與朱元思書教案

時間：2026-01-21 23:32:19 教案

與朱元思書教案九篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的與朱元思書教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

與朱元思書教案九篇

與朱元思書教案篇1

　　教學目的

　　1、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養健康的審美情趣；

　　2、培養學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，特別是培養對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學習方法；

　　3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂美。

　　重點難點

　　1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，深入體悟詞語的表現力為重點；

　　2、引導學生通過想象與聯想來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。

　　教學課時安排

　　一課時

　　教學用具

　　多媒體課件

　　教學內容和步驟

　　一、導

　　（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

　　二、讀

　　1、聽讀：明確讀音和句讀

　　（多媒體）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，并在書上記下讀音、句讀。

　　2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）

　　三、學

　　1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。

　　朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。

　　注意：以下幾個句子的理解（學生不提不講）

　　風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

　　負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

　　疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

　　四、析

　　1、三讀：理清課文結構

　　朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　　（請1—2個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整）

　　（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來寫）

　　討論：作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的？

　　（請2—3個學生談看法，要求：利用屏幕上的關鍵詞句，語言流暢）

　　小結：教師在學生回答基礎上，利用屏幕，明確——

　　景奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

　　“聽”（泉水作響；好鳥成韻。

　　蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　2、四讀：明辨課文的主旨

　　全體朗讀課文，可利用屏幕內容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

　　（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。）

　　小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：

　　作者以側面烘托的方法表現出山水之美，抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

　　備用：關于吳均的生平介紹：

　　吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的`思想情緒。

　　五、結

　　1、（多媒體）五讀：借助下列畫面，發揮想象，再現作者所繪美景。

　　提問：讀到現在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?

　　(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

　　（生）讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

　　讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

　　六讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　2、小結

　　本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生發和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。

　　六、練

　　（多媒體）1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。

　　唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

　　宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”

　　元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。”

　　可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。

　　2、請結合課文及上面的內容，并加上自己的想象，寫一篇關于富春江的游記。

與朱元思書教案篇2

　　【導學目標】

　　1．學習本文描寫景物的方法和培養學生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。

　　2．品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

　　3．領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。

　　【課時計劃】

　　2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

　　學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

　　情景導入生成問題

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江吧！

　　自我研學生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)

　　千轉(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天經綸(lún) 橫柯(kē)

　　2．理解文中重點字詞。

　　風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：表約數。

　　獨絕：獨一無二。絕，到了極點。從：跟、隨。縹碧：青白色。

　　寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。

　　泠泠(línɡ)：形容水聲的清越。戾：至，到達。

　　息心：指平息名利之心。經綸：籌劃、治理。

　　橫柯：橫斜的樹枝。交映：互相掩映。

　　3．通假字

　　轉：同“囀”，鳥鳴聲，這里指蟬鳴。

　　反：同“返”，返回。

　　見：同“現”，顯現，顯露。

　　4．一詞多義

　　許一百許里：表余數、約數，數詞，譯為：左右，上下。

　　遂許先帝以驅馳：答應、允許，動詞。

　　雜然相許：贊同，動詞。

　　絕天下獨絕：獨一無二。

　　猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。

　　哀轉久絕：消失。

　　以為妙絕：極。

　　上負勢競上：向上，動詞。

　　橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語。

　　從從流飄蕩：跟、隨。

　　擇其善者而從之：聽從，順從(采納)。

　　從先人還家：跟隨，跟從。

　　指皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點點。

　　爭高直指：指向。

　　窮蟬則千轉不窮：窮盡，盡頭。

　　欲窮其林：走到盡頭。

　　5.詞類活用

　　從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。

　　橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，在上面。

　　負勢競上：“競”，動詞作狀語，爭著。

　　風煙俱凈：“凈”，形容詞作動詞，消散、散凈。

　　猛浪若奔：“奔”，動詞作名詞，奔跑的馬。

　　望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平息。

　　負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。

　　6．古今異義

　　一百許里(許：附在整數詞之后，表示約數。今常用義為：應允，或者，可能)

　　鳶飛戾天者(戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張)

　　經綸世者(經綸：籌劃，治理。今比喻規劃、管理政治的.才能，如“滿腹經綸”)

　　7．作者簡介

　　《與朱元思書》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

　　8．朗讀指導風煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨絕。水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

　　步驟二整體感知走進文本

　　(一)疏通文意

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。

　　(二)整體理解

　　朗讀成誦，理清課文思路。

　　【交流點撥】第一段：山水總印象：奇山異水天下獨絕

　　第二段：異水：千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之高) 泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)

　　合作探究生成能力

　　步驟三品析美景突破重點

　　如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來探究吧！

　　1．品讀文章的第一段，思考作者總寫了什么？

　　【交流點撥】①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態：從流飄蕩，任意東西。

　　2．富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

　　【交流點撥】奇山異水，天下獨絕。

　　3．作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現在哪里？“奇”表現在哪里？

　　【交流點撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　步驟四精讀課文探究寫法

　　1．從人的感官角度看，作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？

　　【交流點撥】①視覺：山峰、樹木；②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。

　　2．從修辭角度看，課文又運用了哪些修辭手法？

　　【交流點撥】①比擬：負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。

　　3．文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

　　【交流點撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。

　　當堂演練達成目標

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。

　　馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環境；另一方面，美的自然環境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

　　【交流點撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　【附：板書設計】

　　與朱元思書

　　異水：千丈見底——(水之清)

　　急湍猛浪——(水之急)

　　奇山：高山寒樹——(樹之奇)

　　負勢軒邈——(山之勢)從流飄蕩

　　泉鳥蟬猿——(山之音)天下獨絕

　　息心忘返——(山之力)

　　橫柯疏條——(林之密)

　　課后反思查漏補缺

　　這節課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

與朱元思書教案篇3

　　教學目標：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

　　3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　4.朗讀背誦。

　　教學重點：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

　　3.朗讀背誦。

　　教學難點：

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來的思想感情。

　　教學方法：

　　1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。

　　2、運用多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　一、導入

　　"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的'飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

　　.課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）

　　這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)

　　二、作者作品簡介

　　課件展示：

　　吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。

　　本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。

　　2、檢查學生聽讀情況。.課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。

　　韻柯飄蕩負勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經綸

　　四、學生自讀課文，有三個任務：

　　1、熟讀課文，爭取背下來。

　　2、對照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學生自讀情況

　　1、.課件展示：古今對照，理解課文第一段。

　　（1）解釋紅色詞語：風煙共色從流飄蕩許獨絕

　　（2）齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

　　（3）.總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

　　（4）對照板書，速背本段。

　　2、.課件展示：古今對照，理解課文第二段。

　　（1）解釋紅色詞語：縹碧直視無礙急湍奔

　　（2）齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

　　（3）齊讀并速背本段。

　　3、.課件展示：古今對照理解課文第三段。

　　（1）解釋黃色詞語：寒樹負勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經綸忘反橫柯上蔽交映見

　　（2）小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。

　　（3）研讀最后四句。學生發言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。

　　用這種方式來結束課文，余味無窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內容：

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

　　風煙俱凈，天山共色。

　　2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　4、請展開想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　七、學生質疑：

　　請同學們提出疑問。解決后，完成作業。

與朱元思書教案篇4

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養學生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

　　3、情感、態度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。

　　二、教學重難點

　　1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、教學過程

　　(一)導語設計

　　設計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的`四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!

　　設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。

　　設計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

　　(二)課文簡介

　　也許同學們會問：這么優美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預習效果)

　　《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

　　(三)進入文本，把握文意

　　1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

　　第一段學生可能不懂的字詞：

　　風煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　俱：都。

　　許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”或“左右”。

　　獨絕：獨一無二;絕，到了極點。

　　從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　第二段學生可能不懂的字詞：

　　縹碧：青白色;縹，音.piǎo。

　　急湍：急流的水;湍，音tuān。

　　直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三段學生可能不懂的字詞：

　　寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

　　負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

　　軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

　　泠泠(ling)：形容水聲的清越。

　　相鳴：互相和鳴。

　　戾(lì)天：到天上;戾，至。

　　2、朗讀成誦，理清課文思路。

　　目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

　　朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據學生的回答進行板書。

　　第一段：山水總印象：奇山異水天下獨絕

　　第二段：異水：千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之勢)

　　泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)

　　橫柯疏條(林之密)

　　3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。

　　五、課時練習

　　1.請你從積累的古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。

　　寫“山”的：_______

　　寫“水”的：_______

　　2.由“水皆縹碧，千丈見底;游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的話?寫出相應語句、作品和作者。

　　語句：_______ 。作品：《》作者_______

　　3.本文語言清新流暢，精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來比喻水流之迅急;用“競”和“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀，字字動人，頗見功力。請學習本文的寫法，運用比喻的修辭手法寫一兩句描寫水的話。

與朱元思書教案篇5

　　教學目標

　　1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

　　2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3、培養學生的聯想與想像能力。

　　教學重點

　　反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。

　　課前準備

　　學生

　　借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

　　教師

　　搜集有關資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導學生進行記憶。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

　　教學設計

　　恰當導入

　　1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

　　2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。

　　同學們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！

　　（板書課題并出示目標）

　　課題：與朱元思書吳均

　　目標：

　　◆學習積累文言詞語，感知課文大意。

　　◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　◆培養學生的.聯想與想像能力。

　　整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。

　　縹碧甚箭軒邈泠泠千轉直視無礙千百成峰

　　鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

　　（有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記）

　　2、教師導讀：

　　閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當也可以提高閱讀效率）

　　熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

　　直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。

　　感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。

　　（對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像）

　　合作學習

　　1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。

　　2、學生同位合作看注釋講內容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。

　　3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。

　　研讀賞析

　　學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：

　　1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？

　　2、本文是按怎樣的順序寫景的？

　　3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

　　學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：

　　1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。

　　2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。

　　3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

　　體驗

　　1、反饋鞏固

　　教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。（先講方法，后背誦）

　　2、探究想像

　　作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情？

　　討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。

　　拓展練習

　　1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

　　2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。

　　3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。（可以模仿《話說長江》）

　　板書設計

　　與朱元思書

　　吳均

　　總敘：景色奇特秀麗愛慕自然

　　分敘：奇山異水獨絕志趣高潔

與朱元思書教案篇6

　　1.通過學習，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點詞語的意思。

　　2.整體把握全文結構，理解作者行文思路，

　　3.能通過想象和聯想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

　　1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養想象力是學習重點。

　　2.把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導學的難點。

　　學生學習活動概要：

　　指導誦讀，讀對讀順----自主學習，整體感知----互助學習，理解文意----學習提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創新思維，激發想象。

　　學生學習活動

　　一.了解作者，誦讀全文

　　過程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標----學生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學生提出)----齊讀。 (矯正讀法)

　　二.自主學習，整體感知

　　1、快速默看課文，思考回答兩個問題

　　①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?

　　②所寫之景屬于哪個季節?你怎么看出來的?

　　2、集體交流學習情況。

　　三.互助學習，理解文意

　　1、分四人小組邊讀邊疏通文意

　　2、檢查解疑

　　小組代表發言，其余組員補正。

　　四.思路探討，感受語言

　　l、依次探討以下問題

　　(若前整體感知②未完成，則先從此切入)

　　(1)全文是按照怎樣的順序寫景的? (先探討此問)

　　(2)第一段總寫了哪些內容?表達上有什么特點?

　　(3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

　　(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。

　　(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內容，為什么要寫這些內容?

　　(6)你怎樣理解鳶飛兩句?

　　2、自由朗讀，感受語言。

　　五.創新思維，激發想象

　　獨立思考后，創新復述：

　　1、教師示范復述第一段。

　　2、學生分四組分別重點準備復述二、三段的部分內容。

　　3、學生復述、教師點評。

　　六.歸納小結、結束學習

　　(教師幫助活動)

　　----激興導入：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

　　----指導誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時要求學生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。

　　----用小黑出示問題

　　----問①不難回答，學生自由發言即可。(若需要，可提示學生注意課文第一段內容)

　　板書奇山異水

　　----問②可能會出現爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發深入學習)，自然過度到下一學習環節。

　　----說明：將課文內容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。

　　----要求：結合下注，聯系上下文理解，不懂的地方作上標記。

　　----小組發言完畢，其它組同學自由補充，教師時適引導評價(學生的理解意對句順即可)。

　　----析讀結合。

　　----通過上面的理解，學生會明白本文所寫為秋景。

　　----由秋景過度到本文寫景順序的.探討，以引起學生進入課文內容及行文思路的探討。

　　----通過探討，讓學生明白：本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水，再分寫奇山。

　　----(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)。

　　----快速討論(2)(6)題，教師引導、點撥;析讀結合。形成板書(參考)：

　　清碧(緩慢處)

　　奇

　　山湍急(急流處)

　　異水、鳥、蟑、猿 (聽覺)

　　水挺拔高峻人----- 息心忘返

　　(視覺) 樹------茂密感悟

　　總寫分述

　　----對鳶飛句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機，體會作者表達的思想感情和人生志趣。

　　----要求：充分發揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

　　----教師示范要求：進入角色，感情投入;吟詠描繪，生動情切;用語豐富，追求意境。

　　----學生自薦復述，要求學生給優秀復述者以掌聲鼓勵。

　　----結課語：同學們，我們今天一起學習了這段優美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!

與朱元思書教案篇7

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

　　為了增加學生的文化底蘊，吸收古代文學的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。《新課標》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內容，并背誦優秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學生學習本文是讓學生初步懂得怎樣審美，培養學生的審美能力，還要通過學習本文，善于啟發學生的想象和聯想。

　　2、教學目標：

　　⑴ 知識目標：學習本文按總分順序寫景狀物的方法;體會作者融情于景的寫法;反復誦讀，達到熟讀成誦，學習用審美的`角度分析課文。

　　⑵ 思想目標：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學習，同學們會情不自禁地熱愛大自然的風光，從而培養了學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　⑶ 能力目標：運用想象，把文字轉化成生動的畫面。學習這篇課文，要反復誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領悟本文的意境。體會出作者的志趣和人生態度。這一目標主要是為了培養學生對文學作品的欣賞，讓學生學會賞析的意識，漸漸提高學生的文化品位和審美情趣。

　　3、教學的重點、難點：

　　重點：反復誦讀理解文章內容，從審美的角度體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美。

　　難點：把文字轉化成生動的畫面，領悟本文的意境，將最能體現作者的志趣和人生態度的句子找出來。

　　【教材處理】

　　雖然學生已經接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應盡力宣傳古人的優秀，文化遺產，激發學生的求知欲，反復誦讀，力爭當堂背下來。

　　【教學方法】

　　閱讀──討論──點撥──擴展;

　　朗誦法、背誦、討論質疑、自主合作探究。

　　【教學手段】

　　多媒體輔助教學。

　　【教學程序】

　　一、導入

　　“天下佳山水，古今推富春。”(元·吳恒贊)

　　“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如。” (唐·韋莊)

　　“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。” (宋·蘇東坡)

　　1、聽課文錄音，正音，掌握重點詞語：

　　韻柯縹碧軒邈泠泠戾天經綸負勢

　　2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領讀、目的是熟讀成誦。

　　二、研讀課文，探究思考

　　1、整體感知課文，從審美的角度看，你認為此文美在何處?結構有什么特點?總分，脈絡分明。

　　得出結論：(一)結構美

　　2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?

　　3、從各種聲音中你會感到什么?

　　得出結論：(二)意境美

　　4、請你在文中找出體現作者情感和志趣的語句。

　　“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”

　　得出結論：(三)志趣美

　　5、讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么?

　　句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節奏感強。

　　得出結論：(四)語言美

　　三、思維拓展

　　展開想象：根據自己乘船、坐車或者騎車之體驗，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。

　　四、教師小結

　　學習了《與朱元思書》，我們如同讀了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時，我們以后在寫作文時，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動具體，結構嚴謹清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。

與朱元思書教案篇8

　　學習目標：

　　1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

　　3．引導學生品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　4．通過教瀆本文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　5．背誦并默寫全文。

　　學習重點：

　　1．引導學生感受作品的志趣美、語言美。

　　2．背誦課文。

　　教學難點：

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。

　　學習方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　學習時間

　　兩課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、導入

　　“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：(多媒體顯示)

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)

　　可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

　　二、讀文字，反復朗讀，疏通文義，溝通古今

　　1．學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

　　2．反復朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次。

　　3．做古今溝通的練習。(學生互相測試)

　　A．請查找工具書，找出和下列加點實詞意思相同的成語。

　　風煙俱凈，天山共色。──一應俱全百廢俱興面面俱到

　　奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫聰穎絕倫絕代佳人

　　鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息息事寧人生命不息，戰斗不止

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生過猶不及

　　B．給出譯文，能快速背出原文。

　　這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

　　飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。

　　江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。

　　(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。

　　4．再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠對出下句的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。

　　第二課時

　　一、在基本成誦的基礎上，感受文章的聲韻美

　　1．學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文．其余學生聽讀，把握節奏、重音、停頓。

　　(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

　　2．學生齊讀課文．根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　3．本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，并說說它們的妙處。

　　泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返……

　　句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。

　　二探究文章主旨

　　本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現作者情感的語句)

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　三、拓展探究

　　馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環境，另一方面美的自然環境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

　　提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

　　四、課堂小結

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何?

　　五、布置作業

　　1．請把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

　　提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。

　　后附教學設想

　　教學設想

　　《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根據這一特點，我們設計的教學目標重點突出了品味文章的語言美、意境美、志趣美。

　　對于教學過程的設計，我們是這樣考慮的：相對于現代文，文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的基礎上去賞析，并進而達到積累優秀古詩文的目的。因此，我們這樣設計教學過程。

　　首先是導語的.設計。以吟詠富春江的古詩導入，如：吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”、

　　韋莊錢的“塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”等。

　　這樣的設計，既讓學生積累優秀古詩，又能讓學生對富春江的美景有初步的認識，為學習文章做好鋪墊。

　　在第一課時中，我們重點安排的是疏通文意，反復朗讀，達到基本成誦的程度。這一環節我們認為是學習文言文的最重要的環節之一。只有很好的理解文意，才能深入文章內部，體會文章蘊含的深情。

　　第二課時，在課文基本成誦的基礎上，首先讓學生感受文章的聲韻美。這一環節之所以放在第二課時，目的是讓學生能在自己的理解上自主發揮感情，體會文章的語言韻律的美感，并借以培養學生的朗讀水平。

　　其次是探究文章主旨。這是理解的升華，在此環節，使學生得到精神上的陶冶。

　　在備課之前，我們把這一課的重點放在了讀、思、品這幾點上，并結合這幾點設計了這一課的教案。另外，我們也注意到了要發揮學生合作探究自主學習的能力，要讓學生為主體，在相互討論中交流看法。

與朱元思書教案篇9

　　教材分析

　　《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。

　　《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的.開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用。

　　學情分析

　　八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，借助工具書，結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵，學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。

　　2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。

　　3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養文言文的朗讀和翻譯能力。

　　（二）過程與方法

　　1、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容。

　　2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。

　　（三）情感態度價值觀

　　激發學生熱愛祖國傳統文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：