與朱元思書教案匯總八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的與朱元思書教案9篇，希望能夠幫助到大家。
與朱元思書教案 篇1
教學目標：
1、指導學生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。
2、體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3、賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
4、激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學重點：
1、感受作品的志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學難點：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
[教學要點]
作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。
[教學步驟]
一、導入新課：
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、朗讀課文，整體感知文意：
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學生初步感知文意。注意以下詞語的讀音：
飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈
泠泠（líng）經綸（lún）橫柯（kē）
2、把握節奏、重音、停頓。學生朗讀課文。
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
三、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：
1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。
4、教師指導學生積累詞語，理解文句。
第二課時
[教學要點]
引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，
[教學步驟]
一、理清文章結構：
第一段總寫富春江“奇山異水”；
第二段先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分。
二、簡析：
（一）第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。
學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
（二）第二段接下來應該圍繞“奇山異水”來分別來寫山之奇，水之異。
1、哪里語句寫“異水”；哪里語句寫“奇山”呢？
明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。
2、先讀“異水“部分。
（1）作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面？
明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。
（2）文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？
明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？
明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速。“若奔”，像奔馬一樣。
（4）“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法？
明確：夸張和比喻。
（5）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？
明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態描寫，最后一句是動態描寫。動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙。
3、分析：“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。
學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
4、再寫“奇山”部分。
（1）作者怎樣寫“奇山”？
啟發：大家知道，山是靜態的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？
明確：化靜為動。
（2）是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？
明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。
引導：通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲，有的千轉不窮蟬叫，有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？
分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發出的`真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！
師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。
（3）表現作者怎樣的思想？
明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結：寫山，突出“奇“。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”這句能理解嗎？
點撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。
小結：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
（5）作者是南朝的著名的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經做過閑散的朝官。他曾經撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經歷，面對這樣的美景，作者自然產生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自己，而是那些想干一番大事業的人，那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們如果見到這樣的美景，一定會放棄自我的事業，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？
明確：寫山水之美
（6）這是一種什么寫法？
明確：這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。文末點題。
（7）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日？”作者留下這兩句的原因是什么？
明確：作者乘著船，在剛剛發出那番感慨后，船繼續前進，江面上又出現了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮住了。
與朱元思書教案 篇2
【教學目標】
德育點：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養熱愛祖國的感情。
知識點：能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語。
能力點：體會本文駢散結合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪；通過誦讀訓練，體味精美清新的語言，進一步培養對文言文的語感。
【教學重點】
體會本文駢散結合、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪。在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點。
【教學難點】
幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。
【教學準備】
讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。
【教學時間】
1～2課時。
【教學過程】
一、導入新課
我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景觀？ （學生討論回答） 同學們知道的.還真不少！今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
1、板書文題、作者。解題：“與”：給予。“書”：信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。
2、作者簡介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
二、導讀解析
1、讀課文，正音正字。
掌握以下詞語： 行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文。
3、學習第1段。
⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。
教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
⑵分析各句：
第1句：寫天光山色——風煙俱凈，天山共色——寫出了天氣的晴好；
第2句：寫乘船江游的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；
第3句：交待江游距離，總寫山水特點。
這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。
思考：作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
――學生只要能抓住重點，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
4、學習第2段。
這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。
與朱元思書教案 篇3
教學目的
1、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養健康的審美情趣；
2、培養學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，特別是培養對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學習方法；
3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂美。
重點難點
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，深入體悟詞語的表現力為重點；
2、引導學生通過想象與聯想來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。
教學課時安排
一課時
教學用具
多媒體課件
教學內容和步驟
一、導
（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽讀：明確讀音和句讀
（多媒體）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，并在書上記下讀音、句讀。
2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）
三、學
1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。
朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。
注意：以下幾個句子的理解（學生不提不講）
風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
四、析
1、三讀：理清課文結構
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1—2個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來寫）
討論：作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的？
（請2—3個學生談看法，要求：利用屏幕上的關鍵詞句，語言流暢）
小結：教師在學生回答基礎上，利用屏幕，明確——
景奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。
蟬鳴不窮，猿叫無絕）
異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四讀：明辨課文的主旨
全體朗讀課文，可利用屏幕內容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。）
小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：
作者以側面烘托的方法表現出山水之美，抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的`蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用：關于吳均的生平介紹：
吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結
1、（多媒體）五讀：借助下列畫面，發揮想象，再現作者所繪美景。
提問：讀到現在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
（生）讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀：全體朗讀、嘗試背誦
2、小結
本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生發和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。
六、練
（多媒體）1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。
宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”
元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。”
可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。
2、請結合課文及上面的內容，并加上自己的想象，寫一篇關于富春江的游記。
與朱元思書教案 篇4
教學目標：
1.積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學習本文多層次的景物描寫。
3.體會作者高潔的志趣。
教學重難點：
1.借助想象，體會作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學方法：
誦讀法、對比法、聯想法
教學過程：
第一課
1.介紹作者及文體特點。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學生自主疏通文意。
第二課
一．導語
上節課，我們對南朝梁文學家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學生齊讀課文。
二．朗讀指導
針對學生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三．品析美文（分四個環節進行）
1.似曾相識何處來？
師：讀完本文，你發現文中的一些句子與以前所學的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請用你們的慧眼去發現這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環境。
生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風，不以疾也”都寫了水之急。
生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時間、地點開始的？用詩化的語音說出來。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目風光。
師：詩人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底，水急甚箭。
師：前文“風煙俱凈“說明沒有風浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。
師：詩人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峰。”
師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？
生：因為山高，林密，無陽光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機。閉上眼，你聽到了什么？
生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動聽。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷。“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘返”表達了詩人怎樣的情懷？
生1：表達了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評一句
請用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因為這句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學生小組交流自己的感受，派代表回報。（此環節可訓練學生對句子的品析能力）
生1：我喜歡“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因為這一句寫出了一種高遠的意境和無拘無束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚細石，直視無礙”這一句，因為這一句寫出了水的清和靜，給人以寧靜美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因為它寫出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發聵的聲音，極有氣勢。
生4：我喜歡“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”這一句，因為這一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達到了以靜寫動的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘返”這一句，因為它給人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達方式說一句話。（學生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！
生2：急湍猛浪，不亦險乎？
生3：此山此水，天下獨絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨絕！
師小結：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的.形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節課，我們一起去游了一番，評了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學反思：如何使文言文的教學生動有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統的教學模式，把課文的學習過程分為：似曾相識何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個環節。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學生的學習興趣高，收獲打。其次，充分調動學生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學生即愿意學又能夠由聯想的畫面去學，且輕松愉快。最后，我大膽給學生表達自己感受的機會，鼓勵學生多說，真正實現學生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學活動。總之，教無定法，但只要不放棄對課堂教學日益創新的追求，就會“教有新法”。
與朱元思書教案 篇5
1.通過學習，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點詞語的意思。
2.整體把握全文結構，理解作者行文思路，
3.能通過想象和聯想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。
1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養想象力是學習重點。
2.把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導學的難點。
學生學習活動概要：
指導誦讀，讀對讀順----自主學習，整體感知----互助學習，理解文意----學習提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創新思維，激發想象。
學 生 學 習 活 動
一.了解作者，誦讀全文
過程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標----學生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學生提出)----齊讀。 (矯正讀法)
二.自主學習，整體感知
1、快速默看課文，思考回答兩個問題
①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的.美景怎么評價稱贊的?
②所寫之景屬于哪個季節?你怎么看出來的?
2、集體交流學習情況。
三.互助學習，理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意
2、檢查解疑
小組代表發言，其余組員補正。
四.思路探討，感受語言
l、依次探討以下問題
(若前整體感知②未完成，則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序寫景的? (先探討此問)
(2)第一段總寫了哪些內容?表達上有什么特點?
(3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。
(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內容，為什么要寫這些內容?
(6)你怎樣理解鳶飛兩句?
2、自由朗讀，感受語言。
五.創新思維，激發想象
獨立思考后，創新復述：
1、教師示范復述第一段。
2、學生分四組分別重點準備復述二、三段的部分內容。
3、學生復述、教師點評。
六.歸納小結、結束學習
(教 師 幫 助 活 動)
----激興導入 ：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)
----指導誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時要求學生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。
----用小黑出示問題
----問①不難回答，學生自由發言即可。(若需要，可提示學生注意課文第一段內容)
板書奇山異水
----問②可能會出現爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發深入學習)，自然過度到下一學習環節。
----說明：將課文內容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。
----要求：結合下注，聯系上下文理解，不懂的地方作上標記。
----小組發言完畢，其它組同學自由補充，教師時適引導評價(學生的理解意對句順即可)。
----析讀結合。
----通過上面的理解，學生會明白本文所寫為秋景。
----由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學生進入課文內容及行文思路的探討。
----通過探討，讓學生明白：本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水，再分寫奇山。
----(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)。
----快速討論(2)(6)題，教師引導、點撥;析讀結合。形成板書(參考)：
清碧(緩慢處)
奇
山 湍急(急流處)
異 水、鳥、蟑、猿 (聽覺)
水 挺拔高峻 人----- 息心忘返
(視覺) 樹------茂密 感悟
總寫 分述
----對鳶飛句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機，體會作者表達的思想感情和人生志趣。
----要求：充分發揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
----教師示范要求：進入角色，感情投入;吟詠描繪，生動情切;用語豐富，追求意境。
----學生自薦復述，要求學生給優秀復述者以掌聲鼓勵。
----結課語：同學們，我們今天一起學習了這段優美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
與朱元思書教案 篇6
一、詩詞導入
同學們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。” “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”這些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學家吳均一同去富春江賞景吧！請同學們把書翻到《與朱元思書》。
二、學習目標
關于《與朱元思書》我們要學習哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學習目標。
知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經綸”等文言詞匯，讀通大意。
過程與方法：品讀精美語言，體驗富春江的美麗風光，學習作者寫景的技巧。
情感態度與價值觀：把握關鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學重點：文言文知識積累、品讀精美語言鑒賞美點。
教學難點：學習作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法
三、以讀助學
好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學們進行朗讀指導：
PPT展示：朗讀專家組將從字音、節奏、重音、語速、情感等方面進行指導。
學生一：讀音指導
接下來我將為大家指導本文中的重難點字詞，請大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學生二：節奏、重音、情感、語速
本文是一篇駢體文，大多數以四字句為主，所以節奏應該是二二拍。
例如：風煙/俱凈，天山/共色。（請大家齊讀）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現出水流湍急，請大家齊讀。
情感：本課應讀出對大自然的贊美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨絕。
語速：舒緩
學生三：示范朗讀
學生四：請同學們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評價：我對某某同學的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了 ，但在 方面還需改進一下，就會更好。
學生五：請全班同學齊聲朗讀。（學生五對全班同學的朗讀進行評價指導）
四、預習檢測
讀通大意是學習文言文的.基礎，預習課上大家已經以小組為單位進行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預習。
1、重點字詞及重點句子
俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨絕：絕妙 縹碧：青白色 負勢競上：憑借 戾：至，到達 經綸：治理、籌劃
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
（2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經綸世務者，窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來;那些治理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。
2、通假字：千轉不窮 同“囀”鳥叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類活用：猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許
千轉不窮 古義：窮盡 今義：貧窮
5、一詞多義：天下獨絕 絕妙 負勢競上 向上
百叫無絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識，請同學們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個問題。
（一）作者運用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點？
學生：奇山異水，天下獨絕。
（二）這篇文章的結構是什么？
學生：總分，先寫異水，再寫奇山。
六、鑒賞感悟
接下來請同學們擔當小小欣賞家和小小評論家，來鑒賞這奇山異水。
PPT呈現：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說說你對課文美點的品味。
提示：（一）展現文字所表現的美妙畫面；
（二）從山水的特點、用字、修辭、寫作方法、表達效果等方面進行評點。
任務分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點評。
5、6、7組尋找“水之美”；8組點評。
（點評小組可從書寫、展示內容、表達能力、互動能力等方面進行點評。）
時間：六分鐘
展示方式：大卡
鑒賞示例：
山水之美，美在風煙俱凈，天山共色。
表達效果：江面上風平浪靜，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。
用字：“凈”字在這里形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風平浪靜。
七、本課小結
教師總結：同學們，本節課我們從朗讀課文、學習文言知識、分析文章結構、鑒賞文章美點等方面著手領略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學到了什么。哪位同學愿意在黑板上展示？
學生總結：拿出小卡，繪制思維導圖。
教師示例：
《與朱元思書》教學設計（西安高級中學鄭若冰）
七、本課作業
寫一篇富春江的導游詞（200字）
與朱元思書教案 篇7
【教學目標】
知識與能力：
1、積累一些文言知識，準確掌握本文的重點文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎上，背誦全文。
3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。
過程與方法：
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復誦讀理解課文內容，品味賞析文章，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。
情感、態度與價值觀：
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
【教學重點】
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。
【教學難點】
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的`寫景方法進行探求。
【教學方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結合
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數文人墨客寫下許多優美的詩文，請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡介作家作品
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，是一篇優美的山水小品。
三、吟誦課文，賞優美風光
1、一讀課文，讀準字音
把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文，學生聽讀，畫出節奏、領悟感情，再讀課文。
明確：喜愛、贊美、陶醉
3、三讀課文，讀懂內容
(1)、結合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學生板書你認為重點的詞語和句子，點撥釋疑。
教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的? 作者面對這天下獨絕的奇山異水時流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文，析美文美點
本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發現。
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美，美在結構，你看奇山異水，天下獨絕總領全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡清晰，嚴謹完整。
五、現學活用，小試牛刀
仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經歷的趣事。教師點評學生作品
六、歸納小結，結束新課
七、作業設計
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事。
板書設計：
21與朱元思書
吳 均
異水清、急
景 天下獨絕
奇山高峻、樹密、景美
情 向往大自然 鄙棄功名
與朱元思書教案 篇8
教學目標
(一)知識目標：
1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標：
1、理解本文景物描寫的特點;
2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。
3.通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。
(三)情感目標：
1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學重難點
1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。
2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學課時：1課時
教學過程
一、導入新課
師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景點?
(學生討論回答。)
師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的`風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質疑，疏通課文文句：
第一自然段：
①風煙：指煙霧。
②共色：同樣的顏色。
③俱：都。
④許’：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。
⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點
⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二自然段：
①縹碧：青白色;縹，音.piao3。
②急湍：急流的水;湍，音tu6n。
③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。
③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展
④泠泠：形容水聲的清越。
⑤相鳴：互相和鳴。
⑥戾天：到天上;戾，至。
⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。
⑧經倫：籌劃、治理。
⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。
⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。
⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。
⑩見：同“現”，顯現，顯露。
(注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。)
四、概括文章三個自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學生討論，發表意見。)
老師歸納：
學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學生討論，發表意見。)
六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目 景物特點 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
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