橋教案

時(shí)間：2026-03-20 22:47:03 教案

有關(guān)橋教案范文錦集六篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的橋教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關(guān)橋教案范文錦集六篇

橋教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

　�。�2）形象優(yōu)美的語言

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

　　3、情感目標(biāo)

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角

　　2、品味形象優(yōu)美的語言

　　教學(xué)的難點(diǎn)

　　探究本文作者說明的技巧

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

　　教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中走進(jìn)橋的世界去感受“橋之美”。

　　二、教師配樂范讀課文。

　　(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

　　三、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　1、問題．

　　a．在作者的眼中橋美在何處?

　　b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　2、四人小組討論明確：

　　a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園

　　的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

　　c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又

　　不失和諧。

　　3、研讀與賞析

　　(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

　　(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

　　4、四人小組討論：

　　a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

　　明確：

　　a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)

　　起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

　　◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，

　　出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的.山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　　b．點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。

　　c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。

　　5、美句賞析。

　　(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

　　a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。

　　b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點(diǎn)賞析以下語句：

　　◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

　　時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

　　◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

　　◆田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　(過渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

　　《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　四、_拓展延伸

　　比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼

　　里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美

橋教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、揭題

　　今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？

　　2、學(xué)習(xí)詞語，出示詞語：

　　咆哮

　　獰笑

　　放肆

　　沒腿深

　　擁戴

　　清瘦

　　沙啞

　　揪出

　�。�1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)嗎？誰能來讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）

　�。�2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）

　　（3）請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總€(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

　�。ǘ┳呓樗形蚝樗膳�

　　1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）

　�。�1）反饋評(píng)價(jià)

　　同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

　�。�2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　�。�3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。

　　從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　【課件出示】

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　——板書：狂如魔

　　2、多么可怕的洪水�。倪@幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。

　　【出示課件】

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線劃出。

　　【課件出示】

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）

　　【課件出示】

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　2、生自由讀讀這兩段話。

　　3、反饋交流

　　怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？

　　3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？

　　【出示課件】

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）

　　哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　4、小結(jié)：

　　在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。

　�。ㄋ模┰O(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象

　　1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　反饋交流。

　　【出示課件】

　　請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

　　后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的'希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）

　　2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

　　似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

　　出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

　　讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、

　　3、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是--（他像一座山。），這是一個(gè)怎樣的老漢�。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎？

　　（五）再讀課題，總結(jié)全文。

　　再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。

　　【投影出示讀句子】

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

　�。┳鳂I(yè)布置

　　1、鞏固生字、新詞。

　　2、完成《課堂作業(yè)本》

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：

　　橋

　　洪水

　　狂如魔

　　老漢

　　穩(wěn)如山

橋教案篇3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解橋的演變歷史。

　　2、積極參與討論，大膽表達(dá)自己的設(shè)想。

　　3、體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作橋梁的樂趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、師幼共同收集橋的發(fā)展史上有代表性的圖片。

　　2、準(zhǔn)備教育掛圖《主題活動(dòng)·各種各樣的橋·橋的發(fā)展史》。

　　三、活動(dòng)過程:

　　（一）、看圖介紹

　　教師結(jié)合教育掛圖《橋的發(fā)展史》，向幼兒介紹橋的由來。

　　（二）、組織討論

　　話題

　�、僭诤芫煤芫靡郧埃藗冏叩氖鞘裁礃颍克鼈兪鞘裁礃拥�？

　　②后來又有了什么橋？它們又是什么樣的？

　�、郜F(xiàn)在的橋有哪些地方不完美？

　　（三）、想像未來的橋

　　啟發(fā)幼兒談一談自己對(duì)未來的橋的設(shè)想。

　　（四）、幼兒自選材料，設(shè)計(jì)橋

　　鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料，根據(jù)自己的興趣、意愿設(shè)計(jì)或制作未來的橋。

　　四、活動(dòng)延伸:

　　1、將幼兒完成的“未來的.橋”作品展示在班級(jí)中，組織幼兒交流分享。

　　2、在語言區(qū)投放不同時(shí)期的橋梁圖片，讓幼兒進(jìn)行排序、講述。

　　3、在美工區(qū)投放紙、筆、及各種廢舊材料（瓶、盒、繩等），鼓勵(lì)幼兒不斷完善自己對(duì)未來的橋的設(shè)計(jì)。

　　五、活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們?cè)谂d奮期待中開始，在全身心投入中進(jìn)行，在興致勃勃中結(jié)束，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，不過由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講述的機(jī)會(huì)不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨(dú)講述，還可考慮創(chuàng)新式拓展。

橋教案篇4

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。

　　[教材分析]

　　《皮巧根橋》是語文S版第七冊(cè)中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>

　　[教學(xué)方法]

　　以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、橋、立交橋……）

　　2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>

　�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己見過的橋，在此基礎(chǔ)上再引出課題，巧設(shè)懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、想想說說課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。宰x課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音和對(duì)課文的初讀而直奔問題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）

　　三、根據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的`“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

　�。ā伴喿x提示”提出的問題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。）

　　四、自讀課文，深入感悟

　　1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。�1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。

　�。�2）、后來有了新橋，人們?yōu)槭裁催€是喜歡叫“皮巧根橋”？

　　2、和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、交流自學(xué)情況。

　　3、集體交流。

　�。�1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會(huì)很方便。）

　�、僦该x一讀課文第1至第8自然段。

　�、谧x了這些自然段的內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）

　�。�2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

　　①指名學(xué)生，讀一讀自己畫出來的句子。

　　學(xué)生讀句子，教師隨機(jī)出示：

　　A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹。

　　B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。

　　C、大樹正好架在了河的兩岸上。

　　D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

　�、诮處煾鶕�(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

　�。�3）、為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”

　�、賹W(xué)生讀14—15自然段

　�、谥该麉R報(bào)（為了表示對(duì)皮巧根的無限感激。）

　�。ㄗ寣W(xué)生帶著問題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達(dá)，這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。）

　　一、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

　　2、在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？

　�。▽W(xué)完了課文，總結(jié)對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱母惺�，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。）

　　[教學(xué)反思]

　　這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，字里行問蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。

橋教案篇5

　　活動(dòng)名稱：七彩橋

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒通過由易到難的路徑游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)物體之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　2、培養(yǎng)幼兒讀圖認(rèn)圖的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　自備教具：紅黃藍(lán)三色的地板拼塊或自制的紙板、模仿羊、豬、牛、狗、老鼠叫聲的錄音，羊、豬、兔、牛、鼠頭飾各6個(gè)、綠色的地標(biāo)。

　　配備教具：貝貝羊、寶寶兔、胖胖豬等5種小動(dòng)物的磁性教具各一個(gè)

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師以故事，調(diào)動(dòng)幼兒感官引入教學(xué)。

　　l“在美麗的'大森林里，最近發(fā)生了一件有趣的事，原來是小動(dòng)物們都住進(jìn)了奇怪的椅子樓房�！背鍪疚灏岩巫�。

　　“在這幾椅子樓房里都住著誰呢?”放錄音，聽一聽是那種小動(dòng)物的叫聲，分別在椅子背上貼上小動(dòng)物形象。

　　l椅子樓房很奇怪，它必須建在綠色的草地上。因?yàn)榫G地的周圍都是水。誰來設(shè)計(jì)一下椅子樓房的擺放。(要求幼兒把椅子放在畫有綠色地標(biāo)的地方。)

　　“可是小動(dòng)物們出門很不方便，想請(qǐng)小朋友幫忙修一條四通八達(dá)的七彩橋�！�

　　二、幼兒操作鋪橋，感受不同的路徑和復(fù)雜的關(guān)系對(duì)應(yīng)。

　　l引導(dǎo)幼兒要用三種不同顏色的地板塊來鋪，每座橋用一種顏色，路要經(jīng)過每個(gè)小動(dòng)物的家。出示地板塊，幼兒操作鋪設(shè)路徑。

　　l橋修好了小動(dòng)物們可以去好朋友家做客了，寶寶兔要去貝貝羊家怎么走呢?請(qǐng)小朋友上來走一走，說說經(jīng)過了那種顏色的橋。嘟嘟牛要去胖胖豬家怎么走呢?請(qǐng)小朋友上來走一走，說說經(jīng)過了那種顏色的橋。

　　l游戲：串門幼兒自選小動(dòng)物的頭飾，分別站在和自己頭飾一樣的小動(dòng)物房后，音樂響去串門，音樂停止，說說自己在誰家，走過了哪條橋?

　　三、請(qǐng)幼兒完成書上的練習(xí)。

　　小動(dòng)物們住了一段時(shí)間后，搬家了，請(qǐng)小朋友翻開書第5頁(yè)，根據(jù)圖上的新圖紙，找一找，嘟嘟牛經(jīng)過紅顏色的橋能到誰家?貝貝羊經(jīng)過藍(lán)色和黃色的路能到誰家?貝貝羊先沿著藍(lán)色的小橋再沿著黃色的小橋能到達(dá)誰家?用線把小橋和小動(dòng)物連起來。

橋教案篇6

　　教材分析：

　　這是一個(gè)典型的做中學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒在操作中探索不同結(jié)構(gòu)的橋面的承重力。我班幼兒已有過做各種紙橋的經(jīng)驗(yàn)，知道橋面可以設(shè)計(jì)成各種各樣的，而不同的紙橋承重力是不一樣的，那么什么樣的橋面比較牢固呢？在這里，我有針對(duì)性地選擇了兩種橋面，水槽橋和波浪橋，通過質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結(jié)論。讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)紙橋的秘密。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過操作實(shí)驗(yàn)，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。

　　2、指導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫的方法把實(shí)驗(yàn)過程記錄下來。

　　3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　有過做紙橋的經(jīng)驗(yàn)、紙條，墊板，積木，記錄表，筆

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友們已經(jīng)做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來研究波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想。）

　　(在這之前，幼兒已設(shè)計(jì)過各種各樣的橋面，對(duì)于橋面有了初步的認(rèn)識(shí)，但還只停留在形狀的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對(duì)性和目的性。)

　　二、、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大��；

　　（1）、討論應(yīng)該怎樣做承重比較實(shí)驗(yàn)；（幼兒大膽表述自己的想法）