《雨的四季》教案

時間：2026-02-15 02:46:57 教案

《雨的四季》教案（精選14篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《雨的四季》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雨的四季》教案（精選14篇）

　　《雨的四季》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，并學(xué)會在閱讀中通過寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，學(xué)會在閱讀中通過寫旁批來表達(dá)自己的感悟或疑惑。

　　教學(xué)難點：

　　在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實踐旁批的方法來完成的。

　　2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點撥時授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.設(shè)置情境中的小組活動，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：中國古人有“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動筆墨”，其實就是邊讀書邊做圈點批注。它是讀書的方法，更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點評批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢》等。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動筆墨不讀書”的重要性，激發(fā)學(xué)生對于圈點批注這種讀書方法的興趣。

　　(二)方法探究

　　教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。

　　1.教師出示問題：請同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)

　　2.教師出示問題，引導(dǎo)全班思考并討論：請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

　　在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的.品析，關(guān)注作者的寫作手法等)。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對讀書的作用。

　　(三)方法實踐

　　1.教師布置任務(wù)：請同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動筆寫一則旁批。

　　2.教師組織班級內(nèi)的交流討論：我們一起來評一評、品一品同學(xué)們寫的旁批。看一看哪位同學(xué)寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來思考一個問題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?

　　明確：好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)模芤l(fā)人思考的批注。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在實踐中運用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素，提升自己批注的水平。

　　(四)活動學(xué)習(xí)

　　教師布置圍繞下列情境展開小組活動。

　　我們的校刊增加了一個新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：

　　1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

　　2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

　　3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區(qū)域供大家品評。

　　【設(shè)計意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運用到課外閱讀中，實現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個精彩片段，并獨立完成5則以上的旁批。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，并學(xué)著將圈點批注法與摘抄結(jié)合起來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

　　《雨的四季》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細(xì)膩。

　　2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

　　重點

　　感受文章畫面美，學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。

　　難點

　　借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會作者用筆之細(xì)膩。

　　授課時數(shù)2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細(xì)膩。

　　一、導(dǎo)入

　　秋天是個多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》（同學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。）宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》，（同學(xué)吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。）不同季節(jié)的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

　　二、題目解說

　　“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

　　三、作者簡介

　　劉湛秋，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

　　四、初讀課文，感受文章的畫面美。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）

　　吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）

　　靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）

　　2、理解詞語意思。

　　粗獷：粗豪；豪放。

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遠(yuǎn)。

　　巴望：盼望。

　　造訪：拜訪。多用于書面。

　　蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有

　　些特點？

　　作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。

　　第二部分（2—5）：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點。

　　第三部分（6—7）：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。

　　5、文章的開頭有什么特點？

　　開門見山，直抒胸臆，表達(dá)作者對雨的喜愛之情，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

　　6、作者是怎樣寫春雨的？

　　作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點。

　　7、作者是怎樣寫夏雨的？

　　先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　8、作者是怎樣寫秋雨的？

　　作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

　　9、作者是怎樣寫冬雨的？

　　作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風(fēng)的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

　　10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？

　　由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。

　　11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”結(jié)尾有什么好處？

　　從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的'雨的愛戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使文章渾圓一體。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　品讀美句，品味本文詩化了的語言。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點，這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言。

　　二、作者用詩一般的語言，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個句子來，朗讀并細(xì)細(xì)體味。

　　1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。……小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象。

　　2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。

　　從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

　　4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

　　從視覺來寫來寫冬雨的平靜。

　　三、作者還運用多種修辭手法，請你找?guī)讉€句子具體說說它們有什么表達(dá)效果。

　　1、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　擬人，比喻：作者將樹擬人化，賦予樹以人的神態(tài)和動作，生動地表現(xiàn)了樹的生機(jī)和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特點。

　　2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

　　運用比喻，生動形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

　　3、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　比喻，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài)；“沙沙”給人一種動態(tài)感，展現(xiàn)了小草的生機(jī)和活力。

　　4、呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　擬人，表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

　　5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。

　　運用對比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。

　　6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。

　　運用比喻和擬人，生動形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。

　　7、你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

　　運用排比，突出作者對雨的愛戀之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點，將雨寫得可感可觸，可親可愛。讀完全文，春雨美麗而有生機(jī)，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前。

　　五、鞏固作業(yè)

　　運用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫一段雨的文字。

　　1、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

　　2、一年一度的梅雨季節(jié)又到了，天不分白天黑夜一個勁的滴著眼淚，時而傷心欲絕，時而痛哭流涕，就像一個人在受到打擊的時候一樣，眼淚滴答流個不停。

　　3、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。

　　4、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

　　5、雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。

　　6、如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。

　　板書設(shè)計

　　春雨：嬌媚、美麗

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　雨的四季秋雨：端莊、沉靜

　　冬雨：自然、平靜

　　《雨的四季》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

　　2、通過朗讀，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。

　　教學(xué)重點：

　　有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

　　教學(xué)難點：

　　語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

　　教法學(xué)法：

　　誦讀法、自主合作探究法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。

　　2、引入新課。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、生簡介作者。

　　2、多媒體出示詞語，生讀。

　　（三）整體感知

　　1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生齊讀課文。

　　2、生思考：

　　（1）四季的雨各有什么特點？

　　（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　3、師生交流。

　　4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語句，多媒體出示語句，生讀。）

　　5、生用最喜歡的'方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

　　（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……

　　我最喜歡的一種聲音……

　　我最喜歡的一種氣息……

　　我最喜歡的一種氣氛……

　　我最喜歡的一種感覺……

　　（四）品悟賞評

　　1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達(dá)。

　　我認(rèn)為最妙的詞語……

　　我認(rèn)為最美的句子……

　　我認(rèn)為最巧的修辭……

　　我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……

　　我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……

　　2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。

　　3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

　　（五）學(xué)以致用

　　運用本課所學(xué)到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。

　　附：板書設(shè)計

　　雨的四季

　　劉湛秋

　　美麗

　　喜歡

　　春雨：新鮮、嬌媚

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：沉靜、端莊

　　冬雨：自然、平靜愛戀贊美

　　《雨的四季》教案篇4

　　一、教材分析

　　本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。

　　為了實現(xiàn)本冊閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：

　　一）、知識目標(biāo)

　　從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

　　二）、能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

　　三）、德育目標(biāo)

　　由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　本文通過作者對雨的'描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。因此，我設(shè)計了以下教學(xué)重點和難點：

　　一）、教學(xué)重點

　　分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；

　　賞析本文的語言特色。

　　二）、教學(xué)難點

　　如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。

　　說教法學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，我設(shè)計了以下教法學(xué)法：

　　一、自讀法

　　將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。

　　二、誦讀法

　　配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

　　三、探究法

　　調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體設(shè)備及課件。

　　五、教學(xué)時數(shù)1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　自讀課文，對課文有初步的了解。

　　二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

　　配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。

　　通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

　　今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！

　　三、作者介紹

　　劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。

　　四、整體感知，鑒賞文章

　　一）、朗讀課文

　　配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

　　學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

　　二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？

　　參考答案（不必強求一致）：

　　春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈而又粗獷

　　秋雨：端莊而又沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

　　三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

　　（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

　　四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

　　（此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

　　五、小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去尋找美文，鑒賞美文。

　　六、作業(yè)

　　根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

　　說板書設(shè)計

　　因為本課教學(xué)設(shè)計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、實用的原則。我設(shè)計板書如下：

　　《雨的四季》

　　劉湛秋

　　設(shè)計與實施時要注意的問題

　　本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個賞析文章的舞臺。根據(jù)以上特點，本課設(shè)計與實施要注意以下問題：

　　一、選擇圖片與音樂時，要注意輕松、愉快，重在給學(xué)生一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　二、設(shè)計題目時，要注意簡單靈活，要給予學(xué)生充分的自由度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論。

　　《雨的四季》教案篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　[教學(xué)重難點]

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

　　[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　[教學(xué)課時]一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、字詞預(yù)習(xí)檢查

　　(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)

　　注①讀準(zhǔn)字音。

　　靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

　　②掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

　　4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy.com

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

　　3、這種“特殊的`溫暖”，是一種怎樣的感覺?

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

　　七、作業(yè)

　　1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

　　《雨的四季》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　4.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)重難點

　　1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的'信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　(一)整體感知

　　明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　明確：“四季的雨”單純強調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

　　明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

　　四、課堂總結(jié)

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。

　　五、板書設(shè)計

　　雨的四季

　　春雨——溫柔、嬌媚

　　美麗喜歡夏雨——熱烈、粗獷愛戀渴望

　　秋雨——沉靜、端莊

　　冬雨(雪)——自然、平靜

　　六、作業(yè)布置

　　抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落。

　　《雨的四季》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

　　2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　教學(xué)重、難點

　　1、指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中。

　　2、欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入語設(shè)計

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

　　2、作者簡介

　　劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、重點生字詞檢查

　　斗笠（lì）吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）

　　蒞臨（lì）洗淋淋（lín）暢快（chàng）驅(qū)走（qū）

　　誘惑（yòu huò）粗獷（guǎng）漾出（yàng）干澀（sè）

　　掩飾（yǎn shì）綠茵茵（yīn）瓷色（cí）瓢潑（pō）

　　淅瀝（xīlì）花苞（bāo）咄咄逼人（duō duō）睫毛（jié）

　　2、詞語解釋

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

　　蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。

　　造訪：拜訪，書面語。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　端莊：端正，莊重。

　　吝嗇：小氣，不大方。

　　3、本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析

　　第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

　　第二部分（2—5）：作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點，表達(dá)了對雨的贊美之情。

　　第三部分（6—7）：抒發(fā)對雨的贊美之情。

　　三、深入研討，合作探究

　　學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>

　　1、“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓︖@句話的理解。

　　明確：

　　人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

　　2、本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？

　　明確：

　　作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點時，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。

　　3、“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓︖@句話的理解。

　　明確：

　　寫各種類型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達(dá)了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

　　四、寫作技法探究

　　1、技法運用

　　（1）意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

　　（2）運用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的`感受；等等。

　　（3）欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

　　（4）直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。

　　2、語言運用

　　生動優(yōu)美的語言。

　　本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點刻畫得生動形象。

　　五、歸納小結(jié)

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

　　六、作業(yè)布置

　　1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

　　2、完成課后習(xí)題一、二、三題。

　　《雨的四季》教案篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作者，積累語言，品味語言。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學(xué)時間：

　　2個課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者，積累語言。

　　2、理解課文基本內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1、本文有怎樣的行文線索？

　　明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）

　　2、劃分段落，概括大意

　　第一部分（①）：我喜歡四季的雨。

　　春雨：美麗、嬌媚

　　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

　　總結(jié)固趣：

　　作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　　1、品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　2、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學(xué)內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

　　2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？

　　明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

　　2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

　　明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

　　2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

　　2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

　　明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。

　　探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

　　本文表達(dá)了怎樣的中心？

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的.贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？

　　2、本文的主旨對你有何啟示？

　　二、讀寫結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

　　2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

　　拓展學(xué)習(xí)：

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　總結(jié)固趣

　　本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

　　布置作業(yè)：

　　1、預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

　　2、課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

　　3、部編版七年級上冊語文第三課《雨的四季》知識點

　　一、作者

　　劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩”。

　　二、思考：

　　1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　（1）更有韻律美

　　（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　“四季的雨”：單純強調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。

　　“雨的四季”：充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　2、分析四季的雨各有什么特點？

　　春雨：柔情而生機(jī)

　　夏雨：熱烈而粗獷

　　秋雨：端莊而沉思

　　冬雨：自然而平靜

　　3、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

　　雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　4、分析文章的語言特征

　　樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

　　使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

　　5、“春雨圖”這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

　　是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

　　6、作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

　　植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。

　　7、春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？

　　樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

　　8、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點？

　　①樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

　　“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。

　　②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

　　③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

　　④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

　　⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

　　三、小結(jié)

　　劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

　　四、回答問題：

　　1．這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是：對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?/p>

　　2．作者從哪幾個角度抓住春雨的特點進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的？

　　作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　3．本文多處運用了擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特征。請從第5段中摘錄一個運用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。

　　摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　表達(dá)作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　《雨的四季》教案篇9

　　一、設(shè)計意圖：

　　部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”，共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文，天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力，但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制，很少能有時間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時，常常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事，缺少訓(xùn)練，即使面對美景，情動于中，也往往無從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗是身而為人必不可少的素養(yǎng)，學(xué)會寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材，解構(gòu)例文，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫景。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.朗讀《春》《雨的四季》，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，解構(gòu)例文寫景順序秘密；

　　2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾，朗讀賞析，解構(gòu)例文首尾秘密；

　　3.美段美讀，聚焦細(xì)節(jié)，解構(gòu)例文繪景秘密，并嘗試創(chuàng)作。

　　三、課堂實錄

　　（一）導(dǎo)入

　　師：四時美景，各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息：

　　屏顯：

　　朱自清：字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者，著有詩文集《蹤跡》，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

　　劉湛秋：當(dāng)代散文家，詩人。

　　師：請同學(xué)們在課下注釋中圈畫批注，齊讀。

　　（二）活動一：繪導(dǎo)圖，學(xué)順序

　　師：請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會的字詞，參考導(dǎo)學(xué)案資料，批注掌握，然后劃分段落，完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

　　生自主朗讀，完成繪圖，師巡視指導(dǎo)

　　師：請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖，在交流中補充完善。

　　生交流，師巡視指導(dǎo)

　　師：來吧，請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一，對全班同學(xué)說明你的成果。

　　生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個部分。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”，最后三段“頌春”。

　　師：謝謝你的回答，段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下？

　　生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

　　師：請同學(xué)們再思考，為什么要按照這個順序編排呢？能不能把這幾幅圖換一下順序？

　　生3：不可以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨，最后是人。

　　生4：老師，我也覺得不可以，但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高，最后聚焦到人身上。

　　師：同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思，特別好。第一個同學(xué)重邏輯分析，第二個同學(xué)從空間位置出發(fā)，都有理有據(jù)。

　　師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個圖放在哪個位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學(xué)們說說你對《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。

　　生1：《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對四季的雨的喜愛，結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

　　師：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時間順序?qū)懙摹Ｗ髡唛_頭結(jié)尾都在表達(dá)對四季的雨的喜愛，那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧？同學(xué)們先思考，再討論。

　　生2：我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》，因為作者全篇都在寫雨，通過描寫不同季節(jié)的雨表達(dá)對雨的喜愛。

　　師：有思考，敢質(zhì)疑，非常好！

　　生3：我不認(rèn)同，我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié)，主體部分在強調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點，強調(diào)的是雨在四季的不同。

　　師：兩個同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫四季的雨，更寫雨帶給四季的不同。另外，雨怎么會有四季呢？這是什么手法？

　　生：擬人！

　　師：對，《雨的四季》更靈動，更有情趣和意境。

　　師：那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)思的秘密。

　　生七嘴八舌的說：總分總結(jié)構(gòu)，按照一定順序。

　　師：是的，寫景有絕招，我們齊讀。

　　屏顯：

　　總起總結(jié)有首尾。

　　分段描寫有順序。

　　（三）活動二：讀首尾，學(xué)抒情

　　師：現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來大聲朗讀。

　　屏顯：

　　《春》

　　開頭——

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　結(jié)尾——

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的'青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

　　《雨的四季》

　　開頭——

　　我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

　　結(jié)尾——

　　啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。

　　啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

　　生大聲朗讀一遍

　　師：請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)的秘密。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情。

　　師：謝謝，《春》營造意境，發(fā)揮聯(lián)想，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多，篇幅更長。

　　師：文字背后是作者濃烈的情感，結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開頭。現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾，反復(fù)品味，學(xué)習(xí)怎么強烈表達(dá)自己對景物的喜愛贊美。

　　師：好，我們先來分析《春》

　　生3：《春》結(jié)尾連用三個比喻，反復(fù)強調(diào)春的美好。

　　師：三個比喻句也是三個層次，三個角度，形成排比，全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。

　　生4：這三句還有擬人手法，還有動詞，春天好像就來到我們身邊。

　　師：你品讀的非常細(xì)致，結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。

　　生5：老師我想說《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱，擬人手法，還連用三個“你給我……”帶來，形成排比句。

　　師：這和《春》有異曲同工之妙。

　　生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞，像“啊”，“我愛戀的雨啊”，“使人愛戀的雨啊”。

　　師：還有感嘆號，強烈的直接抒情。

　　生7：《雨的四季》結(jié)尾處還有對比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴，讓我們更加強烈感受到作者對雨的渴望。

　　師：強烈的感情不僅在對比中，還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢！

　　師：我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們讀——

　　屏顯：

　　表白利器

　　語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

　　師：情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段，感受作者的抒情之妙。

　　（四）活動三：讀美段，學(xué)繪景

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落，鑒賞批注，誦讀積累。

　　生誦讀、批注、積累，師巡視。

　　師：來吧，分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個中心，但寫的東西卻很豐富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是，由風(fēng)到母親的手，到泥土氣息，到鳥兒和牧童。

　　師：你的觀察真敏銳，我們請其他同學(xué)接著你的話往下說，行不行？

　　生2：由雨到燈，到人，到草屋。

　　生3：由風(fēng)箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉(xiāng)下。

　　生4：由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。

　　生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

　　生6：由雨到人們的情思。

　　生7：雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫，再近近的寫。

　　師：是的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個段落中都以一個圖景為中心緩緩展開，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現(xiàn)景物之美。現(xiàn)在就請同學(xué)拿起筆，寫下你心中的美景吧！

　　《雨的四季》教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：感受此散文如詩如畫的立體美感，體會作者細(xì)膩的筆觸，提高學(xué)生的鑒賞和抒發(fā)美的能力;培養(yǎng)閱讀與寫作能力。

　　2、過程與方法：通過小組合作討論，分析文章的修辭手法、寫作特點和行文結(jié)構(gòu);鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過有感情的朗讀課文，感受作者熱愛自然、熱愛生命的強烈情感;堅定發(fā)現(xiàn)美、享受美和傳遞美的信念。

　　【教學(xué)重點】

　　欣賞文章的立體美感，體悟作者細(xì)膩的筆觸，抓住四季的不同特征。措施：通過有抑揚頓挫，平仄昂揚的泛讀和朗讀來體悟文章的美，抓住關(guān)鍵特征。

　　【教學(xué)難點】

　　分析文章的修辭手法、寫作特點和行文結(jié)構(gòu)。措施：通過小組合作討論的方式，小組成員之間各抒己見，共同碰撞出智慧的火花，對文章進(jìn)行多樣的解析。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、探究法、小組合作法

　　【教學(xué)過程】

　　一、構(gòu)建動場

　　在游戲中激發(fā)興趣。通過雙手模擬出雨的聲音。跟著老師一起參與模擬雨聲的動作。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。?

　　拜訪作者

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的'吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

　　感知課文

　　1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

　　2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚 ;

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷;

　　秋雨的特點：端莊而沉思;

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　【設(shè)計意圖】解決教學(xué)重點，初步感知文本。概括事物特點。

　　合作交流

　　通過小組承包責(zé)任制，分析并且學(xué)會運用修辭手法和寫作結(jié)構(gòu)。使問題更加直觀。

　　作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　《雨的四季》教案篇11

　　精彩開篇詞

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、研讀文章，體會作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。

　　2、品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

　　3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧！

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

　　1、給下列加點的字注音。

　　花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

　　高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

　　淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

　　2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠(yuǎn)。

　　蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。

　　粗獷：粗豪，豪放。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3、作者簡介

　　劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

　　1、請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

　　2、請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。

　　交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡。

　　第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

　　第三部分（第6—7自然段）：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。

　　3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

　　交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。

　　夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

　　冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

　　（二）深層探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的`雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

　　交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。

　　（三）語言品析

　　勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

　　交流點撥：

　　（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。

　　（2）“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。

　　（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。

　　（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。

　　（四）技法賞析

　　作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

　　交流點撥：

　　（1）調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動）、嗅覺（空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

　　（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

　　（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。

　　（五）課堂小結(jié)

　　有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！

　　四、板書設(shè)計

　　春雨：輕柔嬌媚

　　四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

　　秋雨：端莊沉靜對人生的追求

　　冬雨：自然平靜

　　五、拓展延伸

　　請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

　　交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。

　　《雨的四季》教案篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

　　2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

　　3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

　　【教學(xué)重點】

　　從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　【教學(xué)難點】

　　1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

　　【教學(xué)方法】多媒體展示法講解法小組合作法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：（1min）

　　上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機(jī)的春，也感受過老舍筆下響晴的濟(jì)南的冬。今天，我們再來學(xué)習(xí)春天常見、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》

　　二、教學(xué)鋪墊

　　1.生字詞檢測（3min）

　　投影：花苞嬌媚彩棱鏡……（強調(diào)形近字的辨析和個別字詞的讀音）

　　三、整體感知

　　1.概括四季的雨的特點。（5min）

　　“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

　　（提示：抓關(guān)鍵性詞語進(jìn)行概括）

　　明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉靜

　　冬雨：自然、平靜

　　四、精度細(xì)品

　　1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導(dǎo)，以學(xué)生的賞析為主，老師加以適當(dāng)補充）（15min）

　　看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學(xué)們和老師一起來欣賞一下春雨圖！

　　①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

　　景物：樹、水珠子、小草、空氣

　　賞析：

　　A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

　　（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴(yán)冬中蘇醒的'樣子。

　　（對比）每一棵樹都睜開眼睛……

　　“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機(jī)。

　　（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

　　柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態(tài)；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力

　　在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。

　　（略） B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

　　C.小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復(fù)蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態(tài)感，充滿生機(jī)，側(cè)面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細(xì)心觀察自然、熱愛生活的情懷！

　　D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　（提醒想象味道）無色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！

　　②對比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，你覺得好么？

　　經(jīng)過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機(jī)，生機(jī)盎然個。這樣寫，能夠側(cè)面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

　　③小結(jié)：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。

　　2.合作交流（15min）

　　每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進(jìn)行賞析。

　　要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。

　　再小組合作討論，注意傾聽組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。

　　最后分析結(jié)果，組內(nèi)代表發(fā)言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發(fā)言完可做補充。

　　提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析

　　預(yù)設(shè)：

　　①夏雨：

　　而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　擬人、比喻；視覺、聽覺。

　　“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。

　　把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

　　②秋雨：

　　各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

　　比喻。“果實搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……

　　③冬雨：

　　但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

　　比喻、擬人

　　“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。

　　五、體悟情感（3min）

　　賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達(dá)作者情感的句子。

　　點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）

　　六、總結(jié)（1min）

　　雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！

　　七、作業(yè)布置（2min）

　　完成課時訓(xùn)練和作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容

　　八、附板書

　　附:積累：回顧有關(guān)“雨”的詩句

　　文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關(guān)，請同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩句

　　投影：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

　　夜來風(fēng)雨聲，花落知多少

　　……

　　（注意點撥詩歌中蘊含的情懷）

　　《雨的四季》教案篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　2．揣摩描寫春雨的語言，學(xué)會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。

　　教學(xué)重難點

　　難點：揣摩描寫春雨的語言，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　（屏顯相關(guān)詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——

　　生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。

　　師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。

　　師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。（屏顯并板書課題）

　　二、賞文賞析文中優(yōu)美句子，

　　（一）雨景特點。

　　文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點呢？請同學(xué)們從文中圈畫出相應(yīng)的詞語概括四季的雨的特點。

　　春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

　　夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

　　秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

　　冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）

　　（過渡）那么，作者對雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。

　　（二）、欣賞雨景。

　　1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點是什么？主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托？

　　全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

　　2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？

　　（請看例句，我們一起來看看這些句子有什么特點？）

　　每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）

　　水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）

　　小草似乎像復(fù)蘇的'蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）

　　3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風(fēng)韻。

　　清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細(xì)聆聽，就會聽到細(xì)細(xì)的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠(yuǎn)處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細(xì)雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。

　　過渡：這也是一段飽含感情、細(xì)膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>

　　4、作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？

　　（1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

　　（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。

　　（3）融情于景，情景交融。

　　5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c來說）指名說后。

　　過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學(xué)們，我們這樣試一試好嗎？結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？

　　（三）描寫雨景。

　　1、學(xué)生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。

　　2、展示：老師，剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。）

　　3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風(fēng)的美景，大家自由讀一讀。

　　春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。

　　春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續(xù)續(xù)，無聲無息，飄飄揚揚地?fù)]灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。

　　春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。

　　四、課堂小結(jié)。

　　過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創(chuàng)作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細(xì)的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節(jié)的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。

　　三、作業(yè)：

　　選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。

　　《雨的四季》教案篇14

　　一、導(dǎo)入新課（學(xué)生認(rèn)真聽讀，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入情境。）

　　雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。

　　二、作者介紹

　　劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。

　　三、明確目標(biāo)（學(xué)生分析目標(biāo)，了解關(guān)于本文的信息。）

　　1、知識與技能目標(biāo)：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。

　　3、情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

　　四、字詞積累（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查）

　　誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

　　脈脈含情

　　【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

　　五、感知課文，鑒賞分析

　　1、聽雨中景

　　⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老師誦讀，學(xué)生聽讀，后分小組討論）

　　【各小組學(xué)生代表發(fā)言】

　　生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景

　　色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。

　　生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。

　　……

　　⑵第二自然段寫了那些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。（學(xué)生自讀與教師點撥相結(jié)合，從原文中找出答案。）

　　【教師明確】

　　景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜

　　特點：溫柔細(xì)膩

　　作用：驅(qū)走了冬天，改變了姿容。

　　小結(jié)：

　　確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

　　⑶討論與活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）

　　我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結(jié)果。

　　提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。

　　【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】

　　夏雨圖

　　景物：烏云、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

　　特點：熱烈粗纊

　　作用：豐滿大地，展示誘惑。

　　秋雨圖

　　景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

　　特點：端莊沉靜

　　作用：悠遠(yuǎn)情思，凈化靈魂。

　　冬雨圖

　　景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被

　　特點：自然平靜

　　作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。

　　2、悟雨中情（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）

　　⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？這種表達(dá)方式叫什么？又表達(dá)什么情感？

　　【教師明確】

　　①愛戀、喜歡

　　②1、6、7段

　　③直抒胸臆

　　④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

　　⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結(jié)構(gòu)的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）

　　【教師明確】

　　從結(jié)構(gòu)上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結(jié)，抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的'雨啊！”是對全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對雨的愛戀之情，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。

　　3、析雨中美——分析作者的語言美

　　⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　⑶當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

　　⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

　　【教師舉例分析后學(xué)生回答】

　　⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、延伸拓展

　　雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個使者呢？