草原教案

關(guān)于草原教案模板集錦六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的草原教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

草原教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)段落，積累重點(diǎn)詞語句子；

　　2、分析理解作者對百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶，體會作者表達(dá)的思想感情；

　　3、學(xué)習(xí)文中對景物的描寫手法；

　　4、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達(dá)的主題；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、分析理解作者最百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶，體會作者表達(dá)的思想感情；

　　2、學(xué)習(xí)文中對景物的描寫手法；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達(dá)的主題；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)文中對景物的描寫手法；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達(dá)的主題

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、成長的話題導(dǎo)入：

　　同學(xué)們上小學(xué)之前在哪個(gè)地方待的時(shí)間最長？那個(gè)地方有沒有值得你回味的生活細(xì)節(jié)？請大聲地講出來告訴大家，比一比看看，誰是生活的有心人，誰是最有生活情趣的人？

　　二、解題：

　　1、從題目中你們知道了哪些信息？

　　2、單從題目上看，你們認(rèn)為作者應(yīng)該如何安排課文的內(nèi)容？

　　三、熟讀課文，分析理解作者對百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　1、請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考剛才你們認(rèn)為作者應(yīng)該如何來安排課文的回答是否與課文吻合？（或者作者是如何安排兩部分的內(nèi)容的？）

　　2、抓住課文中兩個(gè)成長歷程中的重要段落，集體誦讀，再次思考作者如何安排自己成長過程中的兩個(gè)成長階段？

　　“百草園時(shí)期”重要段落：2、7、

　　“三味書屋時(shí)期”重要段落：11－12、16－18、20－21

　　3、學(xué)生回答作者寫作中如何處理兩個(gè)成長階段的內(nèi)容？（可以看作理清課文的寫作思路）

　　4、“百草園”“三味書屋”看似兩個(gè)時(shí)間先后上的生活歷程，作者寫這兩個(gè)部分究竟有沒有關(guān)系？請同學(xué)們討論并說說自己的看法。

　�。�1）對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。

　�。�2）襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。

　�。�3）和諧統(tǒng)一關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　�。▽W(xué)生在闡明看法的過程中通過分析兩部分的內(nèi)容佐證自己的觀點(diǎn)）

　　“百草園時(shí)期”

　　1、作者對百草園的記憶是深刻還是模糊還是有些印象？找出文章是如何寫作的？

　�。ā斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草。”）“確鑿只有”斷定其中不會有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對這種斷定有些躊躇，這表示對是否記得清楚還不敢說。但有一點(diǎn)是準(zhǔn)確無疑的，那就是百草園里只有些野草。用成人的眼光看，百草園不會有什么動(dòng)人之處，但對只有幾歲的“我”來說，卻是樂園。

　　2、作者對百草園的感情，可以用了最簡單的幾個(gè)字概括，應(yīng)該是那幾個(gè)字？

　　（“我的樂園”）

　　3、你認(rèn)為對于作者來說，百草園是“樂園”嗎？作者是抓住哪些方面來體現(xiàn)這個(gè)“樂”字？

　　（樂景、樂聞、樂事）

　　4、作者描繪百草園的景是從哪些角度來體現(xiàn)“樂”？

　　寫遍四季：春、夏、秋、冬

　　形聲色味俱全：高大肥胖——長吟低唱彈琴——碧綠紫紅——又酸又甜

　　物種豐富：不同季節(jié)的動(dòng)植物——不同空間的動(dòng)植物

　　情趣盎然：何首烏——冬天捕鳥

　�。ā安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。）

　　5、從板書我們可以看出兩點(diǎn)：一是作者對百草園寄予的感情是喜愛、留戀向往的；而是為了表達(dá)這個(gè)“樂園”，作者采用了恰當(dāng)?shù)膶懢暗姆椒�，歸納如下：

　�。�1）抓住了景物的特點(diǎn)；

　�。�2）調(diào)動(dòng)五感寫事物（尤其是動(dòng)作描寫）；

　　（3）層次分明、條理清楚。（由低到高、由高到低、整體到局部、由靜到動(dòng)、由遠(yuǎn)到近）；

　�。�4）善于聯(lián)想，融情于景。

　　6、作者在文中提到長媽媽講的美女蛇的故事，對文中表達(dá)思想感情有何作用？

　�。�1）為百草園增添神秘色彩；

　�。�2）看出魯迅對此故事感興趣，反映出對新事物的好奇的天真心理，也應(yīng)證了“我的樂園”的說法。

　　“三味書屋時(shí)期”

　　1、如果說百草園是作者童年游戲玩樂的時(shí)光，那么三味書屋就是作者長大讀書的成長階段。作者到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　�。ā耙苍S是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑�井欄上跳了下來吧，……”因�(yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。）

　　2、完形填空：三味書屋（形容詞）的'讀書生活，說明原因。

　　學(xué)生：1、敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；

　　2、一有機(jī)會就跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；

　　3、趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲畫畫兒等第二職業(yè)；

　　老師：1、教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入。

　　2、不太束縛也基本捕體罰學(xué)生，嚴(yán)而不厲（人物描寫）

　　5、“百草園”“三味書屋”看似兩個(gè)時(shí)間先后上的生活歷程，作者寫這兩個(gè)部分究竟有沒有關(guān)系？請同學(xué)們討論并說說自己的看法。

　　（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

　　教師補(bǔ)充：

　　一、《朝花夕拾》小引（魯迅）

　　我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時(shí)竟會連回憶也沒有。中國的做文章有軌范，世事也仍然是螺旋。前幾天我離開中山大學(xué)的時(shí)候，便想起四個(gè)月以前的離開廈門大學(xué)；聽到飛機(jī)在頭上鳴叫，竟記得了一年前在北京城上日日旋繞的飛機(jī)。我那時(shí)還做了一篇短文，叫做《一覺》�，F(xiàn)在是，連這“一覺”也沒有了。

　　廣州的天氣熱得真早，夕陽從西窗射入，逼得人只能勉強(qiáng)穿一件單衣。書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛�？纯淳G葉，編編舊稿，總算也在做一點(diǎn)事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。

　　前天，已將《野草》編定了；這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時(shí)，會在我的眼前一閃爍罷。

　　我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。

　　這十篇就是從記憶中抄出來的，與實(shí)際容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。文體大概很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。

　　二、關(guān)于三味書屋

　　三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村──皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達(dá)六年……

　　這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房，中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下�！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位老同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。

　　三、關(guān)于私塾

　　私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對于傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識理方面，起過重要的作用。

　　私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必經(jīng)過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

　　就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》《千字文》，以及《女兒經(jīng)》《教兒經(jīng)》《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對。

　　私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長，二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。

　　至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。

　　四、“美女蛇”的故事

　　從前，有一個(gè)讀書人準(zhǔn)備上京赴考。走著走著，走到荒山野林，可是還沒走出荒山野林時(shí)就天黑了，書生四面看時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)舊古廟，就住在古廟里用功。到了晚間，書生讀累了，就在院子里乘涼時(shí)，突然聽到有人在教他。他答應(yīng)著，就到處張望，突然就看到一個(gè)美女的頭印在墻上，向他微笑著，慢慢的隱去了。書生很高興，似乎深深的被美女蛇迷住了；但是突然進(jìn)來了一個(gè)想和他夜談的老和尚說破了機(jī)關(guān)。說他臉色有妖氣，必定遇到了“美女蛇”了。書生不知道什么是美女蛇，就把剛剛看到的事情說給了老和尚聽。老和尚告訴他，剛剛他看到的人頭就是“美女蛇”，美女蛇是一個(gè)人首蛇身的怪物，能呼喚人名，倘若一答應(yīng)，夜間便要來吃這個(gè)人的肉的。書生嚇得半死，而那個(gè)老和尚卻道無妨，給了他一個(gè)小小的盒子，說只要放在枕頭旁邊，便可高枕無憂。他雖然照著辦，但是怎么也睡不著。到了半夜，果然來了，沙沙沙��！門外象是風(fēng)雨聲。他嚇的抖做一團(tuán)時(shí)，突然聽到豁的一聲，盒子里發(fā)出一道金光從枕頭那飛出去，外面便什么聲音也沒有了。那到金光也飛了回來，斂在盒子里。后來呢？后來，書生去問老和尚，老和尚告訴他說，那是飛蜈蚣他能吸蛇的腦髓，美女蛇就這樣被他給治死了。

　　建議作業(yè)：

　　1、發(fā)揮想象聯(lián)想，自己創(chuàng)作一個(gè)美女蛇的故事；

　　2、回憶自己成長過程中的某一個(gè)地方，描寫此處的景物，并體現(xiàn)回憶者的心態(tài)；

　　3、尋找已學(xué)的魯迅先生文章中的“病句”和“別字”；

　　4、話題式仿寫句式：不必說……也不必說……單是……

　�。ㄒ浴俺砷L”為話題；以“一支紅杏出墻來”為寫作對象）

草原教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者筆下草原之美，感受其對草原的深切情感。

　　2、理解文中蘊(yùn)含深義的語句，學(xué)習(xí)并掌握“對比”的修辭手法。

　　教學(xué)理念：

　　提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話，在學(xué)習(xí)文本的過程中體驗(yàn)美的語言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會作者對草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。

　　教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。

　　教具：草原掛圖

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照：細(xì)膩柔情。“草原三劍客”里著名的鮑爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個(gè)性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心，走進(jìn)原野，走進(jìn)《靜默草原》。

　　二、作者簡介：

　　1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》

　　2、師補(bǔ)充：鮑爾吉原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。

　　三、整體感知：

　　“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn)，時(shí)代是培植其創(chuàng)作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊(yùn)，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒有鮑爾吉·原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。

　　正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學(xué)生而言，也會誕生一個(gè)“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯(cuò)位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開學(xué)生想象的翅膀，在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。

　　1、教師范讀。

　　2、找出重點(diǎn)字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）

　　3、學(xué)生展開想象，并思考：

　　“文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子？”

　　明確：（1）特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。

　�。�2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由，也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

　　四、探究本文：

　　1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？

　　明確：共同點(diǎn)都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。

　　2、作者對草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？

　　（此文的感受獨(dú)特而深邃，

　　教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》

　　其文思有著“三重樓臺”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。

　　3、討論回答：對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？

　�。�1）學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對比的景色：都市、名山、園林、大海。

　�。�2）師補(bǔ)充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼�！�。

　　（3）憶讀，找出課內(nèi)外運(yùn)用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。

　　（4）討論《靜》本文運(yùn)用對比手法的好處。

　　4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）

　�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）

　　4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）

　�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的.遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）

　�。�2）“拐杖”“人文背景”指什么？

　　明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……。

　　（3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？

　　…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會“不自由”“局促”。

　　5、作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他對草原又有著怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”？

　　分析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，在草原上生于斯長于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時(shí)，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達(dá)了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對根的情誼。

　　5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？

　　明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對草原的無比熱愛，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。

　　五、師生共寫共賞：

　　以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。

草原教案 篇3

　　一，教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過這篇文章培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗(yàn)的能動(dòng)性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的發(fā)散思維和聚合思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3、在對草原景色的獨(dú)特感知中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的性情。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察，分析，思考客觀世界的良好習(xí)慣，培養(yǎng)一定的景色寫作能力。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、一些難字的讀音和難詞組的意思

　　2、草原的特點(diǎn)，魅力的具體表現(xiàn)在那些方面。

　　3、對作者蘊(yùn)藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗(yàn)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的靈感，應(yīng)用到日后的作文教學(xué)中。

　　三，教學(xué)方法：

　　以課文為文本，通過“講授法”的方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對話，兼用多媒體教學(xué)方式。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的真正內(nèi)蘊(yùn)。

　　四，教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　五，預(yù)習(xí)要求：

　　1、了解有關(guān)草原方面的知識。

　　2、掌握一些字的音和一些詞的意思，

　　3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。

　　六，教學(xué)過程和內(nèi)容：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　引入：先一塊來再背誦一下《敕勒歌》……

　　肯定：同學(xué)們都背的很不錯(cuò)！請同學(xué)們觀關(guān)于看草原風(fēng)光的小電影（一段五分鐘左右的草原風(fēng)光），請一些同學(xué)來告訴我，自己所了解的草原又是怎樣的？

　　明確：（同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受。）概括起來，有的是談草原的表面景象的感受；有的是從媒體的渠道，來理解自己的感知的。有的是從生命的.層面加以理解……

　　引入：今天我們來一塊走進(jìn)鮑爾吉·原野的《靜默草原》，一感受他的眼里的草原，以及從草原所獲得的一些深層的蘊(yùn)義。（并略帶介紹作者和寫作的背景，說明鮑爾吉·原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”）

　　七、講授新課：

　　檢查預(yù)習(xí)情況：

　�、耪垖W(xué)生上臺給生字詞注音：

　　前瞻 簇立 迥然 穹廬 長鬃披散 摩挲

　�、普�音、正字：

　　前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）廬 長鬃（zōng）披散 摩挲（suō）

　　⑶解釋生詞：

　�、偾罢埃合蚯胺降倪h(yuǎn)處看；引申：向?qū)�來看�?/p>

　　②簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。

　　③迥然：形容差得很遠(yuǎn)。

　　④穹廬：借指天空。

　　⑤摩挲：用手撫摩。

　　明確：念完生字和了解了一些的意思。回歸文本。從標(biāo)題，說明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的，明確喧鬧也是合理的。關(guān)鍵在于個(gè)人的感受體會。

　　引入：“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的，讓同學(xué)們回答。

　　總結(jié)：肯定，總結(jié)一下。草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵?jǐn)_。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？

　　明確：本文景物描寫較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟?yàn)橹�，是在對草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者的情感訴求。在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？（生：是層層推進(jìn)的，用了對比手法）。

　　引入：是層層推進(jìn)的，用了對比手法。好對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？讓同學(xué)討論回答。

草原教案 篇4

　　教材分析：藝術(shù)課《草原贊歌》為小學(xué)一年級下學(xué)期藝術(shù)課本第十單元《民族大家庭》中的教學(xué)內(nèi)容。教材注重學(xué)生的藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感的融合。通過各種藝術(shù)活動(dòng)使學(xué)生樂于投入到藝術(shù)活動(dòng)中，提高其對藝術(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生熱愛生活，熱愛藝術(shù)。

　　學(xué)生分析：一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，通過演唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟藝術(shù)，用心表現(xiàn)藝術(shù)。與我合作的是一年六班的學(xué)生，這個(gè)班的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)氣氛相對良好，有部分同學(xué)能夠提出自己獨(dú)到的見解，對這些學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。大多數(shù)同學(xué)需要教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)給予他們恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念是“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，提倡學(xué)科綜合�！蓖瑫r(shí)，以音樂為主線，通過演唱、律動(dòng)、舞蹈等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好藝術(shù)的情趣，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）初步了解蒙古族的生活地域、服飾、風(fēng)俗等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)騎馬、擠奶、摔跤等律動(dòng)，感愛蒙古族的藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　�。�2）欣賞具有蒙古族風(fēng)格的兒童歌曲《草原贊歌》，體會歌曲中的歡快、活潑的音樂情緒，了解草原英雄小姐妹的故事，體會生活在草原上的人們熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的深厚情感。

　　2、能力目標(biāo)：通過表演和演唱，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感及想象力，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過音像資料的欣賞，感受草原特有的風(fēng)光和遼闊。初步了解蒙古族的生活地域、風(fēng)俗、服飾等特點(diǎn)，豐富學(xué)生對民族文化的認(rèn)識。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，VCD光盤，草原風(fēng)光的圖片，歌曲《火車開啦》的磁帶。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　師：同學(xué)們，和老師一起坐上火車，開始我們今天的旋行吧！

　　（播放歌曲《火車開啦》師生共同表演律動(dòng)。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）

　　師：大家想不想知道我們要去哪兒呀？

　　生：想！

　　師：讓我們一起來看屏幕，一會兒你們就知道啦�。ㄓ^看課件）

　　［學(xué)生在欣賞中，感受大草原特有的風(fēng)光和遼闊，激發(fā)學(xué)生對蒙古族的了解的愿望］

　　師：誰來說說你都看到了什么？或者聽到了什么？

　　生A：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，成群的牛羊。

　　生B：我聽到了好聽的歌曲，是唱草原的。

　　生C：我看見了大草原。

　　師：優(yōu)美的音樂，迷人的景色，把我們帶進(jìn)了美麗的草原，那里住著許多可愛的小朋友，他們要邀請我們一起去草原，你們想去嗎？

　　生：想去！

　　師：可是他們有問題要考考大家，如果你們都能答對了，才可以去呢！同學(xué)們有信心答對嗎？

　　生：有！

　　師：好，我們來看第一個(gè)問題。（課件顯示：在遼闊的草原上，居住著許多勇敢、熱情的人們，你們知道他們是什么民族。

　　A、回族B、漢族C、蒙古族）

　　生：蒙古族！

　　師：大家要知道蒙古族是生活在草原上的民族！我們接著來看第二個(gè)問題。（課件顯示：蒙古人經(jīng)常在草原上放馬、放羊，所以又稱他們?yōu)锳、農(nóng)民B、牧民）

　　生：牧民。

　　師：對，牧民放馬，放羊也可以叫放牧！來看第三個(gè)問題是什么？

　�。ㄕn件顯示：蒙古人居住的房子叫什么？A、竹樓B、蒙古包）

　　生：蒙古包。

　　師：讓我們一起來看看蒙古包是什么樣的？（黑板上展示：蒙古包）

　　師：蒙古包是圓形的，墻壁用木頭做成的，大家看看包頂是什么形狀？像什么？

　　生A：三角形

　　生B：橢圓形

　　生C：像鍋蓋

　　師：大家說的都不錯(cuò)，但蒙古包頂大多都是傘形的！好，我們一起來看第四個(gè)問題。（課件顯示：蒙古人喜歡穿的衣服叫什么？A、長袍B、蒙古袍）

　　生：蒙古袍。

　�。ㄕn件顯示：蒙古袍的圖片。）師：蒙古人一年四季都有喜歡穿蒙古袍，因?yàn)楹軐?shí)用，在騎馬時(shí)，可以防寒，夜晚在野外住宿時(shí)還可以當(dāng)被子蓋。

　　師：好，讓我們來看最后一個(gè)問題。

　�。ㄕn件顯示：蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，叫什么？A草原盛會B那達(dá)慕盛會）

　　生A：草原盛會。

　　師：有不同意見嗎？

　　生B：那達(dá)慕盛會。

　　師：那達(dá)慕盛會是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的7?8月份舉行，那達(dá)慕盛會上有許多比賽，讓我們一起來看看都有什么？

　　（觀看課件）

　　生A：有賽馬，摔跤。

　　生B：還有射箭、賽駱駝。

　　師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，那誰能用動(dòng)作模仿一下這些比賽？（幾名學(xué)生分別到講臺前模仿騎馬、摔跤、射箭，找學(xué)生評價(jià)誰模仿的最好。

　　師：所有的問題都被大家答對了，表現(xiàn)的真棒。你們聽草原上的小牧民正在用蒙語向大家問好呢�。ń處熡妹烧Z向?qū)W生問好）

　　師：我們一起來學(xué)一下好嗎？請同學(xué)們互相說說！

　　師：小牧民說草原上有很多好聽的聲音，同學(xué)們一起來聽一聽。

　�。ㄕn件播放：流水聲，馬的嘶鳴，牛羊的叫聲，馬奔跑的聲音。讓學(xué)生模仿各種聲音，并用節(jié)奏聽辨聲音的強(qiáng)弱。）

　　師：老師也聽到了聲音，是來自草原的歌聲，你們想不想聽？好，讓我們一起欣賞《草原贊歌》（板書課題，學(xué)生聆聽歌曲）

　　師：誰來說說聽完這首歌，心情怎樣？

　　生A：高興、快樂。

　　生B：舒服。

　　師：對，因?yàn)檫@首歌的情緒是歡快、活潑的，下面就讓我們有表情的跟唱歌遍歌曲，看看哪位同學(xué)最高興。（學(xué)生有表情的演唱歌曲）

　　師：大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，這首歌描寫的是草原上的小牧民在向我們贊美他的家鄉(xiāng)，誰來說說他為什么要贊美家鄉(xiāng)？

　　生A：因?yàn)樗�的家鄉(xiāng)很美麗。

　　生B；他想讓小朋友們一起去他的家鄉(xiāng)做客。

　　生C：因?yàn)樗�很熱愛自己的家鄉(xiāng)。

　　師：同學(xué)們說的太好了，那你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

　　生：熱愛。

　　師：那就請大家把熱愛家鄉(xiāng)的情感表達(dá)在演唱歌曲中，好嗎？讓我們邊拍手邊來演唱一遍。（學(xué)生表現(xiàn)：注意集中，積極主動(dòng)，樂于表現(xiàn)）

　　師：大家說這首歌曲好聽嗎？老師還給大家?guī)�來了一個(gè)動(dòng)聽的故事，和這首歌曲有關(guān)叫《草原英雄小姐妹》

　�。ń處熃Y(jié)合課件講故事，學(xué)生注意集中，認(rèn)真聆聽）

　　師：大家聽了這個(gè)故事，誰來談?wù)勀銓W(xué)習(xí)到了什么？

　　生A：學(xué)習(xí)小姐妹的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　生B：學(xué)習(xí)她們保護(hù)小羊。

　　師：老師希望大家能像草原英雄小姐妹一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍已為公！而我們剛才唱的《草原贊歌》就是專門為《草原英雄小姐妹》這個(gè)故事創(chuàng)作的。好，下面，我們一起來表演一下歌曲。好嗎？

　�。▽W(xué)生表現(xiàn)：積極熱情、興趣極大、樂于學(xué)習(xí)表演）

　　師：老師找同學(xué)來到前面來表演一下，其它同學(xué)仔細(xì)看看哪位同學(xué)表演的好。為什么？（學(xué)生表現(xiàn)：有的躍躍欲試，有的拍手欣賞，有的就在座位上表演，學(xué)習(xí)興趣很大）

　　生A：我認(rèn)為XX同學(xué)表演的好，因?yàn)樗�的表情很好�?/p>

　　生B：我認(rèn)為XX演的好，因?yàn)樗�的�?dòng)作很到位。

　　師：下面請同學(xué)們自編動(dòng)作來表演一下。

　�。ㄐ〗M內(nèi)討論用什么動(dòng)作來表演）

　　師：找?guī)酌�同學(xué)表演自編的動(dòng)作，其它同學(xué)唱歌。（學(xué)生表現(xiàn)：興高采烈，個(gè)個(gè)都想表演，有的記著唱忘了跳，有的能邊跳邊唱，上面的學(xué)生在表演，下面的學(xué)生或幫忙伴唱，或者情不自禁的跟著上面的同學(xué)又唱又跳，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了藝術(shù)感受能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力）

　　師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，最后老師教大家用蒙語說“再見”（師生用蒙語說再見，結(jié)束本課）

　　教學(xué)反思：

　　通過本課的教學(xué)，帶給我的收獲很大，我認(rèn)為課堂的實(shí)效性在教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生在課堂上真正受益。以前我出公開課時(shí)，備課時(shí)總是對學(xué)生不放心，擔(dān)心他們答非所問，可是通過這次課，使我感覺到自己的擔(dān)心是沒有必要的，我相信在課堂上，如果老師能正確的引導(dǎo)，孩子的思維是很活躍的，課堂上的生成資源會帶來意想不到的課堂效果。

　　這次出課讓我感到欣慰的就是與我合作的一年六班的孩子，他們帶給我很大的觸動(dòng)，他們在課堂上的表現(xiàn)讓我感到很滿意。在剛開始導(dǎo)課時(shí)，由于準(zhǔn)備的不夠充分，我還有點(diǎn)緊張，突然間大腦一片空白，可是看到孩子們都在積極的配合著我，就好像給了我一種動(dòng)力，使我很快放松了心情，后面的教學(xué)思路就很清晰了，也許是我的親和力感染了他們，孩子們在課堂上都非常的投入，認(rèn)真，積極�？赡苁俏覀冎�間的這種默契，使得課堂氛圍很輕松、很活躍。

　　由于這節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間很倉促，在課堂上很多語言不夠簡單，不夠到位，說的有點(diǎn)兒羅嗦，還有就是整個(gè)的課堂節(jié)奏掌握的不夠好，有點(diǎn)前緊后松，講解蒙古袍時(shí)，再添加一個(gè)內(nèi)容，讓孩子欣賞蒙古袍的圖片，說說蒙古袍的特點(diǎn)，這樣課堂就完整了。還有在講《草原英雄小姐妹》的故事時(shí)，讓孩子們邊看畫面邊聽故事，效果會更好，我在備課時(shí)是這們設(shè)計(jì)的，可是找不到相關(guān)的音像資料，這部分感覺挺遺憾的。

草原教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)二會字、4個(gè)新偏旁，理解部分詞語；

　　3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、自制的幻燈片；2、生字卡片；3、板書卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)（詳）

　　一、欣賞草原美景，導(dǎo)入揭題。

　　小朋友們，你們知道嗎？在我國的內(nèi)蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐干旱的樹木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。

　　王老師很想到那兒去看一看，所以搜集了許多那兒的圖畫。現(xiàn)在，我們一起來飽飽眼福。（出示“草原美景”幻燈。）

　　你們知道我想去哪兒了嗎？對！是草原。（出示生字卡片“原”，指導(dǎo)記憶字音、字形。）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）

　　二、初步感知課文，識讀新詞。

　　1、自由輕聲獨(dú)獨(dú)課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，再標(biāo)好小節(jié)號。

　　2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語，不會的可以看看書上的拼音。

　�。ǔ鍪驹~語） 響亮打破黎明寧靜涌出圈門無邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)回蕩鋪滿新綠

　�。ㄗ兓�方式檢查詞語掌握情況，再齊讀。）

　　3、認(rèn)識了這些詞語后，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會兒把你喜歡的句子，或已經(jīng)讀懂的句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。

　　（以自薦的方式了解學(xué)生郎讀的情況。）

　　4、篇文章這么美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師范讀，學(xué)生想象。）

　　5、聽完課文，你的腦海里出現(xiàn)了什么？你來描述一下。

　　（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)揭示草原顯現(xiàn)的美。）

　　三、體會理解文意，朗讀內(nèi)化。

　　過渡：讓我們一起來感受一下草原早晨的美。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　剛剛讀第一段的時(shí)候，我想到了以前學(xué)過的.一些句子。

　�。�1）（出示句子）

　　* 一聲春雷，喚醒了春筍。

　　* 春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

　　指讀，齊讀，引導(dǎo)用不同的句式練習(xí)說話，如“（）喚醒了（）�！�

　　“（）把（）喚醒了�！薄埃ǎ┍唬ǎ﹩拘蚜��！薄�…

　�。�2）（出示第一段話）

　　“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。

　　自由讀，指讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生了解寫法。

　　（3）這段話里，有個(gè)展現(xiàn)草原美麗的詞，你來找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象此番景象，引導(dǎo)背誦相關(guān)的詩詞。）

　�。�4）鋪滿新綠的草原是被——（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的。鞭聲什么樣？（指導(dǎo)朗讀好“啪！啪！”感受到聲音傳得遠(yuǎn)。）

　　鞭聲是牧民們在——（生齊：黎明）時(shí)候敲響的，看來，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！

　　（5） 讀第一段。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡：醒來的草原不再寧靜，變成了什么樣？

　�。�1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什么？

　　（2）指讀，討論交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”說明羊兒多；“蹦跳”、“奔向”說明羊兒的歡樂。

　　（3）歡樂的羊兒奔向無邊的草原，它們在想什么？它們要干什么？（學(xué)生想象說話。）

　�。�4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要——（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）（出示板書:歡樂的羊群）

　�。�5）讓我們聽著歡樂的樂曲，一起來朗讀第二段話。

　　四、自主學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　過渡：生字寶寶等極了，讓我們來和它們交朋友。

　　1、認(rèn)讀生字：“原、打、寧、門、無”。

　　2、自主記憶字形，書空記憶筆順。

　　3、教師范寫“原”“打”，在演示中指導(dǎo)學(xué)生看清書寫注意點(diǎn)。

　　4、學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)（略）

　　一、欣賞優(yōu)美樂曲，回顧舊知。（第一、二段話）

　　課文第一、第二段話我們已經(jīng)學(xué)過了，讓我們一邊欣賞優(yōu)美的樂曲，一邊來想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）

　　我們來把草原的景象說一說。（學(xué)生回顧所學(xué)知識，自由說話。）

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，嘗試背誦。

　　1、學(xué)習(xí)第三段。

　　羊兒越跑越遠(yuǎn)，越跑越遠(yuǎn)，好像跑到了天邊。

　�。ǔ鍪揪渥樱┻h(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。

　　自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什么樣的？

　　這么響亮動(dòng)聽的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個(gè)詞，是——（生齊：回蕩）。

　　2、看著美麗的景色，聽著悠揚(yáng)的歌聲，你能用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的感受嗎？(學(xué)生讀、畫、唱、演……盡情表現(xiàn)后，讓部分學(xué)生上臺表達(dá)感受。)（板書:美麗）

　　3、看來，大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看著畫面，我們來加上動(dòng)作贊美一下美麗的草原。（學(xué)生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）

　　三、拓展學(xué)習(xí)空間，自由暢談。

　　1、網(wǎng)上點(diǎn)擊，資料查閱：風(fēng)俗習(xí)慣、美麗風(fēng)光、特色歌曲……

　　2、自由暢談感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　草原的早晨

　　鋪滿新綠

　　歡樂的羊群飄動(dòng)的白云

　　美麗

草原教案 篇6

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CD音樂、CD機(jī)、練功服

　　教學(xué)目的：了解蒙古族人的性格，習(xí)俗，生活環(huán)境，以及蒙族舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握該民族舞蹈，達(dá)到自如展示

　　教學(xué)難點(diǎn)：民族感覺，重點(diǎn)動(dòng)作的掌握

　　教學(xué)過程：

　　1、說明本節(jié)課將要接觸的.民族

　　2、對該民族舞蹈進(jìn)行賞析并提問學(xué)生該民族的動(dòng)作特點(diǎn)

　　3、介紹該民族的歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣，生活環(huán)境，動(dòng)作特點(diǎn)等基本知識

　　4、教師展示完整舞蹈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　5、分析音樂，單一介紹舞蹈動(dòng)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　6、強(qiáng)調(diào)基本位置

　　7、示范、講解單一動(dòng)作

　　8、串連動(dòng)作并提問動(dòng)作所屬名稱

　　9、帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂串連完整舞蹈

　　10、 學(xué)生單獨(dú)展示

　　教學(xué)內(nèi)容：硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步

　　作業(yè)：總結(jié)本次課的優(yōu)劣之處，課后進(jìn)行舞蹈復(fù)習(xí)

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