大班社會《到民族娃娃家做客》教案

時間：2026-02-01 09:13:45 教案

大班社會《到民族娃娃家做客》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的大班社會《到民族娃娃家做客》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班社會《到民族娃娃家做客》教案

大班社會《到民族娃娃家做客》教案1

　　活動目標：

　　1、在自主探索中，初步了解常見少數民族服飾的特點。

　　2、能在游戲過程中產生對學習文字的興趣。

　　3、激發(fā)幼兒繼續(xù)對少數民族探索的欲望。

　　4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　5、探索、發(fā)現生活中的.多樣性及特征。

　　活動準備：

　　民族娃娃圖片、少數民族的文字等。

　　活動過程：

　　1、自主探索：

　　(1)民族娃娃圖片創(chuàng)設于環(huán)境中，引導孩子自由觀察不同民族娃娃特點。

　　(2)個別交流：你知道哪個民族娃娃?他們是怎樣打扮自己的?

　　2、娃娃找家：

　　(1)出示文字圖片。幼兒看看認認。

　　(2)幫助民族娃娃找到自己的家。

　　幼兒找自己的喜歡的娃娃，講出是哪個民族的，再送回家。

　　(3)幼兒互相檢查核對。

　　3、經驗提升：

　　(1)了解不同民族的服飾特點。

　　(2)少數民族的娃娃服裝和我們不一樣，還有哪些不一樣呢?

　　活動反思：

　　本節(jié)課從幼兒的生活入手，讓幼兒有話可說，初步感知家，自然引入。接下來抓住幼兒喜歡幫助別人這一特點，讓他們幫助小動物，激發(fā)了幼兒的學習興趣，想說的欲望越來越強烈，課堂氛圍熱烈活躍;參與活動讓幼兒從說到行動，既鞏固了知識，又提高了幼兒的語言表達能力，突出重點;拓展延伸訓練了幼兒的發(fā)散思維及想象能力。結束環(huán)節(jié)即緊扣課題又和諧自然。

大班社會《到民族娃娃家做客》教案2

　　活動目標

　　1、愿意和農家的小朋友、家人交往，懂得做客的禮貌。

　　2、觀察、討論、感受農家與城市家庭的區(qū)別。

　　3、體驗做客的快樂，愿意接受新鮮事物。

　　4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　活動準備

　　1、聯系好要去做客的農家，了解路途情況，最好3—4家，幼兒分組去做客。

　　2、準備去農家做客的小禮物，如小文具、圖書等。

　　活動過程

　　一、走在鄉(xiāng)間的小路上，欣賞農村的風景。

　　1、幼兒和老師一起走在去農家的鄉(xiāng)間小路上，欣賞農村的風景，有說有笑。

　　2、自由暢談：看到了什么?發(fā)現了什么?和城市有什么不同?

　　二、在農家做客，大方交往、禮貌待人。

　　1、到達農家，熱情與農家小朋友、家人打招呼，相互自我介紹。

　　2、幼兒贈送自己精心準備的小禮物，文具、圖書等。

　　3、品嘗農家準備的招待小朋友的水和食品，大家自由交流，相互問問彼此感興趣的問題。

　　三、參觀農家，感受農村生活與城市的不同。

　　1、在得到農家的.允許下，自由參觀農家的設施、房屋內外、飼養(yǎng)田地等。(通常農家的屋內設施比較簡單、有自家的院子，院子里有自家養(yǎng)的雞、狗、豬等，種植的青菜、韭菜、豆子等)

　　2、幼兒根據自己的興趣，去觀察、去操作，如觀察用柴火燒飯的大鍋灶、觀察水井、豬圈、喂雞、摘豆子等。

　　3、自發(fā)討論：農村的生活與城市有什么不同，哪些是農村有的，哪些是城市看不到的等。

　　四、在農家游戲，愉快告別。

　　1、幼兒與農家小朋友在院子里一起玩耍、游戲，相互學學各自會玩的游戲。

　　2、與農家小朋友、家人告別，告訴對方做客很開心，表達感謝。

　　活動延伸

　　1、將去農家做客的所見所聞，在區(qū)域游戲中表現出來，如生活區(qū)練習《剝豆子》，建筑區(qū)搭建《農村的房子》等。

　　2、完成《去農村我看到的……》調查表，內容有動物、植物、房屋、道路等。

　　教學反思

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

大班社會《到民族娃娃家做客》教案3

　　活動名稱：

　　大班社會活動《到民族娃娃家做客》

　　活動目標：

　　1.欣賞、了解藏族、蒙古族、壯族地區(qū)著名的自然風光及風土人情。

　　2.樂于與同伴交流、分享自己了解的少數民族地區(qū)的自然風光及民俗文化。(難點)

　　3.感受祖國風光的美麗，欣賞、尊重各民族的多元文化。

　　4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　5.樂于探索、交流與分享。

　　活動準備：

　　物質準備：

　　1.有關青藏高原、蒙古大草原、桂林山水等風景的視頻和圖片。

　　2.音樂：《天路》、《賽馬》、《山歌好比春江水》

　　經驗準備：

　　幼兒的旅游經驗、對少數民族地區(qū)自然風光和風土人情有關資料的收集和了解。

　　活動過程：

　　1.創(chuàng)設“藏族游”的情境，初步感受藏族的風土人情。

　　(1)幼兒隨教師乘坐“青藏鐵路”去拉薩，ppt播放圖片，引導幼兒欣賞“窗外”的風景，初步感受青藏高原的自然風光。

　　(2)由配課教師扮演藏族同胞，送上哈達，邀請幼兒一起跳鍋莊舞，

　　初步感受藏族人民的熱情和能歌善舞的文化。

　　(3)交流討論青藏高原的了解。

　　提問：青藏高原的風景有什么特點?哪里給你留下了最深刻的印象?

　　小結：青藏高原的天藍云白，雪山連綿，布達拉宮壯觀雄偉、珠穆朗瑪峰為世界第一高峰。

　　2.播放視頻“青藏鐵路是怎樣煉成的”，引導幼兒加深對青藏高原的了解，知道青藏鐵路修建的`不易及其對藏族人民的重大意義。

　　提問：通過這個視頻你了解到了哪些信息?青藏鐵路的修建遇到了什么困難?你想對工人叔叔說些什么?

　　小結：青藏高原是世界上海拔最高的地方，非常寒冷，空氣稀薄，人們隨時會因為缺氧而危及生命。工人叔叔們用毅力和智慧克服了種種困難終于將青藏鐵路修建完成，他們是祖國的驕傲!

　　3.播放課件，引導幼兒了解蒙古族地區(qū)的遼闊景色及風土人情。(1)在歡呼聲的音樂中，引發(fā)幼兒猜想，引出那達慕大會。引導幼兒“聽，人們在干什么?發(fā)生了什么事情?

　　隨即出示圖片“摔跤”引導幼兒觀察，引發(fā)幼兒對蒙古族人民的活動的探究。

　　(2)播放視頻“那達慕大會”，幼兒分組交流，教師梳理提升。提問：蒙古大草原的有哪些美麗的景色?蒙古族同胞喜愛哪些運動?

　　小結：蒙古大草原一望無際，牛羊成群，萬馬奔騰。那達慕大會是人們的傳統(tǒng)節(jié)日，有騎馬、摔跤、射箭三項競技項目。

　　(3)出示弓箭、馬桿、五彩項圈等道具，播放《賽馬》，幼兒參加“那達慕”大會，感受蒙古族人民活動的有趣。

　　4.出示“對山歌邀請函”，展示桂林山水的的景色，體驗壯族地區(qū)風景及文化。

　　(1)通過ppt出示邀請函，引發(fā)幼兒對壯族風情的探究興趣。

　　提問：“誰發(fā)來的邀請函，邀請我們去對山歌?“你知道她是哪個民族的嗎?你從哪里看出來的?”引導幼兒進行自由表達。

　　(2)播放桂林山水的視頻，引導幼兒觀看、講述和分享。

　　幼兒自由講述分享，老師進行提升小結：“桂林山水甲天下”，桂林的山形態(tài)各異，漓江的水又清又靜，江上倒影，靜美如畫。

　　(3)欣賞“對山歌”，感受壯族民俗文化的有趣。

　　播放劉三姐和二郎哥對山歌的經典片段，引導幼兒了解對山歌是通過一問一答的形式來唱歌，開頭要托長腔“喊山”，以引起別人注意。

　　(4)幼兒學唱對山歌，體驗對山歌的有趣。

　　請男孩和女孩站在兩個“山頭”，隔著漓江水進行對山歌活動。

　　鼓勵幼兒進行歌詞創(chuàng)編，讓幼兒在欣賞和創(chuàng)造的過程中，進一步加深對壯族風情的理解。

　　(5)幼兒隨教師邊唱山歌、邊劃船參加“對山歌”活動，離開教室。

　　活動延伸

　　在班級創(chuàng)設“民族大舞臺”、“民族風情村寨”等區(qū)域，引導幼兒加深對少數民族民族風情的了解，提供幼兒展示平臺。

　　課后反思

　　1.關于幼兒經驗缺乏的難點解決。

　　由于活動前對孩子們的已有經驗做了充分的了解，因此通過活動前幼兒和家長共同收集相關民族的資料、區(qū)角材料的提供，使孩子們在活動前獲得了部分相關民族的信息，為活動的展開做了良好的經驗準備，這是活動得以順利展開和孩子們充分參與、表達的前提。但是孩子們收集到的是相對零散的經驗，形式上大多是通過圖片、視頻的認知了解，缺乏參與性，因此在活動中，我以“民俗之旅”為線索，以“歌”為媒，以鐵路、馬、船等當地特色的出行工具為“過渡”，引導幼兒在唱唱、跳跳、看看、說說、比一比、演一演的過程中，潛移默化的感受了解當地的自然風光和民俗文化。這些游戲情境的設置并加上多媒體視頻和音頻結合的效果，使孩子產生身臨其境的感覺，增加幼兒學習參與的積極性，從而更好的感受祖國多民族文化的魅力和自豪。

　　2.關于教師主導仍然較多的思考。

　　為了讓孩子們獲得更加直觀的了解、更好的游戲體驗，因此在整個活動中，我以“旅游”為線，以“導游”的身份引導和參與孩子的活動，這種模式雖然能夠很好地帶動幼兒參與活動，獲得較好的認知、體驗，但是不可避免的會出現以教師為主導的場面，幼兒在老師的引導下，一步一步走流程，相對缺乏自主探索的機會。為此我反思，應該在什么環(huán)節(jié)加以放手?怎樣創(chuàng)設更加自由自主的氛圍讓孩子更好地表現自己?如何通過更豐富的材料的提供為幼兒提供自由探索的機會?在下一步的構想中，我將將這些理念融合到我的教育活動中，充分的尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體地位，更好地體現“兒童本位”的教育觀。