關于火燒云教案四篇
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的火燒云教案4篇，希望能夠幫助到大家。
火燒云教案 篇1
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
２、積累表示顏色的詞語。
３、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
４、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
１、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
２、指名到前面來修改。
（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
３、齊讀。
二、復習第一段
１、回憶第一段講了什么？
（板書：上來了）
２、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
（板書：變化）
１、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？
（板書：顏色形狀）
２、教學第二自然段：
⑴ 聽錄音。
（觀察圖片）
⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
（板書：多快）
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的'方法。）
⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢？
（一會兒一會兒）
⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？
（燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）
（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）
⑹ 指導朗讀。
（喜悅語氣）
３、教學第３～５自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
⑴ 指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
（板書：狗、馬、獅子）
⑵ 齊讀第３自然段，思考：
① 馬出現時是什么樣子的？
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
⑶ 自學第４、５自然段。
⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。
（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）
⑸ 聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？
（板書：千姿百態）
（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）
１、學生選擇背誦。
２、指名背。
五、作業
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態 快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然。
火燒云教案 篇2
教學目標：
1、認識本課的生字生詞。
2、有感情的反復朗讀課文，理解課文內容。
3、學習作者觀察事物，積累材料的方法。
教學重點：了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學難點：學習作者觀察事物，積累材料的方法。
教法：設疑，引導、點撥和組織交流。
學法：反復朗讀、自讀自悟，討論、交流。
教學準備：生字、生詞卡片，多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、揭題
同學們，有誰知道什么是火燒云？火燒云就是日出或日落時出現的紅色云霞。今天我們學習的課文講的是晚飯后的火燒云。（板書課題：火燒云）
1、多媒體 展示火燒云的圖片。
2、看了火燒云，你有何感受？（自由暢談）
3、課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒云呢？趕快去讀一讀吧。
二、學習課文
1、自由朗讀課文。
2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。（指名認讀）
3、有感情的朗讀課文。（齊讀、分組讀、師生賽讀）
4、設疑：
（1）課文寫了些什么內容？
（2）課文是通過什么來描寫霞光的？
（3）課文主要是從那幾個方面講火燒云的？
5、小組合作討論。（老師巡視引導、點撥）
6、反饋交流：
（1）各小組逐一匯報自己的見解。
（2）歸納整理、評價激勵。
①課文描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。
②課文通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫霞光的。
③課文是從火燒云的顏色和形狀兩個方面來講的。
7、再讀2——6自然段兩遍，思考：作者重點觀察的'是火燒云的哪些特點？
8、指名回答。（要說出相關詞句）
9、歸納：從火燒云的顏色、形狀極多和變化極快這兩個特點來觀察的。如（顏色多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫；變化快：一會兒……一會兒……一會兒……）
（形狀多：像馬、像大狗、像幾條小狗、像大獅子；變化快：一會兒、兩三秒、正在、忽然、一轉眼）
10、齊讀最后一自然段。思考：作者觀察火燒云顏色后的感受是怎樣的？（自由回答）
（天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了）
三、學習作者觀察事物、積累材料的方法。
1、說說自己平時觀察過朝霞或晚霞嗎？是怎樣觀察的，有哪些特點？
2、再說說作者是按什么順序來觀察的？（上來—變化—下去）你與作者有什么不同？
3、自由暢談。
四、小結：
同學們，這節課我們收獲不小，不僅感受到了大自然的奇妙，還學習了作者抓住特點來觀察事物的方法，我們也要養成留心觀察生活，用你們明亮的眼睛去發現美，創造美！再次有感情的齊讀全文。
五、作業：背誦你喜歡的段落。
附板書：
4 、火燒云
顏色多
變化快
形狀豐富
感受：天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了
火燒云教案 篇3
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點 ：了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。
人們對火燒云的出現是什么態度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的'時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。
板書： 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
火燒云教案 篇4
【教學目標】
１、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。
２、積累描寫色彩的詞語。
３、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
４、會補充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學過程】
一、導語激情，引入新課
通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎？
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。
（板書：顏色、形狀）
二、學習“火燒云的顏色變化”
我們先學習描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第３自然段，大家思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
讀后回答。
（顏色變化快）
你從哪些詞語體會到的？
（我從“一會兒”這個詞體會到的。）
（板書：一會兒……一會兒……）
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？
（一會兒……一會兒……）
顏色變化還有什么特點？
（顏色變化多）
你從哪些地方感受到的？
每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現。
（評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）
在第３句交流中：
哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發現這些詞有什么共同特點？
（植物加顏色）
在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。
（板書：……都有……沒見過……）
好，我們來看一看圖片，發揮自己的想象，試著說說這些顏色。
（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
先用“ＡＢＢ”式來說。
并展示：
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半Ａ半Ｂ”式來說。
用“植物加顏色”來說。
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）
真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？
（學生自由朗讀第三自然段。）
（指名兩位同學有感情地朗讀。）
感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結構。）
（學生自由背）
誰愿意帶著感情給大家背一背？
（全班同學舉手）
既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。
（學生有感情地齊背第三自然段。）
三、學習“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現在我們來感受一下火燒云千姿百態的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？
（板書：像馬、狗、獅子）
１、讀中發現：
在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？
第４自然段中：
我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
我從“看的`人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。”這句話中看出，人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。
第５自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第６自然段：
我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯系起來。
我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多。……
讀第６節可以齊讀。
（評價語：你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）
２、自主研究，合作學習：
這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
⑴ 相同點：
① 結構相同，都先寫出現了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。
（板書：出現、變化、消失）
② 描寫時看到的和想到的相結合。
③ 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。
⑵ 不同點：
① 開頭的連接詞使用不一樣。
② 描寫的火燒云的形狀不一樣。
⑶ 小結：
同學們研究得真不錯！作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么？
（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）
可以是植物、動物、人物、世界萬物……
⑷ 仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流：
生：一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
（學生沉思）
師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
（鼓掌）
你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）
四、學習“火燒云下去了”
師：剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
（引導學生概括寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。）
五、回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
六、質疑問難，妙在延伸
師：學到這兒，你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？
生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？
生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。
七、自主設計作業
學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？
（實踐、書面的或口頭的）
１、有感情地讀課文并背誦；
２、摘錄文中的好詞好句；
３、上網查找有關火燒云的知識；
４、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
５、畫一畫美麗的云……
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