讀）：晏嬰、危在旦夕、齊景公、心急如焚、韓樞徒步
3、這幾個詞恰好是文章的關(guān)鍵詞（板書：關(guān)鍵詞），誰能結(jié)合這幾個關(guān)鍵詞說說課文的主要內(nèi)容？（指名說）（板書：晏嬰、齊景公）
4、師小結(jié)：用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容是一種很好的概括方法。（補充書：用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容）
5、同學(xué)們，這件事情的起因是什么呢？（生：晏嬰病重、危在旦夕）出示PPT：
丞嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了。
師：（板書：危在旦夕）“危在旦夕”什么意思？生說（形容危險就在眼前）。出示PPT。
6、師結(jié)：俗話說性命關(guān)天，事情來的如此突然，你能讀出事情的危急嗎？（抽讀—齊讀）出示PPT：
丞嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面。
三、細(xì)讀理解（22分鐘）
1、
（1）聽了役使的話，齊景公的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生說（急）（師板書：急），出示PPT：景公聽了，急得霍地站起來。
（2）師：你從哪個詞語體會到景公著急的？學(xué)生說（霍地），你能讀出他的感受嗎？
（3）師：為什么一個丞相快死了，國王會如此著急，同學(xué)們是否有此疑問？（生說）還記得這把金鑰匙嗎？一起讀。出示“金鑰匙”（47頁）
2、了解背景，可以幫助理解課文內(nèi)。有時課文某些句段交代了事情發(fā)生的背景；有時，需要從課外查找背景資料。
3、讀了“金鑰匙”，為了幫助孩子更好的理解課文，高老師找來了一則課外資料，同學(xué)們快速瀏覽下吧。（出示資料）：誰來讀讀紅色字體部分？（指名讀）：
晏嬰，又稱晏子，夷維人（今山東高密）。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齊國丞相50年，輔佐齊靈公、莊公、景公三代國君。齊景公與晏嬰的關(guān)系非同一般，晏嬰輔佐齊景公把齊國治理得井井有條，隨著時間的推移，齊景公越來越離不開晏嬰了，甚至把他當(dāng)成了左膀右臂。
4、小結(jié)：現(xiàn)在明白齊景公為什么著急了嗎？這樣一個忠臣眼見著就要離他而去了，景公怎能不急呢？再讀：（出示課件）：
景公聽了，急得霍地站起來。
5、師：從你們的讀中，我仿佛看到了齊景公一下子就從椅子上站了起來。那后來齊景公又有怎樣的表現(xiàn)？（出示自學(xué)要求）：
A、默讀3—5自然段，用“—”勾畫出表現(xiàn)齊景公情緒變化的詞語。
B、在畫線的詞旁邊，簡單批注自己的感受。
C、帶著自己的感受讀一讀這些詞句。
6、學(xué)生匯報。
（1）a、后來齊景公又有什么表現(xiàn)？出示ppt：
景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”
B、（補：關(guān)鍵詞是）（板書：十分焦急ppt）你（批注）的感受是什么？從哪里看出來的？（ppt）現(xiàn)在你就是齊景公，你來高聲喊出他的十分焦急？（生讀—齊讀—（或再指名讀））
c、師小結(jié)：其實，我們能從一個詞或一個標(biāo)點就能準(zhǔn)確的感受到人物的內(nèi)心，讓我們再讀這段話。（齊讀）
景公十分焦急，高聲喊道：“快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”
（2）接著說，景公還有什么表現(xiàn)？關(guān)鍵詞是？（板書：心急如焚）心急如焚什么意思？學(xué)生說。（出示PPT）：
心急如焚：心里急得象著了火一樣。形容非常著急。（如：心如火焚、心急火燎）
你從哪些動詞可以看出齊景公心急如焚？（太慢、奪過）讀出景公的心急如焚吧！（同桌讀——齊讀）出示PPT：
騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。
（3）a、齊景公還有哪些表現(xiàn)？學(xué)生說。（棄車而跑）（ppt出示）：
他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
b、你是如何看待景公棄車而跑的行為的？（學(xué)生說）
師總結(jié)：這時的他肯定已經(jīng)急得！（生說：失去理智）原來好車良馬，騶子駕車；后來好車良馬，親自駕車；此時好車良馬也不要，改徒步跑了。選擇的方法越來越差，速度越來越慢，那么你們知道事情的結(jié)局嗎？
四、猜想結(jié)局：
1、景公能盡快趕回都城嗎？（指名說）
2、師小結(jié)：齊景公在回城的過程中急得四次從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計完了一天才趕回都城，此時，晏子已經(jīng)去世了。
3、小結(jié)板書：學(xué)到這里，你們明白了“欲速則不達(dá)”的含義了嗎？它告訴了我們一個什么道理？
五、感知古文特點
1、其實，這則情節(jié)生動，人物形象鮮明的故事在古文中僅僅只用了74個字就完成了。自己讀讀吧！、（出示課件）：
欲速則不達(dá)
齊景公/游少海。傳（chuán）騎（jì）/從中來/謁（yè）曰：“嬰/疾甚/且死，恐公/后之。”景公/遽（jù）起，傳騎/又至。景公曰：“趨駕/煩且之乘（shèng），使/騶子/韓樞/御之。”行/數(shù)百步，以/騶為不疾，奪轡（pèi）/代之。御/可/數(shù)百步，以馬/為不進(jìn)，盡/釋車而走。
（1）讀了這篇古文，給你什么感覺？學(xué)生說。（短小、簡潔？）
（2）師小結(jié)：這些都是古文的特點。老師給大家范讀一遍，愿意聽聽嗎？
（3）同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀吧！
（4）（出示PPT）：、景公遽起，傳騎又至。
看看這句話，你能在文中找到對應(yīng)的句子嗎？（讀一讀）
景公聽了，急得霍地站起來。這時又一個驛使飛馬而至，催景公速回。
（5）同學(xué)們找的真準(zhǔn)確。那我們做個互動游戲，老師讀古文，你們讀現(xiàn)代文吧！
（注：可布置課后作業(yè)）
六、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了“欲速則不達(dá)”這則故事，孩子們也明白了欲速則不達(dá)的含義，希望你們在學(xué)習(xí)中、生活中再不會犯這樣的錯誤。
板書設(shè)計：
欲速則不達(dá)
晏嬰齊景公、關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容
危在旦夕、急
↓
十分焦急
↓
心急如焚
欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義；欲速則不達(dá)。
重難點：理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達(dá)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。（生交流自己積累的成語故事。）
今天，我們也來學(xué)習(xí)一個寓言故事。（板書課題：欲速則不達(dá)）你能試著從字面上理解一下課題嗎？（生試著從字面上解一解課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面我們一起來讀一讀課文吧。看看課文寫一件什么事？（生自讀課文。用自己的話說說課文大意。）
2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰？那篇課文叫什么名字？（回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。）
3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎？請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。（讀課文，畫出自己不懂的'字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。）
4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說出來，我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣？請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。（對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。）
6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上？（運用自己的語言，力圖說服齊景公。）
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（小組討論，全班交流。）
三、學(xué)習(xí)古文
1、其實“欲速則不達(dá)”是《論語》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。（讀一讀，試著對照譯文理解。）
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關(guān)注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。（對照有節(jié)奏的古文讀一讀。）
3、我國的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓，（出示一些古籍）如果你有興趣，課下可以搜集一些這方面的文章來讀，會對你有幫助的。
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