《身邊那些有特點(diǎn)的人》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《身邊那些有特點(diǎn)的人》教案，歡迎閱讀與收藏。
《身邊那些有特點(diǎn)的人》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
2、能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。
1、孩子們，今天我們來(lái)聊聊自己身邊認(rèn)識(shí)的人，把你熟悉的這個(gè)人介紹給大家。
2、相互交流，激發(fā)興趣。
孩子們，有的人熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛(ài)；有的人倔強(qiáng)、愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡(jiǎn)樸，還有的人幽默風(fēng)趣……那么，你要介紹的是一個(gè)什么樣的人呢？
3、今天，我們就把你熟悉的這個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。教師板書(shū)題目：（板書(shū)：身邊那些有特點(diǎn)的人）
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到習(xí)作的學(xué)習(xí)中。
二、出示詞語(yǔ)，選定題目。
�。ǔ鍪菊n件）
小書(shū)蟲(chóng)樂(lè)天派智多星
運(yùn)動(dòng)健將故事大王幽默王子
熱心腸昆蟲(chóng)迷小問(wèn)號(hào)
1、看了上面的詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想起他（她）？
預(yù)設(shè)：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌；
預(yù)設(shè)：看到了“昆蟲(chóng)迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲(chóng)，在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲(chóng)。
設(shè)計(jì)意圖：
出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
2、給你的作文選擇一個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
如“我們班的昆蟲(chóng)迷”“故事大王張小樂(lè)”……
三、明確任務(wù)，選材構(gòu)思。
1、明確要求。（出示課件）
�。�1）自己讀讀本次習(xí)作的要求。
�。�2）教師和學(xué)生一起交流，總結(jié)歸納本次習(xí)作的要求。
①寫(xiě)熟悉的人。
�、谡Z(yǔ)句要通順。
③通過(guò)一件事或人物的一系列行為來(lái)寫(xiě)。
④抓住人物的特點(diǎn)。
寫(xiě)的人是你身邊的人，可以選擇一件事來(lái)寫(xiě)，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。也可以通過(guò)人物的一系列行為來(lái)寫(xiě)，認(rèn)真觀察在特定情境下，人物的具體行為，寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：
出示課件，展示習(xí)作要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。
2、小組討論。
想寫(xiě)誰(shuí)？這個(gè)人物給你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇他（她）的什么事例或哪些行為？
3、集體交流。
�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的回答做出評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)）
�。�2）如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。�3）著重指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)要寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等，豐富人物形象，豐富自己的表達(dá)。并接著板書(shū)：寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言。
四、學(xué)生習(xí)作，下筆成文。
起草動(dòng)筆。教師巡回指導(dǎo)。
1、學(xué)生開(kāi)始自己的習(xí)作。
2、教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀作文的旁邊作標(biāo)記，爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)學(xué)生的`習(xí)作情況了然于胸。
五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、請(qǐng)寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生朗讀自己的作文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。
3、學(xué)生自己修改自己的作文。
設(shè)計(jì)意圖：
寫(xiě)作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心。
六、與人分享，交流樂(lè)趣。
1、將自己的作文讀給所寫(xiě)的人，或者爸爸媽媽聽(tīng)。與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，并再次修改自己的作文。
2、將修改后的作文謄抄在作文本上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
身邊那些有特點(diǎn)的人
通過(guò)一件具體的事，
抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
《身邊那些有特點(diǎn)的人》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能完成簡(jiǎn)單的寫(xiě)人作文，內(nèi)容具體，描寫(xiě)豐富到位、感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
重點(diǎn)難點(diǎn)
找準(zhǔn)描寫(xiě)對(duì)象，選擇有利用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例，把事情寫(xiě)具體，融入自己的真情實(shí)感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，大家平時(shí)有沒(méi)有注意觀察過(guò)自己身邊的人們？我們的親人、朋友、同學(xué)、鄰居，他們有的長(zhǎng)得高，有的長(zhǎng)得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛(ài)笑，有的愛(ài)哭，有的動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的文藝細(xì)胞豐富……不同的人，各有特點(diǎn)。這節(jié)課，我們就拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊那些有特點(diǎn)的人吧！
二、文題展示
（教材上出示了一系列詞語(yǔ)）上面的詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容誰(shuí)？圍繞以上問(wèn)題和同學(xué)交流，然后選一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1．游戲?qū)搿?/p>
�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)游戲：看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地猜中這段話(huà)描寫(xiě)的是班上的哪位同學(xué)？（課件出示描寫(xiě)本班同學(xué)外貌、個(gè)性等特點(diǎn)的兩個(gè)簡(jiǎn)短文段，可以先出示沒(méi)有抓住特點(diǎn)寫(xiě)的，后出示抓住了特點(diǎn)寫(xiě)的）
�。�2）假設(shè)有人猜出來(lái)了，有人沒(méi)有猜出來(lái)，有人看第一段文字沒(méi)有猜出來(lái)，但看第二段文字猜了出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么看第一段文字時(shí)有人猜不中，而看第二段文字時(shí)大家都猜得中呢？（留出兩分鐘思考時(shí)間，然后指名讓學(xué)生試著回答）
�。�3）教師小結(jié)：寫(xiě)人作文的要點(diǎn)，就是要抓住人物特點(diǎn)去寫(xiě)。如何才能抓住人物的特點(diǎn)呢？這就需要我們平時(shí)培養(yǎng)自己的觀察能力了。
2．以寫(xiě)人為主的作文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的`敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。要寫(xiě)好這類(lèi)作文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
�。�1）寫(xiě)好人物的形象。
�、偃宋锏男蜗螅话阒溉宋锏耐饷�、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。
②人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)、交談以及語(yǔ)氣�！把詾樾穆暋保宋锏恼Z(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此，成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。
�、勖鑼�(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。
�、苄睦砘顒�(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌、思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
�。�2）選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在寫(xiě)作文時(shí)，我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件。因此，要學(xué)會(huì)把人物放到事件中去寫(xiě)，人物只有在事件中才能真正“活”起來(lái)。行文時(shí)，可以采用“一人一事一特點(diǎn)”“一人多事一特點(diǎn)”或者“一人多事多特點(diǎn)”等不同的形式。
3．寫(xiě)完后，指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。
�。�1）先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出了人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。同桌之間或分小組相互傳閱習(xí)作，同學(xué)之間商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
�。�2）課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求學(xué)生按“原來(lái)怎么寫(xiě)的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說(shuō)說(shuō)自己修改的過(guò)程和理由，互相啟發(fā)，加深印象，共同進(jìn)步。
四、范文評(píng)析
聰明又可愛(ài)的老寬
有個(gè)小男孩，黑黑的頭發(fā)、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會(huì)說(shuō)話(huà)。他就是我的表弟——老寬。
“老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因?yàn)樗麆倢W(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺(jué)得名稱(chēng)前面加個(gè)“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過(guò)來(lái)！”他噘著嘴說(shuō)：“不對(duì)，我是‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿(mǎn)口答應(yīng)。
老寬十分聰明。別看他年紀(jì)不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問(wèn)題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無(wú)言以對(duì)。別看他才三歲多，數(shù)數(shù)可厲害了，可以一口氣數(shù)到100；更厲害的是，他認(rèn)得200多個(gè)漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門(mén)去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來(lái)：“老——王——家——�！狻妫 蔽覀円磺�，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時(shí)候還聰明。嘿，他還真行！
老寬不僅聰明，還十分討人喜愛(ài)。他長(zhǎng)得白白嫩嫩，走在大街上“回頭率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見(jiàn)人就叫，奶聲奶氣的，幾乎沒(méi)有人能抵擋他的熱情。不過(guò)，這么甜蜜乖巧的人，也會(huì)干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到姥姥背后，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“手沒(méi)看見(jiàn)！手沒(méi)看見(jiàn)！”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來(lái)，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦！發(fā)大水啦！”我進(jìn)屋一瞧，原來(lái)是他在房間里撒尿了。這個(gè)淘氣包真是讓人哭笑不得。
我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個(gè)想見(jiàn)的就是老寬。他稚氣的話(huà)語(yǔ)、可人的笑容，就像春天里的細(xì)雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂(lè)。
快快長(zhǎng)大吧，聰明又可愛(ài)的老寬！
總評(píng)：全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，描寫(xiě)細(xì)膩而有重點(diǎn)，人物形象突出，人物特點(diǎn)鮮明。
第1自然段運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，讓讀者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象形成了一個(gè)大致的印象；第一句話(huà)制造了一個(gè)小小的懸念，再由第二句話(huà)點(diǎn)出描寫(xiě)對(duì)象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個(gè)名字的由來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了老寬的天真和執(zhí)著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛(ài)，想接著了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛(ài)”兩個(gè)方面介紹了老寬的特點(diǎn)，其間綜合運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)以及側(cè)面烘托等手法，將人物特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出、鮮明；第4自然段首句還恰當(dāng)運(yùn)用了過(guò)渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達(dá)了“我”對(duì)老寬的喜愛(ài)之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡(jiǎn)潔有力。
《身邊那些有特點(diǎn)的人》教案3
【教材分析】
本次習(xí)作內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作:身邊那些有特點(diǎn)的人，總是會(huì)給人留下深刻的印象。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣的一個(gè)人。可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中的一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我力求以生為本，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為主線，通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓現(xiàn)實(shí)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)模仿秀喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并通過(guò)自評(píng)互評(píng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生交流自己文章的精彩之處，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到共同提高的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點(diǎn)的人，并能說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)是什么。試著選擇其中一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)，嘗試用具體事例來(lái)說(shuō)明人物的特點(diǎn)。
2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。
3.愿意分享自己的.習(xí)作，樂(lè)于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點(diǎn)的人，并能說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)是什么。
2.試著選擇一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)，嘗試用具體事例來(lái)說(shuō)明人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
游戲?qū)耄沂绢}目
1.游戲?qū)耄盐赵~語(yǔ)。
�。�1）“我說(shuō)你猜”：教師說(shuō)名著中人物性格關(guān)鍵詞，學(xué)生大聲說(shuō)出最先想到的這個(gè)人物是誰(shuí)。
課件出示
美猴王
智多星
黑旋風(fēng)
鳳辣子
及時(shí)雨
生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。
�。�2）學(xué)生交流，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
2.揭示題目，把握特點(diǎn)。
�。�1）從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一說(shuō)起一個(gè)詞語(yǔ)，大家馬上就能想到名著中的一個(gè)人物�？梢�(jiàn)，抓住人物突出的特點(diǎn)，就能寫(xiě)“活”一個(gè)人。今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“身邊那些有特點(diǎn)的人”。
（2）板書(shū)題目，齊讀題目。
【設(shè)計(jì)意圖】
以游戲形式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)所說(shuō)的人物關(guān)鍵詞，又是學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋镪P(guān)鍵詞，可以起到溫故知新的作用，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀課外書(shū)籍的興趣。
板塊二
打破文本，拓寬范圍
1.出示詞語(yǔ)，思考人物。
�。�1）課件出示教材上的詞語(yǔ)，學(xué)生讀。要求：一邊讀，一邊思考對(duì)應(yīng)人物。
課件出示
小書(shū)蟲(chóng)
樂(lè)天派
智多星
運(yùn)動(dòng)健將
故事大王
幽默王子
熱心腸
昆蟲(chóng)迷
小問(wèn)號(hào)
（2）學(xué)生自由交流。
2.聯(lián)系生活，思考特點(diǎn)。
�。�1）除了老師給出的這些詞語(yǔ)，你還想到了哪些詞語(yǔ)？透過(guò)這些詞語(yǔ)，你又想到了哪個(gè)人物？
�。�2）指導(dǎo)要點(diǎn)：我們身邊的人各具特點(diǎn)，除了上面這些詞語(yǔ)，你還可以根據(jù)身邊人物的特點(diǎn)，想到哪些不一樣的詞語(yǔ)呢？
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出能表示自己特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：小馬虎、開(kāi)心果、小飛人、美妝博主、書(shū)法家、數(shù)學(xué)天才、慢性子等。
3.出示詞語(yǔ)，選定人物。
有了這些符合人物特點(diǎn)又新穎的詞語(yǔ)，你心中一定有對(duì)應(yīng)的人物。選定一個(gè)你最想說(shuō)的身邊人物，說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)想到他。
【設(shè)計(jì)意圖】
在師生互動(dòng)的過(guò)程中，出示更多的詞語(yǔ)，拓寬寫(xiě)作的范圍，教會(huì)學(xué)生用關(guān)鍵詞表示人物特點(diǎn)，并圍繞這些詞語(yǔ)搜集具體事例，讓習(xí)作來(lái)源于生活，又高于生活。
板塊三
試說(shuō)評(píng)析，口頭練筆
1.獨(dú)立思考，初步構(gòu)想。
給定時(shí)間思考，讓學(xué)生有可說(shuō)的內(nèi)容。
2.小組練說(shuō)，交流互補(bǔ)。
預(yù)設(shè)1：說(shuō)得比較流暢，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)出人物的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：說(shuō)得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點(diǎn)。
3.全班交流，互評(píng)互助。
小組派代表在全班交流，學(xué)生之間互評(píng)互助。
【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)既是寫(xiě)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方式。學(xué)生只有先思考可說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行修改，才有可寫(xiě)的內(nèi)容。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.通過(guò)回顧課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法。
2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。
【教學(xué)過(guò)程】
1.回顧課文，再做指導(dǎo)。
（1）選擇《我不能失信》作為例文，讓學(xué)生再次默讀，思考課文寫(xiě)了宋慶齡的什么特點(diǎn)。
�。�2）《我不能失信》用了一個(gè)什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信？（為了信守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個(gè)人在家里等待小珍）
�。�3）在這個(gè)具體的事例中使用了哪些描寫(xiě)人物的方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等）
（4）理清思路：為了寫(xiě)一個(gè)人，我們可以圍繞這個(gè)特點(diǎn)將一件事情寫(xiě)具體，也可以詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)幾件事情。為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，我們可以使用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等。
課件出示
人物：宋慶齡
特點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)守信
例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨(dú)自在家等待。
2.確定題目，尋找特點(diǎn)。
（1）有了寫(xiě)作思路，我們還要學(xué)會(huì)給習(xí)作取一個(gè)題目。
�。�2）結(jié)合《剃頭大師》《我不能失信》說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)：在取題目的時(shí)候，可以用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“戲迷爺爺”“愛(ài)俏的奶奶”“小書(shū)蟲(chóng)杰杰”等。
3.列出提綱，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成提綱，理清習(xí)作思路。（課件出示提綱）
課件出示
題目：_______________________________________
我想寫(xiě)的人：_________________________________
人物的特點(diǎn)：_______________________________
具體事例：_________________________________
�。�2）有了寫(xiě)作思路，我們嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示
身邊那些有特點(diǎn)的人
鷓宋錚確定詞語(yǔ)
想好事例，突出特點(diǎn)
豐滿(mǎn)人物，綜合描寫(xiě)
4.教師巡場(chǎng)，適時(shí)指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生課堂習(xí)作，教師巡視。
（2）注意分層指導(dǎo)：鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)大膽進(jìn)行個(gè)性表達(dá)；習(xí)作能力較弱的同學(xué)，能夠?qū)懗鲆粋�(gè)熟悉的人的特點(diǎn)即可。
第3課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
愿意分享自己的習(xí)作，樂(lè)于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。
【教學(xué)過(guò)程】
1.以讀促改，相互修改。
�。�1）學(xué)生自讀自改。出示要求。
課件出示
第一遍：改錯(cuò)別字，改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
第二遍：改不通順的語(yǔ)句。
第三遍：看人物特點(diǎn)是否鮮明，事例是否具體。
（2）相互修改，試寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。
①同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。
課件出示
用“______”畫(huà)出你認(rèn)為最有意思的語(yǔ)句，寫(xiě)出好的理由。
用“______”畫(huà)出需要修改的地方，寫(xiě)出修改建議，作末尾寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)并打分。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生為同伴的習(xí)作提出合理化的修改建議。
2.選擇例文，全班賞析。
教師選擇優(yōu)秀的例文，全班賞析，重點(diǎn)關(guān)注作者是如何寫(xiě)出人物特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注精彩句子。
3.再讀習(xí)作，謄正抄寫(xiě)。
學(xué)生默讀同桌修改后的習(xí)作，可交流自己的想法，對(duì)同桌所修改的內(nèi)容進(jìn)行取舍，將自己新的想法融入習(xí)作中，并將最后修改好的習(xí)作謄寫(xiě)到習(xí)作本上。
4.分享發(fā)表，增強(qiáng)信心。
學(xué)生可以將定稿后的習(xí)作給自己描寫(xiě)的對(duì)象看看，聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)和想法。也可以將習(xí)作分享至班級(jí)微信群、QQ群、微信朋友圈等平臺(tái)，看看其他人的評(píng)價(jià)。
《身邊那些有特點(diǎn)的人》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能抓住特點(diǎn)，介紹自己熟悉的一個(gè)人，用上表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2. 運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)
�。ㄒ唬⿲�(xiě)好人物的形象。
1.人物的形象，一般指人物的 外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。
2.人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)、交談以及語(yǔ)氣。“言為心聲”，人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此，成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。
3.描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。
4.心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌、思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
�。ǘ┻x用典型事例。
人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在寫(xiě)作文時(shí)，我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件。因此，要學(xué)會(huì)把人物放到事件中去寫(xiě)，人物只有在事件中才能真正“活”起來(lái)。行文時(shí)，可以采用“一人一事一特點(diǎn)”“一人多事一特點(diǎn)”或者“一人多事多特點(diǎn)”等不同的形式。
三、例文欣賞
家有虎媽
我家有一只“老虎”，可不是真正的老虎，而是我的老媽。
媽媽有一對(duì)濃密的眉毛，一雙炯炯有神的“虎眼”。一張小卻能發(fā)出200分貝聲音的嘴。乍一看，額頭上還印著一個(gè)比老虎還大的虎印。
有一次，我想出去玩，碰巧遇到了攔路虎——我的老媽。老媽先是問(wèn)清了我的企圖，然后以虎王的氣勢(shì)搖了搖頭：“英語(yǔ)學(xué)了沒(méi)？鋼琴?gòu)椓藳](méi)？作業(yè)做了沒(méi)？晚飯吃了沒(méi)？就知道玩……”媽媽又念起了她的“緊箍咒”。
“ 哼！我就要玩嘛！”
媽媽雙手叉腰，紙老虎似的嚇唬我：“你敢！哼哼……和我對(duì)著干的話(huà)，下場(chǎng)會(huì)很慘的！”
“我就要玩嘛！”
媽媽嘆了口氣：“哎！現(xiàn)在的孩子真難管，你是學(xué)生，精力要放在學(xué)習(xí)上，不能只想著玩……”隨之而來(lái)的則是“虎泉眼”里噴出來(lái)的“泉水”。我真后悔沒(méi)帶把雨傘來(lái)?yè)鯎�。唉，“虎”媽不好惹�。?/p>
平時(shí)，我的要求“虎”媽都能答應(yīng)。當(dāng)然，如果我提的要求太過(guò)分的話(huà)，媽媽也免不了從一只溫順可愛(ài)的幼虎變成一只兇巴巴、氣沖沖的“母老虎”。這時(shí)的“虎媽”，更加惹不起了。
長(zhǎng)得像老虎，性格像老虎，外號(hào)是老虎，連她的.霸氣和行動(dòng)都和老虎毫無(wú)差異。這就是我家的“虎媽”。
書(shū)癡同桌
提起我的同桌武旭，真是無(wú)人不知、無(wú)人不曉，因?yàn)樗现煳南轮乩�，班里只要有人有難題，都去請(qǐng)教他，因此別人都叫他“小博士”，而我卻覺(jué)得他是個(gè)“書(shū)癡”。這是為什么呢？
愛(ài)看書(shū)唄。瞧他小小年紀(jì)鼻梁上就架了一副沉重的眼鏡，不是看書(shū)多了才怪。其實(shí)，摘掉眼鏡，他還是很帥的。我喜歡他不僅因?yàn)樗獗砻�，而且因�(yàn)樗x書(shū)多，學(xué)問(wèn)大。
記得有一次，下了英語(yǔ)課，同學(xué)們都三個(gè)一伙五個(gè)一群出去活動(dòng)了。只有他一個(gè)人在教室里津津有味地看書(shū)。英語(yǔ)課下來(lái)是體育課，同學(xué)們聽(tīng)到鈴聲后就出去上課了。我突然發(fā)現(xiàn)和我一隊(duì)的武旭不在，就連忙去找�？蓙�(lái)來(lái)回回找了三次，也不見(jiàn)人影。我只好向體育老師匯報(bào)。老師派了幾個(gè)人分頭去找，可還是沒(méi)找到。當(dāng)老師正要給他媽打電話(huà)時(shí)，武旭從教室里跑出來(lái)了。王思雅著急地問(wèn)：“你去哪了？”武旭說(shuō)：“206班的老師把我的凳子拿走了，我就坐在地上看書(shū)了�！蓖瑢W(xué)們說(shuō)：“你不會(huì)是看得走火入魔了吧？”
我的同桌就是這樣愛(ài)看書(shū)的人，叫他“書(shū)癡”一點(diǎn)也不過(guò)分吧。
我們班的“智多星”
要是你問(wèn)我：“你們班的智多星是誰(shuí)？”我一定會(huì)說(shuō)：“當(dāng)然是周澍了!”
他呀，長(zhǎng)得像只猴子，有一雙又亮又小的眼睛，顯得十分可愛(ài)。他還有那小巧玲瓏的嘴巴和挺挺的鼻子，看起來(lái)很神氣。
周澍的成績(jī)，在班里可是數(shù)一數(shù)二的，每次競(jìng)賽都有他的身影，他也總能得到名次；每次考試，他總是以?xún)?yōu)異的成績(jī)讓我們佩服，同學(xué)們都說(shuō)他十分聰明，是個(gè)智多星。偷偷告訴你們哦，他可是我學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手��！
他不僅學(xué)習(xí)好，而且出的點(diǎn)子也很多，是個(gè)智多星。他總愛(ài)把點(diǎn)子獻(xiàn)給老師和同學(xué)，他可是我們班的榜樣。我們出黑板報(bào)的時(shí)候，不知道怎么設(shè)計(jì)，他總伸出援助之手，幫我們出謀劃策。在我們不知道題目怎么做時(shí)，我們總會(huì)找他解答，他也細(xì)心地一一為我們講解。在上課時(shí)，老師出的難題，他經(jīng)常可以解答。
��！周澍真是一位智多星哪！
《身邊那些有特點(diǎn)的人》教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察交往等多種方法了解人物的特點(diǎn)，收集人物典型的事例和相關(guān)材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。
3.在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說(shuō)真話(huà)表真情的表達(dá)習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣
[教學(xué)重難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)方法寫(xiě)人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。
把握并突出人物某一方面的特點(diǎn)。
[教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入，揭示課題。
談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們通過(guò)課內(nèi)外閱讀，接觸到了許多性格鮮明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你們敢不敢和老師來(lái)玩一個(gè)名著人物猜猜猜的游戲？
課件出示：
�。�1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孫悟空）
�。�2）手拿鵝毛扇，神機(jī)又妙算。（諸葛亮）
�。�3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）
�。�4）腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤圈。（哪吒）
過(guò)渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們?yōu)槭裁匆徊戮椭校?/p>
3. 匯報(bào)交流：
�。�1）因?yàn)樽髡甙堰@些人物的特點(diǎn)寫(xiě)的很細(xì)膩。
�。�2）因?yàn)檫@些人物的個(gè)性很有特點(diǎn)。
�。�3）因?yàn)槟阏f(shuō)出了這些人物的特點(diǎn)。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的非常有道理！看來(lái)，在平時(shí)的交流中，只要你說(shuō)出了一個(gè)人的特點(diǎn)，即便你不說(shuō)出他的名字，熟悉他們的人也會(huì)馬上猜出你說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)？不管是小說(shuō)中塑造的人物，還是我們現(xiàn)實(shí)生活中的人，都有各自鮮明的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)讓我們對(duì)他們有了深刻的印象，也讓我們的生活變得豐富多彩。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作六：身邊那些有特點(diǎn)的人。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
4. 理解題目：讀了這個(gè)題目，你從中了解了那些習(xí)作信息？
匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)1：我知道了這次習(xí)作是寫(xiě)人記敘文。（及時(shí)評(píng)價(jià)）
預(yù)設(shè)2：我知道了要寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。（及時(shí)評(píng)價(jià)）
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到82頁(yè)，自由讀一讀習(xí)作提示，看這一次習(xí)作對(duì)我們都有哪些要求？（學(xué)生自由閱讀課本中的習(xí)作提示。）
二、明確本次習(xí)作要求。
1. 自由閱讀習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求。
2. 匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你回答的很有條理；你的審題能力真強(qiáng)，很快就把習(xí)作要求弄懂、弄明白了，這點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的；你說(shuō)出了這次習(xí)作要求中最關(guān)鍵的一點(diǎn)，不錯(cuò)，請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)給補(bǔ)充。）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好！你們把本次習(xí)作的要求說(shuō)得很全面。
3. 課件出示本次習(xí)作要求：
選擇自己生活或?qū)W習(xí)中接觸過(guò)的具有鮮明特點(diǎn)的人，并選擇一兩件能表現(xiàn)他鮮明特點(diǎn)的真實(shí)而具體的事例，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。題目自擬。（板書(shū)：擬好題目 突出主題 確定人物 特點(diǎn)鮮明 典型事例 體現(xiàn)特點(diǎn)）
4. 學(xué)生自主閱讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作的任務(wù)。
談話(huà)過(guò)渡:同學(xué)們，習(xí)作要求已經(jīng)明確了，接下來(lái)就應(yīng)該來(lái)選擇我們要寫(xiě)的人物。我們每個(gè)人、每一天都要接觸到許許多多、形形色色的人，有親人，有老師，有同學(xué)，有鄰居，還有……在這些人當(dāng)中，哪一個(gè)人最有特點(diǎn)？給你留下的印象最深刻呢？
三、拓寬思維，豐富選材。
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀看課本氣球上的詞句，說(shuō)說(shuō)上面的詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？
（1）小組同學(xué)互相交流，互相補(bǔ)充。
�。�2）小組派代表參與全班交流。
2. 你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容誰(shuí)？
�。�1）小組同學(xué)互相交流，互相補(bǔ)充。
（2）小組派代表參與全班交流。
3.教師小結(jié)，談話(huà)過(guò)渡。
從交流中可以看出，在朝夕相處的學(xué)校生活中，老師和同學(xué)們都給你留下深刻的印象，如教師的工作認(rèn)真、盡職盡責(zé)；老師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)；老師的和藹可親、愛(ài)生如子……同學(xué)的熱愛(ài)集體，大公無(wú)私；同學(xué)的先人后己，樂(lè)于助人；同學(xué)的寬宏大量，堅(jiān)忍不拔；同學(xué)的樂(lè)觀向上，不畏困難……所有這些都可以寫(xiě)進(jìn)我們這次的作文。怎樣才能把人物寫(xiě)好？寫(xiě)活呢？
4. 說(shuō)一說(shuō)。
5. 議一議。（同桌討論）如何才能把人物寫(xiě)活？
四、指導(dǎo)寫(xiě)作，寫(xiě)好人物。
以寫(xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等。
要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：
1. 寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
2. 抓住人物的特點(diǎn)。可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。
3. 選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來(lái)寫(xiě)。
4. 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：細(xì)致描寫(xiě) 突出特點(diǎn)）
五、出示范文，例文引路。
1. 課件出示例文。
我的語(yǔ)文老師
瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語(yǔ)文老師――陳老師。陳老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣。我們尤其愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“奧秘”。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開(kāi)嘴，搖搖頭。陳老師接著說(shuō)：“今天早上，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一元錢(qián)，買(mǎi)了兩只老母雞，你們說(shuō)能不高興嗎？”
同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我從來(lái)不說(shuō)假話(huà)，不信，我讀給你們聽(tīng)�！闭f(shuō)著，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買(mǎi)雞，爸爸只付了一元錢(qián)，買(mǎi)到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫(xiě)作文不顧事實(shí)，胡編亂造。陳老師說(shuō)：“不管你的描寫(xiě)多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫(xiě)秋游時(shí)，總寫(xiě)“春光明媚，百花爭(zhēng)艷……” 打這以后，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人請(qǐng)教。
陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說(shuō)，我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，能不感到高興嗎？我們對(duì)寫(xiě)作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
1. 學(xué)生自主閱讀范文。
2. 說(shuō)說(shuō)習(xí)作好在哪里。
3. 教師適時(shí)總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）習(xí)作中教師的特點(diǎn)鮮明——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，風(fēng)趣幽默。
�。�2）事例典型，記敘有條理。
�。�3）抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。
（4）結(jié)尾簡(jiǎn)潔、畫(huà)龍點(diǎn)睛。（板書(shū)）
六、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，完成習(xí)作。
1. 課件出示寫(xiě)作的注意事項(xiàng)。
�。�1）要寫(xiě)身邊有特點(diǎn)的人。
（2）要選擇一兩件真實(shí)而具體的事例。
�。�3）要寫(xiě)出他（她）的鮮明特點(diǎn)來(lái)。
（4）要給文章擬一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。
2.（1）學(xué)生談收獲：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？
（2）教師小結(jié)：世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。我們只要用好描寫(xiě)方法，選擇好典型事例，相信大家一定能寫(xiě)好一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的典型人物，老師期待著你們的佳作。
3. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
4. 自讀修改。
讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做到語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。（教師詢(xún)問(wèn)修改的地方，及時(shí)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。）
5. 同桌交流，互評(píng)互改。
6. 學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。
七、利用課余時(shí)間把自己的習(xí)作讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)或讓他看看，聽(tīng)聽(tīng)他的評(píng)價(jià)，根據(jù)他的評(píng)價(jià)繼續(xù)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們選取身邊特點(diǎn)鮮明的人，借助生動(dòng)鮮活的具體事例，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們圍繞同學(xué)們的習(xí)作情況進(jìn)行交流，并進(jìn)一步修改我們的習(xí)作。
有人說(shuō)：“十分文章，三分寫(xiě)作，七分修改。”可見(jiàn)好文章是改出來(lái)的。這也充分說(shuō)明了修改作文的重要性。下面，我們一起走進(jìn)“精雕細(xì)刻”。
一、讀文交流，集中評(píng)改。
1.選擇典型的作文。
教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況有大致的了解，迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。
2.課堂評(píng)議。
�。�1）教師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。
�。�2）提出評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，全班評(píng)議：
�、賹�(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
�、谧プ∪宋锏奶攸c(diǎn)�？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。
�、圻x用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來(lái)寫(xiě)。
④運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
可以把整篇習(xí)作都讀完，再評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
�。�3）評(píng)議時(shí)說(shuō)說(shuō)習(xí)作中好的方面和存在的問(wèn)題。一般包括這些方面：
①描寫(xiě)外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫(xiě)，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫(xiě)人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫(xiě)，力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。
�、谡Z(yǔ)言描寫(xiě)不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫(xiě)出的語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。
③準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確具體；其次，要寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。
④寫(xiě)人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。
3.學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。
二、引領(lǐng)修改作文的方法：三讀修改法——獨(dú)立修改。
1.一讀修改病錯(cuò)，是說(shuō)我們先大聲讀一遍作文，邊讀邊修改文中的錯(cuò)別字和病句。
2.二讀推敲細(xì)節(jié)，是指用心默讀作文，對(duì)本篇習(xí)作而言，大家要思考你是否把選取的事例寫(xiě)得新鮮生動(dòng)了？尤其要重點(diǎn)關(guān)注是否抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)了。這是本次習(xí)作修改的重點(diǎn)，我們可以多默讀幾遍，思考修改完善。
3.三讀通覽全文，小聲讀修改后的文章，整體把握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次修改。
3.學(xué)生再次自主修改。
三、互相評(píng)價(jià)，互相修改。
1.把寫(xiě)好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。
�。�1）關(guān)注題目：看題目是否與內(nèi)容一致，能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
（2）關(guān)注選材：具體的事例要真實(shí)，要新鮮，一定要能反映人物的特點(diǎn)。
（3）關(guān)注寫(xiě)法：寫(xiě)事例時(shí)，要讓主人公開(kāi)口說(shuō)話(huà)，并且抓住他的動(dòng)作、神態(tài)、心理寫(xiě)具體，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方拉長(zhǎng)了寫(xiě)，寫(xiě)詳細(xì)，這樣人物才會(huì)更鮮活，特點(diǎn)才會(huì)更突出。
2.互相修改作文或提出修改意見(jiàn)。
四、同伴互賞。
1. 欣賞大家經(jīng)過(guò)修改以后的作文。
2. 師生交流。
3. 佳作展示：把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上，體驗(yàn)成功的喜悅。
五、教師小結(jié)。
古今中外的文學(xué)家都是非常重視修改的，比如：據(jù)說(shuō)曹雪芹寫(xiě)成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》后，又批閱十年，增刪五次。俄國(guó)大文豪列夫、托爾斯泰寫(xiě)的世界名著《安娜·卡列尼娜》，僅開(kāi)頭部分就修改了20多次。推敲的故事大家都學(xué)習(xí)過(guò)，為世人所稱(chēng)頌。所以，詩(shī)人賈島曾經(jīng)感慨的寫(xiě)了“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句。所以，希望同學(xué)們都做一個(gè)勤于修改，樂(lè)于修改，善于修改的學(xué)生。
課堂小結(jié)
[教學(xué)板書(shū)]
身邊那些有特點(diǎn)的人
擬好題目 突出主題
確定人物 特點(diǎn)鮮明
典型事例 體現(xiàn)特點(diǎn)
細(xì)致描寫(xiě) 突出特點(diǎn)
結(jié)尾簡(jiǎn)潔 畫(huà)龍點(diǎn)睛
[教學(xué)反思]
身邊那些有特點(diǎn)的人
本次作文教學(xué)內(nèi)容《身邊那些有特點(diǎn)的人》，讓學(xué)生通過(guò)具體的情境學(xué)習(xí)作家寫(xiě)人的方法，精選與人物相關(guān)的具體事例，并通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性特征。
本次習(xí)作教學(xué)，我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名著人物的描寫(xiě)入手，引出了習(xí)作要求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在理解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié)，我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去想、去說(shuō)，進(jìn)而，一步步明確本次習(xí)作要求，避免了一味地講解與灌輸。
為了讓學(xué)生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，我想，這將有利于觸動(dòng)學(xué)生的習(xí)作靈感，喚起學(xué)生習(xí)作的意識(shí)與興趣。因?yàn)閾?dān)心后進(jìn)的學(xué)生缺少素材，我在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作文之前，再次讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是再次激勵(lì)頭腦中沒(méi)有可寫(xiě)材料的同學(xué)。我想，同齡人的話(huà)題會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的習(xí)作熱情。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上，我才讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，我想，此時(shí)同學(xué)們應(yīng)該是有人可寫(xiě)、有事可說(shuō)了，本次習(xí)作的任務(wù)必將能夠輕松完成。
采取自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種方式，激活學(xué)生的習(xí)作儲(chǔ)備，在把握要求、動(dòng)手實(shí)踐、反復(fù)修改、展示評(píng)議等過(guò)程中，感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，提高寫(xiě)作的能力，培養(yǎng)合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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