小班語言小兔樂樂教案

時間：2026-03-05 16:25:51 教案

小班語言小兔樂樂教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小班語言小兔樂樂教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班語言小兔樂樂教案

小班語言小兔樂樂教案1

　　活動目標：

　　1、在觀察理解中了解有關小兔樂樂的故事情節，愿意學說完整的句子。

　　2、愿意關心幫助他人，體驗關愛他人、幫助他人的快樂。

　　活動準備：

　　錄音、大圖書。

　　活動過程：

　　一、引趣

　　(出示了一個大蘿卜)

　　教師：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎?

　　教師：小兔是怎么吃大蘿卜的?

　　教師：嘿，小兔小兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。

　　(在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)

　　二、說說講講

　　畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。(畫面：小兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁。)

　　教師：是誰呀?

　　教師：小兔在干嗎?他怎么了?

　　教師：那我們一起來幫幫他好嗎?我們一起對小兔說：“小兔小兔，我們來幫助你。”

　　(畫外音：好的'，好的，謝謝你們，讓我們一起來用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來咯!拔出來咯!)

　　(畫面：小兔拔起了蘿卜)

　　(畫外音：謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。)

　　教師引導：不用謝，不用謝，這是我們應該做的。

　　(畫外音：我叫樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了!)

　　教師引導：小兔樂樂再見。

　　三、閱讀理解

　　教師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜。

　　教師：小兔樂樂可開心了，小兔樂樂扛著蘿卜走在回家的路上還會發生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?

　　(幼兒閱讀大圖書)

　　教師：剛才你們看到了什么?

　　教師：剛才小朋友說小兔樂樂又遇見了一只小兔，是真的嗎?讓我來找找看好嗎?

　　(教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲的圖頁)

　　教師：小兔樂樂在干嘛?(理解云記號的意思)

　　(出示第二幅圖)

　　教師：瞧，小兔們在干嘛?

　　教師：哇，他們吃得可真香，我們也來學學他們好嗎?

　　(師幼模仿游戲。)

　　(畫外音：轟隆隆，轟隆隆。)

　　教師：發生什么事兒了?

　　教師：我們去看看到底發生什么事兒了，好嗎?

　　教師：你從哪里看出來下雨了，打雷了?(認識雨和閃電的標記)

　　教師：這可怎么辦呀?

　　(幼兒想辦法，完整表述。)

　　教師：剛才你們想了那么多好主意，真了不起，不知道小兔們想了什么辦法呢?我們來看看好嗎?

　　教師：哇，他們這個辦法也不錯，我們也來試試看好嗎?誰愿意來做小兔樂樂，誰愿意來做小兔菲菲?

　　(師幼共同表演。)

小班語言小兔樂樂教案2

　　活動背景

　　小班幼兒以自我為中心的思維特點明顯，要使他們逐漸走出自我的小天地，學習與他人友好相處，建立“朋友”的概念，從自然人走向社會人，社會性教育內容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進尾聲的時候，“好朋友”主題已逐步展開，在這個過渡階段，我選擇了閱讀材料《小兔樂樂》。為了幫助小班幼兒充分理解故事情節，體驗故事中表達的情感，設計了本次活動。

　　設計說明

　　對小班幼兒而言，有效的閱讀活動不可能是對閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動前的體驗和情感鋪更為重要，且必不可少。本活動設計正是基于這樣的認識。在設計本次閱讀活動時，我將重點放在調動小班幼兒參與豐富他們的體驗上，力圖使閱讀成為師生互動呼應的活動，具體表現在以下三個方面：

　　1.閱讀內容情境化

　　閱讀情境化，即將閱讀內容滲透到情境中，通過幼兒與情境的相互作用達到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前，我通過多媒體的輔助方式為幼兒創設了一個生動形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發幼兒與故事中的主人公“小兔樂樂”進行互動。這為幼兒構建了能發揮自身優勢的平臺，能激發幼兒用各自不同的表達方式與“小兔樂樂”進行對話并大膽地表現，從而激發幼兒對后續閱讀的強烈的興趣和欲望。

　　2.閱讀過程互動化

　　這個活動設計中，我設計了多種途徑和多種方法的互動機會。如在活動開始時的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參與；活動中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗游戲的樂趣同時，對閱讀圖書產生的濃厚興趣，同時也促進了幼兒在活動中積極的思考、敏銳的去觀察和發現。再如，“說說講講”環節的交流對話中很多問題都是開放性，為我在活動中關注和回應每個幼兒提供了機會。

　　3. 滲透情感教育

　　情感教育是小班幼兒階段的重要內容之一。積累集體生活的經驗，逐漸走出自我中心，愿意去關心他人，愿意去幫助他人對他們很重要，但這些又需要借助具體的情境和活動來體驗，因此，在各個具體的活動細節和情境中滲透情感教育對小班來說尤為重要。上述閱讀活動中，我在關注幼兒閱讀興趣的培養和閱讀技能的.獲得的同時，也設計了幫助小兔等多個具體情節，滲透關愛他人的情感教育。

　　活動目標

　　1. 在觀察理解中了解有關小兔樂樂的整個故事情節；

　　2. 愿意關心幫助他人，體驗關愛他人，幫助他人的快樂；

　　3. 愿意大膽地表達和表現，學說完整的句子。

　　活動準備

　　多媒體、錄音、大圖書

　　活動過程

　　一、引趣

　　師（出示一個大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎？

　　師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？

　　師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）

　　二、說說講講

　　（多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）

　　師：是誰呀？

　　師：小白兔在干嗎？它怎么了？

　　師：那我們一起來幫幫它好嗎？我們一起對小兔說“小白兔小白兔，我們來幫助你”。（教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節奏幫小白兔拔蘿卜。）

　　（多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜；畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來咯！拔出來咯！謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。）

　　師：（引導）不用謝，不用謝，這是我們應該做的。

　　（畫外音：我叫樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了！

　　師（引導）：小兔樂樂再見！

　　三、閱讀理解

　　師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂樂可開心了。可他扛著蘿卜走在回家的路上還會發生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書，幼兒閱讀。）

　　師：你們看到了什么？

　　師：剛才小朋友說小兔樂樂遇見了一只小兔，是真的嗎，讓我來找找看。（教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁。）小兔樂樂會對菲菲說些什么呢？

　　師：小兔樂樂在干嗎？（引導幼兒理解云記號的意思，出示第二幅圖。）

　　師：哇，他們吃得可真香，我們也來學學他們好嗎？（師幼模仿游戲。）

　　（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）

　　師：發生什么事了？

　　師：你從哪里看出來的？（認識雨和閃電的標記。）

　　師：這可怎么辦呀？（引導幼兒想辦法，并完整表述。）

　　師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來看看吧。

　　師：他們這個辦法也不錯，我們也來試試看好嗎？（分配角色，師幼共同表演。）

　　四、完整欣賞

小班語言小兔樂樂教案3

　　活動目標：

　　1、能細致、有序地觀察畫面，了解故事內容。

　　2、樂意大膽表達自己對故事的理解和感受。

　　3、愿意關心幫助他人，體驗分享的快樂。

　　活動準備：

　　圖片四幅，磁帶，錄音機

　　活動過程：

　　一.提問導入，激發興趣。

　　師：“小朋友聽，這是什么聲音？”(放錄音)

　　師：“咦，誰在拔蘿卜呢？”

　　二、講述第一段，懂得人多力量大

　　1.教師講述，鼓勵幼兒大膽表達

　　出示圖（1）

　　師：“哦，原來是小兔樂樂，看，它怎樣拔蘿卜的？”

　　引導幼兒仔細觀察圖片后說出用力、使勁、流汗等。

　　師：“樂樂一個人拔得滿頭大汗，蘿卜還是沒有拔出來，怎們辦呢？”

　　請個別幼兒說出自己的辦法

　　師：“小朋友真不錯，都愿意幫助樂樂，來，我們一起幫助他。”

　　鼓勵幼兒用肢體動作表現師幼一起做拔蘿卜的動作：“拉住蘿卜葉一起用力哦，嘿喲嘿喲用力拔，嘿喲嘿喲，大蘿卜拔出來了！”

　　2.引導幼兒說出“人多力量大”

　　師：“樂樂一個人拔蘿卜，沒拔動，大家一起用力蘿卜就拔出來了，這說明什么呀？”

　　三.講述中間部分，體驗分享的快樂。

　　師：“樂樂扛著蘿卜高高興興回家了，路上會遇到誰呢？“

　　讓幼兒發揮想象自由猜測。

　　師：“我們來看看究竟遇到了誰？”

　　出示圖（2）

　　師：“對了，是樂樂的好朋友菲菲。猜一猜，樂樂會對菲菲說什么呢？”

　　幼兒自由猜測后，情景表演：好朋友之間的對話。

　　師：“我們來看看小朋友猜得對不對”。

　　出示圖（3）

　　師：“哦，原來樂樂請好朋友菲菲一起吃蘿卜呢！看，兩個好朋友的表情怎么樣?”

　　引導仔細幼兒觀察小兔的表情，說出快樂、開心、高興等

　　師總結：“樂樂和菲菲一起坐在草地上吃蘿卜，多開心呀！我們有了好東西就要和大家一起分享！”

　　四、講述最后一段，知道遇事要多動腦。

　　師：“天氣發生了變化，你們發現了嗎？”

　　讓幼兒觀察圖片，引導幼兒說出快下雨了！

　　師：“轟隆隆轟隆隆，打雷了，快下雨了。小兔樂樂和菲菲還在草地上吃蘿卜呢。這可怎么辦呀？”

　　鼓勵幼兒大膽說出自己的想法

　　師：“小朋友真愛動腦筋，想了這么多辦法，讓我們來看看樂樂和菲菲是怎么做的？”

　　出示圖（4）

　　幼兒觀察后集體回答

　　教師小結：“樂樂和菲菲把吃剩下的蘿卜變成了一把漂亮的蘿卜傘！這樣就淋不到雨了！”

　　師：“小朋友，我們也來做一把傘，先一個人做，然后兩個人合作！”

　　鼓勵幼兒用肢體動作來表現，讓幼兒體驗躲雨的樂趣。

　　五.完整欣賞，鞏固閱讀順序。

　　1、鞏固認識圖上的標記，知道一個圓點代表第一幅圖。

　　師：“今天我們講了個小兔樂樂的故事，以前我們看圖書都學會了有序地觀察，誰來告訴大家哪個是第一幅圖？”

　　請個別幼兒上來指圖

　　師：“你怎么知道的？”

　　師：“對，我們圖書的角落里都有頁碼或者圓點標記，我們看書的時候要一頁一頁按順序看！小朋友，你們記住了嗎？”

　　2.聽錄音，要求幼兒安靜傾聽。

　　師：“你們喜歡樂樂和菲菲嗎？為什么？”

　　幼兒自由回答

　　教師小結：“樂樂懂得和好朋友分享，遇到困難會一起動腦筋，想辦法解決，真棒！我們小朋友也要向他們學習哦！”

　　活動反思：

　　在設計本次活動時，我將重點放在調動小班幼兒參與活動的興趣和豐富他們的情感體驗上，使幼兒學會有序觀察畫面。具體表現在以下三個方面：

　　1、閱讀觀察秩序化：我通過圓點標記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序，在寬松自由的氛圍中邊聽錄音邊觀察圖片。這與幼兒平時的閱讀經驗相互聯系，我們研究的課題是《文學活動中秩序感的養成》在這一環節中得到了體現。

　　2、閱讀過程互動化：在這個活動中，我設計了多種途徑和方法的師幼互動，如在活動開始時的“拔蘿卜”游戲，能讓幼兒積極參與；活動中的角色扮演，能讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時，對閱讀產生濃厚的興趣，促進幼兒在活動中積極地思考、敏銳地觀察和發現。在如“躲雨”環節中很多問題都是開放性的，為我在活動中關注和回應每個幼兒提供了機會。

　　3、滲透情感教育：情感教育是小班幼兒教育的重要內容之一。積累集體生活的經驗，逐漸走出自我中心，愿意去關心和幫助他人對小班幼兒很重要，因此，在各個活動細節中我讓幼兒知道“人多力量大”，與同伴分享，遇事多動腦等等。本次閱讀活動中，我除了關注幼兒閱讀興趣的培養和閱讀技能的`獲得，還設計了“幫助小兔樂樂拔蘿卜”的游戲情節，將關愛他人的情感教育滲透其中。

　　活動評析：本次活動目標明確，緊扣小班閱讀中以“體驗”為中心的特點，采用了動作和圖片提示的有效教學策略，在體驗中對話，在對話中體驗。讓幼兒始終處于快樂學習的狀態。在啟而不發的情況下，教師靈活運用直接告知的策略，對于缺乏相關經驗的小班幼兒來說，既是一種很有實效的方法，也是幫助幼兒積累經驗的過程。整個活動以情感教育為主線，執教者教態自然，富有激情，形成了積極的師幼互動。活動過程組織有序，層次清晰，猜想→觀察→表演→聆聽，環環相扣，教者充分挖掘了教材所蘊含的意義，讓孩子們領悟到：幫助別人，與人分享是一件快樂的事，遇到困難，要依靠自己的智慧去解決它。