《人有兩件寶》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《人有兩件寶》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《人有兩件寶》教案1
教材分析
本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動(dòng)才能有創(chuàng)造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動(dòng)中有所創(chuàng)造。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課文的中心。在教學(xué)中，著力點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生通過讀，讀準(zhǔn)字音，在讀中學(xué)詞學(xué)句，在讀中悟理。
教法建議
識(shí)字、寫字教學(xué)
1．識(shí)字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法。“勞”“動(dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來記住字形。
2．寫字教學(xué)
教寫字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
詞句教學(xué)
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。”句中的.“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動(dòng)腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”句中的“創(chuàng)造”是指想出并做出新的來。要通過實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
朗讀指導(dǎo)
朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法。這首詩節(jié)奏性強(qiáng)，韻味十足。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩的節(jié)奏。通過黑板、幻燈標(biāo)出節(jié)奏，在聽錄音、范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出停頓的記號(hào)，掌握讀的速度。
如：
人有/兩件寶，雙手/ 和大腦。
雙手/會(huì)做工，大腦/會(huì)思考。
用手/不用腦．工作/做不好。
用腦/不用手，空想/一大套。
一切創(chuàng)造/靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠/手和腦。
教學(xué)一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟文章的道理。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
課時(shí)安排 教學(xué)本課可用2課時(shí)。
解詞導(dǎo)向
思考進(jìn)行比較深刻周到的思維活動(dòng)。[例句]老師經(jīng)常提出問題讓我們思考。
創(chuàng)造想出新辦法做出新成績(jī)或東西。[例句]我們從小要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好創(chuàng)造新生活。
釋句導(dǎo)讀
“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”
這句話講了手腦并用，才能有創(chuàng)造。如果光用手不用腦，就會(huì)做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。
《手腦相長(zhǎng)歌》原文：
人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。
用腦不用手，快要被打倒。
用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的人。
課文理解
段落段意
這首兒歌共有三句話。
第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。
第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。
第三句：寫了創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。
中心思想
這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造。
《人有兩件寶》教案2
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)
有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，出一次專欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，啟發(fā)思考
1．板書課題：11
課題中兩個(gè)字沒學(xué)過，誰會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說兩個(gè)寶。件是生字，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕疫吺牵撸ㄉ阂粋�(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。）
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞
1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）
四、檢查自學(xué)情況
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手
事情
創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，情為輕聲。）
思考
做工
才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,能是后鼻音。）
勞動(dòng)
兩件寶
辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，不的不同讀音)
3．齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文
1．課文有3句話，第一句說什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說什么？
4．連起來讀一讀課文。
六、識(shí)字寫字教學(xué)
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個(gè)又不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把寸的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的'又，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）
講講你或別人動(dòng)腦筋的事。（啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習(xí)、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結(jié)果怎樣。你見過他們經(jīng)過想辦法把事情辦好的事嗎？
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋創(chuàng)造：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們?cè)鯓铀伎肌⒃鯓幼龅摹Ｊ箤W(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語。
工（）做（）才（）
公（）作（）寸（）
板書設(shè)計(jì)
兩件寶 雙手
大腦 做工
思考 創(chuàng)造
《人有兩件寶》教案3
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使同學(xué)知道手腦要并用才干有發(fā)明。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，出一次專欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，啟發(fā)考慮
1．板書課題：11 人有兩件寶
課題中兩個(gè)字沒學(xué)過，誰會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說兩個(gè)寶。“件”是生字，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕疫吺牵撸ㄉ阂粋�(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)提問。）
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自同學(xué)字詞
1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）
四、檢查自學(xué)情況
1．出示帶有拼音的.生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手 事情 發(fā)明（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）
考慮 做工 才干（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
勞動(dòng) 兩件寶 辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)
3．齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文
1．課文有3句話，第一句說什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說什么？
4．連起來讀一讀課文。
六、識(shí)字寫字教學(xué)
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）
2．指導(dǎo)同學(xué)記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才干、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)考慮。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
（2）考慮“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想方法）
講講你或他人動(dòng)腦筋的事。（啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習(xí)、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么方法，結(jié)果怎樣。你見過他們經(jīng)過想方法把事情辦好的事嗎？
2．用手又用腦，才干有發(fā)明。
師解釋“發(fā)明”：想方法做出自身或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明發(fā)明的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們?cè)鯓涌紤]、怎樣做的。使同學(xué)知道手腦并用與發(fā)明發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所發(fā)明。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才干有發(fā)明。
2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的方法激發(fā)興趣，協(xié)助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
板書設(shè)計(jì)：
兩件寶
兩件寶
雙手
大腦
做工
考慮
發(fā)明
《人有兩件寶》教案4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文。背誦課文。
3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。
二、教材說明
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌，講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要。告訴學(xué)生從小要多動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。
學(xué)會(huì)生字新詞，知道手腦要并用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，做一次展示。
本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法。“勞”“動(dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來記住字形。
2、寫字教學(xué)
教寫字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
（三）詞句教學(xué)
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動(dòng)腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”句中的“創(chuàng)造”是指想出并做出新的來。要通過實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
（四）朗讀指導(dǎo)
首先要讀準(zhǔn)字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的.“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
（五）練習(xí)提示
第四題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。“動(dòng)腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導(dǎo)，通過交流，深化對(duì)“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認(rèn)識(shí)。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)
開展一次手工制作競(jìng)賽活動(dòng)。如：發(fā)給每人一張紙，獨(dú)立完成一件作品（畫、折、剪、貼等均可），看看誰的最出色。請(qǐng)做得好的同學(xué)說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。
（七）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
這首兒歌語言通俗，含義深刻，要通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生初步理解手腦并用的重要。
（一）課題引入，讀了課題你有些什么問題，帶著問題讀兒歌，初步感知兒歌內(nèi)容。
（二）反復(fù)自讀這首詩，邊讀邊想，說說讀懂了哪些，還有哪些不懂，請(qǐng)教小朋友或老師。再觀看人們勞動(dòng)、創(chuàng)造的圖畫或錄像，聯(lián)系實(shí)際理解詩句的意思。
（三）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這首兒歌后知道了些什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，說說怎樣用好自己的兩件寶。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生試著用自己熟悉的曲子把這首兒歌唱一唱，并自編動(dòng)作表演。
（五）學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。
五、參考資料
陶行知（1891—1946）安徽省歙縣人。我國(guó)偉大的人民教育家、民主革命家和大眾詩人。曾創(chuàng)辦過曉莊師范、育才學(xué)校、上海工學(xué)團(tuán)等在當(dāng)時(shí)很有影響的學(xué)校，宣傳生活教育，提倡教學(xué)做合一及小先生制，主張教育與實(shí)際相結(jié)合，為人民大眾服務(wù)。
《手腦相長(zhǎng)歌》原文：人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好佬。
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