實用的狼教案

時間：2026-02-06 22:21:03 教案

實用的狼教案模板集錦5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的狼教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的狼教案模板集錦5篇

狼教案篇1

　　教案示例

　　25、狼和小羊

　　教學目標：

　　1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的能力。

　　4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

　　5、通過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

　　重點難點

　　1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？

　　課時安排：2課時

　　教具學具準備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入

　　1、（出示插圖）圖上畫著哪兩個動物？

　　2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。

　　3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？（要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀錄音。

　　2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

　　（三）檢查初讀情況

　　1、指名分段讀課文，糾正字音。

　　2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

　　3、說一說讀了課文以后知道了什么。

　　（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利

　　（五）理解課文內容，指導朗讀

　　1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

　　2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

　　3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

　　4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？

　　朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

　　第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、指名讀、齊讀帶有生字的`詞語。

　　找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

　　2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

　　（二）細讀課文，深入理解

　　1、分角色讀第2－6自然段。

　　2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？

　　先由學生說一說，再由教師點撥。

　　（l）第一次借口：

　　課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

　　指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　（2）第二次借口：

　　教師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

　　理解“背地里”這個詞的意思。

　　指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　（3）第三次借口：

　　提問：狼的態度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

　　指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

　　4、說一說你對狼的印象。

　　（三）啟發學生想象

　　狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。

　　（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

　　（五）分析字形，指導書寫

　　狼：與“浪”進行比較記憶。

　　憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。

　　辯：與“辨、瓣”相比較。

　　重點指導以下字的寫法：

　　狼：左窄右寬，要寫好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

　　臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

　　辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

　　（六）做課后練習第3題。

　　隨堂練習

　　1、選擇正確的讀音下面打“√”

　　2、看拼音，寫詞語。

　　板書設計

狼教案篇2

　　教材分析這篇課文以人們為了保護鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律，維護大自然的生態平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學生分析 1. 具有了一定的自學能力，課前做了預習

　　2. 對課文內容的歸納有待提高

　　3. 朗讀以及復述課文能力需要提高

　　設計理念閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　教學重點 1. 有感情的朗讀課文,復述課文

　　2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點

　　教學難點通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

　　教具準備掛圖、簡筆畫

　　課時第一課時課型閱讀課

　　教學環節

　　一、激發興趣

　　引入新課

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　三、指導識字寫字教師活動

　　1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?

　　2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關系呢?(板書:狼?鹿)

　　問：那么它們之間到底發生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

　　1、提出自讀要求：

　　(1) 給課文標上小節序號

　　(2) 讀準字音,讀通語句

　　2、檢查自學情況

　　(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字

　　(2) 述:把讀的最棒的小節再讀一讀

　　問:對于這一段你有什么疑問？

　　問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？

　　出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關鍵部分，并練習用生字組詞學生活動

　　學生暢所欲言

　　學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關系，跟隨老師一起讀題

　　劃出生字和詞語，標上小節序號

　　讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

　　朗讀各自喜歡的小節，概括小節內容

　　對課文內容提出疑問

　　交流看法

　　疏空筆順

　　練習組詞設計意圖

　　給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。

　　在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關系，但這些關系都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發學生的預測欲望。產生閱讀興趣

　　把更多的時間讓給學生，培養他們自主學習的習慣和能力

　　檢查學生的自學效果，測試學生的課前預習情況

　　讓學生自主選擇，獨立思考，激發他們閱讀興趣，以及對課文內容的概括能力

　　鞏固內化

　　運用練習

　　課時第二課時

　　課時目標繼續學習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理

　　教學重點 1、通過鹿群變化的對比，森林狀態的對比，弄清狼和鹿的關系。

　　2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖

　　一.復習導入述：今天我們繼續學習《狼和鹿》這篇課文

　　板書課題

　　問：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在什么地方？讀題

　　回憶課文，回答問題喚起學生記憶，承接上節課所學內容，自然過渡到下文的講解

　　二.插圖比較

　　顯示矛盾

　　三、深入探究出示配套的課文插圖

　　問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

　　述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

　　述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

　　問：同學們，讀了這兩句話，

　　你現在最想知道什么？

　　問：同一座森林怎么會發生如此巨大的變化呢

　　述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數量發生了什么變化（指名回答）

　　問：當地居民是如何捕殺狼的，放聲讀課文第二小節，你讀懂了什么？

　　述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的`自由王國了嗎？回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

　　大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發表自己的看法和見解

　　有感情分角色的朗讀

　　同桌相互交流

　　讀課文，找原因

　　思考問題

　　回答

　　讀課文，回答問題

　　自由讀第三小節，劃出關鍵詞語和句子引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發生如此大的變化？

　　過渡

　　抓住狼和鹿的數量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內涵。

　　四、對照感悟

　　五、積累內化 問：狼被捕殺前后，鹿在數量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

　　述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？

　　（簡筆畫出一架天平）

　　述：生物間有平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘。

　　述：結合平時生活中看到的了解到的因破壞生態平衡而受到大自然懲罰的事例，談談自己看法。快速默讀全文,找原因

　　齊讀課文最后一小節，用“因為…所以…”，回答問題

　　可惡的狼成了“功臣”：因為……

　　可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……

　　揣摩體會

　　學生暢所欲言提出質疑,讓學生帶著問題讀課文

　　激發學生的表現欲望，為學生發表見解，展現自我創設氛圍。教師引導點撥，揭示中心，讓學生懂得大自然有它自己的生存規律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

　　結束全文,情感升華

　　引導學生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態平衡的重要性

　　板書設計

　　第一課時簡筆畫（狼）？簡比畫（鹿）

　　19 狼和鹿

　　多音字：提泊

　　重點字詞：凱蔥染蔥綠提防

狼教案篇3

　　教學內容

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

　　3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學重難點

　　重點：1.才識記本課生字、詞語，能規范書寫本課生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　難點：懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學資源

　　多媒體課件，小羊、狼圖片等。

　　預習設計

　　1、讀準生字的音，書空生字的筆順。

　　2、給課文標上小節號，正確地朗讀課文。

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　板塊一：

　　1、看動畫，說說聽到了什么?想想他們之間發生了什么?

　　2、出示課題，齊讀。

　　板塊二：檢查預習作業

　　板塊三：

　　1、聽錄音，初感知。

　　2、學習單

　　(1)出示學習單，自學課文。

　　(2)朗讀畫出的句子。

　　3、朗讀三次借口

　　多種形式朗讀。

　　板塊四：精讀課文

　　1、自由讀第一自然段

　　想想看到，想到，聽到了什么?

　　2、指導朗讀

　　3、學習第一個借口

　　(1)指導貼圖。

　　理解“上游”，“下游”。

　　(2)文中找句子，說說小羊會不會把狼喝的'水弄臟呢?

　　(3)句式訓練。

　　(4)小結。

　　板塊五：

　　1、出示生字詞

　　2、交流識記方法

　　3、組詞，描紅，臨寫。

　　板塊一：激發學生興趣，導入新課

　　1、播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么?小鳥在唱歌，小羊在奔跑……)

　　是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什么事情呢?

　　2、今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。(出示課題，齊讀)

　　板塊二：檢查預習

　　1、課前我們預習了本課生字詞，現在老師檢查一下。2、(出示生字詞)

　　狼先生弄臟吃了一驚溫和

　　倒流經過爭辯撲去

　　親愛罵可憐笨蛋

　　3、指名學生讀生字詞。

　　(多種形式朗讀)

　　板塊三：初讀課文，理清脈絡

　　1、聽課文錄音，說說狼和小羊之間發生了一件什么事?

　　(狼故意找借口要吃小羊。)

　　2、出示學習單

　　說說狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。

　　(1)(教師巡視提示)

　　(2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?

　　可提示學生，你畫出了這一自然段——

　　教師相機出示描寫狼的三個段落——

　　3、感情朗讀三次借口。

　　小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒

　　1)請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

　　(2)指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

　　(3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現?(一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……)

　　(4)同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。

　　板塊四：精讀課文1—3自然段

　　1、感受危險

　　(1)引導自由讀第一自然段

　　體會讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　(2)組織自由練讀，個別讀

　　重點在讀出當時緊張，危險的氣氛。

　　(3)齊讀

　　2、狼為了吃小羊，找了三個借口1)我們先來看第一個借口。

　　指名回答 (板：水弄臟了)

　　(2)指名貼圖。理解“上游”，“下游”。

　　。(3)小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?文中找句子，讀一讀。

　　(4)句式訓練

　　狼站在，小羊站在。水是從流到，所以。

　　(5)小結：小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是在故意找借口，是無中生有。

　　3、狼的這次借口給小羊反駁掉了，那小羊到底有沒有被狼吃掉呢?我們下一節課再學習。

　　板塊五：生字書寫指導

　　1、出示生詞

　　狼弄臟驚溫

　　2、認讀生詞

　　3、觀察字形，交流識記方法。

　　4、口頭組詞，書空描紅。

　　5、臨寫。

　　作業

　　設計

　　1、《繪本》中的“我會仿”和“漢語林”

　　2、《補充習題》第二、三題。

狼教案篇4

　　《老狼老狼幾點鐘》是小朋友們非常喜歡的傳統游戲。第一次玩這個游戲時,老狼沒有抓住小兔子,小兔子們又緊張又高興;第二次玩時,老狼毫不客氣地抓住了一只小白兔,小白兔嚇得哭了起來。兔媽媽一看大事不好,急忙沖過去,把小兔子從老狼的手中救了出來,小兔子這才破涕為笑。

　　聽過《小兔乖乖》的故事后,我和孩子們玩這個游戲時又增加了新的'內容。當老狼說"天黑了"時,小兔子們急忙跳回自己的家,很多孩子一邊蹲下一邊自言自語:我們把門關得緊緊的,不讓老狼進來。"老狼"靈機一動,唱起了歌:小兔子乖乖,把門開開,快點兒開開, 我要進來。聰明的小兔子唱道:不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開。"老狼"說:我就是你們的媽媽呀,快開門,讓我進來。小兔子說:那你把尾巴伸進來,讓我們看看。"老狼"把尾巴伸進門縫,小兔子急忙把門用力一關,"老狼"疼得叫了起來,急急忙忙地逃走了。小兔子一陣歡呼,歡笑著跑了出來。

　　從此以后,我們在玩這個游戲時,總是變換著不同的情境,演繹著不同的故事。有時候,"老狼"來到小兔子家門口,會粗聲大氣地說:快開門,小兔子,我是你爸爸的朋友。小兔子就回答:不開,不開,爸爸媽媽不在家,我們不能給你開門。有時候,"老狼"會扮出很溫柔的樣子,輕輕地敲門說:兔寶寶,快開門吧,叔叔帶你們去吃麥當勞。小兔子還是很堅決地回答:不開,不開,我們不想跟你去麥當勞。每當小兔子們識破了"老狼"的詭計,"老狼"垂頭喪氣地走開了的時侯,孩子們總是情不自禁地發出陣陣歡呼聲。你看,傳統的游戲也可以煥發新的光彩呀!

狼教案篇5

　　課題與課型

　　狼（清）蒲松齡自學導讀課

　　教學目的

　　1．識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

　　2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

　　3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　4．名詞活用和一詞多用現象。

　　教學重點難點

　　1．對情節和主題的把握（重點）

　　2．課文闡明的道理（重點）

　　3．名詞活用和一詞多用（難點）

　　教法學法

　　1．朗讀 2．品讀 3．討論點拔

　　媒體設計

　　多媒體或投影儀、錄音機

　　課時

　　一教時

　　教學步驟

　　一、導入

　　一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

　　本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

　　二、明確目標：

　　1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意； 2．理清小說的情節結構；

　　3．分析、歸納文章的主題； 4．熟讀、背誦課文。

　　三、自讀與點拔

　　自讀程序適時點拔設計意圖

　　（一）預習識記。（注意音形義）綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初讀課文。完成兩項自學任務：1．識記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

　　（三）再讀課文。理順課文情節脈絡。

　　（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡量用原句作答） 1．這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？ 2．屠戶對狼的態度前后有什么變化？ 3．屠戶的機智表現在什么地方？ 4．屠戶是怎樣殺死狼的'？ 5．作者對這件事發表了怎樣的議論？

　　（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節。

　　（六）品讀課文。

　　重點落實如下內容：

　　1．屠戶奔靠柴堆下，放下擔子拿起刀，這時狼的表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　　2．面對狼的陰險狡詐，屠戶表現出怎樣的勇敢和機智？

　　3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

　　4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：（1）恐前后受其敵（2）場主積薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后斷其股（7）恐前后受其敵（8）蓋以誘敵（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽獸之變詐幾何可采用學生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師范讀（或錄音帶范讀），領讀、學生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說。

　　全文結構為故事、評議兩部分：（板書或放投影）遇（故事開端）屠懼（故事發展）狼戶御（故事進一步發展）殺（高潮結局）結合課本練習一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼（斃狼）。

　　可以創造性地口述，不只是對課文進行翻譯。

　　1．“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現其狡詐本性。

　　2．“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之。”寫出了屠戶的勇敢與機智。

　　3．作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發揮，語意雙關，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。

　　4．（1）狼（2）麥場（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進攻，名作動（8）敵方、對方，名詞（9）前面（10）上前，名作動詞（11）打洞，名作動（12）鉆洞，名作動（13）像狗一樣（14）多少初一學生掌握字詞，積累詞語,仍是學習的重點之一。學習文言文切忌教師串講到底，要通過學生自學，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學生學習興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答,消化對課文內容的理解。通過“口述”這一環節進一步鞏固消化。（六）是全文自學的重難點。設計這一自學程序，側重于進一步地讓學生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神。通過討論和訓練的方式讓學生對重要內容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現象。

　　四、小結（略）

　　五、作業：背誦全文

　　設計簡要說明：這是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。

　　張巨宏，男，現任教于湖北省天門實驗高中。天門市中學語文學科帶頭人，天門市十佳校長，十佳園丁，湖北省優秀教師，全國優秀語文教師；湖北省寫作學會會員，湖北省中學語文專業委員會會員。曾先后擔任公立學校和私立學校校長，推行人本管理，堅持教學改革。學校多次被評為先進，學生多次獲獎。在中國教育報、中學語文、上海師大學報等省級以上報刊發表文章30多萬字，主編中學語文拓展閱讀、高考專題訓練6＋1、初中作文教程、中考試題分類解析與應試策略等著作10部，參編著作計36部。

【實用的狼教案】相關文章：

《狼》教案12-17

狼教案07-11

狼教案范文01-28

關于狼的教案01-29