馬致遠天凈沙·秋思優秀教案

時間：2026-03-15 23:40:53 教案

馬致遠天凈沙·秋思優秀教案范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的馬致遠天凈沙·秋思優秀教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

馬致遠天凈沙·秋思優秀教案范文

　　一、教學目標：

　　1、體會情景交融的寫作方法

　　2、感受理解曲中主人公的思鄉之情

　　3、背誦和默寫全曲

　　二、教學設想：

　　1、這首元曲釋義簡單，教師應從教學實際出發，把重點放在指導閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。

　　2、以學生活動為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當點撥講解。

　　3、本課教學擬一課時。

　　三、教學過程：

　　1、簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標志著文學的三座藝術高峰。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑，在格律、字句和情調上有較大自由。它包括雜劇和散曲，散曲從結構上又分為小令和套數兩類。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調創作，每一個曲調都有自己的名稱，各個曲調的字數和句式都不相同，常用于寫景、抒情。如今天我們將要學的《天凈沙》。(幻燈顯示或印發資料)

　　說明：讓學生簡單的了解元曲，有助于學生閱讀和欣賞。

　　2、在曲牌“天凈沙”中，最為的一篇便是《天凈沙·秋思》。“天凈沙”是曲牌名;“秋思”是題目，意為秋天的思緒。(板書題目)

　　3、簡介作者：馬致遠(1250-1321)，號東籬，大都(今北京)人，元代杰出戲劇家，著有雜劇15種，藝術成就的是《漢宮秋》;他又是元代散曲大家，現存130首，除《天凈沙·秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠浦歸帆》等也具有代表性。(幻燈顯示或印發資料)

　　4、教師范讀。

　　說明：范讀要根據感情基調的需要，節奏合理而低緩。(可以結合多媒體動畫Flash，讓學生有身臨其境的感覺)

　　5、學生自讀，教師點名讀。朗讀要注意節奏，并感受景物描寫。(朗讀節奏見板書，可幻燈顯示，教師適時指導朗讀)

　　說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀，旨在通過讀讓學生對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊。

　　6、結合自己的朗讀后的感受(或觀看的動畫Flash) ,學生進行素描(有條件的學�？梢宰寣W生自己制作動畫Flash )，力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動。(教師給予點評，選擇好的進行鼓勵、展示)

　　說明：初一的學生對直觀性的東西感受較深刻，通過學生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學生對自己經歷(或媒體上的景物、故事)的聯想，達到體驗理解課文內容的目的。

　　7、分析全文：

　�、迩星叭涔裁鑼懥藥追N景物，情調氛圍有何異同?在文中有何作用?(學生思考，分組討論完成)

　　明確：①共寫了9種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。

　　②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個旅人內心的悲哀。

　�、鄣诙淙N景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。

　�、艿谌渚拔锕爬�、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內心孤獨凄苦之情。

　�、萦纱丝梢�，第一、三句色彩情調一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁;第二句則為“樂景”反襯游子羈旅之苦。(教師適時板書)

　　㈡、這九種景物又是在一個什么大的色彩之下呢?

　　明確：“夕陽西下”，時間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調氛圍。

　　㈢、結句點明了什么?

　　明確：處于這種環境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思鄉愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現了因情設景、情景交融的創作意圖。

　　說明：

　　①教師引導學生提問后，思考并分組討論。

　�、诓捎糜懻摲�，發揮集體的作用，培養學生既能獨立思考又能合作學習的習慣。

　�、坌蜗笫乔墓侨�，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。

　　8、學生再讀全曲。(要讀出感情)

　　9、你能用現代文的形式來描述這首曲嗎?(要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內容，要突出曲作者的思想感情。學生互相交流，選擇一兩名學生的作品全班交流)

　　教師下水文：絳紅的夕陽慢慢地走進西山，殘霞血一般的染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。烈烈的西風卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨的哀鳴。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里?!”

　　說明：通過學生對曲的描述，加深了情與景之間關系的理解，對主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。

　　11、小結：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設計，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”，近人王國維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。(《宋元戲曲考》)

　　12、遷移：朗讀白樸的《天凈沙秋》，體會一下它與馬致遠的《天凈沙·秋思》有何異同?

　　天凈沙秋孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。

　　異：白曲描寫重景，馬曲描寫情景并重以景襯情，情景交融。

　　說明：張志公先生曾說語文課“以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養成為依歸”。教師利用遷移這個環節，讓學生擴大視野，養成比較閱讀的實踐能力。

　　13、全班齊誦全曲

　　14、作業：

　�、賹W生背誦默寫全曲。

　�、谡n下查閱圖書或網絡與“秋”有關的詩詞曲，選擇你認為經典的欣賞背誦。

　　四、板書設計