《蘆葉船》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《蘆葉船》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蘆葉船》教案1
教材分析：
玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬別。在孩子的眼里，藍天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，作者筆下的童年歡樂則來自于小小的蘆葉船。文章寫得形象鮮明，生動感人。描述了孩子們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠離城市的喧囂，是一種自然的從內心流露出來的樸素與真摯。作者那種對童年生活的眷戀，對蘆葉船的喜愛，自然流露筆端，文章的結尾，則給人無盡的遐想，含蓄而深刻。
教學目標：
（一）知識與能力目標
1、正確認讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關的詞語，聯系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法目標
1、借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。2．繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
3、進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優美的詞句。
（三）情感、態度和價值觀目標
1、感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。
2、感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。
教學重難點：
1.學習抓住重點部分讀懂文章內容，體會作者兒時的童心童趣，理解文章所表達的思想感情。
2.學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的。
課前準備：學生準備，：自制小船，搜集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。
教師準備：課件。課時安排：二課時教學過程：
第一課時
課時任務：
正確認讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關的詞語，聯系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、情境導入
在江南水鄉，這里風景如畫，河道縱橫交錯，一開春兒，便蘆葦叢生。聰明的水鄉孩子都愛玩一種自制的玩具，那就是——蘆葉船。（板書：蘆葉船）
二、預習檢查
1自讀課文，力爭把課文字音讀正確，句子讀通順。2小組合作讀課文。幫助糾正字音。3檢查自學效果
出示新詞語，多種形式認讀。并能結合生活實際理解詞語意思。
蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫喇叭港口崇明島蜘蛛網大篷船出示本課生字，認讀，學生口頭組詞。蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港指導書寫：桅、篷、疊、唾、喇4.多種形式檢查讀書情況，學生、師生評價。
【設計意圖：檢測學生預習情況，逐步培養學生學習語文的習慣，提高自學能力；引導學生初步掌握生字新詞；指導學生多層次地朗讀，在朗讀中感悟，為更好理解課文內容做鋪墊。】
三自讀自悟
1.默讀課文，說一說課文課文講了關于蘆葉船的什么事？蘆葉船給作者的`童年生活帶來了什么？
2.想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，
3.小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。
【設計意圖：熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。】
第二課時
課時任務：
繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優美的詞句。感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。
一深讀感悟
1.作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！
（出示感悟題：默讀課文，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，結合重點詞語把自己的感受寫在詞語旁邊的空白處。再帶著你的體會讀一讀。
2.小組交流讀書體會。
3.全班交流，品詞析句，指導朗讀。交流預設：預設：
——玩的地方美。
1.大闊葉折成大篷船，小窄葉做成小舢板；有時還把三五片蘆葉疊在一起，做成三桅桿、五桅桿的大船。我們把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木橋上，把蘆葉船往河中央輕輕地一扔，保險翻不了船。指名讀，思考并回答：小小的蘆葉能制作出這么多種的船，而且下到水里翻不了船，你感覺這是一群怎樣的孩子？
2.船一下水，便順著風兒開走了。我們就用蘆葉卷成喇叭，“嗚啦嗚啦”地吹奏著，歡送他們遠航。
展開自己的想象，用自己的語言描述一下“我”和我的小伙伴們當時心里會怎么想？他們彼此會說些什么呢？教師可引導學生一邊理解一邊有感情的朗讀。
3.齊讀這一自然段，感受孩子們制作蘆葉船時的快樂。——玩的玩具制作得美。第三自然段。
通過一系列具體生動的描寫，詳細回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創造出一只只各具特點的蘆葉船，充滿著個性與創造，更充滿了智慧。
——玩兒的過程美。第四自然段。
孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。
第七自然段。
在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。
這里，通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。
通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說的是什么？實際，無論玩什么，在玩耍的過程中，都會遇到很多這樣那樣的問題，如蘆葉船搞不好會漏水、重心不穩會翻、蘆葉折壓不當小船還會散要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧與耐力，甚至運氣的。
【設計意圖：抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。】
二、拓展閱讀。
1.課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫得非常生動。你最喜歡玩什么？能用你的筆告訴大家嗎？
2.課外閱讀：故鄉的蘆葦
【設計意圖：學生的閱讀能力水平的提高不是一朝一夕的事情，必須天天堅持、課課堅持，天長日久，定會有效果，因此，我們老師一定要每一篇課文都安排兩篇閱讀材料，逐步提高學生的閱讀能力與水平。】
三、選擇練習1照樣子，寫詞語。
浩浩蕩蕩（）（）（）又驚又喜（）（）（）2完成下列填空。
作者的家鄉在（），那里（）特別多，有橫的、豎的，像（）。一開春，河邊就冒出許多（）來，孩子們用它做成了（），給我們帶來了無限的快樂。
【設計意圖：此次練習以字詞為主，檢驗學生對字詞的掌握及運用情況。第2小題是三個非常明顯的比喻句，句子描寫得都很生動形象，要求學生能夠體會這樣寫的好處，積累語句。】
板書設計：
蘆葉船玩
做快樂
想
蘆葉船
《蘆葉船》教案2
教學目標：
1.認識6個生字，會寫10個生字。
2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
3.有感情地朗讀課文。
重點難點：
引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
教具準備：
生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學掛圖。
教學時間：
2課時
第一課時
一。談話導入，揭示課題
1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。
2.板書課題，齊讀課題。
二。初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.小組合作學習。
(1)組員輪讀課文。
(2)聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。
4.各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：
(1)課文講了關于蘆葉船的什么事？
(2)蘆葉船給作者的生活帶來了什么？
(3)“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？
三。自讀自悟，想象畫面。
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。
2.小組互相交流
四。指導書寫，鞏固字詞。
1.交流認字方法。
2.提示寫字中易出錯的地方。
五。布置作業
1.抄寫字詞。
2.讀讀自己感興趣的部分。
第二課時
一。復習引入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二。研讀品味，感受作者的童年生活
1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。
2.合作學習，感受童年的'樂趣。
(1)同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。
(2)“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？(小組交流，各抒己見)
(3)通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？
三。朗讀訓練，加深體驗
1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？
2.有感情的朗讀最后一段。
四。讀背說寫，積累語言
1.配樂朗讀課文。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
五。拓展延伸
你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
六。作業
1.理解句子。
2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。
七、板書
蘆葉船
做蘆葉船
玩蘆葉船
“我”的遐想和向往
《蘆葉船》教案3
深度解教材：
這篇課文講述了“我”和小伙伴們在家鄉的豎河邊疊蘆葉船和放蘆葉船的事。作者通過實寫和虛寫相結合的手法，表達了自己對童年生活的懷念和對家鄉的眷戀。選編這篇課文是為了讓學生繼續感受童年的快樂，體會童年的樂趣，會根據課文中的語句展開合理想象，體會作者表達的感情。
在學習這篇課文時，學生對蘆葉和水鄉孩子的生活方式或許會比較陌生，教師可以借助圖片讓學生直觀性地感受，了解蘆葉的形狀，從而激發學生學習的興趣。另外，課文第二、三部分是重點，教師要注意引導學生抓住重點的動詞來感受和體會。
知識與能力：
1、會認“蜘、蛛、桅、窄、浩、蕩”6個生字，會寫“橫、豎、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、蕩”10個生字。掌握“桅桿、浩浩蕩蕩”等詞語的意思并學會運用，積累詞語“風帆、保險、手藝、晴朗”。
2、能有感情地朗讀課文，找出課文中“我們”放蘆葉船時產生聯想的句子。
3、理解課文內容，了解蘆葉船給水鄉孩子帶來的樂趣，體會孩子們快樂的童年。
4、培養學生熱愛大自然，熱愛童年生活的感情。
突破重難點：
重點：說說“我們”產生了哪些聯想以及產生聯想的原因。
突破方法：引導學生找到描寫“我”的心理活動的句子，再抓住“蘆葉船”這一線索，聯系實際，找到產生聯想的原因。
難點：理解作者如何將重點部分寫具體，如何表達自己的感情。
突破方法：引導學生理清課文脈絡，找到重點部分。抓住重點詞句體會其意思，并學習作者的描寫方法，體會作者表達的感情。
教法與學法推薦：
教法：用多媒體讓學生了解水鄉生活的樂趣，用指導朗讀教學法和問題教學法幫助學生體會作者所表達的對童年生活的熱愛之情。
學法：通過閱讀法理解課文內容，通過聯想學習法感受作者對蘆葉船的懷念和對童年生活的眷戀。
師生齊準備：
教師：生字詞卡片、水鄉圖片、蘆葉船圖片。
學生：搜集自己喜歡的船的相關資料和童年生活中的趣事。
課時巧安排：2課時。
第一課吋
課時目標：
1、掌握本課的生字，理解新詞的意思。
2、能讀懂課文，從整體感知課文的主要內容。
3、能有感情地朗讀課文，初步體會課文的思想感情。
教學過程：
一、出示圖片，導入新課。
1、教師出示水鄉的圖片和各式各樣蘆葉船的圖片，讓學生了解蘆葉船，感受水鄉的樂趣。
2、導入課題：在這蘆葦叢生的水鄉，孩子們利用現有的材料——蘆葦，制作出了蘆葉船。蘆葉船漂在了豎河里，也漂在了作者快樂的童年中。（板書課題：蘆葉船）
【設計意圖】通過出示圖片帶給學生直觀的感受，激發學生閱讀的興趣。
二、初讀課文，學習字詞。
1、學生默讀課文，要求畫出不認識的字，通過查字典讀準字音，并利用不同的方法識記字形。
2、教師范讀，學生注意聽字音。
3、指名讀課文，教師糾正字音。
如：“橫”在課文中不能讀作“hèng”；“喇叭”的“叭”讀輕聲；“桅”讀作“wéi”，不要讀成“wěi”。
4、學生自由讀課文，同桌互相檢查朗讀情況。
5、教師出示生字卡片，指出易錯部分，指導學生學習生字。
如：“豎”的下邊是“立”不是“土”；“窄”的上面是“穴”不是“山”；“喇”的右邊不是“刺”，中間是“束”字；“蕩”是上下結構，不要寫成左右結構。
6、多媒體出示詞語，指導學生理解新詞的意思。
桅桿：船上掛帆和信號、裝設天線、支撐觀測臺的高桿。
吹奏：吹某種樂器，泛指奏各種樂器。
遠航：遠距離航海。
浩浩蕩蕩：形容水勢洶涌壯闊。
7、教師指名認讀生字詞，檢查掌握情況。
【設計意圖】通過教師重點講解和自學，輕松掌握本課的生字、新詞。
三、再讀課文，把握內容。
1、教師提出朗讀要求，學生自由朗讀課文。
（1）想一想：課文中介紹了作者童年時期的幾件事情？
（2）找出自己喜歡的`句子或感興趣的內容，多讀兩遍。
2、小組合作交流，劃分段落，教師歸納。
第一部分（第一、二自然段）：介紹“我”家鄉的環境。
第二部分（第三、四自然段）：寫“我”和小伙伴們疊蘆葉船、放蘆葉船。
第三部分（第五至八自然段）：寫“我”和表哥到長江邊上玩蘆葉船，以及“我”的遐想。
【設計意圖】通過朗讀和小組合作討論，讓學生加深對課文的理解，掌握課文大意，理清課文脈絡。
四、課堂小結。
教師小結：小小的蘆葉船讓作者和小伙伴們感受到了動手的樂趣。這些蘆葉船游到長江了嗎？下節課我們繼續讀課文，看一看蘆葉船都給作者帶來了什么。
五、鞏固練習。
打開“基礎訓練—《蘆葉船》”，一起來闖關吧！
第一課時作業設計
一、看拼音，寫詞語。
zhī zhū lǎ ba hào dàng háng xíng
（）（）（）（）
二、照樣子，寫詞語。
浩浩蕩蕩又驚又喜
答案：一、蜘蛛喇叭浩蕩航行
二、風風火火稀稀拉拉又香又脆又好又快（答案不唯一）
第二課時
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。
2、找出作者放蘆葉船時的聯想，并說說產生聯想的原因。
3、體會蘆葉船給作者帶來的快樂及作者對童年的眷戀之情。
教學過程：
一、復習導入。
1、教師聽寫本課生字、新詞，同桌互評。
2、同桌交流課文的主要內容。
3、教師歸納導入：小小的蘆葉船帶我們一同來到了水鄉，來到了作者的童年。這小小的蘆葉船會漂向哪里，又會給誰帶來更多的快樂呢？
【設計意圖】通過問題，讓學生對課文產生好奇心，進而輕松地進入新課的學習。
二、熟讀課文，品讀語句。
1、教師提出朗讀要求，學生自讀課文。
（1）找出作者描述的蘆葉船給你留下印象深刻的句子。
（2）找出“我們”放蘆葉船時產生聯想的句子。
2、全班齊讀課文。
3、學習第一自然段。
（1）提出問題：如果你是水鄉的孩子，你會看到哪些景象？
（2）指名讀第一自然段，討論交流讀后的感受。
（3）教師指導學生品味課文中的重點句子。
①那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
明確：這個句子說明了崇明島的特殊環境，河道多，縱橫交錯，也說明了這如同迷宮一樣的環境更受孩子們偏愛。
②一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了綠色的風帆。
明確：“冒”字說明蘆葦長得非常快。“像小船上的桅桿”“像升起了綠色的風帆”描寫出了蘆葦的樣子，讓我們感受到蘆葦的生長和勃勃生機。
（4）學生有感情地朗讀，體會水鄉的美。
4、學習第三自然段。
（1）學生自讀，要求：找出課文中描寫疊蘆葉船、放蘆葉船的句子。
（2）學生討論交流，體會“我們”疊蘆葉船時的快樂。
（3）指導：“大篷船”“小舢板”“三桅帆、五桅帆”說明船的多種多樣，手藝高超；“吐上一口唾沫”“輕輕地一放，保險翻不了船”說明“我們”很聰明；“卷起喇叭”“嗚啦嗚啦地吹奏”說明玩得有聲有色。這一自然段中，作者利用大自然中的事物給自己造出了最獨特的玩具，并且收獲了不一般的快樂。
5、學習第四自然段。
（1）指名朗讀，引導概括段落大意：“我們”放了蘆葉船依然牽掛它，第二天還會來找尋。
（1）教師提出問題，學生討論交流。
①從“幾乎天天能見到”“誰做的都能認出來”中，你感受到了什么？（感受到孩子們的心靈手巧，對蘆葉船非常喜愛。）
②作者為什么把“找不到”說成“遠航”，把“靠在岸邊”說成“進港”了？
引導學生認識到：這句話是“我們”的想象，更顯得童真童趣，充滿了對蘆葉船的喜愛之情。
6、學習第五至七自然段。
（1）要求：
①找出描寫表哥語言和動作的語句；
②說一說你覺得表哥是一個怎樣的人；
③對表哥的描寫與蘆葉船有什么關系。
（2）教師組織學生討論交流提出的問題。
（3）教師歸納：表哥是一個活潑、聰明和充滿自信的人。表哥疊蘆葉船的技巧讓“我”佩服，不禁產生與他一較高下的欲望，這也是蘆葉船帶來的樂趣之一。
7、學習第八自然段。
（1）指名有感情地朗讀，思考：蘆葉船會漂到什么地方去？
（2）學生討論交流，自由發言，教師相機點出本段的寫作特點：聯想。追問：作者為什么會產生這樣的聯想？
（3）學生小組討論，代表發言。教師歸納小結：蘆葉船帶來了快樂，也帶來了希望，讓水鄉孩子產生了對外面世界的向往之情。
8、全班齊讀課文，再次感受蘆葉船帶給“我們”的快樂。
【設計意圖】引導學生抓住重點語句來品析課文所表達的感情，通過畫重點語句以及討論交流的方法，讀懂重點句子的含義。
三、比較語句，學習手法。
1、教師出示兩組句子。
①那里河道特別多，橫的、豎的。
②那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
①只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
②只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。
引導學生思考：每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、學生讀句子，發現句子的特點；教師總結，概括出寫作方法。
（1）分析：第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網一樣”，就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現出來。第二組句子的第二句不僅寫出了蘆葉船是在怎樣的情況下開走的，還為我們展現了一幅動態的畫面。
（2）小結：將內容寫具體可以收到很好的表達效果。這篇課文中，作者是按照先概括后具體的方法來寫的。
【設計意圖】通過比較句子，讓學生了解將內容寫具體的方法，初步掌握先概括后具體的寫作方法。
四、課堂小結。
教師小結：這小小的蘆葉船不僅給作者帶來了快樂的童年生活，也帶來了希望和夢想，是一艘希望之船、快樂之船，希望大家都能走進大自然，用雙手創造具有個性的童年生活。
五、鞏固練習。
打開“閱讀訓練—《蘆葉船》”，一起來闖關吧！
第二課時作業設計
一、按要求寫句子。
1、將句子寫生動。
那里的河道特別多，橫的、豎的。
那里的河道特別多，橫的、豎的，________________________________。
2、用劃線的字寫句子。
例：那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。
_______________，像_____________________________________________。
二、讀一讀，想一想：下面兩句話的意思一樣嗎？
一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎么會翻不了呢？
一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎能不翻呢？
答案：一、
1、像蜘蛛網一樣
2、示例：各色的落葉滿天飛美麗的蝴蝶
二、這兩句話的意思是一樣的，都表示會翻。
《蘆葉船》教案4
一、教學目標
1、認識6個生字，會寫10個生字。
2、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
3、有感情地朗讀課文。
4、本課要求要求掌握的詞語有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠航、浩浩蕩蕩。
二、教學重點
1、字詞教學；
2、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
三、教學難點
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
五、教學準備
小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件
六、教學過程
（一）第一課時
1、教學目標
（1）學習生字，理解詞義。
（2）初步理解課文內容，給課文分段。
2、談話導入，揭示課題
（1）老師出示自制的小紙船：同學們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。
（2）板書課題，齊讀課題。
3、初讀課文，整體感知
（1）學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的`詞句。
（2）同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
（3）小組合作學習。
①組員輪讀課文。
②聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。
（4）各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題
①課文講了關于蘆葉船的什么事？
②蘆葉船給作者的生活帶來了什么？
③“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？
4、自讀自悟，創設情景，想象畫面。
（1）學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。
（2）小組互相交流。
4、指導書寫，鞏固字詞。
（1）交流認字方法。
（2）提示寫字中易出錯的地方。
5、布置作業
（1）抄寫字詞。
（2）讀讀自己感興趣的部分。
（二）第二課時
1、教學要求：
（1）理解課內容，體會作者的童心童趣。
（2）寫一篇有關童趣的作文。
2、教學過程：
（1）復習引入
①聽寫本課詞語。
②同桌互評互改。
3、研讀品味，感受作者的童年生活
（1）談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。
（2）合作學習，感受童年的樂趣。
①同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。
②“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？（小組交流，各抒己見）
③通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？
4、朗讀訓練，加深體驗
（1）最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？
（2）有感情的朗讀最后一段。
5、讀背說寫，積累語言
（1）指導朗讀課文。
（2）把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
（3）能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
6、拓展延伸
你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
七、作業
1、理解句子。
2、同學間簡單口述，并寫一篇作文。
《蘆葉船》教案5
【教材分析】
課文共有八個自然段，1、2自然段，作者先回憶了自己的家鄉，這是快樂玩耍的基礎。第3、4自然段是文章的第二部分，詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來的不僅是快樂，還有智慧。第5—8自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。文章寫得形象鮮明，生動感人。讀著文字，一幅幅畫面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現了，又一只只漂遠了，作者那種對童年生活的眷戀，對蘆葉船的喜愛，自然流露筆端。文章的結尾，則給人無盡的遐想，含蓄而深刻。
【教學要求】
1、學會本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個生字。
2、理解課文內容，了解蘆葉船給水鄉的孩子所帶來的歡樂，體味愉快的童年生活。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
第一、想象、欣賞江南水鄉的優美畫面，感受江南水鄉的生活風貌；第二、體會水鄉孩子的依靠水鄉特有的物質資源，發揮自己的聰慧創造快樂；第三、體會作者的細致與生動地講述經歷的本領。
【教學難點】
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的`思想感
【教學方法】
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法、自主感悟法
【教學時間】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
師：你最喜歡玩的是什么？
生：……
師：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、誰知道水鄉孩子們玩得的是什么嗎？誰了解水鄉孩子的生活？(出示水鄉優美風光圖片)
師：你玩過水鄉孩子玩過的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢？我們一起走近《蘆葉船》。
(板書課題)
二、熟讀課文，整體感悟。
1、師：請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞語句子可以查查字典或詞典，也可以問同學或老師。
2、師：請幾位同學讀課文，同學們想一想指名朗讀課文講了關于蘆葉船的什么事？(引導學生了解作者寫了哪些內容。)
生：……
3、師：想一想：作者描述的蘆葉船的哪些地方給自己留下了深刻印象？再把自己感興趣的內容多讀幾遍。
(1)水鄉地方美
①生：我認為水鄉這個地方很美，……
師：江南介紹水鄉的有關情景，也可以播放有關水鄉的圖像資料，
②品味語言
師：作者所描述的水鄉這個地方為什么能夠給你留下深刻的印象誰知道其中的奧秘？
生：…
師：那里河道特別多，有橫的、豎的。那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
生：第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現在人們眼前了。這種迷宮似的水鄉環境，往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。
師：課文還有哪些地方寫法比較特別？
生：河邊的蘆葦，一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快，而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆。”不僅形象地描繪蘆葦的樣子，而且讓人領悟到了哪勃勃的春意，從中也能使我們體會到作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。
③有感情朗讀
師：誰能通過你的朗讀讓我們感受到水鄉地方的美？
(2)蘆葉船制作美
生：我認為作者制作的蘆葉船很美……
①理解一、二句話
師：默讀課文第三自然段的一二句話，嘗試畫一幅家和學校的環境地圖。
通往學
“我”家
小橋
②用圖片、實物展示蘆葉船或者學生自己制作的小玩具。
師：同學們看，這就是制作精美的蘆葉船。
③朗讀指導
師：蘆葉船制作非常多姿多彩充滿個性與創造，更充滿歡樂，誰能通過自己的朗讀把這種歡樂帶給大家。
①重點抓住我和表兄的動作語言，體會萬蘆葉船的心情。
師：請同學們默讀課文，用不同的符號勾畫出我和表兄的動作語言
生：交流
②理解句子。
師：只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。
生：第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的交代清楚了，還說明了“我”那“又驚又喜”的心情。
師：——充滿想象與智慧。
③補充說明
師：實際，無論玩什么，在玩耍的過程中，都會遇到很多這樣那樣的問題，如蘆葉船搞不好會漏水、重心不穩會翻、蘆葉折壓不當小船還會散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧與耐力，甚至運氣的。
④引導想象
師：隨著蘆葉船越漂越遠，小作者的思緒也是越來越遠，小小的蘆葉船把作者帶入了無限遐想的空間。
“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想。
生：
⑤有感情朗讀
第二課時
一、默讀課文，回顧課文內容。
師：用精煉的語言說一說課文的主要內容
生：
二、深入感悟，表達交流。
師：小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？
生：……
三、讀寫結合，學習寫法。
師：課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫得非常生動。你最喜歡玩什么？能用你的筆告訴大家嗎？
生：交流展示
四、拓展閱讀。
引導學生自學《蘆葦》、《風箏》。《蘆葦》描寫了作者與蘆葦緊密聯系的童年生活，記敘了做蘆葉船和蘆哨的童年趣事，贊美了蘆葦默默奉獻的品格。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，從文中體會作者表達的思想感情，從中感受到童年樂趣。
《蘆葉船》教案6
教學目標
知識目標
自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標
有感情地朗讀課文。
情感目標
抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教 法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法
朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教具準備
掛圖、生字卡
教學課時
2課時
第一課時
一、宣布課題，設疑激趣。
同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢?我們來讀課文《蘆葉船》。(板書課題)
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。2、學生互動學習，互相檢驗自學效果。提示會寫字中易出錯的地方(如：喇港豎等)
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。
3、學習生字交流記憶的方法。課文講了關于蘆葉船的什么事?
把自己感興趣的內容多讀幾遍。
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的`學習奠定基礎。
了解學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
到準確、流利。
4、想一想：課文講了關于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內容多讀幾遍。
二、熟讀課文，整體感悟。
1、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
2、說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活?
三、理解句子。
a 那里河道特別多，有橫的、豎的。
b 那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
a 只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
b 只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了
第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現在人們眼前了。
第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的交代清楚了，還說明了“我”那“又驚又喜”的心情。
3、把沒讀懂的地方記下來。讀后進行議論。
a找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
b學習作者是怎樣把內容寫具體的。
悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
補充資料：
手藝：手工業工人的技術。在本課指“我們”做蘆葉船的技術。
桅桿：船上掛帆的桿子。
浩浩蕩蕩：本課指水勢大。
《語文同步讀本》指導：引導學生自學《蘆葦》、《風箏》。《蘆葦》描寫了作者與蘆葦緊密聯系的童年生活，記敘了做蘆葉船和蘆哨的童年趣事，贊美了蘆葦默默奉獻的品格。
自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，從文中體會作者表達的思想感情，從中感受到童年樂趣。
《蘆葉船》教案7
（一）知識與能力目標
1.正確認讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關的詞語，聯系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.根據課文最后一段話，展開合理想象。
（二）過程與方法目標
1.借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。
2.繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
3.以閱讀為主，聯系文中的優美詞句展開合理想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感。
4.進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優美的詞句。
（三）情感、態度和價值觀目標
1.感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。
2.感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。
【教學重點】
1.學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。
2.感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂；
3.體會作者的細致與生動地講述經歷的本領。
【教學難點】
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
【教學準備】紙折的小船、教學課件
【課時安排】兩課時
教學過程
設計意圖
預習作業
1.學生根據“預習提示”預習課文。
（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。
（2）了解本文的主要內容。
（3）搜集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
師：（出示小紙船）同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習效果。
1.指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲；“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區分清楚。）
2.在小組中分段讀課文，互相認真聽讀，正音。把自己錯的句子畫出來。
3.自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。
4.多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。
蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫
喇叭港口崇明島蜘蛛網大篷船
5.多媒體出示本課生字，認讀，學生口頭組詞。
蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港
6.識記生字。
重點指導：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫正確。
三、再讀課文，小組探究。
1.出示思考題，在小組中探究：
（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？
（2）小組合作，試著給課文分段。
第一部分（1-2）：介紹自己家鄉的環境。
第二部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。
（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？
（4）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？
2.交流。
四、課堂小結。
師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。
五、布置作業：
1.寫《寫字》書。
2.想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，下一節課交流。
隨堂小測驗：
一、看拼音，寫詞語。
lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba
（）（）（）（）
二、給多音字注音組詞。
折：____（）____（）____（）
漂；____（）____（）____（）
橫：____（）____（）
桿：____（）____（）
三、比一比，組詞語。
蘆（）桅（）葦（）篷（）
廬（）危（）偉（）蓬（）
唾（）沫（）叭（）港（）
睡（）抹（）趴（）巷（）
四、照樣子，寫詞語。
浩浩蕩蕩（）（）（）
又驚又喜（）（）（）
第二課時
一、復習導入
1.字詞聽寫，同桌互評。
2.齊讀課文。
二、研讀品味，感受作者的童年生活。
1.談話導入。
作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！
2.合作學習，感受童年的快樂。
（1）多媒體出示上節課的作業要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀，說一說。
（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導著學生帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。
預設點：
①第一自然段。
結合學生課前搜集的資料，通過讀詞句，引導學生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”我們就能想到這里的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉環境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。
作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。
②第三自然段。
通過一系列具體生動的描寫，詳細回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創造出一只只各具特點的蘆葉船，充滿著個性與創造，更充滿了智慧。
③第四自然段。
孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。
這里，通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。
（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說的是什么？
學生暢所欲言。
三、比較語句，學習寫作手法。
多媒體課件出示：
（1）a、那里河道特別多，有橫的、豎的。
b、那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
（2）a、只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
b、只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。
說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？
四、拓展延伸。
1.出示第八自然，引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什么地方？又會發生什么故事呢？
2.小組交流。
3.各組推薦想象合理的`同學與全班交流。
五、課堂總結。
同學們說得真好，你們的想象力可真豐富啊！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？
六、布置作業。
1.把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優美的語言抄在積累本上。
2.根據課文最后一段，展開合理想象，寫一段話。
3.課外閱讀：故鄉的蘆葦
4.自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰做得船有意思。
隨堂小測驗：
一、根據課文內容加標點。
1.大闊葉折成大篷船小窄葉做成小舢板有時還把三五片蘆葉疊在一起做成三桅桿五桅桿的大船
2.我們上學路過的是豎河是直通長江的呀那我們做的蘆葉船是不是也開到長江里了呢長江是通向東海的那我們的蘆葉船是不是也漂到東海里了呢
二、根據課文內容填空。
1.那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（）。
2.表兄說著，（）采來三片蘆葉，（）了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，（）地放進江水中。就見這只蘆葉船（）著風，（）著浪，（），一會兒就看不見了。
三、蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什么東西給你的童年帶來了快樂？動筆寫下來，與大家一起分享吧。
預習作業以認識生字詞，掃清字詞障礙為目標，初步了解課文內容。由于我們離江南水鄉的生活比較遠，學生對他們的生活不了解，所以，還要大家多去查找資料，將信息技術與學科進行很好地整合。此環節還能培養學生自主學習的能力。
談話導入很自然，加上有實物，能夠激發學生的學習興趣。
由于學生課前已經進行了預習，課堂上要先對其預習效果進行檢測。如果發現問題及時解決，在這個環節中，對學生自主識字的能力也進行了訓練。
本課易寫錯、念錯的字較多，要注意引導對學生進行辨析。
學生在小組中相互學習，可以迅速提高其能力和水平，還能充分地發揮他們學習的主動性。
試分段是一個比較有難度的練習，學生合作后，集體解決問題的能力就會加強，從而感覺到題目相對會簡單，進而促使他們以后學會合作。
為下一節課的交流做準備。
此次練習以字詞為主，檢驗學生對字詞的掌握及運用情況。
檢查上節課課后的復習效果。
由上節課的作業引出本節課的內容。
給予學生進行相互學習、共同發展的機會。本環節促進學生的自主學習能力、口語表達能力及閱讀理解能力的提高。
這段描寫得非常生動，也為下文描寫小小的蘆葉給孩子們帶來無盡的快樂做了鋪墊。
這段非常地生動，孩子們能夠輕易讀懂并進入情境，體會到孩子們的樂趣。
這段突顯孩子的年齡特點，豐富的想象更讓他們產生了共鳴，令其體會深刻。
表兄一系列的表現足以讓孩子們佩服得五體投地，更令孩子們產生向往，甚至欲與表兄一比高低。這里，孩子們一定能夠體會到蘆葉船帶給孩子們的快樂。
引導學生學習作者將內容寫具體的方法。悟出文章先概括后具體的表達方式，達到學習的最佳效果。
這一環節充分發揮學生的想象力。
這道題中訓練學生對分號、頓號、問號的使用。
這道題中，第1小題是三個非常明顯的比喻句，第2小題是描寫表兄做船、放船的過程。兩段句子描寫得都很生動形象，要求學生能夠體會這樣寫的好處，積累語句。
把快樂向學生的生活拓展，引導他們學會發現生活中的快樂。
《蘆葉船》教案8
（一）知識與能力目標
1.正確認讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關的詞語，聯系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.根據課文最后一段話，展開合理想象。
（二）過程與方法目標
1.借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。
2.繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
3.以閱讀為主，聯系文中的優美詞句展開合理想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感。
4.進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優美的詞句。
（三）情感、態度和價值觀目標
1.感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。
2.感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。
【教學重點】
1.學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。
2.感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂；
3.體會作者的細致與生動地講述經歷的本領。
【教學難點】
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
【教學準備】紙折的小船、教學課件
【課時安排】兩課時
教學過程
設計意圖
預習作業
1.學生根據“預習提示”預習課文。
（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。
（2）了解本文的主要內容。
（3）搜集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
師：（出示小紙船）同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習效果。
1.指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲；“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區分清楚。）
2.在小組中分段讀課文，互相認真聽讀，正音。把自己錯的句子畫出來。
3.自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。
4.多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。
蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫
喇叭港口崇明島蜘蛛網大篷船
5.多媒體出示本課生字，認讀，學生口頭組詞。
蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港
6.識記生字。
重點指導：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫正確。
三、再讀課文，小組探究。
1.出示思考題，在小組中探究：
（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？
（2）小組合作，試著給課文分段。
第一部分（1-2）：介紹自己家鄉的環境。
第二部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。
（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？
（4）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？
2.交流。
四、課堂小結。
師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。
五、布置作業：
1.寫《寫字》書。
2.想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，下一節課交流。
隨堂小測驗：
一、看拼音，寫詞語。
lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba
（）（）（）（）
二、給多音字注音組詞。
折：____（）____（）____（）
漂；____（）____（）____（）
橫：____（）____（）
桿：____（）____（）
三、比一比，組詞語。
蘆（）桅（）葦（）篷（）
廬（）危（）偉（）蓬（）
唾（）沫（）叭（）港（）
睡（）抹（）趴（）巷（）
四、照樣子，寫詞語。
浩浩蕩蕩（）（）（）
又驚又喜（）（）（）
第二課時
一、復習導入
1.字詞聽寫，同桌互評。
2.齊讀課文。
二、研讀品味，感受作者的童年生活。
1.談話導入。
作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！
2.合作學習，感受童年的快樂。
（1）多媒體出示上節課的作業要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀，說一說。
（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導著學生帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的。情感。
預設點：
①第一自然段。
結合學生課前搜集的資料，通過讀詞句，引導學生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”我們就能想到這里的'河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉環境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。
作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。
②第三自然段。
通過一系列具體生動的描寫，詳細回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創造出一只只各具特點的蘆葉船，充滿著個性與創造，更充滿了智慧。
③第四自然段。
孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。
這里，通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。
（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說的是什么？
學生暢所欲言。
三、比較語句，學習寫作手法。
多媒體課件出示：
（1）A、那里河道特別多，有橫的、豎的。
B、那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
（2）A、只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
B、只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。
說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？
四、拓展延伸。
1.出示第八自然，引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什么地方？又會發生什么故事呢？
2.小組交流。
3.各組推薦想象合理的同學與全班交流。
五、課堂總結。
同學們說得真好，你們的想象力可真豐富啊！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？
六、布置作業。
1.把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優美的語言抄在積累本上。
2.根據課文最后一段，展開合理想象，寫一段話。
3.課外閱讀：故鄉的蘆葦
4.自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰做得船有意思。
隨堂小測驗：
一、根據課文內容加標點。
1.大闊葉折成大篷船小窄葉做成小舢板有時還把三五片蘆葉疊在一起做成三桅桿五桅桿的大船
2.我們上學路過的是豎河是直通長江的呀那我們做的蘆葉船是不是也開到長江里了呢長江是通向東海的那我們的蘆葉船是不是也漂到東海里了呢
二、根據課文內容填空。
1.那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（）。
2.表兄說著，（）采來三片蘆葉，（）了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，（）地放進江水中。就見這只蘆葉船（）著風，（）著浪，（），一會兒就看不見了。
三、蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什么東西給你的童年帶來了快樂？動筆寫下來，與大家一起分享吧。
預習作業以認識生字詞，掃清字詞障礙為目標，初步了解課文內容。由于我們離江南水鄉的生活比較遠，學生對他們的生活不了解，所以，還要大家多去查找資料，將信息技術與學科進行很好地整合。此環節還能培養學生自主學習的能力。
談話導入很自然，加上有實物，能夠激發學生的學習興趣。
由于學生課前已經進行了預習，課堂上要先對其預習效果進行檢測。如果發現問題及時解決，在這個環節中，對學生自主識字的能力也進行了訓練。
本課易寫錯、念錯的字較多，要注意引導對學生進行辨析。
學生在小組中相互學習，可以迅速提高其能力和水平，還能充分地發揮他們學習的主動性。
試分段是一個比較有難度的練習，學生合作后，集體解決問題的能力就會加強，從而感覺到題目相對會簡單，進而促使他們以后學會合作。
為下一節課的交流做準備。
此次練習以字詞為主，檢驗學生對字詞的掌握及運用情況。
檢查上節課課后的復習效果。
由上節課的作業引出本節課的內容。
給予學生進行相互學習、共同發展的機會。本環節促進學生的自主學習能力、口語表達能力及閱讀理解能力的提高。
這段描寫得非常生動，也為下文描寫小小的蘆葉給孩子們帶來無盡的快樂做了鋪墊。
這段非常地生動，孩子們能夠輕易讀懂并進入情境，體會到孩子們的樂趣。
這段突顯孩子的年齡特點，豐富的想象更讓他們產生了共鳴，令其體會深刻。
表兄一系列的表現足以讓孩子們佩服得五體投地，更令孩子們產生向往，甚至欲與表兄一比高低。這里，孩子們一定能夠體會到蘆葉船帶給孩子們的快樂。
引導學生學習作者將內容寫具體的方法。悟出文章先概括后具體的表達方式，達到學習的最佳效果。
這一環節充分發揮學生的想象力。
這道題中訓練學生對分號、頓號、問號的使用。
這道題中，第1小題是三個非常明顯的比喻句，第2小題是描寫表兄做船、放船的過程。兩段句子描寫得都很生動形象，要求學生能夠體會這樣寫的好處，積累語句。
把快樂向學生的生活拓展，引導他們學會發現生活中的快樂。
《蘆葉船》教案9
教學目標：
1.認識6個生字，會寫10個生字。
2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
3.有感情地朗讀課文。
重點難點：
引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一。談話導入，揭示課題
1.你見過什么樣的船？用簡介的語言描述一下。
生描述各式各樣的船
1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。
2.板書課題，齊讀課題。
二。初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.出示預習提綱，小組合作學習。
(1)朗讀課文，自學生字詞語，再在組內交流
（1）組員輪讀課文。
（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。
4.各組代表發言，教師梳理問題。
a匯報生字新詞掌握情況：
生字：橫、豎、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、蕩、桅
詞語：風帆、保險、手藝、晴朗、浩浩蕩蕩、遠航、
強調字形：豎（堅）航（船）喇、窄
b說說本文寫了什么？
著重引導學生探究下面三個問題：
（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？
（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？
（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？
三。自讀自悟，想象畫面。
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。
2.小組互相交流
四。指導書寫，鞏固字詞。
1.交流認字方法。
2.提示寫字中易出錯的地方。
五。布置作業
1.抄寫字詞。
2.讀讀自己感興趣的部分。
第二課時
一。復習引入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二。研讀品味，感受作者的童年生活
1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。
2.合作學習，感受童年的樂趣。
（1）同桌一起細細的'品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。
（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？（小組交流，各抒己見）
（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？
三。朗讀訓練，加深體驗
1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？
2.有感情的朗讀最后一段。
四。讀背說寫，積累語言
1.配樂朗讀課文。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
五。拓展延伸
你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
六。作業
1.理解句子。
2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。
板書設計：
飄向豎河——長江——東海
2.蘆葉船
帶來驚喜——希望——向往教學反思：教學沒有花俏的設計，甚至由于電腦壞了，連課件也沒有用到，可是，就在最樸實的讀讀說說中，給了孩子們最大的參與空間，師生同臺訴說自己的感悟，激辯不同的觀點，看似熱鬧中收獲了思維的訓練與能力的提升——這樣的課堂該是本色的回歸吧。
《蘆葉船》教案10
教學目標
1、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
2、有感情地朗讀課文。
3、認識6個生字，正確書寫10個生字，掌握“遠航、喇叭、浩浩蕩蕩”等詞語。
教學重點
抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
教學難點
學習作者是怎樣把重點部分寫具體，怎樣表達自己的思想感情的。
教具準備
生字卡片，搜集江南水鄉的有關資料。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、自讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。
2、了解本文的主要內容。
3、搜集有關江南水鄉的特點及河道、蘆葉船的相關資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
師：（出示小紙船）同學們玩過自制的`小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走進《蘆葉船》。（板書課題）
二、自讀課文，檢查預習情況。
1、在小組內分段讀課文，互相聽讀，正音。
2、出示生字卡片，多種形式認讀、識記，重點指導“喇、窄、蕩”等易錯字。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考
課文講了關于蘆葉船的什么事？蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？ “我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？
2、小組探究。
3、班內交流。
4、小結：小小的蘆葉船給兒時的“我”帶來許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。
四、布置作業：
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文，把自己最感興趣的內容多讀幾遍。
第二課時
一、復習導入。
1．聽寫字詞，同桌互評。
2．默讀課文。
二、細讀課文，理解感悟。
1．談話導入。
作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！
2、課文哪些地方給你留下了深刻的印象？請把自己最感興趣的內容讀給大家聽，并說說你喜歡的原因。
（1）水鄉環境美。
結合學生課前搜集的資料，介紹江南水鄉的景色，通過讀詞句，引導學生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，想到了什么。
作者所描述的水鄉這個地方為什么能夠給你留下深刻的印象？誰知道其中的奧秘？
出示句子：那里河道特別多，有橫的、豎的。那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。通過比較，讓學生體會到怎樣才能把意思表達得更具體、更形象。
作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉、對
蘆葦、對美好春天的喜愛。
指導朗讀，讀出水鄉的美。
（2）蘆葉船美。
小小的蘆葉在孩子們手里有了靈性，變成了大篷船、小舢板、三桅帆……引導學生想象蘆葉船的樣子，體會水鄉孩子的心靈手巧。
（3）玩蘆葉船有趣。
孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，多么富有童真童趣。
小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪開走了，真令人驚嘆。指導學生抓住描寫我和表兄語言、動作和心理活動的句子，感受生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。
三、回歸整體，感悟內化。
小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，讀了這篇文章，你想說些什么？
四、拓展延伸。
蘆葉船載著孩子們的希望和夢想去遠航了，它會漂到什么地方？又會發生什么故事呢？
引導學生展開想象，暢所欲言。
五、布置作業。
1、把文中優美的語句摘抄在采集本上。
2、根據課文最后一段，展開合理想象，寫一段話。
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