精選《雨的四季》教案（通用10篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《雨的四季》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雨的四季》教案 篇1
一、教學目標
1.通過品析課文，指導學生學習旁批這一讀書方法，并學會在閱讀中通過寫旁批表達自己的感悟或疑惑。
2.引導學生在情境中將旁批的讀書方法內化并遷移到課外閱讀中，養成良好的讀書習慣。
二、教學重難點
教學重點：
品析課文內容，學習旁批這一讀書方法，學會在閱讀中通過寫旁批來表達自己的感悟或疑惑。
教學難點：
在情境中將旁批的讀書方法內化并遷移到課外閱讀中。
三、教學策略
本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過探究旁批的內容、實踐旁批的方法來完成的。
2.學生就課文做出新的旁批后，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點撥時授以好的旁批的標準。
3.設置情境中的小組活動，引導、鼓勵學生將課堂所學的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進行讀寫結合的旁批，并在小組討論中培養學生的思辨能力和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入
導語：中國古人有“不動筆墨不讀書”的習慣。所謂“動筆墨”，其實就是邊讀書邊做圈點批注。它是讀書的方法，更是讀書的習慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書本內容，甚至和經典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點評批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢》等。
【設計意圖】引導學生了解“不動筆墨不讀書”的重要性，激發學生對于圈點批注這種讀書方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導學生關注課文：請大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。
1.教師出示問題：請同學們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)
2.教師出示問題，引導全班思考并討論：請同學們結合課文內容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?
在這一環節，引導學生從課文層次結構的把握、內容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批，并結合課文內容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析，關注作者的寫作手法等)。
【設計意圖】引導學生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過品析課文內容、探究批注的方法，了解批注對讀書的作用。
(三)方法實踐
1.教師布置任務：請同學們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動筆寫一則旁批。
2.教師組織班級內的交流討論：我們一起來評一評、品一品同學們寫的旁批。看一看哪位同學寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來思考一個問題──好的旁批應該是什么樣的?
明確：好的旁批應該是在找到可品之處的基礎上理解準確的、表述精當的，能引發人思考的批注。
【設計意圖】讓學生在實踐中運用旁批的`讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應具備哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活動學習
教師布置圍繞下列情境展開小組活動。
我們的校刊增加了一個新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務：
1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發的《夏感》原文材料上。
3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區域供大家品評。
【設計意圖】將自讀課文中所學的讀書方法運用到課外閱讀中，實現能力的遷移和內化。
(五)布置作業
課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個精彩片段，并獨立完成5則以上的旁批。
【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，并學著將圈點批注法與摘抄結合起來，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
《雨的四季》教案 篇2
【教學目標】
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
【教學重難點】
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
【教學設想】
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
【教學方法】
自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、 導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南 《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)
注①讀準字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、 朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的.特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
【教學反思】
《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標七年級上冊第3課，教學重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛。
《雨的四季》教案 篇3
教學目標
1．感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。
2．學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
教學重、難點
1．指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。
2．欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1．導入語設計
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。
2．作者簡介
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年 代中期，他就被一代大學生譽 為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩 獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。
二、通讀全文，整體感知
1．重點生字詞檢查
斗笠（lì） 吝嗇（lìn） 靜謐（mì） 高邈（miǎo）
蒞臨（lì） 洗淋淋（lín） 暢快（chàng） 驅走（qū）
誘惑（yòu huò） 粗獷（guǎng） 漾出（yàng） 干澀（sè）
掩飾（yǎn shì） 綠茵茵（yīn） 瓷色（cí） 瓢潑（pō）
淅瀝（ xīlì） 花苞（bāo） 咄咄逼人（duō duō）
睫毛（jié）
2．詞語解釋
靜 謐：安 靜。
高邈：高 而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。
造訪：拜訪，書 面 語。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大 方。
3．本文結構脈絡解析
第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分（2-5）：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點， 表達 了對雨的贊美之情。
第三部分（6-7）：抒發對雨的贊美之情。
三、 深 入研討，合作探究
學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：
1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
明確：
人生境遇不同，聽雨的.感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。
2．本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？
明確：
作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現四季的 雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些 。
3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？” 結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
明確：
寫各種類 型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。
四、寫作技法探究
1．技法運用
(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、 粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨后的景觀，側面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。
(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉，描繪 贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與 贊美之情外，在開頭和結尾，直接 抒發了自己的喜愛與贊美之情 。
2 ．語言運用
生動優美的語言 。
本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來， 比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這 些句子，把雨在不同季節里的情態和特點刻畫得生動形象。
五、歸納小結
本文是 一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。
六、作業布置
1．請學生談談學習本課以后的感受。
2．完成課后習 題一、二、三題。
《雨的四季》教案 篇4
教學目標
1、知識與技能：從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
2、過程與方法：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態度與價值觀：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
教學重難點
1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；賞析本文的語言特色。
2、如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
教學方法
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。
教學時間
一課時。
教學過程
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。今天，我們進行一個“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
（一）朗讀課文配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的.思想情感。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案（不必強求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
（三）宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。（注：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）
五、小結
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。
《雨的四季》教案 篇5
知識目標
整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。
能力目標
1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。
2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。
情感目標
由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。
第1課時
1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。（重點）
3．賞析本文的語言。（重難點）
一、導入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的.散文——《雨的四季》。
二、教學新課
1．文章每個自然段分別寫了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。
2．根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。
1．思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
2．作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？
明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。
3．如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？
明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。
4．作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？
明確：
（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；
（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；
（3）融情于景。
1．朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。
明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。
三、板書設計
雨的四季
總分總
可取之處，教學中，從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸顯學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生欣賞語言藝術，積累語言，感悟真情。不足之處，時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學中須多加注意，使各方面有所提高。
《雨的四季》教案 篇6
教學目的：
1、了解作者，積累語言，品味語言。
2、學習作者抓住景物特征的手法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學時間：
2個課時
第一課時
教學目的
1、了解作者，積累語言。
2、理解課文基本內容。
教學內容與步驟
情景激趣：
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線索？
明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）
2、劃分段落，概括大意
第一部分（①）：我喜歡四季的雨。
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
總結固趣：
作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第二課時
教學目的'
1、品味語言，學習作者抓住景物特征的手法。
2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學內容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。
2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？
明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？
明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然后探究
1、秋雨能對人產生怎樣的作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。
2、找出最能表現秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然后探究
1、冬雨能產生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2、找出最能表現冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。
2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容？
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。
探究中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1、本文表達了怎樣的中心？
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？
2、本文的主旨對你有何啟示？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
拓展學習：
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
總結固趣
本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
布置作業：
1、預習《秋天》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
2、課外閱讀有關雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
《雨的四季》教案 篇7
教學目標
1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。
2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象的寫作方法。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。
重點
感受文章畫面美，學會聯想與想象的寫作方法。
難點
借鑒作者從不同角度抒發“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。
授課時數2課時
教學過程
第一課時
教學目標
感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。
一、導入
秋天是個多雨的季節，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》（同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。）宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，（同學吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。）不同季節的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。
二、題目解說
“雨的四季”即不同季節中的雨。
三、作者簡介
劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。
四、初讀課文，感受文章的畫面美。
1、讀準字音。
蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）
吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）
靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）
2、理解詞語意思。
粗獷：粗豪；豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠。邈，遠。
巴望：盼望。
造訪：拜訪。多用于書面。
蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
3、有感情地朗讀課文。
4、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有
些特點？
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結構：
第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。
第二部分（2—5）：具體寫四季的雨，表現四季的雨的不同的特點。
第三部分（6—7）：抒發了作者對雨的贊美之情。
5、文章的開頭有什么特點？
開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結構上起總領全文的作用。
6、作者是怎樣寫春雨的？
作者通過側面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發和空氣的芳香來表現春雨的嬌媚美麗的特點。
7、作者是怎樣寫夏雨的？
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，再側面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。
8、作者是怎樣寫秋雨的？
作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。
9、作者是怎樣寫冬雨的？
作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側面烘托冬雨的溫暖。
10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？
由客觀敘述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發對雨的喜愛之情。
11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”結尾有什么好處？
從內容上抒發了對美麗的雨的愛戀之情，從結構上照應開頭，使文章渾圓一體。
五、課堂小結
本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發了作者對雨的愛戀之情。
第二課時
教學目標
品讀美句，品味本文詩化了的語言。
一、復習導入
上節課我們了解了雨在四季中的特點，這節課我們來品味文中詩化的語言。
二、作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個句子來，朗讀并細細體味。
1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。……小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象。
2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。
3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。
從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。
4、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
從視覺來寫來寫冬雨的平靜。
三、作者還運用多種修辭手法，請你找幾個句子具體說說它們有什么表達效果。
1、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
擬人，比喻：作者將樹擬人化，賦予樹以人的神態和動作，生動地表現了樹的生機和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的`特點。
2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。
運用比喻，生動形象地表現了春雨的神態之美。
3、小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
比喻，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發的情態；“沙沙”給人一種動態感，展現了小草的生機和活力。
4、呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
擬人，表現了春雨的神態之美。
5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。
運用對比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。
6、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
運用比喻和擬人，生動形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。
7、你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
運用排比，突出作者對雨的愛戀之情。
四、課堂小結
本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點，將雨寫得可感可觸，可親可愛。讀完全文，春雨美麗而有生機，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點鮮明地呈現在我們眼前。
五、鞏固作業
運用適當的修辭手法寫一段雨的文字。
1、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。
2、一年一度的梅雨季節又到了，天不分白天黑夜一個勁的滴著眼淚，時而傷心欲絕，時而痛哭流涕，就像一個人在受到打擊的時候一樣，眼淚滴答流個不停。
3、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。
4、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。
5、雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。
6、如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
板書設計
春雨：嬌媚、美麗
夏雨：熱烈、粗獷
雨的四季秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
《雨的四季》教案 篇8
教學目標：
一、感受文章畫面美，體會作者用筆之細膩，提高鑒賞能力；
二、展開想象和聯想，進行比較閱讀，學習作者的寫作手法；
三、領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學重、難點：
欣賞文章畫面美，能夠展開聯想和想象，進行比較閱讀，提升鑒賞品位。
教學設想：
作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎上，調動學生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時聯系相關文章進行深入感受以體會作者細致入微的感情是教學的第一步；
優美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結中，由學生共同歸納并安排相應的練習以明確。
課時安排：
1課時
教學過程：
（多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫面，同時配以音樂“獻給愛麗斯”）
一、導語設計。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節又是怎樣的呢？讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略不同季節的雨的風姿。
二、介紹作者。劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。
三、聽雨。（配樂誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂及畫面，提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。）讓學生自由談談感受體會。（詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們聽讀這篇文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點？
四、展開聯想與想象，欣賞文章的畫面美提問：你最喜歡文章中的`哪一幅畫面？為什么？
五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點？春雨有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。
六、討論與活動。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結果。提示：可圍繞景物、特點和作用來分析（略）
七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現手法，作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心
八、尋雨
拓展鏈結：古代描繪雨的詩句有很多，你能打開你記憶的寶庫，找尋出描寫“雨”的詩句嗎？
描寫“雨”的詩句
好雨知時節，當春乃發生．
隨風潛入夜，潤物細無聲．
——杜甫《春夜喜雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
——《飲湖上初晴后雨》
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
——陸游《十一月四日風雨大作》
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。————杜牧《清明》
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
——張志和《漁歌子》
虞美人聽雨蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明
九、課后作業：
1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。（如風、樹、花、草等。）
2、利用圖書館或網絡查詢有關雨的文學作品
3、背誦自己喜歡的段落。
《雨的四季》教案 篇9
教學目標：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。
3、引導學生感受自然的美好。
教學重點：
有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。
教學難點：
語言欣賞和寫作手法的學習。
教法學法：
誦讀法、自主合作探究法
教學用具：
多媒體
教學過程：
（一）激趣導入
1、學生回顧有關于“雨”的詩句。
2、引入新課。
（二）檢查預習
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語，生讀。
（三）整體感知
1、伴隨優美的'輕音樂，學生齊讀課文。
2、生思考：
（1）四季的雨各有什么特點？
（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發現的雨的美。
（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
（四）品悟賞評
1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。
我認為最妙的詞語……
我認為最美的句子……
我認為最巧的修辭……
我認為最細致的觀察……
我認為描寫角度最豐富的段落……
2、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
（五）學以致用
運用本課所學到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風等）為題，完成150字左右的習作片段。
附：板書設計
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨：新鮮、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜愛戀贊美
《雨的四季》教案 篇10
學習目標：
1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
3、引導學生感受自然萬物的美好。
教學重點：
朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。
教學難點：
語言欣賞和寫作手法的學習。
教學過程：
（一）導入：
雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
（二）走近作者：
劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網
過度--讓我們伴著優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》
第一板塊：“美美地聽”--感知美
一、伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。
二、字詞積累，充盈詞匯背囊。
重點生字詞檢查
吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）
粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
詞語解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。世紀教育網
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學網網
吝嗇：小氣，不大方。21
三、欣賞畫面，讀懂課文
1、導語：鑒賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的'畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。）
板書：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！
第二板塊：美美的讀--發現美
用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發現的雨的美。
我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！
第三板塊：“美美地說”--賞評美
小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。
我認為最妙的詞語
我認為最美的句式
我認為最巧的修辭
我認為最細致的觀察
我認為最精彩的側面烘托
我認為描寫角度最豐富的段落
生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。
1、暢談--美美的收獲：
抓住景物特征
巧妙運用修辭
精心錘煉詞語
調動各種感官
正側描寫相融
2、真情誦讀，感受作者的情懷：
我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！
第四板塊：美美地寫--感悟美
1、自學指導之靈之光：
我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）
過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！
2、美美的寫之學而用：
運用本課所學到的寫景方法，以“XX的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。
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