《愛蓮說》教案

時間：2026-04-17 18:30:16 教案

【實用】《愛蓮說》教案3篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《愛蓮說》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】《愛蓮說》教案3篇

《愛蓮說》教案篇1

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文。我在教案的設(shè)計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：了解“說”的特點，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　2、過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　1、教學(xué)重點： 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

　　2、教學(xué)難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

　　四：教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們愛花嗎?

　　生：(略)

　　師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。

　　生答：(略)

　　師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

　　師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

　　示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

　　二、了解體裁，簡介作者。

　　①了解體裁

　　點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

　　明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

　　三、整體把握，感知語言。

　　1、學(xué)生自由的讀課文。

　　2、聽錄音，注意朗讀的'節(jié)奏和情感。

　　3、學(xué)生齊讀課文，整體感知

　　四、分組自學(xué)，疏通文意。

　　1、分組自學(xué)，要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。

　　②不懂之處，互相討論。

　　2、匯報自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

　　五、合作探究，品味賞析。

　　1、探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

　　(多媒體展示問題)

　　①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

　　討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

　　②.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

　　討論并歸納：兩個“獨”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

　　③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

　　討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

　　討論并歸納：

　　(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

　　⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

　　討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

　　2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

　　點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。

　　六、背誦積累，積淀語感

　　讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。

　　七、實踐語言，習(xí)得語感

　　學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征，力求能出新意。

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　八、歸納總結(jié)

　　本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達(dá)了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。

　　附：板書設(shè)計

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　出淤泥而不染——————————————高潔

　　濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

　　中通外直，不蔓不枝—————————— 正直

　　香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香

　　亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高

　　托物——————————————————言志

　　(蓮) (不慕名利潔身自好)

《愛蓮說》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運用。

　　過程與方法

　　指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。

　　教學(xué)重難點

　　重點探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

　　難點體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實物，也可制作課件配以詩文、音樂。)

　　2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

　　(二)研讀課文

　　1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūn　yí注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字。“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

　　2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

　　歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。

　　3指導(dǎo)順暢朗讀

　　(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語氣語調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。

　　(2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

　　(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評點時，注意形義的點撥。)

　　甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

　　褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

　　(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點撥后再齊讀一遍。)

　　4指導(dǎo)誦讀課文

　　(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。)

　　(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的'作用，再讓學(xué)生進行判別。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會。)

　　水陸草木之花

　　菊，花之隱逸者也

　　牡丹，花之富貴者也

　　蓮，花之君子者也

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

　　菊之愛，陶后鮮有聞

　　蓮之愛，同予者何人

　　牡丹之愛，宜乎眾矣

　　(3)文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時言之有理即可。)

　　(4)本文句式上的特點是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

　　明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”

　　(5)提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點撥。)

　　明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要一揚一抑。讀排比句時，語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，富有氣勢。

　　(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導(dǎo)要求。

　　5理解課文內(nèi)容

　　(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。

　　(2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

　　(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

　　(4)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

　　明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

　　(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

　　明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

　　(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

　　明確：敬佩、贊美之情。

　　(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。

　　(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

　　明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。

　　(9)提問：君子是怎么樣的人?

　　明確：是品德高尚的人。

　　(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”。“蓮，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。

　　(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

　　明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

　　(12)提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

　　明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。

　　(13)齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。

　　(三)延伸拓展

　　1讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩︖@一句的理解。

　　2課前準(zhǔn)備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子，并作為獎品送給學(xué)生。

　　(四)布置作業(yè)

　　背誦課文并用行楷默寫課文。

　　板書設(shè)計

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　陶淵明獨愛菊 (正襯) 隱逸者惋惜

　　世人甚愛牡丹(反襯) 富貴者鄙視

　　予獨愛蓮君子者贊美

《愛蓮說》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1. 積累文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文。

　　2.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

　　能力目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)本文，認(rèn)識“說”這種文體。

　　2.學(xué)習(xí)描寫、抒情、議論相結(jié)合的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：1.認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的人生態(tài)度，對污濁世風(fēng)的批判。

　　2.在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)高尚的情操。

　　教學(xué)重難點：1.領(lǐng)悟作者的思想情感，啟迪學(xué)生的生活態(tài)度。

　　2.學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。

　　教學(xué)方法：1.教師引導(dǎo)，反復(fù)誦讀法。

　　2.加強學(xué)生間的合作探究。

　　3.品讀賞析重點語句。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程

　　一．詩詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　乘上一葉小舟，蕩過碧水湖泊，推開層層漣漪，欣賞蓮態(tài)萬千。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉，一脈相承的莖，扎根淤泥的根，博得世人的青睞，贏得人們的贊賞，多少文人雅士妙筆生花贊美它，請聽：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”含苞欲放的荷態(tài)巧妙傳遞初夏的氣息。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊，綠得無窮無盡；朵朵荷花映著旭日，紅得嬌艷。寫盡了盛夏荷的風(fēng)貌。“行到鬧紅無水面，紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風(fēng)初起時，紅白相間的荷花，以美人醉酒來形容荷花的艷麗與嬌憨。可見大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端。說起對蓮的鐘愛當(dāng)屬宋代周敦頤，蓮也因為周敦頤的美贊而留下萬世美名。今天我們來欣賞《愛蓮說》理解他愛蓮的緣故。

　　二．作者簡介，了解背景

　　周敦頤（1017—1073），字茂叔，宋代著名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。關(guān)于周敦頤的為人，黃庭堅曾評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。”

　　周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，喜歡游覽附近勝景，他酷愛蓮花，曾率屬下在府署東側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。他即赴池畔觀賞，觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

　　三文體介紹，理解題意

　　說，古代一種議論性的文體，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的思想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文相似。愛蓮說這個題目的意思是（談?wù)剱凵彽牡览恚?/p>

　　四朗讀課文，積累理解

　　1. 正字音

　　步驟一：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，在書中標(biāo)出難讀的字音。

　　步驟二：全班交流疑難，讀準(zhǔn)每一個字音。

　　可愛者蕃（ fán）濯清漣而不妖（zhúo）（lián）

　　出淤泥而不染（yū）不蔓不枝（màn ）不可褻玩焉（xiè）噫（yī）陶后鮮（xiǎn）有聞

　　步驟三：欣賞名家朗誦，感受本文的節(jié)奏美。

　　步驟四：師生齊讀課文。

　　2.明字義

　　步驟一：學(xué)生再讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，掌握重點疑難字詞含義。

　　步驟二：學(xué)生搶答，解釋詞語。

　　①可愛者甚蕃（多） ②出淤泥而不染 (污染)

　　③濯清漣而不妖(洗滌)（美麗而不端莊）

　　④不蔓不枝：（生枝蔓）（長枝節(jié)） ⑤香遠(yuǎn)益清：（更加）

　　⑥亭亭凈植（立） ⑦不可褻玩焉（親近而不莊重） ⑧花之君子者也：（道德高尚的人）

　　⑨鮮有聞：（少） ⑩宜乎眾矣（當(dāng)然）

　　3．通文意

　　步驟一：兩人為一組，互譯課文。（一人讀原文，一人翻譯。或一人翻譯，一人還原為原文。）

　　步驟二：學(xué)生闖關(guān)，翻譯句子。

　　（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　（我唯獨喜愛蓮花，它從污泥中長出來，卻不受到污染，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚）

　　（2）中通外直，不蔓不枝。

　　（它的`莖中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的。）

　　（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

　　（香氣遠(yuǎn)播，更加清香，筆直地潔凈地立在那里）

　　（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

　　（可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。）

　　（5）予謂菊，花之隱逸也。

　　（我認(rèn)為，菊花是花中的隱士）

　　（6）蓮之愛，同予者何人？

　　（愛蓮花的人，像我一樣的人還有什么人呢？）

　　五精讀細(xì)品，合作探究

　　1. 這篇文章的題目是《愛蓮說》，即談?wù)剱凵彽牡览恚徲心男┛蓯壑幹档米髡呦矏塾屑幽兀空垙奈闹姓页雒鑼懮徎ǖ木渥印?/p>

　　明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

　　2. 作者從哪幾個方面描寫蓮花的？

　　明確：從三各方面描寫蓮的形象，賦予蓮美好的品格。

　　生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

　　外形香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”

　　風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”

　　3. 作者以凝練優(yōu)美的語言對蓮作了細(xì)致傳神地描繪，難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質(zhì)？文中還將蓮花比作了什么？

　　明確：“蓮，花之君子者也”

　　作者唯獨愛蓮不僅因為它美麗的外形和芬芳的氣質(zhì)，更因為它有著君子一樣的高尚品質(zhì)。

　　4. 既然蓮是君子的化身，這些描寫賦予了蓮花哪些高尚的品格？請同學(xué)們繪制一幅“蓮花君子圖”。老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上，請同學(xué)把君子的品德也貼在與蓮花相對應(yīng)的位置。（小組討論合作完成）

　　“出淤泥而不染”---象征君子的高潔，不與世俗同流合污……。

　　“濯清漣而不妖”---象征君子的莊重、質(zhì)樸，不孤芳自賞……。

　　“中通外直”---象征君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直……。

　　“不蔓不枝”---象征君子不攀附權(quán)貴……。

　　“香遠(yuǎn)益清”---象征君子美名遠(yuǎn)揚……。

　　“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”---象征君子高潔獨立，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮……。

　　朗讀背誦指導(dǎo)：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”要輕讀。生長環(huán)境和外形香氣要用描寫語調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句。

　　請同學(xué)背誦描寫蓮花的句子。

　　5．課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？

　　明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。

　　5. 請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子，思考三次襯托各有什么作用？

　　明確：第一次襯托: “晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮……”表明自己的喜好與眾不同。

　　第二次襯托：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”寫出蓮的品格高出百花。

　　第三次襯托: “噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。”慨嘆世上沒有別人和自己的愛好相同。

　　6.從作者對這三種花的評價和愛花之人的感嘆中，表明了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　明確：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表達(dá)出對當(dāng)時追名逐利，貪慕富貴的社會風(fēng)氣的批判。

　　朗讀背誦指導(dǎo)：第一次襯托依次說菊，牡丹，蓮，期間有明顯的停頓。第二次襯托分別指出三種花的品格，要用極其肯定的語氣讀出。第三次襯托用三種花的遭遇來批判世風(fēng)，“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，牡丹之愛”一句有諷刺意。

　　請同學(xué)們背誦這三處句子。

　　7.作者對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)的批判，不慕名利，潔身自好的人生態(tài)度，有沒有在文章中直接表現(xiàn)出來呢?

　　明確：沒有直接表現(xiàn)，通過蓮的美好形象的描寫，以蓮自況以述其志。這就是托物言志。

　　六課堂小結(jié)

　　《愛蓮說》先從可愛的花很多寫起，提到陶淵明愛菊，有提到世人愛牡丹，襯托自己愛蓮。接著從生長環(huán)境體態(tài)香氣風(fēng)度氣質(zhì)等反面描寫蓮花的超凡脫俗，賦予蓮花君子般的美好品格。最后，作者將菊牡丹蓮一一擬人，分別說出它們是隱逸者富貴者君子的化身，借愛蓮來表明自己不慕名利潔身自好的人生態(tài)度。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷，而且品味到了一種韻味如歌的音樂美。

　　七借花喻人自述其志

　　就你喜愛的花草樹木，仿寫《愛蓮說》以“愛說”為題200字左右的小短文。采用托物言志的方法，點明自己所言之志。

　　八作業(yè)布置

　　1 搜集有關(guān)“蓮花”的詩句,整理到積累本上。

　　2 準(zhǔn)確背默《愛蓮說》。

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