手指教案

時間：2026-04-15 13:14:11 教案

有關手指教案合集8篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的手指教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關手指教案合集8篇

手指教案篇1

　　活動目標

　　重點難點

　　1、在欣賞歌曲的基礎上，進一步了解家庭中的主要成員。

　　2、在老師手偶教具的指引下，愿意嘗試跟隨琴聲演唱歌曲。

　　3、在老師的`啟發下，通過交流自己家庭成員的方法，進一步激發愛家人的情感

　　活動準備

　　1、在日常生活中經常邊玩手指游戲邊念兒歌聽。

　　2、教學大書、幼兒用書。

　　3、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶手偶。

　　活動內容：

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、老師出示指偶爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶，引導幼兒說出其稱謂，并一起念念歌詞。

　　老師：咦，他們是誰？他們在家中有什么本領呢？我們一起來說一說。

　　帶領幼兒邊玩手指偶邊念歌詞。

　　二、老師一邊演示指偶，一邊清唱《手指歌》，幫助幼兒感受歌曲旋律。

　　老師：我還會把它變成歌曲來唱呢？大家一起來聽一聽。

　　三、老師激發幼兒愛家人。

手指教案篇2

　　游戲目標

　　記住手指游戲的動作。

　　激發對手指游戲的喜愛。

　　游戲準備

　　小手本領大的視頻。

　　《手指變變變》兒歌。

　　游戲過程

　　一、小手本領引入。

　　1、教師和幼兒討論小手都能干什么？

　　2、讓幼兒說說自己小手的`本領。

　　3、觀看視頻，說說屏幕里的小手能干的，有沒有我們小手不會的。

　　二、學兒歌。

　　1、老師來教你們收個關于手指的兒歌，這首兒歌還有相關的手指游戲動作那！

　　2、等你們學會了兒歌，老師在教你們手指游戲動作好不好？

　　3、教師領幼兒說兒歌，反復熟讀。

　　三、手指游戲

　　1、教師先示范的做一遍，給幼兒們看。

　　2、教師說一句兒歌，做相應兒歌的手指動做。

　　3、教師反復帶幼兒多做幾遍后，鼓勵幼兒自己做。

　　4、集體幼兒反復繼續游戲，教師給予表揚。

手指教案篇3

　　設計思路：

　　一直以來美術活動都是幼兒很喜歡的活動之一，在《3―6歲兒童學習與發展指南》中也提出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。手是孩子們日常生活中最常見到和最常用的，一雙小小的手，它不僅能做許多事，還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。中班幼兒對自己手的了解更理性一些，愿意了解每個手指的名稱，體會自己手的本領，同時愿意嘗試各種和手有關的創意活動。因此，我設計了本次美術活動《有趣的手指印畫》。

　　在活動中，我根據中班幼兒年齡特點和現階段發展水平，通過談話、猜謎、欣賞、啟發等形式，將活動層層推進，提高了幼兒參與活動的積極性，降低了活動難度。讓幼兒在說一說、看一看、想一想、做一做的過程中，自然而然地感受美、發現美、創造美。

　　活動目標：

　　1、了解手的作用及五個手指各自的名稱和用途。

　　2、愿意大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。

　　3、能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。

　　活動重難點：

　　重點：愿意大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。

　　難點:能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。

　　活動準備：

　　1、大手教具一個、教師范例畫（單個的手指印畫和手指組合印畫）

　　2、幼兒用紙、顏料、抹布、鉛筆。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　1、以猜謎游戲，導入活動。

　　教師：喜歡猜謎語嗎？今天老師也帶來了一個謎語，想不想猜一猜？

　　教師：兩棵小樹十個叉，不長葉來不開花，能寫會算還會畫，天天勞動人人夸。（手）

　　2、師幼共同討論：“我的小手真能干”

　　（教師出示一只大手的圖片）

　　教師：這是手媽媽，看一看她有幾個手指寶寶？

　　教師：你知道這幾個手指寶寶的名字嗎？（大拇指、食指、中指、無名指、小拇指）

　　教師：你最喜歡那個手指寶寶？你能用它做什么？

　　3、討論“手指王國”

　　（教師出示“手指印畫”的范例）

　　教師：今天一群生活在手指王國的人要舉行盛大的聚會了，看看都有誰來參加了？（教師引導幼兒仔細觀察畫面，說說畫面上的內容。）

　　教師：你想參加嗎？那你會代表誰來參加？（教師鼓勵幼兒大膽想象，為下一步的`創作打下基礎。）

　　4、示范與講解：

　　教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項。

　　步驟：

　　（1）用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。

　　（注意手指蘸的顏料要覆蓋整個指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下；若顏料太干，注意盡量讓顏料覆蓋整個指肚；可以嘗試分別用五個手指進行印畫，注意一個手指盡量蘸一種顏色的顏料。）

　　（2）待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進行添畫、創意。

　　（鼓勵幼兒嘗試用多個手印進行組合創意。）

　　二、基本部分：

　　幼兒操作，教師巡回指導。

　　（鼓勵幼兒嘗試將手印添畫出印各種各樣的形象，提醒幼兒將手印進行大膽組合。教師根據幼兒的個體差異進行個別指導，對能力強的幼兒還可以進一步引導他們對作品進行大膽創意。）

　　三、結束部分：

　　幼兒作品展示，讓幼兒自由講述自己的作品，啟發幼兒相互評價作品。、

　　四、延伸活動：

　　1、鼓勵幼兒在區域活動中，將手印畫設計地更有情節，然后投放到閱讀區講給同伴聽。

　　2、在手指印畫的基礎上，合理加入手掌印畫和手的其他部位的印畫方式，讓畫面更豐富。

　　3、制作賀卡，將手印畫和其他繪畫形式加入其中。

手指教案篇4

　　活動設計背景

　　繞口令對于中班的幼兒來說有一定的難度，因為在這個時候幼兒的咬字還不是很清晰，而老師往往為了達到教學目的反復的讓幼兒的說繞口令，這樣不但幼兒喪失了學習的興趣，而且還產生了厭學的心理。這樣一來，幼兒就完全失去了主動性。為此我設計了這樣一次活動，通過手指游戲來讓幼兒成為活動的主體，用故事的情節引入激發幼兒的興趣。

　　活動目標

　　1、學習繞口令“小良救羊”，以游戲的形式讓幼兒達到熟記的程度。

　　2、通過手指的靈活運用，發展幼兒的想象力，鍛煉幼兒手部小肌肉群。

　　教學重點、難點

　　會用手指來表示并熟記繞口令“小良救羊”。

　　活動準備

　　草地掛圖一張，狼、羊、小良的卡片各一張。

　　活動過程

　　一、導入

　　1、出示掛圖，請幼兒觀察圖上畫了什么？（草地、山坡、一個小朋友還有羊，可以請幼兒模仿羊的動作和聲音）

　　2、這個小朋友是干什么的呢，他是誰？（羊倌、小良）他在干什么呢？

　　3、這時候誰來了，出示大灰狼，并請幼兒模仿大灰狼。

　　4、討論：

　　狼來干什么來了，小良應該怎么做呢？

　　二、學習繞口令

　　1、這個故事真有趣，現在老師教小朋友們用自己的小小手來講講這個故事。

　　2、先分別學習小良、羊、狼等動作。

　　3、邊做手指游戲，邊背誦繞口令，反復一到三次。

　　4、反應游戲：請小朋友們把小手放到身后，聽老師的口令，做相應的動作。看哪個小朋友的反應最快。

　　5、小朋友們表現的真好，現在我們要給我們學過的這個故事取一個名字，叫什么好呢？

　　請幼兒回想一下故事情節，討論故事的名字并說說看。

　　三、小結

　　今天小朋友們和老師一起學習了“小良救羊”這個繞口令，我們是以手指游戲的形式來學的.，請小朋友在以后遇到自己喜歡的故事的時候也用自己的小手來做一做。讓我們最后說一遍，不要忘記了繞口令的名字。

　　教學反思

　　通過手指游戲引導幼兒學習興趣，幼兒對活動內容熱情高，積極主動參與活動，通過繞口令和手指的有效結合，幼兒能主動參與活動，在活動中，幼兒通過反復的手指游戲，完成教學活動內容，師幼互動效果顯著。

手指教案篇5

　　目標：

　　1、在游戲中熟悉旋律和節奏，鼓勵幼兒大膽想象“小手會變***”。

　　2、在玩玩、動動、唱唱中自然習得歌曲。

　　重點：鼓勵幼兒大膽想象“小手會變***”。

　　難點：模仿老虎叫聲并表現老虎兇猛的樣子。

　　準備：磁帶、娃娃（若干）

　　過程：

　　（一）熟悉旋律和節奏

　　1、節奏游戲（歡迎小客人）

　　1) 聽著音樂拍手歡迎小娃娃。（╳ ╳ ╳╳ ╳）

　　2) 幫娃娃排排隊。（個別幼兒變換節奏型）

　　2、手指游戲

　　1) 小手本領大會變戲法，會變什么呢？

　　2) 我們來和小手做游戲，拍兩下告訴大家小手變成了什么。（個別）

　　例：“╳ ╳ 變小鳥”

　　3) 一起告訴大家你的小手變了什么。（集體）

　　（二）新授歌曲

　　1、看看猜猜老師的手變了什么？（隨旋律動作）

　　2、聽聽老師的手到底變了什么？（范唱）

　　3、老虎出來會怎么叫？（討論）聽老虎怎么叫的'？（范唱）

　　4、比比哪只老虎叫聲最威猛。（幼兒模仿老虎叫聲）

　　5、誰會扮演這只兇猛的老虎。（個別動作）

　　6、比比哪只老虎最兇猛。（集體幼兒邊唱邊表演）

　　（三）游戲《老虎和獵人》

　　老虎去捉動物聽到獵人的聲音馬上找個地方躲起來。（幼兒邊唱邊游戲）

手指教案篇6

　　【學習目標】

　　１、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于考慮，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　３、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　【課前準備】

　　１、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　２、自學題的課件。

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指。

　　二、初讀課文，理解大意

　　１、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　２、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、自學感悟，讀文明理

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流：

　　１、自讀課文，填表格：

　　手指名稱優點缺點

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　　２、理解句子：“手指的全體，**的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　３、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

　　４、有感情地把課文朗讀兩遍。

　　５、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇扮演一下。

　　四、檢查自學，深化理解

　　１、同學匯報對自學題中前三題的理解。

　　２、指幾個小組到前面扮演課本劇，其他同學評價扮演，教師根據扮演情況點撥，指導重點是同學劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　１、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

　　五個手指的故事

　　“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

　　“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

　　這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的.手指在談話！

　　它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

　　“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的外表，都被壓扁了。”

　　“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

　　“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”

　　中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才干用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

　　“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

　　“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

　　“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不論怎么說你們都有顯示自身身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自身好沒用啊。”小指傷心地說。

　　四兄弟撫慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們協助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且假如少了你，人們只有４個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了深思。

　　屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟５人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

　　２、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

手指教案篇7

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學生已經具有很強的獨立閱讀能力，因此本課的設計理念主要有兩點：

　　1、簡單教學，注重語言文字：在落實詞、句的基礎上，引領學生感悟課文。

　　2、動態生成：設計矛盾沖突，引發思維碰撞，培養個性閱讀體驗。

　　從而本課的教學目標有三方面：

　　1、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、正確領悟課文，懂得團結一致力量大的道理。

　　3、學習豐子愷先生質樸的語言、幽默的風格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統一”的觀點。

　　語文應該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，應致力于學生語文素養的形成和發展。在這一部分的教學中，老師立足文本，關注語言，強化體驗，調動學生的生活經驗，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發展語言，有利于提高學生的語文素養。

　　在課前學生已經閱讀課文，自學了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎，讓學生根據課文內容補充，不是什么難事，通過學生的`動手，加深了學生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學生瀏覽課文，聯系課文內容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學生在理解課文內容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。

　　其次，教會學生聯系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內涵的過程。另外通過對這些詞語內涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學生在創造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反復揣摩、品味的基礎上，不斷構建自身良好的語感圖式，全面地提高了學生的語文素養和人文素養。然后指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”得到全面落實，學生的語文素養得到提高。

　　語文應該體現自己的特點：新課標中指出語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。在第二部分的教學中，首先是設疑，然后師生進入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時空，思接千載，與文本進行著心靈的交流和思想的撞擊，達成共識，

　　充分地體現了“語文學科工具性與人文性統一”的觀點。

　　新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設置疑問，把握研究主題，確定了學生個性閱讀的核心，創設自由的交流氛圍，提供個性化閱讀的平臺，共同探究，達成共識，最終實現對課文的全面深入的理解和掌握。在教學形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學習的自主權真正還給了學生，從而實現了文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話，實現了學生個性化的閱讀。

　　教師如此別具匠心，既凸現語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養學生的語文素養，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導自主、合作、探究的學習方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在此，教師沒有把文本的內容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，引領學生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學生在品味語言的過程中給學生以人文關照，讓學生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構，相得益彰。