《北京的立交橋》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《北京的立交橋》教案，歡迎大家分享。
《北京的立交橋》教案1
教學(xué)目的：
1．了解通訊的特點(diǎn)
2．說(shuō)明文和記敘文作比較
教學(xué)方法：
注意說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別和交叉。
從目的，記敘的完整性與比重，描寫的程度等方面同第一課作比較；將某些代表性段落改寫成說(shuō)明文，達(dá)到更鮮明直接的比較目的，對(duì)于交叉，可重點(diǎn)分析幾個(gè)代表性段落，摘取說(shuō)明部分。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè)：思考題
（1）里有哪些記敘成分？
（2）與《石拱橋》的不同表現(xiàn)在哪？
生詞注意
匝道（zā） 翌日（yì） 迥導(dǎo)（jiǒng） 鳥瞰（kàn） 湍急（tuān）
老嫗（yù） 并行不悖（bèi） 疏浚（jùn） 矗立（chù）
徜徉（dnáng）（yáng） 茴蓿（mù）（xu） 豁亮（hu）
儼然（yǎn） 姹紫嫣紅（chà）（yān） 愜意（qiè）
栓塞（shuān）（sè） 偃旗息鼓（yǎn）
文學(xué)常識(shí)：通訊是新聞體裁，一般是記敘文，用敘述描寫等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件，通訊必須真實(shí)、詳細(xì)、生動(dòng)、文學(xué)色彩較淺。
課文分析
是一記事的通訊，它報(bào)道了北京立交橋的修建和建成后的情景，在給劃分段落時(shí)，我們要思考以下問(wèn)題：
（1）“立交橋”這個(gè)名詞最先出現(xiàn)于哪一節(jié)？（3節(jié)）
（2）課文介紹立交橋時(shí)，先用什么順序？從第幾段起改換了記述順序？（先以時(shí)間為順序，從10節(jié)后改成空間順序）
（4）從哪段開始是回顧立交橋出現(xiàn)之前的情景？（15節(jié)）
（3）哪些段落是帶性的段落？
（8節(jié)，從時(shí)間上總括上面幾段，介紹建橋速度和數(shù)量，9節(jié)、14節(jié)，從空間上總括，介紹立交橋的造型姿態(tài)）
（5）從第幾段開始又說(shuō)起立交橋了？（17節(jié)）
弄清了上面幾個(gè)問(wèn)題，我們就給課文找出了幾個(gè)分界處，那就是：2、3節(jié)之間；8、9節(jié)之間；14、15節(jié)之間；16、17節(jié)之間。
是不是就應(yīng)當(dāng)以這四個(gè)分界處將課文分為五部分？若不是該如何合并劃分呢？（見書）
（一）十年中北京立交橋飛速發(fā)展的情況。
（二）北京立交橋的多姿多彩。
（三）北京立交橋在社會(huì)主義建設(shè)中的作用。
現(xiàn)在我們對(duì)這三點(diǎn)逐一進(jìn)行分析。
第一部分
請(qǐng)?jiān)谡n本上標(biāo)出表示時(shí)間和橋名的詞語(yǔ)。
（板書）
從圖表上我們看到文章記敘了1974復(fù)興門橋，1978以后十年間建成的共61座橋，其中點(diǎn)出名稱的共八座，為什么1980以后的就一般不再點(diǎn)名了呢？
（因?yàn)闃蛱嗔耍俣忍欤荒芤矝]必要一一列舉）
從課文中哪體現(xiàn)出來(lái)了？（見書5節(jié)）這些正烘托了立交橋紛紛出現(xiàn)的.氣氛。
7節(jié)、為什么記敘完“去年一年”建橋13座后，又打亂了時(shí)間順序，說(shuō)起“1984年建成的三元橋”了呢？
（前面以時(shí)間為序，體現(xiàn)出建橋速度快，而三元橋是這61座橋中較大的一座，若放到前面就無(wú)法突出這個(gè)“大”，若突出了“大”，就干擾了“快”，所以放后面合理）
6節(jié)、連用時(shí)間詞，說(shuō)明建橋之快之多，而且是通訊，寫的是真人真事，要力求真實(shí)，準(zhǔn)確，時(shí)間詞的三運(yùn)用，正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
：同學(xué)們回想一下初一讀過(guò)的《新聞兩》你以為通訊和消息有什么不同？
1．通訊的敘述比較詳盡具體；消息的敘述比較簡(jiǎn)明概括。
2．通訊較多地報(bào)導(dǎo)人物（當(dāng)然也有事件）；消息以報(bào)導(dǎo)事件為主。
3．通訊可以靈活地運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，主要表現(xiàn)手法敘述，但也常常有較多描寫，有時(shí)也用抒情、議論等手法，描寫手法上，描寫占了相當(dāng)大比例。
作業(yè)：課后一二三六。
第二課時(shí)
課文寫北京的立交橋，為什么從護(hù)城河說(shuō)起？為什么要這樣寫護(hù)城河？
（通過(guò)護(hù)城河橋的破敗不堪，映襯立交橋的雄偉壯麗）具體分析一下對(duì)比：
（“顫魏”：帶縫的“橋板”“——”壯麗雄偉的鋼筋混凝土橋
橋下是“濁流”——車水馬龍
橋邊是“亂墳崗子”“農(nóng)家柴草堆”——“姹紫嫣紅”立體花園）
課文為何要連寫護(hù)城河橋，五帶橋、盧溝橋？
（突出橋與水“形影不離”）
于是作者對(duì)橋的舊有觀念做了“與水形影不離的過(guò)河的建筑物”這里是為了與陸地橋區(qū)別，而引出立交橋。
那么立交橋特點(diǎn)是什么？（陸地橋）
4節(jié)、“在橋上憑欄下望”，為什么要“憑欄下望”？
（按習(xí)慣，憑欄下望會(huì)見到水）
文中為什么要特別用這個(gè)詞呢？
（1節(jié)寫護(hù)城河橋時(shí)曾描寫過(guò)“透過(guò)橋板縫就問(wèn)窺見濁流”，用這個(gè)詞比較就更明確了；還有一層對(duì)比意義）
當(dāng)年“窺見濁流”，如今“憑攔下望”見到的是什么呢？當(dāng)然沒有河，沒有水，文章用“舊日的橋的概念似該修正了”進(jìn)一步突出了立交橋的特點(diǎn)，但這只是說(shuō)“沒有”了什么，那見到的是什么呢？
（車水馬龍）3節(jié)做了描述性說(shuō)明（見書）
通過(guò)說(shuō)明，作者又點(diǎn)明了立交橋路上橋的特點(diǎn)。
第二部分
我們已經(jīng)知道這一部分是按空間順序介紹的。
那么9節(jié)是從（一）到（二）的過(guò)渡，是從什么過(guò)渡到什么？
（由立交橋的發(fā)展轉(zhuǎn)入到立交橋的造型和姿態(tài)）
在這部分中分四段分別介紹了四座立交橋，列圖表這四座橋的特點(diǎn)：
（板書）
14節(jié)總括了橋的藝術(shù)性
第三部分
立交橋在社會(huì)主義建設(shè)中起著巨大的作用
交通問(wèn)題確定不可忽視，課文用“動(dòng)脈栓塞”形象的喻出路口堵塞給建設(shè)事業(yè)帶來(lái)的巨大障礙，從而突出了立交橋在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大作用。
做書后練習(xí)二（區(qū)別記敘文、說(shuō)明文）
做書后練習(xí)三五（兩種文體的交叉）
《北京的立交橋》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)與《中國(guó)石拱橋》的比較閱讀，掌握記敘與說(shuō)明等表達(dá)方式在不同文體中所起的作用。
2、能復(fù)述通訊的特點(diǎn)，寫簡(jiǎn)單的通訊。
3、體會(huì)改革開放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)騰飛，給京華大地帶來(lái)的巨大變化，增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義制度的激情。
教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)別記敘和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的不同作用，這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)媒體：多功能講臺(tái)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)《中國(guó)石拱橋》一文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、盧溝橋的豐姿。這些橋都是建造在河流上的，那么，有沒有陸地橋呢？（可要求學(xué)生齊答）有誰(shuí)見過(guò)陸地橋呢？能說(shuō)說(shuō)陸地橋的模樣嗎？（指名讓學(xué)生回答）
陸地橋大多指的是“立交橋”，這是多層立體交叉橋梁的簡(jiǎn)稱。現(xiàn)在讓我們一起去一趟首都北京，共同欣賞北京立交橋的雄姿吧。（放北京立交橋的視頻）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．指名讓學(xué)生朗讀課文，要求大家畫出難寫難懂的生字詞。
2．正音正字（出示小黑板）：
顫（zhàn，又讀chàn）窺（kuī）匝（zā）悖（bèi）徜徉（cháng yáng）
苜蓿（mù xu） 橢（tuǒ）瞰（kàn） 涵（hán） 浚（jùn） 愜（qiè）
塞（sè 堵塞；又讀sài邊界險(xiǎn)要之處，要塞、關(guān)塞）翌（yì） 迥（jiǒng）湍（tuān） 嫗（yù）
3．解釋下列詞語(yǔ)：
雨后春筍：大雨過(guò)后，春筍旺盛地生長(zhǎng)出來(lái)。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。
姹紫嫣紅：形容各種嬌艷好看的花。姹，美麗，嫣，美好、嬌艷。
豐姿：同“風(fēng)姿”。指容貌、儀態(tài)。文中有豐滿、美好的意思。
愜意：稱心、舒服。
鳥瞰：從高處往下總體看。瞰，看。
4．理清文章結(jié)構(gòu)層次。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，明確：
全文共18自然段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（1—2段），敘寫作者孩提時(shí)所見到的水上橋。
第二部分（3—14段），具體描繪京城大地的立交橋。
第三部分（15—18段），贊美京華大地的立交橋。
三、聽錄音，范讀課文
四、研習(xí)新課
1．學(xué)習(xí)第一部分。
提問(wèn)：本文的題目是“北京立交橋”，可作者卻從“護(hù)城河橋”說(shuō)起，假如把第1段刪掉行不行？為什么？
討論，明確：作者從護(hù)城河橋談起，是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從作者的親身經(jīng)歷說(shuō)起，使讀者有一種親切感；再者，從“顫巍巍”的.木板橋?qū)懙叫蹅邀悺鈩?shì)宏大的立交橋，可引起讀者聯(lián)想、比較，說(shuō)明建國(guó)后特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)京華大地的巨大變化；第三，從水上橋?qū)懙疥懙貥颉⒙飞蠘颍诧@得非常自然。因此，第1段是切不可刪的。
2．學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）提問(wèn)：第二部分是文章的主體，可以分為幾個(gè)層次？
討論，明確：第1層，3—4段，敘寫京城第一座立交橋——復(fù)興門立體叉橋；第2層，5—8段，敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模；第3層：9—14段，描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。
（2）提問(wèn)：當(dāng)?shù)谝蛔⒔粯虺霈F(xiàn)在京華大地的時(shí)候，作者是一種什么心情？從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)。
明確：強(qiáng)烈的好奇心，先睹為快的急迫感，促使我“特意”跑去一睹豐姿。“從沒有見過(guò)的陸地橋”，激起了作者的“童趣”；“闖入了我們的生活”的立交橋，引起了作者的無(wú)限感嘆。
（3）提問(wèn)：作者在文中說(shuō)到大型立交橋共有61座，所提到的共多少座？詳細(xì)描繪的有哪幾座？
討論，指名讓學(xué)生回答。
教師明確：作者所提到橋名的共十座，詳細(xì)描繪的共五座，即黨的十一屆三中全會(huì)之前的一座——復(fù)興門立交橋；十一屆三中全會(huì)之后的四座——建國(guó)門立交橋、西直門立交橋、三元橋、玉蜓橋。
（4）請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文前的彩色插圖和投影的圖片，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)它們分別是文中描述的哪座立交橋。（岀示圖片）
（出示立交橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞立交橋的豐姿）
（5）集體朗讀第14段，要求有感情，有節(jié)奏。
五、布置作業(yè)
1．整理生字、詞。
2．完成課文后練習(xí)七的造句。
3．思考：作者在第三部分里，是怎樣贊美立交橋的？
4．從本文中找出說(shuō)明的語(yǔ)句，思考作用。
第二課時(shí)
一、檢查造句練習(xí)
二、學(xué)習(xí)第三部分
1．指句讓學(xué)生朗讀第三部分。
2．提問(wèn)：作者寫路口堵塞現(xiàn)象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)？運(yùn)用了哪些比喻？這樣寫是不是離題了？
學(xué)生小聲閱讀，同桌討論。
指數(shù)名學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)拔、小結(jié)，明確：作者借用了醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞”，形象生動(dòng)地道出了當(dāng)年交通堵塞的現(xiàn)象；為此，作者運(yùn)用了多種比喻，展現(xiàn)了早晚行車高峰時(shí)“那一鍋沸粥般的情景”：汽車流——“組成長(zhǎng)蛇陣，像邁不開步的老嫗”。自行車流——“像沖破堤壩的洪水，漫溢到路口的每塊空間”；這樣寫并未離題，而是運(yùn)用了比較的方法，來(lái)贊美立交橋的巨大作用，來(lái)歌頌立交橋給經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民生活帶來(lái)的好處，從一個(gè)側(cè)面贊頌了黨的改革開放的政策。
集體朗讀第17、18段，教師板書：
都市大動(dòng)脈，動(dòng)脈栓塞通，順暢，愜意。
三、小結(jié)課文
1．教師簡(jiǎn)述“通訊報(bào)道”的特點(diǎn)：
通訊，也叫通訊報(bào)道，是以記敘為主要表達(dá)方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊可分為人物通訊、事件通訊。通訊以記敘為主要表達(dá)方式，還可穿插描寫、說(shuō)明、議論、抒情等方式。本文是事件通訊。
2．歸納本文的中心思想：
師生共同討論，明確：本文報(bào)道了北京立交橋建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿，熱情贊頌了黨的改革開放的方針政策。
四、集體朗讀第2、5、8、14、17、18段，從中體味作者蘊(yùn)含于其中的思想感情。
五、體會(huì)語(yǔ)言
1．提問(wèn)：上節(jié)課要求大家從本文中找出說(shuō)明的語(yǔ)言，并思考作用。現(xiàn)在我們共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
指名學(xué)生朗讀本文中說(shuō)明的語(yǔ)言，教師補(bǔ)正：第7段中“1984年建成的三元橋……全部工期只用9個(gè)半月”；第11段；第13段中“它是橋群組成……仿佛是刻意創(chuàng)作的超大型藝術(shù)雕塑。”
追問(wèn)：如把這些說(shuō)明的語(yǔ)言去掉，表達(dá)效果會(huì)不會(huì)受到影響？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師明確：如果去掉這些說(shuō)明性的語(yǔ)言，文章的表達(dá)效果會(huì)大大受到影響。例如，只用9個(gè)半月就建成的三元橋立交橋（出示教學(xué)掛圖，或欣賞課本彩色插頁(yè)），如果刪掉“9個(gè)半月”、“干道”、“棧橋”、“地下道”等說(shuō)明的語(yǔ)句，就不能顯示三元橋宏大的規(guī)模，也就顯示不了在發(fā)達(dá)國(guó)家也不多見的建設(shè)速度。再如，將三元橋進(jìn)行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋，6座匝道橋，4座通道橋，3座鐵路箱涵，組成一個(gè)龐大的橋的系統(tǒng)，建橋總面積是三元橋的兩倍多。”離開了這些說(shuō)明的語(yǔ)句，稱之為“橋群”、“龐大的橋的系統(tǒng)”，讀者就很難理解，譽(yù)之為“壯美”，就令人難以置信。
2．小結(jié)：課文中還有幾處說(shuō)明的語(yǔ)言，這里不一一列舉討論。由此可見，在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達(dá)得更加明白。同樣的道理，在說(shuō)明文中插入適當(dāng)?shù)挠洈⒒蛎鑼懀梢允棺x者清楚地了解事物的發(fā)展過(guò)程，準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)外特征。
4．總結(jié)，從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說(shuō)明和恰當(dāng)?shù)拿鑼懀徽f(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn)、闡明事理、介紹知識(shí)為內(nèi)容，以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對(duì)象形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確，需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認(rèn)真分析善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，以了解作者的創(chuàng)作意圖、達(dá)到自己的寫作目的和要求。
六、布置作業(yè)
1．作文訓(xùn)練：
把《北京立交橋》改寫為說(shuō)明文。要求：a．抓住立交橋的特征，注意詳略得當(dāng)；b．局部改寫或全部改寫；c．200～300字。
2．完成課文后練習(xí)一、二。
《北京的立交橋》教案3
教學(xué)目的：
一、體會(huì)改革開放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)騰飛，給京華大地帶來(lái)的巨大變化，增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義制度的激情。
二、通過(guò)與《中國(guó)石拱橋》比較閱讀，理解記敘與說(shuō)明等表達(dá)方式在不同文體中所起的作用。
三、了解通訊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
區(qū)別記敘和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的不同作用。
教學(xué)方法：
①與《中國(guó)石拱橋》進(jìn)行比較閱讀、分析、理解、把握記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。
②利用課文插圖或教學(xué)掛圖進(jìn)行欣賞分析，把握立交橋的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言：陸地上有沒有橋？有誰(shuí)見過(guò)陸地橋，能說(shuō)說(shuō)陸地橋的模樣嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指名讓學(xué)生朗讀課文，要求大家畫出難寫難懂的.生字詞。
2、生字：
顫、窺、匝、悖、徜、徉、苜、蓿
橢、瞰、涵、浚、愜、塞
翌、迥、湍、嫗
3、理清文章結(jié)構(gòu)層次。
全文共18段，可分為三部分。
一（12），敘寫作者孩提時(shí)的所見水上橋。
二（314），具體描繪京城大地的立交橋。
三（1518），贊美京華大地的立交橋。
三、范讀課文。
四、研習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
提問(wèn)：本文的題目是北京立交橋，可作者卻從護(hù)城河橋說(shuō)起，假如把它刪掉行不行？
①?gòu)挠H身經(jīng)歷說(shuō)起，有親切感。
②引起讀者聯(lián)想、比較。
③從水上橋?qū)懙疥懙貥颉㈥懮蠘蝻@得自然。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）提問(wèn)：第二部分是文章主體，可以分為幾個(gè)層次？
（一）（34）敘寫京城第一座立交橋。
（二）（58）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模；
（三）（914）描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。
（2）提問(wèn)：作者在文中說(shuō)到大型立交橋共61座。所提到的共多少座？
提到橋名10座，詳細(xì)描繪5座。
（3）閱讀10，13段，完成表格。
（4）請(qǐng)同學(xué)欣賞課文前的彩色插圖和文中插圖，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)它們分別是文中描述的哪座立交橋？
《北京的立交橋》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累字詞，了解通訊的特點(diǎn)
2、 體會(huì)作者在記敘和說(shuō)明中的感情，了解立交橋的發(fā)展對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大功能。
教學(xué)重點(diǎn) 感知課文，理清文章思路，體會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言和描寫、敘述性語(yǔ)言的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入 板書：你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。 導(dǎo)出“橋”字，讓同學(xué)們說(shuō)出橋的含義，然后再板書“立交橋”三個(gè)字，設(shè)置懸念，走進(jìn)文本。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 給黑體字注音 窺見 匝道 并行不悖 雨后春筍 徜徉 迥異 鳥瞰 儼然 姹紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意
2、 解釋下列詞語(yǔ) 并行不悖 雨后春筍 昭蘇 姹紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓
三、熟讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，劃分結(jié)構(gòu)層次。 全文共 18 段，可分為三部分。
（一） （1—2） ，敘寫作者孩提時(shí)的所見水上橋。
（二） （3—14） ，具體描繪京城大地的.立交橋。
（三） （15—18） ，贊美京華大地的立交橋。
四、研習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)第一部分。 提問(wèn)：本文的題目是“北京立交橋” ，可作者卻從“護(hù)城河橋”說(shuō)起，假如把它刪掉行不行？ ——①?gòu)挠H身經(jīng)歷說(shuō)起，有親切感。 ②引起讀者聯(lián)想、比較。 ③從水上橋?qū)懙疥懙貥颉㈥懮蠘蝻@得自然。
2．學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）提問(wèn)：第二部分是文章主體，可以分為幾個(gè)層次？
（一） （3—4）敘寫京城第一座立交橋。
（二） （5—8）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模；
（三） （9—14）描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。
（2）提問(wèn)：作者在文中說(shuō)到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到橋名 10 座，詳細(xì)描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段，完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的作用 建國(guó)門立交橋 建國(guó)門橋如苜蓿葉 跨越時(shí)間 節(jié)油養(yǎng)車 保障安全 美化環(huán)境 西直門立交橋 西直門橋如滿月、盤龍 三元橋 三元橋開闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓
（3）集體朗讀 14 段，要求有感情、有節(jié)奏。板書 橋之多 橋之美 橋之用
（4） 、提問(wèn)：作者寫路口堵塞現(xiàn)象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)？ 作者借用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞” ，形象生動(dòng)道出了寫于交通堵塞的現(xiàn)象，運(yùn)用比較法來(lái)贊美立交橋的巨大 作用。
五、小結(jié)課文：
1．教師簡(jiǎn)述“通訊報(bào)道”的特點(diǎn)： ——通訊，也叫“通訊報(bào)道” ，是以記敘為主要表達(dá)方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主， 還可插說(shuō)明、描寫、議論、抒情等方式。
2．中心思想： 本文報(bào)道了北京立交橋建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿，熱情贊頌了黨的改革開放 的方針政策。
3．在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達(dá)得更加明白。
4．從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說(shuō)明和恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)為內(nèi)容，以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對(duì)象形象、生 動(dòng)、準(zhǔn)確、需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認(rèn)真分析，善于運(yùn)用各種表達(dá)方式， 以了解作者的創(chuàng)作意圖、達(dá)到自己的寫作目的和要求。 六、拓展練習(xí) 用說(shuō)明性語(yǔ)言和記敘性語(yǔ)言，分別描寫一個(gè)熟悉的事物，比較表達(dá)效果的不同。
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