《小蝦》教案

時間：2026-04-13 16:03:49 教案

《小蝦》教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《小蝦》教案，歡迎大家分享。

《小蝦》教案

《小蝦》教案1

　　教材介紹：

　　我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　學情分析：

　　三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。

　　課前我了解到，學生雖然沒有親手飼養過小蝦，但小蝦對學生來說并不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態。通過本節課的教學可讓學生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、學會本課的生字新詞，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容。

　　4、通過學習了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　過程與方法

　　1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2、教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　3、閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

　　情感、態度、價值觀

　　感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的'喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

　　教學準備：

　　小蝦的多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、生：小蝦

　　2、看小蝦圖片，齊讀課題

　　3、生：我觀察到的小蝦很……

　　生：……

　　4、進入文章

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1、自由讀課文

　　2、自我評價

　　3、先小聲練讀，然后小老師教讀。

　　4、練讀句子，個別讀，齊讀

　　5、同桌兩人共讀一本書，互相糾正讀音

　　三、整體感知

　　1、生默讀課文，整體感知課文內容

　　2、自由發言，理清文章脈絡

　　四、精讀

　　學習第2自然段

　　1、小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子

　　2、匯報

　　3、抓住詞語談感受

　　4、感知畫面，美美地讀句子。

　　學習第3自然段

　　1、認真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動作的詞語，勾一勾，讀一讀。

　　2、全班匯報：讀勾畫的表示動作的詞語。

　　3、多種形式讀

　　4、標出表示順序的詞語

　　5、匯報

　　6、體會有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動，說明小蝦吃食很小心

　　7、練習有順序的表達

　　8、表演

　　9、有感情的齊讀，可以帶動作表演讀

　　10、齊讀“吃飽了的小蝦……”

　　五、總結全文

　　有感情讀課題

　　1、孩子們，看看老師給你們帶來了什么小動物？（多媒體：小蝦圖片）

　　2、今天我們就來學習一篇有關小蝦的課文：（板書課題：小蝦）

　　3、課前，孩子們去觀察了小蝦，你能給大家說一說：你觀察到的小蝦是什么樣的呢？

　　4、過渡：從你們的發言老師聽出來了，你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎么描寫小蝦的呢？讓我們走進課文吧！

　　板書設計：

　　小蝦

　　樣子

　　有趣

　　脾氣不好

　　先—然后—接著—又—直到—才

　　碰—后退—再碰—后退—捧著吃

《小蝦》教案2

　　一、教學背景：

　　使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

　　二、教材分析：

　　《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　課文共有6個自然段，層次清晰。

　　1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎?”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。

　　3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

　　第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態。

　　教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

　　第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。

　　這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。

　　5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

　　根據教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

　　三、教學方法：

　　師生合作探究法

　　四、教學目標

　　1、認識生字8個，會寫生字10個。

　　聯系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

　　3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　4、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

　　五、課時劃分：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)

　　2、今天我們就學習一篇關于小蝦的文章(出示課題，齊讀課題)

　　二、初步感受課文，了解課文內容

　　1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據拼音讀準字音，用筆畫出疑難生字

　　2、老師出示詞語指名生讀

　　漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗

　　腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳

　　3、全班齊讀

　　4、默讀課文，談感受

　　(1)邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談談作者對小蝦產生了一種怎樣的感情?

　　(2)小結：自讀就已經能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們很會讀書。

　　三、品讀課文，交流感受

　　1、如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。

　　2、同桌互相交流

　　3、集體交流。

　　(1)隨時補充你和別人不同的地方

　　(2)教師適當作指導

　　①學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語言表現小蝦樣子的可愛。

　　②學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

　　A、先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現小蝦的有趣?

　　B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎?畫出表示順序的詞語

　　C、你能嘗試著說一句嗎?

　　D、除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣?

　　③學習第四自然段，表現小蝦脾氣的不好。

　　④學習課文第五自然段，引導學生發現相呼應的句子，體會作者對小蝦的喜愛和對其生活上的關注。

　　四、學寫生字

　　1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的`書寫

　　2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬

　　3、教師范寫

　　4、學生練寫

　　五、課堂小結

　　小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節課我們就一起來探討課文的寫作方法。

　　六、布置作業

　　1、寫生字并擴詞

　　2、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、研究課文的寫作方法

　　2、學習用課文的寫作方法寫習作

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞

　　2、說說通過上節課的學習，你們都知道了小蝦的哪些外形特點和生活習性?

　　二、回顧課文，學習寫作方法

　　1、請同學們打開書，快速瀏覽3、4自然段，思考這兩段試圍繞哪句話寫的，又是怎樣把文章寫具體的?

　　2、學生仔細找，并互相交流

　　3、真不錯，作者正是運用了圍繞中心句，抓住小蝦的動作、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。

　　三、課外閱讀，鞏固方法

　　1、接下來我們再來讀一篇小短文《翠鳥》，認識另外一種小動物請大家找找這篇文章1----3自然段的中心句，討論這篇文章又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的?

　　2、引導學生找出每個自然段的中心句，畫出描寫翠鳥顏色、動作的詞。

　　3、集體交流

　　4、其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見的方法，同學們的習作中也經常用到這種方法。

　　四、拓展運用，練習寫作

　　1、你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?

　　2、提醒學生先為自己打算寫的內容確定一個中心，然后圍繞這個中心把文章寫具體。

　　3、學生進行片斷練習，老師巡視指導

　　五、課堂小結

　　今天我們不但認識了可愛的小生靈——小蝦，而且還學會了圍繞中心句寫作，收獲真不少!

　　六、布置作業

　　1、摘抄你喜歡的句子

　　2、進行小練筆

　　七、教學反思：

　　這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

　　我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

　　在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。

《小蝦》教案3

　　教學目標

　　知識目標：了解小蝦有趣的活動，積累好詞佳句。

　　能力目標：能抓重點語句理解一段話，體會一段話是如何寫具體的；培養學生主動學習的習慣。

　　情感目標：體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細致觀察小動物的興趣。

　　教學重點

　　能抓重點語句理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，積累好詞佳句。

　　教學過程

　　教學目的

　　教師活動

　　學生活動

　　１、了解學生的預習情況。整體感知課文。

　　２、了解小蝦的有趣，體會一段話是如何寫具體的，感受作者對小蝦的喜愛之情。

　　３、積累。

　　４、運用。

　　※聽寫

　　※布置學習任務：默讀課文，思考作者主要向我們介紹了小蝦的哪些方面？

　　※引發思考：哪個自然段在描寫小蝦有趣呢？※你能讀出它的有趣嗎？※作者筆下的小蝦多有趣啊！他是圍繞那句話在寫呢？用橫線勾出來。 ※作者主要從哪幾個方面描寫了小蝦的有趣呢？用序號標出來。

　　※讀第一方面，你覺得作者寫得好嗎？好在哪兒？

　　※讀第二方面，你喜歡這句話嗎？為什么？你覺得小蝦吃飽后還有什么形象？

　　※你能學著這句話的樣子，用上“有的……有的……還有的`”描繪自己生活中見到的情景嗎？

　　※你能把這段話背下來嗎？

　　※把這段話抄寫到積累本上。

　　※布置作業：你喜歡什么樣的小動物呢？為什么喜歡它？回家觀察一種小動物，照課文第三自然段的樣子寫出它的一個特點。

　　※聽寫；同桌互相檢查，并集體交流；把錯誤的詞語改正過來。

　　※默讀課文，并交流課文主要講了小蝦的哪些方面？（樣子、有趣、脾氣怪）

　　※思考、交流。

　　※練讀、展示、評價：讀出小蝦的有趣，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　※思考、交流。

　　※第一方面：吃食小心；第二方面：吃飽后自在。

　　※１、動詞運用準確；

　　２、用“先……然后……再……又……才”這些表示順序的詞，有順序地把小蝦吃食的動作描寫的具體生動，體現了小蝦吃食很小心。

　　※自由發言，展開想像補充說話。

　　※個人說、同桌說、指名說……

　　※背誦。

　　※抄寫。

　　※說話。

　　※回家觀察小動物，并仿寫一段話。

《小蝦》教案4

　　教學目標：

　　1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

　　2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

　　教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　教學難點：

　　要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

　　畫蝦說蝦論蝦愛蝦

　　教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

　　教時安排：2課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

　　2、學會本課的生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

　　二、導入新課：

　　我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？(學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？)

　　今天我也給大家帶來了一個小動物小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

　　二、初讀課文，感知課文大意？

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞，學生讀)

　　3、你從文中讀懂了什么？(學生回答：)

　　4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很(有趣)(脾氣不好)?

　　指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，根據學生回答的順序來學習：

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？(吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？(生氣時、搏斗時的.動作、神態)

　　再讀課文：小組交流：

　　1、小蝦仁是什么樣子的？

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、感悟作者的喜愛之情。

　　引導學生讀第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句寫具體的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾氣不好，打架兇猛

　　3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

　　三、作業：

　　要求學生畫蝦。

　　第二課時

　　一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？

　　引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。(并引導學生進行總結描寫小動物的寫法)

　　以文章為例，讓學生進行學習。

　　第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養在里面。

　　第二部分：34寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

　　第三部分：56作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

　　學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

　　二、作業：

　　語文天地D2、D3、D4。

　　介紹自己喜歡的小動物。

　　板書：

　　樣子：通體透明捎帶灰黑色

　　小蝦吃食：小心碰退再碰又后退

　　脾氣不好：一張一張一翹一翹一突一突

　　教學后記：

　　充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

《小蝦》教案5

　　【教學目標】

　　1.認識本課4個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　3.通過讀文，了解小蝦的生活習性，激發學生細致觀察小動物的興趣。

　　4.仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

　　【教學重點】

　　正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習性，激發學生細致觀察小動物的興趣。

　　【教學難點】

　　1.理解小蝦吃食小心的句子。

　　2.仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　1.裝著小蝦的玻璃缸。

　　2.才長大的和老的小蝦圖。

　　3.小金魚吃食的錄相。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1.實物或課件出示裝著小蝦的玻璃缸。板書課題。

　　你們看，玻璃缸里有什么？板書：小蝦。

　　2.出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角，第一對足和眼睛。

　　過渡：有位同學在小溪里捉了一些小蝦養在缸里，他仔細觀察，發現了小蝦各種有趣的活動。你們想知道嗎？請你們打開書認真讀課文。

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　提自學要求：

　　1.自由讀課文，自主識字。

　　(1)遇到不認識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字。

　　(2)讀完后標自然段序號。

　　2.課件出示生字詞，認讀詞語。

　　(1)自己小聲讀。

　　(2)同桌互讀互查。

　　同桌兩個同學互相考考，讀得好就夸夸他，讀得不準就幫幫他。

　　(3)指名讀，學生跟讀。

　　誰愿意當小老師帶同學讀。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請6名學生讀課文。

　　用手勢告訴老師這課有幾個自然段？(6個)

　　我請6名同學讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學邊聽邊想課文中寫了關于小蝦哪些內容。

　　2.指名說說課文講了關于小蝦的哪些內容。教師歸納為以下幾點：

　　(1)介紹小蝦什么樣是才長大的，什么樣是老的。

　　(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。

　　(3)小蝦的脾氣不好。

　　四、品讀課文，理解感悟。

　　1.品讀第二自然段。

　　課文哪個自然段介紹小蝦才長大的和老的是什么樣的？(第二自然段)

　　(1)指名讀第二自然段。

　　誰來讀讀第二自然段，看看小蝦才長大的和老的什么樣。

　　(2)課件出示小蝦圖片，讓學生根據書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，并理解詞語“通身透明”。

　　①你們看看哪只是才長大的，哪只是老的，你是怎么知道的？

　　②你們看這只才長大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚，書上用的是什么詞？(通身透明)

　　(3)指導朗讀第一自然段。

　　這位同學把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。從中你看出什么？(這位同學非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細。)

　　誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。

　　2.品讀第三自然段。

　　哪個自然是寫小蝦有趣？板書：有趣(第三自然段)

　　(1)默讀第三自然段。

　　①請你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什么？再寫么？最后寫什么？

　　②同桌交流。

　　③指名說，教師隨機引導。

　　(有三句話，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣，第三句寫小蝦吃飽后的樣子有趣。)

　　(2)品讀第二句。

　　①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣。

　　②課件出示第二句，讓學生找出小蝦吃食物時的動作。隨學生回答，把表示吃食的動作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。

　　③讓學生找出表示這些動作順序的詞語，隨學生回答把“先、然后、接著、再、又、直到、才”變藍。

　　如果把這些動作的順序打亂了行不行？為什么？

　　這些動作的先后順序是不能打亂的，請你們找找哪些詞是表示先后順序的。

　　④小蝦是不是碰兩次就開始吃了？你從哪些詞中看出來的？

　　隨學生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。

　　⑤學生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時的動作，體會小蝦吃食小心。

　　⑥請一個動作做得準確的學生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時的動作。然后讓學生評一評他哪兒做得好，為什么？

　　(他碰的時候很輕，退的時候速度很快，把小蝦吃食時小心的樣子表演出來了。)

　　(3)品讀第三句。

　　①吃飽了的小蝦都是什么樣的？齊讀第三句。

　　②引導學生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣？

　　③指導學生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。

　　(4)小結。

　　這個自然段第一句概括地說小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎么有趣。

　　(5)師生合作讀，理解體會句子之間的關系。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

　　3.品讀第四自然段。

　　小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好。(第四自然段)

　　(1)指名讀第四自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想，從什么地方看出它脾氣不好。

　　(2)小組交流。

　　(3)全班交流，教師隨機指導。

　　①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。

　　A.課件出示第二句，齊讀。

　　B.讓學生找出小蝦生氣時的動作，隨學生回答把動詞“蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。

　　C.結合這些動作啟發學生想像小蝦生氣時的樣子，體會作者觀察細致，用詞準確，并指導朗讀。

　　②從“這時，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。

　　教師引導學生聯系上文第二句，想想小蝦為什么會打起來。

　　(正在小蝦生氣的時候，正好碰到閑游的伙伴。它誤認為是這只小蝦惹它了，所以就打起來了。)

　　③從“小蝦的`搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。

　　教師引導學生想象小蝦打架時蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，體會小蝦脾氣不好。

　　(4)小結談話，指導朗讀。

　　在什么情況下，小蝦脾氣不好？

　　當你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什么感覺？

　　(覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。)

　　從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來。

　　在小作者的眼中，小蝦吃食時小心的樣子，吃飽后自在的樣子，還有生氣和打架時的樣子都很有趣。從中你看出什么？

　　(他喜愛小蝦，能仔細觀察小蝦。)

　　板書：仔細觀察、喜愛

　　4.品讀第五、六自然段。

　　請你們讀讀第五、六自然段，看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細觀察后又發現了什么？

　　(從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。)

　　(他發現了小蝦腹部藏著的許多卵，發現了小蝦多了起來，還發現剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。)

　　正因為他喜愛小蝦，常期堅持觀察，所以能發現小蝦這些細微的變化。

　　五、總結讀文，拓展延伸。

　　1.有語氣地朗讀全文，再次感受小蝦的可愛、有趣，體會小作者對小蝦的喜愛之情。

　　可采用分部分讀，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請一名學生讀。

　　2.總結談話。

　　小蝦是一種常見的，很平常的小動物。但是小作者細心觀察，發現了小蝦吃東西和打架時都很有趣。世界上有許多有趣的動物，只要我們認真仔細觀察，也一定會發現許多有趣的現象。

　　3.課件播放小金魚吃食錄相，讓學生仔細觀察，然后仿照第三自然段練習說幾句連貫的話。

　　下面請大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。

　　學生看完錄相后可出示第三自然段的句子。

　　(1)自己小聲練習說。

　　(2)同桌互說、互評。

　　(3)指名說，教師隨機指導、評價。

　　4.課后作業。

　　(1)以后你們仔細觀察你喜歡的小動物，發現它們有趣的活動后仿照書上的這段寫觀察日記。

　　(2)課外讀物中有許多關于小動物有趣的活動的文章和故事。誰找到你喜歡的文章后自己先認真讀讀，然后推薦給大家讀。今天老師推薦兩篇寫小動物的文章，我覺得很有意思，一篇是寫的，另一篇是寫的，下節課請你們讀讀。

《小蝦》教案6

　　所選內容介紹：

　　學情分析：

　　我們青島市座海濱城市，大部分學生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態，通過本節課的教學也讓學生學會仔細觀察。

　　教學目標及其相對應的課程標準：

　　1、認識本課8個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學習寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

　　3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　學理念和教學方式：

　　1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2、教學中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　3、閱讀教學中，重視了培養學生的語文素養。

　　4、在教學中注重了情感、態度、價值觀的培養。

　　第一課時

　　教師點播和學生主動學習的過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　同學們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？

　　今天我們就一起來學習一篇有關于小蝦的文章。齊讀課題

　　二、講授新課：

　　（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

　　1、請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

　　2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學讀生字的情況。

　　反饋：全對的小組請組長舉手。

　　3、同學們回家預習作業完成得真不錯，現在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

　　詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

　　4、默讀課文、談感受

　　生字的障礙已經被我們大家解決了，接下來我們一起走進這些可愛的小蝦。請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的了解，談談作者對他產生了一種怎樣的感情？你呢？

　　（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的！）

　　隨機板書：樣子、有趣、脾氣不好

　　師：自己讀課文能了解這么多關于小蝦的特點說明你們很會讀書。

　　（二）品讀課文，交流感受

　　1、如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細細的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。

　　2、劃完的同學和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

　　3、集體交流

　　(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應該仔細的聽！如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。)

　　教師根據學生找的句子的不同順序進行不同的指導學生談感受，指導朗讀。

　　a、學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導讓學生用自己的'語言表現小蝦樣子的可愛。

　　b、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

　　“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”

　　（1）先讓學生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現小蝦的有趣。隨即采訪學生的朗讀方式，總結想象朗讀。

　　（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又。直到…才…”教師小結有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

　　你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……

　　（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？

　　c、學習第四自然段表現小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關鍵詞語進行朗讀，采用比讀的方式教學。

　　d、學習課文第五自然段，引導學生發現前后呼應，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關愛。

　　4、在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發現……不久……生的生命誕生了！

　　（三）學寫生字

　　學了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現在老師就滿足你們的愿望教你們學寫生字。仔細觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

　　1、教師范寫

　　2、學生練寫

　　板書設計：小蝦

　　樣子

　　喜愛　有趣

　　脾氣不好

　　第二課時

　　一、導課

　　同學們，通過上節課的學習，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節課我們重點研究課文的寫作方法，并把它運用到我們的寫作中去，大家說好嗎？

　　二、回顧課文，學習方法

　　1 請同學們打開書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？

　　生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。

　　生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

　　2 大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？

　　生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。

　　3 你們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

　　三、開卷有益，鞏固方法。

　　閱讀《荷蘭豬》

　　1 接下來，我們再去讀一篇小短文，認識一種小動物，找找這篇文章二三段的中心句，并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內容寫具體的？

　　生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。

　　2 集體交流。

　　3 老師小節：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學們的習作中也經常運用到這種方法，大家看，這是一個同學對我班窗臺上養的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

　　生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。

　　師：老師同意大家的意見，后來這位同學修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。可是要是你用細棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

　　師：通過兩段文字的對比，請你談談運用這種方法的好處，進一步鞏固所學方法。

　　四、妙筆生花，運用方法

　　1、師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？

　　集體交流，并告訴學生運用這種方法不光可以寫小動物。

　　提醒學生先為你寫的內容確定一句中心句，并要把文章寫具體。

　　2、學生進行片段練習，老師巡視指導。

　　五、交流評價。

　　六、總結所學。

《小蝦》教案7

　　教材分析：

　　這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　學情分析：

　　三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的性格特點。

　　2、理解“迅速、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語在課文中的意思。

　　3、激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　　4、學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

　　教學重點：

　　通過學習，進一步了解小蝦的特點，激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　　教學難點：

　　學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

　　教學準備：

　　多媒體課件、音樂、小蝦面具

　　教學課時：2課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧內容

　　1.通過上節課的學習，我們了解到小蝦的生活環境和外形特點，這節課讓我們再次走進課文，來了解小蝦的性格特點，感受小蝦的可愛。（板書：小蝦）

　　2.復習重點詞語

　　（1）小老師領讀，學生跟讀。

　　(2)男、女生比賽讀。

　　二、讀書品悟，體會蝦趣

　　1.學習第三自然段。（課件出示）

　　（1）自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話寫的？生答。（板書：有趣）

　　（2）你從哪里看出小蝦有趣的？生答，師出示課件。

　　（3）學習小蝦的有趣：吃食時小心。

　　第一，學習描寫小蝦吃東西時小心的動詞。

　　①請你用筆在書上圈出來。

　　②配樂+動作演示，朗讀小蝦吃食時的片段。

　　③總結：從這些動詞可以看出小蝦吃食時怎么樣？生答。（板書：吃食小心）

　　第二，學習小蝦吃食時小心的順序詞。

　　①師：除了動詞，文中還用了這些詞來描寫小蝦吃食很小心（師出示課件），生齊讀。

　　②師：那能不能將這些詞語的順序打亂呢？為什么？生答。

　　③總結：我們把這些用來表示先后順序的詞語叫做順序詞。

　　④用順序詞說一句話，并且寫下來。

　　（4）學習小蝦的有趣：吃飽后自在。

　　師：小蝦吃飽后都干什么呢？老師為大家搜集到了齊白石爺爺筆下的小蝦，請你根據圖畫想象并說一說，還有的小蝦在干什么？（師出示課件）生答，師點評指導。師：吃飽后的小蝦做著自己喜歡的事，顯得小蝦怎么樣？生答。（板書：吃飽自在）

　　2.學習第四自然段。

　　師過渡：當你們吃飽后都喜歡干什么呢？那此時當你的愜意被別人打擾時，你會怎樣呢？那我們一起來看看小蝦受打擾時會怎么做？（師出示課件）

　　（1）學習體現小蝦受打擾而生氣的.詞語。

　　①“立即”和“蹦”不僅能體現小蝦很生氣，還能說明小蝦的動作很敏捷。

　　②學習體現小蝦生氣時的神態詞語。“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　（2）學習小蝦打架很猛烈。

　　（3）師：從這兩部分可以看出小蝦受到打擾時會生氣（板書：打擾生氣），打架時很猛烈（板書：打架猛烈）。這兩點都說明這是一只怎樣的小蝦？生答。脾氣不好是把小蝦當作了誰來寫的？生答。對，這個句子不但是這個自然段的中心句也是個擬人句。（板書：脾氣不好）

　　拓展閱讀：

　　師過渡：通過三、四自然段的學習，我們知道小蝦雖然有趣，但脾氣不好，接下來老師又給大家帶來一只可愛的小動物，老舍先生筆下的貓。

　　1.學習之前先看要求，小組之間討論學習，并完成學習任務。（出示課件）

　　2.展示學習成果。

　　課堂總結：

　　師：那么學習了蝦和貓，作者為什么能把動物的性格寫得這么詳細、這么生動？生答。

　　師總結：通過今天的學習我們知道，無論是小蝦，還是貓，作者都因細致地觀察，抓住特點，運用總---分的寫法，將小動物描寫的栩栩如生。（板書：細致觀察，抓住特點）

　　作業布置：

　　請仿照課文總分結構的寫法介紹自己喜歡的小動物的性格特點。

《小蝦》教案8

　　教學內容

　　小蝦

　　教學課時

　　兩課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。2、能抓重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育學生要懂得愛護小動物。

　　教學重點

　　理解課文內容，激發學生仔細觀察小動物的興趣，使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　難點：

　　能抓重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

　　教具

　　學情分析：課文比較淺顯易懂，以生為本，以讀為本，以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者喜愛之情。

　　教學設計

　　教學過程

　　一、觀察談話、導入新課

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　三、自學、整體感知

　　四、了解小蝦的外形特點：

　　一、復習導入

　　二、了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

　　五、學習課文第三部分，體會“我”對小蝦的喜愛

　　六、課外延伸，總結全文：

　　教師教學行為

　　第一課時

　　1、同學們觀察過小蝦嗎？誰能說一說你觀察的小蝦是什么樣的？

　　2、看了課件誰愿意來說一說作者是怎樣觀察小蝦的？小蝦有什么特點？

　　1、教師板書生字的讀音，請學生出來根據讀音板書生字，并給生字組詞。

　　小蝦積極透明迅速吃飽蹦出

　　2、觀察同學的板書，糾正板書的錯誤，指導生字的書寫。

　　3、開火車識記生字詞。

　　1、小聲自由讀課文，看一看文中有幾個自然段，都寫了小蝦的哪些特點？

　　2、讀課文后學生說說有關特點，板書：樣子有趣、脾氣不好

　　1、小蝦是什么樣兒的？

　　2、學生回答理解“通體透明”。

　　3、小結：通過剛才的學習，我們學會了識別蝦的種類了。

　　第二課時

　　1、認讀生字詞，聽寫生字詞。

　　2、朗讀全文。

　　1、請同學們自由讀第三自然段，看看有幾句話？是圍繞哪句話寫的？怎樣寫具體的？畫出相關語句。

　　2、從畫的這些語句中，你們體會到小蝦的哪些方面十分有趣？（板書：吃食小心）

　　3、找一找作者寫小蝦吃食小心時用了一哪些表順序的詞語，并用這些詞語說一句話。

　　4、指導讀出小蝦吃食小心的語氣。

　　5、小蝦還有哪些方面有趣（板書：吃飽自在）作者用了三個“有的”把吃飽后的小蝦寫得悠閑自在。

　　6、指導讀出小蝦吃飽后悠閑自在的語氣。

　　7、小蝦脾氣不好又會怎么樣的？模仿第三自然段的學習，分小組學習第四自然段內容。

　　（1）、分小組學習。讀文，看看有幾句話？圍繞哪句話寫的？怎樣寫具體的？抓住好詞句。

　　（2）、分小組匯報自學情況

　　（3）、表演受干擾的小蝦。

　　（4）、讀出小蝦生氣的語氣。

　　（5）、總結：小蝦的確討人喜歡，看著它吃食時的小心樣和生氣時的神態，真是可愛，本文的作者就懷著對小蝦無比喜愛，通過細致的觀察和生動的.描繪，形象地寫出小蝦有趣，脾氣不好的特點。

　　1、導言：如此可愛的小蝦，作者是怎樣照顧它們的？從課文哪些地方可以看出來？

　　2、指導朗讀課文第五自然段，讀出“我”的喜愛之情。

　　3、這些小蝦在“我”的細心照顧下，有什么變化？ 5、有感情地朗讀課文第六自然段。

　　小結：今天我們學習了《小蝦》這一課，作者筆下的小蝦真是討人喜愛，同學們也有自己喜歡的小動物，下面我們同桌相互說一說，你喜歡什么小動物？喜歡它的哪些特點呢？

　　總結：神奇的大自然就是因為有了這些可愛的小生靈才更加美妙，更加富有生氣，大家應該愛護小動物，學會和它們友好相處，因為它們也是大自然中的一員。

　　學生學習行為

　　學生交流自己對小蝦的認識情況

　　學生看書自學生字，觀察同學的板書，指出錯誤之處。

　　全文共有六個自然段。

　　寫了小蝦樣子有趣、脾氣不好的特點

　　小蝦通體透明

　　1、認讀生字詞，聽寫生字詞。

　　自由讀第三自然段，思考問題。

　　吃食小心

　　先—然后—接著—又—才

　　有的—有的—有的

　　指名發言，評論。

　　（大蝦生小蝦）

　　布置作業：

　　1、熟讀課文，家長簽名。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、完成《導學導練》

　　板書設計：吃食小心

　　有趣吃飽自在

　　小蝦可愛討人喜歡

　　愛干擾生氣

　　脾氣不好與同伴搏斗猛烈

《小蝦》教案9

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課9個生字，能在語言環境中正確地運用。

　　2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意。

　　3.能摘抄文中寫得細致生動的語句。

　　過程與方法:

　　1.注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2.教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　3.閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

　　情感態度與價值觀:

　　感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　了解課文內容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?它有什么特點?)

　　今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。

　　設計意圖:

　　從學生喜歡的小動物展開談話，激發學生閱讀本文的興趣。

　　二、初讀課文，感知課文大意。

　　1.自由讀文，并解決不認識的生字詞。

　　2.檢測生字詞。(老師在文中選詞，學生讀……)

　　3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語或句子的掌握情況。

　　出示詞語:

　　水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗

　　較大腹部

　　出示句子:

　　(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

　　(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的'小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

　　(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。

　　4.讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書:有趣)

　　默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什么特點?

　　(學生回答，老師板書:樣子)

　　三、學習小蝦的樣子。

　　1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。

　　2.學生匯報、朗讀自己畫的句子。

　　3.出示小蝦的圖片(學生欣賞)，再次朗讀相關句子。

　　4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因為作者仔細地觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯想，如:有的通體透明，像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。

　　5.作者那么喜歡小蝦，同學們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。

　　四、學習小蝦的有趣。

　　1.出示自學指導。

　　(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來。

　　(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談談體會。

　　2.交流。

　　(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?

　　出示:缸里的小蝦十分有趣。

　　(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?

　　出示:它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

　　預設:小蝦們自由自在，做著有趣的活動。

　　出示:要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

　　預設:生氣的樣子可愛有趣。

　　你覺得這句話中哪些詞用得好?

　　“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。

　　出示:小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

　　預設:小蝦打架的樣子有趣。

　　3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動作的詞，再次體現了作者觀察得仔細。板書:觀察仔細)

　　4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多!

　　設計意圖:

　　通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細致，激發學生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識。

　　五、感情提升。

　　1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會()。(學生自由談)

　　2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學生體會到，這些動物不管是強大的還是弱小的，它們都有生存的權利和生命的尊嚴，只要我們用實際行動去好好愛護它們，這個世界就會變得更加美好!

　　六、布置作業。

　　1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。

　　2.練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。

　　七、了解本課的學習方法。

　　1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

　　2.欣賞句子，體會優美詞語，學會觀察某種事物。

《小蝦》教案10

　　教學目標：

　　1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　二、新授：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

　　生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

　　生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾氣也不好。

　　生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。

　　生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

　　師：你是怎么理解這句話的。

　　生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

　　師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。

　　生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

　　師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

　　生：碰、后退、捧、游來游去。

　　師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）

　　師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎？（生讀并評議）

　　師：確實它們小心翼翼的.樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　生：扮演讀。

　　師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

　　生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

　　師：你的句子說得好，生活習慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。

　　師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　生：略。

　　師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣。”

　　師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　生：小蝦脾氣不好。

　　師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認為這些詞語好在哪里？

　　生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎？

　　生：讀這一段。

　　師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

　　生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

　　師：正是由于小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。

　　拓展延伸：

　　師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　生：略。

　　師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

　　生：略

　　師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

　　師：仔細觀察一種小動物，寫一篇日記。

　　課后反思：

　　閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。

　　語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統一。

《小蝦》教案11

　　第一課時

　　教學目標

　　1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　教學重點

　　了解課文內容，激發學生細心觀察小動物的'興趣，教育學生愛護小動物。

　　教學難點

　　抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

　　教法：啟發引導點撥

　　學法：自主探究合作交流品讀感悟

　　課前準備：課件課文朗讀

　　教學流程

　　一、談話導入（2分鐘）

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

　　2、板書課題

　　二、出示目標（2分鐘）

　　三、自主探究（10分鐘）

　　自學提示：

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、小蝦是什么樣子的？（用橫線畫出來）

　　3、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么？

　　四、合作交流（15分鐘）

　　1、小蝦是什么樣子的？

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、小蝦很——（有趣）（脾氣不好）

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態……）

　　3、學習生字

　　難記生字：透蹦

　　易混生字：迅速

　　4、感悟作者的喜愛之情。

　　五、課堂達標（10分鐘）

　　（1）看拼音，寫詞語

　　xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí

　　（小蝦）（灑落）（通體）（立即）

　　（2）我會辨字組詞

　　訊（通訊）末（末尾）捧（捧著）

　　迅（迅速）未（未來）棒（很棒）

《小蝦》教案12

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

　　2、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　3、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

　　教學重點：了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　教學難點：引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

　　教學手段：啟發、引導

　　學生學法：朗讀、交流、演示

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、師：今天我們繼續學習課文《小蝦》，看到這個題目，你可能會想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實，但是你知道小蝦的生活習性嗎？你知道我們如何與他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來感受小蝦的可愛吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：下面請大家輕輕的打開書第38頁，根據老師的自學提示來感悟課文的內容。

　　自學提示：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

　　3、細讀第3、4自然段，思考這兩段話分別是圍繞哪句話來寫的？作者是怎樣觀察小蝦的.？

　　2.反饋學生自學情況：

　　（1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

　　（學生自由發言）

　　（2）、這段話中還有兩個特殊的句式，誰來說一說？（讓學生改寫反問句）

　　師: 今天我們可長了不少的知識，回家后咱們可以可以考一考爸爸媽媽，看他們知道不知道，好不好？

　　導入：細心的作者通過觀察，不僅認識了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點呢？

　　（3）、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

　　思考：這個自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？

　　指名反饋：讓學生理解“有趣“一詞。

　　導語：作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（讓一名學生讀出）

　　@、先讓學生讀

　　師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會小蝦吃食物時候的小心警覺。

　　@、老師也寫了一句話，讓學生比較。

　　導：作者運用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動具體？----生發言。

　　@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？

　　教師小結：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。（你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……）

　　（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？

　　發揮想象：還有的.....

　　用有的.....有的.....來說一句話、

　　引導學生總結學法

　　讀課文---找出中心句---抓住關鍵詞進行理解---展開想象

　　d、學生運用學法小組自學第四自然段

　　師：剛才我們從作者那生動細致的描寫中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時又是什么樣呢？現在我們運用已掌握的學習方法分小組進行學習。

　　集體反饋：

　　（1）中心句

　　（2）找出描寫小蝦生氣時的句子。

　　（3）抓住了哪些詞語（學生能用這些詞語來說句子）

　　師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？

　　生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。

　　師：同學們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀

　　g:小蝦那么可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來？

　　隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數量越來越多，同時也帶給了大家越來越多的樂趣。

　　三、暢所欲言

　　1、談談自己有什么收獲。

　　2、你喜歡小蝦嗎？為什么？

　　3、你還喜歡哪些動物？說出原因。

　　老師今天也給大家帶來了很多動物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現。

　　4、師小結：不僅僅是小蝦，我們應愛護所有的小動物，學會和他們友好相處，從而使大自然因為有了這些可愛的小生靈而更加美妙。

《小蝦》教案13

　　知識與技能目標

　　1、認識“缸、隙”等九個生字

　　2、理解“末端、鉗子、掀開”詞語的意思。

　　過程與方法目標

　　1、能夠運用已學的方法說出第三自然段的大意。

　　2、發現作者通過細致觀察，分部位描寫，運用想象把小蝦的“有趣”寫得細致生動的秘訣。嘗試運用學到的方法寫一寫生活中的小動物或者小昆蟲。

　　情感態度與價值觀目標了解小蝦的'生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、初識小蝦，檢查預習

　　1、今天，咱們也來認識一種小動物——板書課題。

　　2、課文都預習過了吧？檢查生字詞出示：末端那副鉗子（出示小蝦圖片，請學生來指一指部位）掀開搏斗（做一做掀開的動作）

　　3、出示圖片，認出哪個是千年蝦，哪個是才長大的小蝦？

　　4、這群小蝦就生活在院子里，葡萄架下的那口空著的缸里。

　　（1）出示：句子；

　　（2）指導朗讀。

　　二、走近小蝦，初讀感知

　　1、初讀提示：大聲自由地讀讀課文，想想，這到底是一群怎樣的小蝦？

　　2、生自由朗讀。

　　3、交流感受，自由抒發。

　　三、細讀小蝦，聚焦有趣出示第三自然段，請同學們自由讀一讀這段話，哪里讓你覺得小蝦特別有趣的，就用波浪線劃出來，并想想為什么。

　　預設（一）姿態各異

　　1、出示：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

　　2、這里的小蝦為什么特別有趣？

　　3、你想當哪只小蝦，和同桌說說。

　　預設（二）體會“生氣”

　　1、體會“一張一張、一翹一翹、一突一突”的有趣。

　　2、朗讀點撥：邊做動作邊讀，感受小蝦的有趣。

　　3、體會作者用“分部位、細觀察、會想象”的方法。

　　預設（三）讀好“搏斗”，感受激烈。

　　四、關鍵語句，概括大意

　　1、出示第三自然段，哪句話提示了段落的主要意思呢？

　　2、出示《花鐘》的第一自然段，找到關鍵語句。

　　3、讀一讀，劃出片段中概括大意的關鍵語句。

　　4、從其他語句中感受小蝦的有趣。

　　五、聯系生活，練筆寫話

　　1、小結板書，提煉寫法。

　　2、你在生活也曾這樣細致地觀察過小動物或者小昆蟲嗎？你覺得他什么時候最有趣呢？

　　3、自由表達，嘗試練筆。

　　4、引導學生借助星級評價表，完成自我評價和評價同桌或者他人作品。

　　六、小結課堂，布置作業（摘抄生動細致的語句）。

《小蝦》教案14

　　教學目標：

　　1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　二、新授：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　生：我知道了小蝦生活在小溪里。

　　生：我知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

　　生：我知道了小是的脾氣也不好。

　　生：我知道了小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：我知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引我。

　　師：你是怎么理解這句話的。

　　生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

　　師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個動作才能吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。

　　生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

　　師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

　　生：碰、后退、捧、游來游去。

　　師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表現出作者對小蝦的（喜愛）

　　師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎？（生讀并評議）

　　師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，如果加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　生：表演讀。

　　師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

　　生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

　　師：你的句子說得好，生活習慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發。

　　師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　生：略。

　　師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者　　說“小蝦真有趣。”

　　師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　生：小蝦脾氣不好。

　　師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認為這些詞語好在哪里？

　　生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎？

　　生：讀這一段。

　　師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的.搏斗。

　　生：略

　　師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？

　　生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

　　生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

　　師：正是由于小作者的關愛，愛護，小蝦們才生活得如此的快樂。

　　拓展延伸：

　　師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　生：略。

　　師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

　　生：略

　　師：其實每個小動物都有可愛之處，只要我們走進它，接近它，關心它，愛護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

　　師：仔細觀察一種小動物　，寫一篇日記。

　　教學反思：

　　閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，學生才有可能在文本的世界內擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化行為，學生才能真正成為閱讀的主人。

　　語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。