【精選】橋教案范文（通用14篇）
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的橋教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
教學目的
1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2學會如何欣賞詩歌。
3．學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結構層次。
重點難點
1．重點：
（1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
（2）學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結構層次。
2．難點：
學會詩歌的欣賞。
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．查工具書，解釋下列詞語。
考證：研究文獻或歷史問題時，根據資料來考核、證實和說明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做出錯誤的解釋。
臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。
無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。
揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。
索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。
牽強和會：把關系不大的事物勉強地址在一起。
招徠：招攬。
無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以原諒。
2 .閱讀全文，考慮預習提示中的問題。
二、導入
孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質疑的方法。
三、正課
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進行反駁。
第三局部（8段）：總結，認為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學研究者不要這樣做。
2.提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉，又提出自身的疑問？
討論并歸納：因為考證的內容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因為他人能提出新觀點，對古代的詩進行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉，又提出質疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用？
討論并歸納：連用3個問句引起讀者的深思。
4．提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的.描述嗎？為什么？
討論并歸納：略
四、小結
欣賞詩歌，要注意體會其中的感情內涵，捕獲詩人切實的思想感情，加以領悟。要從字里行間體會詩的意象，通過想象聯想再現詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊含的美。要注意詩中的比喻、象征的內涵，防止理解上的實指性。還要學習詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優美、音樂性，講究變化。
五、作業
l．完成課后練習二。
2．選用課時作業優化設計。
橋教案 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
3、領悟作者情景交融的表達方法。
教學重點、難點：
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情和表達特點。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。
3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，品讀“入境”。
1、讀準字音，你讀出什么感受？
（凄涼……）
2、師范讀，生讀出自己的感覺來。
3、這首詩寫了些什么景物？（生答）
1）學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。
4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）
5、江楓“對”？——面對，相伴。“對”是什么意思？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）
樹睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深，愈難眠
原來，作者是對愁難眠啊！生誦讀教師改寫的詩句
7、后半句
1）“客”思鄉寂寞
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發學生體會作者的想法和聯系自己生活實際聯想（體會寂寞愁苦）。
2）詩人在想什么？
你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！
三、讀整首詩，誦讀悟情。
1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問題？
3、張繼腦海中出現了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？
1）邊吟詩句，邊想象畫面。
2）師引讀:
一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預期的結果不是這樣的。雖經十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——（一句）
河邊孤單的楓樹
漁船上的點點燈火——（二句）
遠處傳來的`悠遠的鐘聲——（三、四句）
沒有父母的關懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩
沒有家鄉的山水，沒有熟悉的鄉音，有的只是——讀古詩
四、“出境”體會表達方法。
通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創編古詩時，有初步的運用）。
在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導下聯想類似的感情經歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。
五、整體感知古詩寫法，拓展探究。
1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？
2、若有時間，安排學生現場練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情？
板書設計：
楓橋夜泊
景：月落烏啼霜滿天江楓漁火
情：清冷孤獨寂寞
（情景交融借景抒情）
橋教案 篇3
設計理念
學習方式的轉變主要體現在由傳統的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環節，目的是營造氛圍，激發興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發現，重視拓展遷移，發揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。
設計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學文”說明文。
教學中應特別注意以下能力的培養：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和應用語言的能力。總之應注意逐步提高學生的綜合語文素養。《盧溝橋的獅子》的教學重點應是：理解并體會課文關于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創造力；聯系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟
一、索圖，拓寬學習領域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學生在課外查找有關的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的.地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導互動探究
教學中根據學生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學生聯系課文，重點找出與三幅圖相對應的語句，體會盧溝橋獅子數量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發表自己的見解，推動互動的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學習中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導學生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態各異”兩個方面來描寫獅子特點的。
具體步驟為：
1、蹦讀，畫出描寫獅子特點的語句，圈出不理解的詞語并質疑；
2、幣讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯系和“有的……有的……”的句式結構，并積累語言知識；
3、蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。讓學生反復朗讀，并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術和豐富的藝術想象力。
4、敝傅急乘校在學生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”教學中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發學生的想像。如教學第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學生展開想像，把其他獅子的動作和神態描述出來；也可以抓住第三段的教學內容，讓學生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內容，讓學生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學中，把讀、想、說、寫有機結合起來，能收到工具性與人文性有效結合的效果。
橋教案 篇4
教學目標
1．學會生字新詞，抄寫好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。
4．了解課文是按事情發展的順序記敘的。
教學重點、難點
理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分。
教學準備
1．投影片或錄像：紅軍奪取瀘定橋的經過。
2．生寧生調卡片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、出示課題，簡介背景
1．解題，并隨機板書課題。
瀘定橋是四川省境內大渡河上的一座鐵索橋。“飛奪”是什么意思？（飛速奪取。）
2．時代背景。
1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠這兩條船幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒辦法架橋。當時國民黨反動派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以，只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續北上抗日。
二、檢查預習。
指名分自然段朗讀課文。糾正讀音。
三、理清課文的敘述順序。
1．默讀課文，思考：這將課文主要講了一件什么事？
2．討論：課文是按什么順序寫的？先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？
課文是按事情發展的順序敘述的。敘述的順序是：
（1）北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。
（2）紅四團與敵人的援兵搶時間，按預定要求趕到了滬定橋，并把敵人援兵拋在了后面。
（3）紅軍戰士戰勝了天險，奪下了瀘定橋。
（4）紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。
3．指名讓學生說說課文的敘述順序。
四、學生練習朗讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1．出示生字卡片，指名讀生字，用生率組詞。
2．指名朗讀課文第一、二自然段，然后說說這兩段講了什么。
二、指導閱讀紅軍和敵人搶時間的內容。
1、指名朗讀這一部分。
2．“關鍵”是什么意思？（是指對事情的發展起決定作用的做法。）什么是我軍戰勝敵人的關鍵？（搶時間，搶在敵人的前頭。）紅軍是怎樣搶時間趕在敵人的前頭的？引導學生重點抓住下面的句子來理解。
“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人”，是講紅軍為了搶時間，一邊行軍，一邊打仗。前進十分艱難。
“一整天沒顧得上吃飯”“淋濕了”“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水前進”，講紅軍為了搶時間，行軍十分辛苦。”戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞”，體現了紅軍的英勇頑強。“索性也點起火把，和敵人答話”，表現了紅軍戰士的機智。
3．想象一下當時的情景，你從紅軍搶時間、趕在敵人的前面的做法中體會到了什么？（引導體會紅軍他大智大勇。）
4．這段話主要講了什么？（在學生發言的基礎上總結：講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在敵人的前面到達瀘定橋。）
三、指導閱讀描寫紅軍攻占瀘定橋的部分。
1．啟發談話：紅軍搶時間趕在了敵人的`前面，為奪取瀘定橋贏得了主動，紅四團面對橋上兩個團的敵人，他們是怎樣進行這場惡戰，奪下瀘定橋的呢？這是下面要學習的。
2．指名朗讀這一部分。
3．鐵索橋是什么樣子的？請同學結合課文的有關語句說一說。（引導學生抓住“人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”“河水像瀑布一樣……濤聲震耳欲聾”等句子來理解，體會橋的“險”。）
4．出示教學掛圖。（讓學生看圖，結合課文的有關語句體會站在橋上的感覺，體會紅軍奪橋的困難，體會敵人為什么會瘋狂地喊叫。）
5．在這樣的險情下，紅軍戰士是怎樣奪橋的，清同學根據課文的有關語句說一說。（著重讓學生理解“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”的句子，抓住動詞“拿著”“背著”“帶著”“冒著”“攀著”，體會紅軍戰士是怎樣不怕危險、不怕犧牲，奮力奪橋的。）
6．想象當時激烈的戰斗場面。重點引導：“千鈞一發”是什么意思？（鈞：古代的重量單位，三十斤為一鈞。千鈞重量系在一根頭發上，形容萬分危險。）紅軍遇到了怎樣“千鈞一發”的時刻？（敵人放火，橋頭被大火包圍。）在這千鈞一發的時刻，戰士是怎樣做的？（引導學生找出相應的語句，并聯系上下文來理解。如“號召”“奮不顧身”“話一般穿過熊熊大火”“激烈的搏斗”。）
四、指導閱讀最后一部分。
1．指名朗讀這一部分。
2．“浩浩蕩蕩’塔什么意思？這里指什么？“奔赴’怎樣解釋？
3．這段講了什么？（講紅軍主力順利渡河，奔赴抗日最前線。）
五、總結全文。
1．啟發談話：紅軍北上抗日，必須奪取大渡河。歷史上曾經有過太平天國名將石達開和他的軍隊因為沒有及時渡過大渡河，貽誤了戰機而全軍覆滅的事。蔣介石揚言：到了大渡河，要讓紅軍過不去，做石達開第二。所以紅軍能否很快地渡過大渡河，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡。可見奪取瀘定橋的意義非常重大。了解了這一歷史背景，我們就更能體會到紅軍奮勇奪橋，不怕犧牲的精神。更能深入體會課文要表達的主要意思。
2．默讀課文內容，認真思考后討論。（在學生充分發言的基礎上。師生共同總結：課文通過寫紅軍搶時間、攻天險，的過程，表現紅軍英勇頑強，不怕犧牲的革命精神。）
六、學習生字，掌握要求學會的詞語。
出示小黑板，清同學說說是怎樣識記字形的。（在學生說的基礎上，重點強調下面字的字形。）
“詭”
“撤”
“褐”
七、有感情地朗讀課文。
橋教案 篇5
教學目的：
學會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字，會認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
學習本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、聯系生活，導入新課
課前準備：學生畫自己見過的橋。
同學們，你們見過什么樣的橋？（學生拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）
同學們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。
玻璃、紙、鹽各有什么特點？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？
板書課題：奇妙的橋。
二、過橋識字游戲。
背景：黑板上畫一座橋，生字擺在右邊。
學生自由認讀生字。
同座互讀，正音。
指名上來讀會認的字，讀對了就請生字“過橋”。
出示生字組成的詞語在右邊。
學生讀詞語，把生字和它的朋友送回家。
三、讀課文，把句子讀通順。
把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？
分自然段讀課文，互相評一評。
四、學習生字，指導書寫
學生自己識記生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形結構。
仔細觀察“妙”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文。
1、你喜歡哪種橋？（指名說）
2、請喜歡橋的同學讀一讀。
3、四人小組討論思考：玻璃橋有什么特點？
4、你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機用“作比較”的方法幫助學生對文中的`數字有感性認識。
5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。）
三、拓展延伸，說說畫畫。
i.
課前同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你
還想造什么樣奇妙的橋呢？
ii.
學生交流自己的想法。
iii.
學生用多種形式展現他心中奇妙的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網查一查，動手做一做。
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。
二、教學生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書設計：
23、奇妙的橋
玻璃能造橋嗎？
紙能造橋嗎？
這些橋真是太奇妙了！
鹽能造橋嗎？
橋教案 篇6
教學目標：
識記：
能自主學習不認識的字。
理解：
1、聯系上下文，在語言環境中理解“擷取、網布、平添”等詞語的意思，并能積累一些優美的詞語。
2、閱讀課文二、三、四、五節，學習“概括——具體”的寫作方法，并體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。
3、通過閱讀和朗讀理解“長相憶，最憶家鄉的橋。”這句話含義，體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。
運用：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學習課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復述課文內容。
教學準備：
學生課前預習課文，多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭示課題
1．出示課題：31.家鄉的橋（指名讀課題）
2．作者的家鄉在哪里？（出示第一節）你在這里找到答案了嗎？
過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進——家鄉的橋。（齊讀課題）
二、自讀欣賞，整體感知
1．下面就請同學們自學課文，要求：
（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。
（2）想一想：家鄉的.橋給你印象最深的是什么？
2．交流、反饋。
（1）出示詞語。
（2）指名讀
（3）找出表示姿態多的一個詞語——千姿百態，再說說其它表示姿態的詞語。
（4）圍繞家鄉的橋，交流印象最深的內容。（教師隨機評價）
三、品讀橋形，指導方法。
1．聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節）說說你聽到了什么？（學生交流）
2．老師讀的話就是課文第三節，輕聲讀這一節找一找具體寫了哪幾種橋？
3．粗讀“過戶橋”
1）出示課件“過戶橋”
2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）
3）用“擱”更能體現什么？
4）指導朗讀
4．細品“單拱橋”
1）指名讀相應內容，說說為什么這么讀？
2）指導朗讀
5．作者具體舉了兩個例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？
6．總結方法：板書：造型千姿百態
作者用“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。”概括，又通過“過戶橋、單拱橋”這兩個最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來寫的。
7．現在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉，讓我們盡地主之誼，做回小導游圍繞“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。”這句概括句看著圖來介紹家鄉過戶橋和單拱橋。
四、小組學習、交流二、四、五小節
隨機板書：
小河長，小橋多
名稱充滿情趣
是孩子們的樂園
五、總結課文，布置作業。
1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進令作者魂牽夢縈的故鄉，領略了江南古鎮的秀麗風光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉小橋的——多，橋的造型——千姿百態，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂園。讓作者情不自禁地感嘆道——長相憶，最憶家鄉的橋。（板書）
2．總結方法：在我們的共同學習中，發現了本課2－5節都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。
3．布置作業：
請你用“先概括后具體”的方法來介紹上海的橋。
板書：
小河長，小橋多
31
家鄉的橋
造型
千姿百態
名稱
充滿情趣
是孩子們的樂園
長相憶，最憶家鄉的橋。
橋教案 篇7
學習目標：
認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
抓住課文中描寫老漢語言，動作，神態的句子，體會老漢的優秀品質
學習重點：
抓住課文中令人感動的句子，體會老漢的優秀品質，體會課文中的表達特點。
學習難點：
理解題目所蘊含的道理
預學案
自主學習：
1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識記6個生字。
放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠
2.結合工具書并結合全文，理解下列詞語的意思。
咆哮 放肆 呻吟 勢不可當 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞
3.流利朗讀5遍課文，不錯字，不漏字，不改字。
4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰？發生了什么事？結果如何？用自己的語言概括一下。
5.提出不懂的問題或值得探究的問題。
自主合作探究：
1.讀課文，劃出描寫洪水的句子，并在小組內匯報交流。
2.讀課文，找到描寫老漢的句子，并在小組內交流自己的感情。
師生共學：
1.小組匯報找到的'句子，談一下自己的體會，并有感情地朗讀課文。
2.其他小組提出質疑，共同解決提出的問題
3.總結：老漢是個什么樣的人？
4.創設情境，用橋贊美老漢。
拓展延伸：
此時此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?
推薦閱讀：
人世間最美好的是真情，讓我們懷著對人間真情的向往，去閱讀《語文精品讀物》中的《一碗牛肉面》，你會有不一樣的感動。
橋教案 篇8
第一課時
一、以“橋”引入，初步感知
１、談話引入課題：
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
２、自學課文，要求：
⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。
⑵ 想一想：
課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動”
１、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
２、交流：
⑴ 出示句子進行對比：
① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時候，雨突然大了。
② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好？為什么？
⑵ 理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。
⑶ 知道學生讀出洪水的兇猛。
⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。
（隨機理解詞語：跳舞、獰笑。）
３、過渡：
當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
４、討論：
如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？
（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。）
５、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的`地方，讀一讀，說一說。
⑴ 先村民到木橋前，便于指揮。
⑵ 號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。
⑶ 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
⑷ 舍己為人，壯烈犧牲。
６、你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
２、課堂交流，教師隨機指導：
⑴ 出示句子：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
① 老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
② 聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。
③ 指導有感情地朗讀這句話。
⑵ 出示句子：
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
① 比較句子：
Ａ、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
Ｂ、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）
② 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？
（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
③ 有感情地朗讀句子。
⑶ 出示句子：
“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”
① 老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
② 這是一位怎么的老漢？
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
３、再讀加深感受：
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、啟發想象，體驗感悟
１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
２、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書！
我們永遠紀念您！
洪水退后……
四、領悟寫法，激發情感
１、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？
２、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現：
⑴ 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？
⑵ 用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
⑶ 語言簡練，語句簡短。
……
五、作業
摘錄課文中有特色的句子。
橋教案 篇9
【教材分析】
《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。
【教學目標】
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：
１、知識能力目標：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。
２、過程方法目標：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。
３、情感態度目標：
讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學重難點】
本文語言簡短凝練，有效地烘托了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。
【教學準備】
為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：
１、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。
２、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀。
【設計特色】
這次教學的設計特色在于：
１、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。
２、雙線并行，情景再現：
我會著力渲染環境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
３、情法并重，讀寫結合：
在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的`活動。
【教學時間】
本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內容。
第二課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習作者的表達方法。
【教學程序】
探究問題
感受洪水肆虐與人們的恐慌：
語文教學中環境烘托到位，有助于學生對課文的理解。因此，開課時我就將環境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
整節課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導學生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學生感悟的基礎上，觀看山洪暴發的課件，再次感受場面的緊張。《播放課件》接下來我指導學生在個人讀透的基礎上，進行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學生從讀書聯系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：如果你也是其中一員，此時你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。
橋教案 篇10
教材分析
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
二、教學目標
1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。
三、教學重點、難點
教學重點：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。
教學難點：理解感悟
四、教學過程
（一）故事導入
動物王國里有一條美麗的小河，小河上曾經出現過三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺得哪座橋最特別？
（二）觀圖、讀文并理解“搭”
1、仔細看圖，它特別在什么地方？
2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的呢？誰來用手演示一番。
指名示范。
3、小結：“搭”就是 “交”或“架”。
4、再看圖，大象們在搭的過程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什么？
5、給這座與眾不同的橋取個合適的名字？師板書。
6、從文中第4段中找到依據說明象鼻橋是最合適的名字。
7、出示：原來是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。
齊讀。
板書：象鼻橋
（三）理解大象們搭“象鼻橋”的原因
1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。
2、匯報、小結
板書：自私 依賴
3、想像說話：小動物們的自私、依賴都給自己帶來了哪些不方便？
4、小結：是啊，看著因為沒有橋，小動物們的生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋。看，有了這座橋，小動物們又可以方便地通行了。
課件：象鼻橋的圖片
5、看圖并想像說話：他們又是怎么走的呢？走時回怎么說呢？
（四）讀文，理解動物們造新橋的原因及動力
1、大象們在河邊靜靜地站了好幾天，動物們都非常感動，感動的同時還覺得——
板書：感動 慚愧
2、理解：慚愧
3、慚愧的小動物們馬上付諸行動，它們又是怎么行動的？
4、匯報。
板書：齊心合力
5、可愛的小動物們還給新橋取了個名字叫——象鼻橋。這又是為什么呢？你還會取其他什么名字呢？
（五）小結
其實：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的'大象，它還時刻提醒動物王國的小動物們，自私、以來是行不通的，只有齊心合力、團結起來才能辦成大事。
板書設計：
象鼻橋
感動、慚愧
自私、依賴 齊心合力
反思：
1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學生能理解這個童話故事，能明白其中所包含的道理，并會學會用。但這篇文章比較長，學生對讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒能用好。
2、因課件的關系，學生對此興趣很高，所以就以動物王國的小動物引入，本來想以普遍性的橋引入，但感覺不如小朋友所喜歡的更貼切。
3、當叫小朋友取名時，但有五花八門各種答案，說明對整個故事還不理解，或者說理解不深。或許這個環節可以不要設計。
4、最后，通過這次的教學比武，從中也真實反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學基本功，明確了今后改進的方面，為今后的語文教學工作撥正了方向。
橋教案 篇11
活動目標
1、能正確使用剪刀，按輪廓剪下布上的圖案進行粘貼。
2、嘗試小組合作，設計一款橋，培養幼兒相互協作的意識。
3、對布貼畫手工活動感興趣。
活動準備
1、大底板畫四張、膠棒、剪刀人手一把、畫好簡單圖案的布每個幼兒一塊
2、幼兒分成四個小組，每組四人
3、輕音樂、PPT課件《美麗的幼兒園》（自制）
活動過程
1、談話導入
“小朋友們，告訴大家一個好消息，我們的新幼兒園已經開始建造了，下面我們先來欣賞一下我們美麗的幼兒園。”
播放PPT課件，參觀幼兒園
“這個幼兒園漂亮嗎？差不多明年這個時候，我們就可以搬進漂亮的幼兒園了，你們高興嗎？”
提出問題，開動腦經
“可眼前需要我們想辦法來解決一個難題，我們的新幼兒園門前有條大河，河對面的小朋友也想來上學，他們怎么過河呢？”
解決問題：幼兒發表自己的建議
堅定信心
“大家都一致贊成架一座橋，造橋可不是一件容易的事呀，一個人是無法完成的，要大家一起動手，齊心協力去設計，在設計的過程中還有可能遇到這樣那樣的困難，你們有信心嗎？今天我們各個小組先來設計一款橋的圖紙。”
2、教師示范，分組合作
“我先來做個示范，我請張老師和我一起來合作完成我的'設計。”（星星橋）
3、幼兒分組合作：設計橋（播放背景音樂）
人員分工
“你們每組四人，共同來完成你們的設計，工期很緊，要抓緊時間，比比哪組設計得又快又好。”
幼兒合作，設計橋
教師行間巡視，適時指導，也可參與小組一起合作完成。
4、交流展示作品
教師點評
“今天每個小組，在大家的齊心協力之下，終于設計出了自己的橋，我很欣賞，都很有特色，干得漂亮。”
說說自己的設計
“現在說說你們的設計，你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的？該給你們的橋起個什么好聽的名字呢？
各小組給自己設計的橋起個名字
“明年我們的河面上就會架起一座你們設計的橋，到時候河對面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了。回去把這個好消息，告訴其他的小伙伴，讓他們也到我們的新幼兒園來上學。”
5、結束活動
“走，我們一起去選個合適的造橋地址。”
橋教案 篇12
活動目標
1.感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。
2.體會朋友之間互相幫助的`美好情感。
活動重難點
1.重點：
感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。
2.難點：
初步跟唱歌曲，唱準最后一句“小兔子過了橋，哈哈”。
活動準備
1.幼兒用書第2冊第24-28頁。
2.掛圖（《大象橋》）。
3.音樂CD（歌曲《大象橋》）。
活動過程
（一）大象橋的故事
1.教師結合掛圖講述故事。
有一天，三只小兔子，跑呀跑呀跑，要到山坡上，去呀去吃草，可是山下有條河，河上沒有橋，哎呀呀哎呀呀，這可真糟糕。這時候，大象伯伯來呀來洗澡，站在河里把小兔子叫，他把鼻子伸到河對岸，就像一座橋，三只小兔子從大象伯伯身上走過去，過了橋，樂得哈哈笑，高興地說：“謝謝大象伯伯，您真好！”
2.理解故事內容
（1）三只小兔子要到哪里去？（觀察掛圖第1幅。）
（2）路上遇到什么困難？（觀察掛圖第2幅。）
（3）誰來幫助他們的？是怎樣幫助的？（觀察掛圖第3幅。）
（4）小兔子過了橋，心情怎樣？對大象伯伯說了什么？（觀察掛圖第4幅。）
（二）編成歌兒唱一唱
1.傾聽教師范唱歌曲
其實這個故事是一首好聽的歌曲，名字叫《大象橋》，我們來聽一聽吧！
2.說一說自己聽到的內容，熟悉歌詞。
（1）你聽到歌曲里唱了什么？請你來說一說。（教師根據幼兒的回答，用完整的一句歌詞進行回應，幫助幼兒熟悉歌詞。）
（2）我們一起來念一念歌詞吧！（教師帶領幼兒有節奏地邊拍手邊念歌詞。）
3.跟著音樂伴奏演唱歌曲
（1）請你跟著老師一起唱一唱這首歌曲吧！（跟著鋼琴伴奏，幼兒分段跟唱歌曲。）
（2）這一句有點難，我們再來唱一遍。（重點練習最后一句“小兔子過了橋，哈哈”。）
（3）請你站起來唱歌，可以根據歌詞內容創編動作，我們邊唱歌邊做動作。（幼兒根據歌詞自主創編動作，教師幫助優化動作，然后邊唱歌邊做動作。）
橋教案 篇13
一、活動名稱：
《立交橋》
二、活動目標：
l 引導幼兒觀察周圍環境變化，激發熱愛家鄉之情。
l 培養幼兒的觀察力及對文學詩歌的'理解能力。
l 能較完整地朗誦、表演詩歌。
三、活動準備：
l 組織幼兒到家鄉較繁華地段游覽，參觀新的建筑。
l 請幼兒、家長一起搜集地區標志性建筑圖片，如橋、路、樓等。
l 繪畫紙、筆及積木若干。
四、活動過程：
開始部分：
組織幼兒出示自己搜集的圖片，相互交流近期家鄉的建筑有哪些？
基本部分：
提問：你知道有哪些新建筑？它們在哪個地方？叫什么？為什么要修建這些路、橋、樓？引導幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是為了方便大家的通行。
與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》后討論：為什么要修建立交橋？你見過哪些立交橋？在什么地方？
與幼兒一起說兒歌《立交橋》， 邊表演邊說。
請幼兒為家鄉設計新型立交橋，用積木拼搭立交橋。
結束部分：
教師總結，講評幼兒表現。
五、活動延伸：
日常活動中，教師和幼兒一起用搜集的圖片布置“家鄉的新建筑”專題展。
橋教案 篇14
教學要求：
1、學會7個字，會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文學習。感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學重點：
朗讀課文，感受橋的奇妙，培養學生對科學探究的興趣。
教學準備：
生字卡片、掛圖
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程：
一、聯系生活，導入新課
課前準備，學生畫自己見過的橋。
1、同學們，你們見過什么樣的橋?(學生拿著畫介紹，并貼在黑板一角)
2、同學們介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥早的橋、鋼鐵造的橋。
3、玻璃、紙、鹽各有什么特點?(玻璃碗，易碎;紙薄，易破;鹽易化)而這些東西卻可以用開造橋呢?此時，你想說什么?
4、板書課題，《奇妙的橋》。
二、過橋識字游戲
背景，黑板上畫一座橋，生字擺右邊。
1、生自由認讀生字。
2、同坐互讀，正音。
3、指名上來讀會認的字，讀對了就讓自己“過橋”。
4、出示生字組成的詞語在右邊。
5、學生讀詞語，把生字和他的朋友送同學。
三、初讀課文，感知大意
1、自由讀文，要求把課文讀通順，讀流利。
2、小組內進行朗讀接力。小組成員每人讀一自然段，依此進行，讀完全文。讀完后，小組成員互相糾正讀音。
3、全班展示。每組選一名代表在全班展示。選5名學生分自然段朗讀全文。
4、再讀課文，找找課文中學會哪幾種神奇的橋?指名答，師隨機板書。
四、小組合作，自學生字
1、抽讀卡片并口頭組詞。
2、小組合作識記生字。A觀察B討論C匯報
3、生提出難寫的字，師范寫。
4、生描紅，練習。
5、作業展評。
第二課時
一、學習新課
1、游戲：聽音找卡片。
2、齊讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文
1、指名讀第一自然段。
2、其實，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。
3、你喜歡哪種橋?指名說。
請選擇自己喜歡的`段落分小組說一說，并說說你為什么喜歡那種橋。
4、全班交流，重點指導說好第二自然段。
(1)請喜歡玻璃橋的同學讀第二自然段，并說說它有什么特點?
(2)你覺得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?
(3)看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎走進了童話世界?引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。
5、請喜歡三、四自然段的同學讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的特點。
結合課文及生活實際理解“斷裂、通行無阻”的意思。教師隨機用學生熟悉的地方之間距離來比較，體會到橋的長度，感受鹽橋的奇妙。
6、用多種形式練讀三、四自然段。
7、教師對照板書小結各種橋的特點，引出最后一自然段。指名說，齊讀。
三、拓展延伸，說說畫畫
1、課前同學們畫了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋，仔細想一想，你還想造什么樣的橋呢?
2、生交流自己的想法。
3、生展現心中的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網查一查，動手做一做。
4、課后作業，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?
板書：
23、奇妙的橋
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活動《橋》教案07-31
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橋的小學教案12-03
《橋》教案15篇(精選)08-03
精選橋教案六篇03-03
橋教案五篇03-07