《楊修之死》教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《楊修之死》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《楊修之死》教案 篇1
【教學目標】
1、知識與能力目標：
�、爬砬逦恼旅}絡，能夠簡要概括事件要點。
⑵能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、過程與方法目標：
�、艑W習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。
�、仆ㄟ^探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
3、情感、態度與價值觀目標：
感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。
【教學重點】
1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
【教學難點】
探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
【教學媒體】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
以歌曲《滾滾長江東逝水》(《三國演義》開篇詞)導入。
二、作者簡介
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺?
2、曹操對夏侯惇只是佯怒，欲斬之，為什么對楊修卻是毫不留情?
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的`哪幾件事?在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣?
四、再讀課文
關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的形象。
六、拓展遷移
請結合你對文章的感悟，用一句話對楊修進行點評。
七、作業
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。
2、(選做)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
《楊修之死》教案 篇2
[教學設想]
本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。 教學中，可以引導學生反復研讀課文，理解課文內容，注意培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。
[教學目標]
掌握生字詞。
能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。
評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。
[教學內容和步驟]
一、導入新課
1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創設良好的學習環境。之后，讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》，拉近與曹操的距離。再找同學講幾個關于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、學習生字詞
3、學生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發現課文有什么突出的特點？結構、思想內容等方面都可分析。學生回答后，根據學生的分析，制定出本節課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。
4、學習目標確定后，進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。
二、課題攻關小組活動步驟：
1、獨立研讀。將自己對課文的理解隨想隨寫在書本上，關鍵性詞語要圈點出來。
2、小組交流、討論。每個研究員都把自己的研究結果公布出來，小組成員一塊評論。正確的結論，大家都記錄下來；錯誤的分析，大家共同討論，加以改正。大家相互補充、互相糾正，制定出比較全面而精當的結論。如果還有解決不了的問題，留待下一步向全班發問，師生共同討論解決。
3、研讀完畢，每個課題小組推薦一名代表發言，公布本小組的研究成果或未搞清的問題。全班同學進行思考、探討，記錄正確結果，糾正錯誤結論。
三、對學生研究結果的預測（以問題的形式列出，如果這些問題學生沒有涉及，老師可補充提出。）
1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的七個故事。（答案參見指導書。）
2、這七個故事各表現出曹操和楊修的什么性格特點？（答案參見教師用書。）
3、畫出表現曹操對楊修態度變化的詞語。
明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心
4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的`作用。（與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。）
5、根據課文的記敘順序可把文章分為幾部分？
明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。
由這個分析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個問題。
7、曹操強行進兵，結果慘敗，寫這個情節與楊修之死有什么關系？
明確：有關系。寫此情節，意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。
8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？
這個問題，不要求有統一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？
也不要求答案統一。
10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上�！睂W了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閱讀。
閱讀教學用書p83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發，讓學生課下閱讀�；蛘邔⑵鋬热莞爬ㄈ缦拢�
孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經孔融申辯，方才放出，回家閑居�？梢姴軛顑杉以缬薪娴伲@也是楊修死因之一。
五、總結
老師概括這節課所學內容，表揚學生的學習成果。讓學生談談，通過這節課的學習，自己有哪些收獲。
六、布置作業：
閱讀〈〈三國演義〉〉
[教學反思]
這篇文章，故事情節比較簡單，沒有激烈的矛盾沖突，也沒有優美華麗的辭藻，這樣的文章，中學生大都不喜歡學。要順利地完成這節課，首要的任務是激發學生的學習興趣。所以一上課，我就放了電視劇〈〈三國演義〉〉的主題歌，讓學生齊誦曹操的詩，讓學生講曹操的故事，把學生帶入三國的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學習中去。事實證明，這個辦法是很
好的，學生的積極性很高。（遺憾的是，由于本校條件受限，沒有多媒體，否則，把三國或曹操的一些片段等放一些效果會更明顯。）
《楊修之死》是初四上學期的課文，初四學生已具備了一定的閱讀能力，老師就應該放手讓他們自己去閱讀、思考，去發現問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能力才能提高。這就如同教小孩子走路。你用手扶者他走，可能比他自己走要快的多，穩的多。但由于有依賴，長此以往，他便不會努力去走，肌肉不發達，便學不會走路。到十八歲不撒手，他可能還走 不穩。嘗試著在適當的時候松開手，松開手，讓他自己走，他可能會跌交、磕破頭，但只有經過這樣艱苦的練習，他才能學會走路，并且，他會越來越發現：獨立行走，其樂融融。
建構主義教學理論也告訴我們，不存在客觀的純粹的知識供學生去接受，知識只能由學習者自我進行，建構而不是由教師傳授。教師的作用主要是為學生提供必要的情境，為學生參與任務提供良好的條件，教師不再是擁有知識的權威，學生也不再是被灌輸的容器，而是師生相互作用中的主體。
那么，教師就不能永遠牽著學生的鼻子走。讓學生在獨立的學習中不斷進步，不斷壯大。
只有在這樣的閱讀中，學生才會成為學習的主人。這節課，同學們都表現的非常積極。細心鉆研，認真探討，急劇爭辯，思維十分活躍，態度極為認真嚴肅，充分表現了主人公的責任感。
再者，同樣的知識內容，由老師講出和學生說出，效果會大不一樣。老師講讓學生聽，他們心理上會有一種壓迫感，久而久之，產生厭倦心理。而由學生自己說出，他們會產生一種成功的喜悅，從而激發其學習的興趣，產生不斷學習的動力。這節課結束后，我聽到，有許多同學還在為某個有分歧的問題而討論，爭辯。
本節課所設計的十個問題大都被學生分析到了。學生沒想到的最后三個題目也激發了學生的極大興趣。所以，雖是學生獨立閱讀，老師也不能只是袖手旁觀，也要積極參與，與學生相互交流，互相啟迪。
《楊修之死》教案 篇3
學習目標：
1、了解插敘及其作用。
2、分析曹操和楊修的性格特征，學習通過典型事件刻畫人物。
3、分析理解楊修的死因。
知識鏈接：
1、作者及作品：
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。
《三國演義》是我國第一部長篇章回體歷史演義小說，原名《三國志通俗演義》，也稱《三國志演義》。
2、背景介紹：
《楊修之死》選自《三國演義》第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發生的。楊修，曹操手下一位素負才名的文士。
一、自主學習：
1、給加點的.字注音。
庖官（）恃才放曠（）麾軍（）夏侯惇（）譖害（）
綽刀（）佯裝（）伺機（）食訖( )
2、解釋句中加點詞的意思。
�、龠m庖官進雞湯
②數犯曹操之忌
�、廴私圆粫云湟�
④丕如其言
�、葜踩黄溲�
�、薜儆袉枺布匆罈l答之
3、將下列句子譯成現代漢語，力求簡潔明了。
�、贄钚逓槿耸巡欧艜纾瑪捣覆懿僦伞＂冢ú伲┭痼@問：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬糁�，君乃在夢中耳�、艿儆袉枺布匆罈l答之。
二、合作探究
1、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？
2、從全文看，課文采用了哪種敘述方式？有何作用？
3、結合下列語句，分析句中人物性格
�、俨匐m稱美，心甚忌之。
②操恐人暗中謀害己身，常分付左右：“吾夢中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前�！币蝗�，晝寢帳中，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復上床睡；半晌而起，佯驚問：“何人殺吾近侍？”眾以實對。操痛哭，命厚葬之。
�、廴私砸詾椴俟麎糁袣⑷耍晃┬拗湟�。
�、苄拗涫拢瑥絹砀娌佟�
4、關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。
三、拓展延伸：
如果你是曹操身邊的一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進言什么？
《楊修之死》教案 篇4
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1．掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧、和語言特點。
2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
（二）能力目標：
通過分析人物性格，培養表達能力，發散思維能力和創新能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1．認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。
2．欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。
教學重點
分析小說中人物的性格特征。
教學難點
探討楊修之死的原因。
教學方法
競賽法、合作探究法、創設情景法
教學媒體
多媒體電腦、實物投影儀
課時安排
二課時
課前準備
1．加強預習，布置同學在課前看《三國演義》七十二回。課上先讓學生根據課文后面的思考和練習題進行自學，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。
2．加強復述，進一步培養學生的口頭表達能力。
3．定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學生回答問題的優劣，并分出勝負方，滿足學生的好勝心理，
4．評分標準：
復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。
教學步驟
第一課時
教學內容
疏通文字，理解課文內容。
教學過程
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲。在音樂中介紹《三國演義》。
介紹有關的文學常識（教師完成）。
羅貫中（約1330～1400），名本，號湖海散人。廣泛搜集材料，以史實為根據，創作了歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。
本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程著眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載�！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關于楊修的就占了四則。
楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過。有才的人很難容于社會，這是為什么？
1．注意以下字音：
庖（páo） 雞肋（lēi） 惇（dūn） 稟（bǐnɡ）
主簿（bù） 轅（yuán） 丞（chénɡ）相 恃（shì）
放曠（kuànɡ） 匙（chí） 褒（bāo）貶（biǎn）
寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 逕（jìnɡ）
伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 阻當（dǎnɡ同“擋”）
叱（chì） 麾（huī） 阜（fù） 拈（niān）弓 綽（chāo）
2．解釋字詞。
找出疑難字詞加以解釋。
二、整體感知。
學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
準備工作。
男女生分成小組，進行準備。
1．為復述文中的七個小故事作準備。
2．為辯論準備材料，男同學持第一個觀點：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；女同學持第二個觀點：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
3．梳理材料。
三、布置作業。
1．回去繼續收集、梳理材料。
2．選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
一、以下選項注音全對的一組是（ ）。
A．匙（shí） 褒（bāo） 庖（páo） 雞肋（lèi）
n．寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 主簿（pù）
C．伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 麾（huì）
D．拈（niān）弓 阜（bù） 轅（yuán）門 丞（chénɡ）相
二、解釋畫線的詞語。
a．適庖官進雞湯（ ）
b．數犯曹操之忌（ ）（ ）
c．人皆不曉其意（ ）
d．伺察之（ ）
e．佯驚問（ ）
f．但操有問，植即依條答之（ ）（ ）
第二課時
教學內容
完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。
教學過程
一、復述故事（10分鐘）
1．女同學的代表復述前三個故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2．男同學的代表復述后四個故事，即①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。
3．教師總結：
楊修被殺，是楊、曹矛盾發展的高潮，也是他性格發展的必然結果。為什么呢？小說中斷了敘述的線索，插入了有關楊、曹矛盾的由來。這段插敘用“原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”一句話過渡，連續敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的`真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類。
第一類是寫楊修不看對象，不分時間、場合，一味地喜歡賣弄小聰明的個性特點，結果是自取其禍。這一類包括四件事。
第一件事，曹操于進退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。
第二件事：曹操在花園門上寫了一個“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。
第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫得不合規范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之。”
第四件事：曹操編造了夢中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡；“操聞而愈惡之�！�
第二類寫楊修干預曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。
第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結果中了吳質的計策，反給自己招來了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之�！�
第六件事：唆使曹植立斬鄴城門吏，結果又被人告知曹操�！安俅笈�，因此亦不喜植”。
第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個欺主之名，“此時已有殺修之心”。
二、完成必答題（抽簽作答）（5分鐘）
1．（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
�。�1）雞肋（ ）
�。�2）將首級號令于轅門外（ ）
�。�3）數犯曹操三忌（ ）
2．（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
（1）竟取匙與眾食qí（ ）
�。�2）操因疑修zèn（ ）害曹丕。
（3）延棄弓chāo（ ）刀。
�。▽W生完成后教師即時明確答案）
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1．本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2．敘事的方式有：①順序；②倒敘；③插敘；④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來說，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”；并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補縫隙堵實漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說“此”而顧“彼”、勾“前”而聯“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈。《楊修之死》這篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。
3．請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜纾K于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征
�。校┛偨Y楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結（5分鐘）
（教師完成）
1．分出勝負方。
2．明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
七、布置作業
1．請你談談對“楊修之死”的看法。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
1．本文的敘事線索是__________________________.
2．本文有三個通假字，其中“當”通_______、“分”通________、“付”通______。
3．學完課文，請你試著分析楊修和曹操的性格。
__________________________________________________
__________________________________________________
課時作業優化設計答案
第一課時作業優化設計
一、C 二、a．恰逢 b．屢次 忌諱 c．了解 d．守候 e．假裝 f．只要 就
第二課時作業優化設計
1．“身死因才誤” 2．“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3．楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽殘詐、老謀深算（學生可自由發揮，言之有理即可）
《楊修之死》教案 篇5
教學目標：
1、通過復述等方式，引導學生整體把握作品的故事情節，體會小說敘述情節的巧妙技法。
2、結合事件，披文入意，引導學生把握并賞析小說中的人物形象。
教學重點：
學會結合具體事件分析人物性格特征，了解歷史上人物與小說中人物有所區別，學會客觀評價人物形象。
教學難點：
體會插敘在小說情節安排上的妙處。
教學方法：
討論法
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、請同學們背一背曹操的詩歌，如《觀滄�！贰ⅰ洱旊m壽》等等，從這些詩作中可以看出曹操是一個怎樣的人。
《觀滄海》 《龜雖壽》
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙�！ ∩颀旊m壽，猶有竟時。
螣蛇乘霧，終為土灰。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。 老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！ ∮s之期，不但在天；
養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。 幸甚至哉，歌以詠志。
2、說說你所了解的曹操，要求學生說出具體的故事情節，如“官渡之戰”、“赤壁之戰”、“望梅止渴”等等。要求學生指出哪些是從史書記載中得到的，哪些是從《三國演義》中得到的。
二、作者簡介：
羅貫中（約1330－約1400），名本，號湖海散人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。
三、故事背景：
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發生的。
四、初讀課文，疏通文意：
請同學們在初讀課文時，首先疏通課文的字詞障礙。大家可以去查工具書，或者運用以往的文言積累，或者結合語言環境去猜測這個詞的含義。
五、熟讀課文，把握情節：
1、請同學們進一步研讀課文，邊讀邊思考：課文中一共寫了幾件事？你能否用最簡潔的語言加以概括？（課后習題一、1）
要求學生先自讀課文，自己概括，同座完成后可以互相交流。
明確：
小說依次寫了七件事：
1）解“雞肋”遭斬。
2）“門”中添“活”解操意。
3）分食“一合酥”遭操忌。
4）解“夢中殺人”遭操惡。
5）告發曹丕陰事。
6）教曹植斬門吏而出。
7）為曹植作《答教》。
2、請同學們再認真研讀這幾件事，能否對這些事情作一分類，或者說，這七件事情，觸使曹操產生殺楊修之心的有哪些？
明確：闊門 事件、一盒酥事件、殺近侍事件屬于楊修的小聰明，數犯曹操之忌；后三件事，楊修已經卷入曹丕、曹植的兄弟間的世子之爭，屬于政治活動的范疇。楊修的存在，已成為曹操的身后大患，故殺之。
六、理清脈絡，賞析技巧：
1、這篇課文以簡要的語言敘述了七件事，是按照事情發生的先后順序排列的嗎？為什么？
學生交流后讓學生按事情的先后順序復述課文內容。
2、課文中的順序與我們敘述的順序，兩者各有什么優劣？說說作者為什么采取這樣的順序？
明確：課文采用的是插敘，先寫“雞肋”事件，再一步步地交待曹操對楊修的情感變化，使文章波瀾起伏，也可以使文章前后呼應，結構嚴謹，再者“雞肋”事件也是曹操殺楊修的直接誘因。
按照事情的先后順序寫，屬于順敘，條理清晰，但缺少波瀾。
3、除“雞肋”事件外的六件事，又是按照何種順序進行介紹的，其間有什么內在的聯系？
明確：從事情的程度輕重來介紹的，前三件是楊修與曹操比個人才智的問題，后三者則涉及到了曹操立世子的核心問題，影響曹氏政權的穩定。這也是曹操對楊修的態度越來越惡劣的原因。
七、課堂小結：
本節課側重梳理了小說的情節，對情節的把握，要能夠分析各個環節之間的聯系，能夠欣賞情節的安排的藝術性。
八、布置作業：
課后習題三。
第二課時
一、分析死因：
下面我們以“楊修之死死于”為話題，開展討論，發表自己的見解。
歸納明確：
1、楊修之死死于曹操嫉妒才能。楊修能夠摸準曹操的心思，以曹操看法，留楊修這樣的人在身邊，總可能釀成禍患。
2、楊修之死死于楊修自己的不明智。楊修屢次賣弄自己的才思，屢犯曹操之忌，并煽動他人作歸計，確實是擾亂軍心，身遭殺戮，也不能怨得他人。
3、楊修之死死于對政治的不敏感，將自己置身于世子之爭的漩渦之中，必然會成為這場斗爭的犧牲品。楊修之死，再所難免。有人認為：曹操殺楊修的實質是維護曹氏根本利益，曹操為防止袁紹“廢長立幼”招致的兄弟俱亡的慘痛教訓再次發生，當然要鞏固太子曹丕的地位，而必須剪除植黨勢力，
4、楊修‘恃才放曠’不過是表面，關鍵在于他沖撞了固有的封建等級秩序──這是神圣不可侵犯的。楊修的悲劇就在于對自己的奴才命運缺乏認識。在主子君臨上界，掌握生殺予奪之權的現實社會里，奴才所表現出的‘自主’精神和‘平等’要求，不論是何種形式，在原有的框式之內，“都只能以悲劇告終。”
補充材料：
漢末魏初，在文學上是一個暫時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡一班有才名的文人，所以他把許多文人(其中也有方士)都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，當時又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，莫足數也。”這不用說是包括王粲、陳琳等在內的。禰衡同孔融關系很好，他的話當然也反映孔融的觀點。
孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們三人，在當時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當“鼓吏”，結果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。(東漢時，太尉是相當于宰相的官銜)而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的.時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列(孔融除外)，說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰、戎馬倥傯的時候，據說楊修“總知內外”，總是把事情處理得很好。
那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對曹操的態度怎樣呢?我們不妨分析一下。當時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎?當然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎?當然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領也不過如此，什么事也瞞不過我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內心的隱秘，從而產生惱恨之心。他本人是否預料到這樣的后果呢?應該說也可能是預料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。……楊修對于自己的命運并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。
楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得成這個樣子?”楊彪回答說：“愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。”意思是說，我慚愧沒有金日那樣的遠見，(金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。)而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。
二、感知人物形象：
小說以刻畫人物形象來表現社會生活，課文中刻畫了曹操與楊修兩個人物形象，請大家根據本課內容，甚至可以結合《三國演義》中的其他情節，來分析這兩個人物形象的性格特征，分析歸納時一定要用“我認為曹操（楊修）是一個的______________人，這從中可以看出”的方式來答題，做到有看法，有依據。
1、曹操：既心胸狹窄、嫉妒才能、陰險狡詐，又深謀遠慮，善于收買人心。
2、楊修：才華橫溢，卻又恃才放曠、狂妄輕率。
三、拓展延伸：
對于楊修的死，我們深感惋惜。現在我們嘗試著為楊修寫一副挽聯、寫一句墓志銘，表達我們對他的追思與緬懷之情。
示例：“滿腔才華遭主忌，兩字軍令迎死來”；“聰慧機智才華橫溢堪稱英才，恃才放曠目無軍紀卻釀苦果”；“為人可恃才無須放曠，做事貴忠誠定要三思”，等等。
四、辯證閱讀，客觀分析：
同學們對曹操十分熟悉，在學習本課之時，也曾收集了許多資料，下面我們分兩個角度，來交流交流對這個人物的認識：第一個角度是藝術作品中的曹操（主要是指《三國演義》），第二個角度是歷史上真實的曹操。
要求學生在介紹曹操時，先介紹其事情，然再分析其性格特征。
藝術作品的曹操：奸雄的代名詞。如殺呂伯奢一家、追殺匈奴使等等。
歷史的曹操：是一位杰出政治家、軍事家和文學家。他非常重視人才，胸襟廣闊。他興屯田，抑兼并，統一北方，適應了當時社會發展的趨勢，起到一定的作用。他領導的官渡之戰是歷史上著名的以少用多的戰役。他善詩歌，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝。
引導學生討論：造成這種差別的原因是什么？
讓學生討論，引導學生探究《三國演義》中對劉備與曹操的情感有何不同即可。由此指導學生課后有計劃地閱讀《三國演義》一書。
五、課堂小結：
曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。
六、布置作業：
完成本課基訓。
板書設計：
楊修之死
人物楊修：才思敏捷、恃才放曠
曹操：虛偽奸詐、老謀深算
楊修之死的原因
1.楊修恃才放曠（內因）
2.曹操欲消除隱患（外因）
《楊修之死》教案 篇6
【設計理念】
１、知識鋪墊：
培養學生對課文的整體感知能力。
�。病⒖诓耪故荆�
培養學生的語言表達能力。
�。场⒖鞓犯偞穑�
在娛樂中學習，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學重點和難點，讓學生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對課文內容也加深了印象，還培養了學生的思維應變能力和合作精神。
４、你一言我一語：
培養學生梳理知識的能力，學生參與意識強，氣氛活躍，把學習的呆板的知識，變成學生可以自己通過分析就能活起來的活動，既增加了興致也鍛煉了學生的表達能力。
�。怠⒅R鏈接：
拓展學生的視野。
�。丁⒄n后反思：
對本節課的課堂效果加以分析。
【課時】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
�。ù笃聊徽故�、播放電視劇《三國演義》主題曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉投空。青山依舊在，幾度夕陽紅，白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”�！度龂萘x》是我國四大名著之一，雖然以描寫大的戰爭場面見長，卻也有刻畫入微之處。《楊修之死》這篇課文就是曹劉交戰中的一個小插曲。讓我們一起來學習它吧！
二、背景簡介
這一事件發生在曹操劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的.時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”就是在這樣的背景下發生的。
三、知識鋪墊
１、學生預習課文，借助工具書掃除字詞障礙。
２、為復述文中的七個小故事作準備。
３、為搶答題目做準備。
第二課時
一、口才展示
學生復述本文中發生的七個小故事學生復述七個小故事。
二、快樂競答
規則：把學生分為男生組和女生組兩個搶答小組，同組可以討論問題答案，然后完成必答題和搶答題目，答對的加１０分，答錯的要倒扣１０分。
�。�、必答題目：
�、牛猩┳⒁簦保�
庖官夏侯惇恃才放曠曹操之忌
⑵（女生）注音２：
佯驚問曹丕大簏伺察譖害
�、牵猩┙忉屧~語１：
適庖官恃才放曠數犯曹操之忌不置褒貶心甚忌之
�、龋ㄅ┙忉屧~語２：
食訖佯驚問人皆不曉其意大簏逕來告操伺察譖害
�。病尨痤}目：
�、鸥爬钚扌愿裉攸c的詞語是什么？
搶答后明確答案：恃才放曠。
�、撇懿贋槭裁匆獨钚蓿�
搶答后教師明確答案：因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”。
⑶閱讀前３自然段“適庖官進雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷”。聯系上下文，你認為他“有感于懷”的“感”是什么？
搶答后明確：屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決。
�、炔懿倏吹酵胫须u肋，便把它當作口令，是某種情緒或心境的流露。請說一說是什么情緒或心境？
搶答后明確：猶豫不決、煩躁不安。
�、蓷钚薷鶕裁吹贸霾懿佟氨匕鄮煛钡慕Y論？
搶答后明確：根據雞肋“食之無肉，棄之有味”得出。
⑹ “行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚”。夏侯惇為什么會“大驚”？
搶答后明確：因為擅自行動，客觀上確實起了“惑亂軍心”的作用，是違反軍紀的。
�、瞬俅笈唬骸叭暝醺以煅詠y我軍心！”喝刀斧手推出斬之……“造言”是什么意思？這個詞用得準確嗎？
搶答后明確：編造的話；準確，因為曹操畢竟沒有說過退兵的話，只是楊修的分析猜測。
�、虒Σ懿贇钚�，你怎樣評價？
搶答后明確：以“惑亂軍心”處死楊修，似乎殺得有根有據，合情合理。這正是曹操為人奸詐險惡之處。
⑼讀中６自然段：這六段的總敘（中心句）是什么？
搶答后明確：原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
�、斡煤啙嵉恼Z言概括六個小故事的主要內容。
搶答后明確：道破題字玄機；分吃一盒酥；揭穿“夢中殺人”；輕率揭發吳質；教曹植出門方法；教曹植作答。
�、显谒小笆巡欧艜纭薄ⅰ胺覆懿僦伞钡氖轮�，哪一件最令曹操忌恨？
搶答后明確：是為曹植作答教，實際上是干預了曹家兄弟的繼位之爭。這致使曹操極為反感，遂生“殺修之心”。
⑿楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”的六件事，按什么順序排列？屬敘事方式中的哪一種？
搶答后明確：按“犯忌”的輕重。根據是：操雖稱美，心甚忌之；操雖喜笑，而心惡之；操聞而愈惡之；操因疑修譖害曹丕，愈惡之；操大怒，因此亦不喜植；操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時已有殺修之心。用了敘事方式中的補敘。
⒀閱讀后３自然段：曹操既殺楊修……下令來日進兵。次日，兵出斜谷界口。開頭寫曹操“欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決”，這里卻下令進兵，是為什么？
搶答后明確：這是曹操掩蓋想退兵的心事，進而掩蓋殺楊修的用心。表現曹操的虛偽奸詐。
�、蚁旅鎸懖懿購娦羞M兵，結果慘敗而回，還險些送了性命，這是不是與“楊修之死”無關？
搶答后明確：不是。這些與下文“方憶楊修之言……”聯系，證明先前楊修的分析和預言是非常正確的；再次揭露曹操以“惑亂軍心”殺楊修是借口，真正原因是楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”。
�、� “方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師�！毕取昂裨帷苯�，又“厚葬”楊修，兩次“厚葬”，刻畫曹操什么性格？
搶答后明確：刻畫曹操的虛偽奸詐。
３、在搶答的基礎上，歸納楊修和曹操的性格特點：
楊修：恃才放曠。具體包括：不拘禮俗、輕率大意，不管在什么場合、什么情況，都無所顧忌。
評：楊修這樣的人，只可作學問，不可搞政治。
曹操：殘酷、多疑、奸詐、虛偽。
評：“千古第一奸雄”
４、總結：（５分鐘）（教師完成）
⑴分出勝負方。
⑵明確楊修之死的原因。
三、知識鏈接
大屏幕：
《三國演義》評楊修詩
�。ㄔ凇靶匏滥耆臍q”后）
聰明楊德祖，世代繼簪纓。
筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對冠群英。
身死因才誤，非關欲退兵。
【板書設計】
楊修之死
表面原因：雞肋事件惑亂軍心
深層原因：恃才放曠數犯曹操之忌
【課后反思】
此次以“搶答賽”的形式完成了課堂教學，訓練了學生思考和回答問題的速度，還訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力。
《楊修之死》教案 篇7
【教學目標】
1、引導學生自讀本文，培養學生閱讀古白話的能力。
2、分析楊修的死因。
【教學重難點】
1、重點：
�、排囵B學生閱讀古白話的能力。
⑵分析曹操、楊修的性格特征。
2、難點：
探討楊修之死的原因。
【教法學法】
1、創境激情：
創設民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。
2、質疑釋疑：
激發學生質疑，探索楊修死因，培養發散思維能力。
【課時安排】
2課時。
第一課時：自讀課文把握文意理清情節
第二課時：探究課文發現問題體味反思
【教學過程】
第一課時
一、激情導入(5分鐘)
由歌曲《臨江仙》引出《三國演義》話題，讓學生介紹羅貫中及《三國演義》。以此引入課文《楊修之死》(讓學生結合注釋介紹，老師補充)。
二、自讀引導
1、熟讀課文，整體感知。(15分鐘)
�、艑W生復述課文。
(考查學生自讀課文、把握文意的效果。)
�、平忉屜铝屑哟肿植⒆⒁簦�
�、贄钚抟噪u肋之意對
�、趯⑹准壧柫钣谵@門外
③楊修為人恃才放曠
�、芘c眾分食訖()
�、菅痼@問：“何人殺吾近侍？”
⑥操疑修譖()害曹丕
⑦操方麾()軍回戰馬超
⑧延棄弓綽()刀
(考查白話字詞的理解與積累。)
注意：學生自主完成以上練習，教師督促指導。
2、跳讀課文、把握情節(此環節意在培養學生的`閱讀習慣，讓其體會應該怎樣讀書)。
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？再讀課文用自己的話歸納并完成訓練題(二)。
⑴全文共有“8”個小故事，請你給每個小故事定小標題(6分鐘)。
答：
�、賍_____
②______
�、踎_____
�、躝_____
⑤______
�、轤_____
�、達____
⑧______
(督促學生深入課文，用精煉的語言概括出小標題，意在把握小說的情節。)
⑵對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(細讀課文，抓關鍵詞)?在矛盾的沖突過程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征？(12分鐘)
答：曹操心理反應：_____
性格特征：楊修。
曹操。
(此題意在引導學生，抓住關鍵詞語分析小說中人物形象。)
三、課堂小結(1分鐘)
四、課后拓展(2分鐘)
關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。并嘗試寫出你的看法。
你認為楊修死因是什么？
答：_____
《楊修之死》教案 篇8
楊修之死
羅貫中
楊修賣弄聰明1、破字忌楊修：恃才放曠
2、分酥惡曹操：陰險虛偽
楊修揭穿曹的心思3、破夢愈惡狡詐奸猾
楊修參與曹的家事4、吳質事件愈惡
5、教植出門怒
6、教植作答殺修之心
《楊修之死》教案 篇9
教學目的：
1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點字詞
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
教學重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學過程：
第一課時
一、介紹有關的文學常識。
二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
三、處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的七個小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。
第二課時
一、復述故事（10分鐘）
1、女同學的代表復述前三個故事：
①“雞肋”的故事；
�、凇案男藁▓@”；
�、邸耙缓兴帧�。
2、男同學的代表復述后四個故事：
①“夢中殺人”；
�、凇绑形铩保�
�、邸皵乩舫鲩T”；
④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）
1、（男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影）
①雞肋()。
②將首級號令于轅門外()。
�、蹟捣覆懿偃�()。
2、（女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影）。
�、倬谷〕着c眾食qí()。
②操因疑修zèn()害曹丕。
�、垩訔壒璫ao()刀。
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1、的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。
2、敘事的方式有：
①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。屬哪一種方式？
明確：的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。
3、請找出的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的.觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。
(男)總結楊修的性格特征。
(女)總結曹操的性格特征。
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
七、宣布結束
《楊修之死》教案 篇10
教學目標：
知識與能力：
①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
�、谝龑W生自讀本文，培養學生閱讀淺易文言文的能力。
�、蹖W習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。
過程與方法：
①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。
�、谔骄織钚匏酪�，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力。
情感態度與價值觀：
①讓學生保持心理健康、完善健全人格。
�、诟惺苤袊诺湫≌f的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的'興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。
教學重點：
①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
�、谀苡米约旱恼Z言，分析概括曹操、楊修的性格。
教學難點：探究楊修死因，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力。
教學方法：
1、激趣法
2、點評法
3、激勵法
教學媒體：多媒體課件
教學時數：1課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》片頭曲）導入。
二、作者及背景簡介
三、自學檢查
四、初讀課文，整體感知
（一）把握課文故事情節，給每個故事擬一個小標題。
（二）根據已學知識，了解情節及層次結構。
五、研讀課文，感知形象
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何？曹操態度怎樣？分析他們的性格。
《楊修之死》教案 篇11
【教學目標】
1、知識與能力：
掌握一些重點字詞，如：適數忌如但即的不同用法。學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
2、過程與方法：
閱讀──辯論。
3、情感態度與價值觀：
初步認識分析事物要內因與外因相結合的唯物辯證法觀點。
【教學重點、難點】
1、重點：
分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、難點：
探討楊修之死的原因。
【課時安排】
一課時。
【教學準備】
1、投影儀或小黑板
2、素材儲備：《三國演義》中有關楊修的段落。
【教學過程】
一、導入
歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權效力，即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是位才智過人的楊主簿呢?楊修之死，是何原因?
二、新授
1、閱讀、整體感知：
閱讀課文，理解課文內容，為復述文中的七個小故事作準備，并探討楊修的死因。
2、小組互動，合作探究。
�、� 復述故事：
�、� 女同學的代表復述前三個故事;
A、雞肋的故事;
B、改修花園;
C、一盒酥。
�、� 男同學的代表復述后四個故事;
A、夢中殺人;
B、簏中物;
C、斬吏出門;
D、代作答教。
�、� 小組競賽、完成必答題(抽簽選作答學生)
明確：
�、� 給字注意、釋義：
幻燈投影或小黑板示題：
A、雞肋(lèi)：胸部兩旁的.骨頭
B、轅門外(yuán)：軍營的大門，
C、數犯曹操之忌(jì)：對某些言語舉動或事情有所顧及所形成的禁忌。
�、� 按拼音填漢字并釋義：
用幻燈投影或小黑板示題：
A、竟取匙與從食 qì(訖)
B、操因疑修 zèn(譖)害曹丕
C、延棄弓 chāo(綽)刀
�、� 搶答題(答錯者倒扣10分)
① 本文的敘事線索是什么?
明確：身死因才誤是本文的敘事線索。
�、� 敘事的方式有：A、順序 B、倒敘 C、插敘 D、補敘。
本文屬哪一種方式?
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
③ 請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個通假。
明確：當通擋，分通吩;付通咐。
三、小組間辯論
分兩組，男女同學各選出四個同學分別任主辯，第一副辯、第二副辯，第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實、講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
明確觀點：(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，
在辯論基礎上，總結人物性格特征。
明確：(男)總結楊修的性格特征。(女)總結曹操的性格特征。
四、反饋練習
1、讀字詞(小黑板示)。
2、研討與練習二、三。
五、學習小結
1、內容小結：
明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。
2、方法歸納：
通過故事來展現人物性格。
【板書設計】
楊修之死
原因
楊修 曹操
持 狂 好 虛 老
才 妄 耍 偽 謀
放 輕 小 殘 深
曠 率 聰 詐 算
明
內 因 外 因
(男)恃才放曠 (女)借違反軍紀之名
終于招致殺身之禍 處死楊修
《楊修之死》教案 篇12
教學目標：
1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。
2、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的潛力。
3、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。
4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。
5、總結楊修之死給我們的啟示。
教學難點：
探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。
教學重點：
1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，共同來關注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二、了解故事發生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵用心防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發生的。
三、學生初讀課文，掌握字詞
庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)
四、整體感知
1、理清結構，復述故事要點。
第一部分（第1――3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第)壺知道(4――9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
第三部分（第10――12自然段）寫曹操兵敗班師。
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？
�、倨谱旨桑虎诜炙謵�；（楊修賣弄聰明）③破夢愈惡；（楊修揭穿曹的心思）④吳質事件愈惡；⑤教植出門怒；⑥教植作答已有殺心。（楊修參與曹的家事）
3、你認為楊修之死的原因是什么？
一是由于楊修能夠摸透曹操的.心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪的斗爭之中，曹操為身后人的安危思考必定會殺掉他的。
4、你認為曹操殺楊修是否有理？
有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫忙軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？
補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。
6、課文第三部分資料與題目有什么關系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現了曹操什么性格？
曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。
8、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐*猾。
讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。
現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……期望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。
五、教學小結
透過這天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有完美和諧的人際關系。
六、布置作業
1、完成課后練習一、二、三。
2、預習《范進中舉》。
《楊修之死》教案 篇13
【教學目的】
1、理清小說情節，整體感知，概括人物性格。
2、小組討論，分析楊修死因。
3、學會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
【教學重點】
1、理清小說情節，整體感知、分析語言，分析概括楊修和曹操這兩個人物的性格性格。
2、探討楊修之死的原因。
【教學難點】
探討楊修之死的原因。
【教學媒體】
多媒體。
【教學要點】
創設情景，激發興趣；資料助讀，了解背景；結合注釋，借助工具書，疏通文句，理解文意并簡要復述、概括故事情節；分析楊修的死因，明確人物的性格特征；先學后教，當堂訓練；開拓延伸，借助網絡了解《三國》；聯系實際，反觀自我，知得失、明方向，譜寫人生新篇章。
【教學內容和步驟】
一、導入
請欣賞下面這首詩：
楊修之死
聰明楊德祖世代繼簪纓
筆下龍蛇走胸中錦繡成
開談驚四座捷對冠群英
身死因才誤非關欲退兵
這首詩評價了歷史人物楊修，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死呢？讓我們帶著這個問題共同走進《楊修之死》。
二、出示教學目標
1、理清小說情節，整體感知，概括人物性格。
2、討論、分析楊修死因。
3、學會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
三、資料助讀
展示相關背景資料：（說一說）
羅貫中，名本，別號湖海散人，元末明初小說家。是我國文學史上首先用全力從事小說創作的作家。
羅貫中的古典長篇章回體歷史小說《三國演義》，描述了從東漢中平元年（18年）的黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年（280年）統一中國的將近一個世紀中，魏、蜀、吳三國間的政治和軍事斗爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統治集團內部的矛盾和斗爭。
在國外，他的《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術大師”。
四、基礎知識檢測（考一考）
1、解釋加線的詞：
⑴適皰官進雞湯適：恰巧
�、茢捣覆懿僦杉桑杭芍M
�、侨私圆粫云湟鈺裕好靼�
�、蓉缙湟馊纾喊凑�
�、芍踩黄溲匀唬赫J為……是對的.
⑹但操有問，植即依條答之但：只即：就
2、給下列加線的字注音并解釋：
�、烹u肋肋：(lèi)胸部的側面
�、茖⑹准壧柫钣谵@門外號令：(hào lìng)處刑后示眾
�、菙捣覆懿僦蓴担海╯huò）屢次
⑷竟取匙與眾食訖訖：（qì）完畢
�、刹僖蛞尚拮P害曹丕譖：(zèn)誣陷、中傷
⑹延棄弓綽刀綽：(chāo)抓取
五、分析課文
1、想一想：
是什么原因直接導致楊修的死？楊修的死是一次偶然嗎？
2、試一試：
“數犯曹操之忌”犯了幾次？請按照課文的寫作順序，分別用一句話概括每一件事。
�、烹u肋事件
⑵改建園門
�、欠质乘诛�
�、葔糁袣⑷�
⑸告密被疑
⑹教植斬吏
�、藶橹泊鸾�
⑻失利葬修
3、文章的敘事方式有順敘、倒敘、插敘、補敘。本文屬哪種方式？
4、找一找：
標注出表現曹操心理活動的詞語，并根據這些判斷曹操對楊修態度的變化。
事件曹操的態度改建園門雖稱美，心甚忌之分食酥餅雖喜笑，而心惡之夢中殺人聞而愈惡之告密被疑愈惡之教植斬吏大怒為植答教大怒，有殺修之心雞肋事件大怒，推出斬之
5、概括楊修和曹操的性格特點：
楊修：才思敏捷恃才放曠
曹操：
鞏固擴展（析一析）
結合以下材料，討論曹操的性格：
魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。
──《世說新語·容止》
明確：虛偽奸詐老謀深算“古來第一奸雄”
6、議一議：
這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關系嗎？
明確：有，目的在于進一步揭露曹操殺楊修是忌才。
7、討論楊修之死的原因：
明確：
原因之一：楊修（恃才放曠、賣弄聰明、輕率大意……）
由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，他的被殺是咎由自��；
原因之二：曹操（老謀深算、虛偽狡詐、暗藏禍心……）
由于楊修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患；
原因之三：政治原因
楊修已深深卷入了曹丕與曹植爭奪接班人的斗爭中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危，社稷穩定考慮，必定會殺掉楊修。
六、課堂訓練（練一練）
用總結的方法，寫一幅對聯（內容相對或相關，形式上是對偶句），客觀評價楊修。
曹操：深謀遠慮建霸業嫉賢妒能留惡名
楊修：
七、延伸拓展，聯系實際，深刻反思（想一想）
楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應該明白些什么？
分析：（一個人有才，還得會用才方可施展才華，遠禍避害；做人要謙遜，不可鋒芒太露；要了解自我，接納他人，正視現實；學會與人相處……）
明確：應有健全的人格，要有健康的心理。
青少年心理健康的標準：
1、了解自我、接納自我，能體現自我存在的價值；
2、正視現實，接納他人；
3、協調、控制情緒，心境良好；
4、有積極向上、現實的人生目標；
5、對社會有責任心；
6、心地善良，有愛心；
7、有獨立自主的意識。
八、課堂小結
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格的寫法；插敘的成功運用；歷史的無情、政權相爭的殘酷；培養健全人格的重要性……《三國演義》如甘露瓊漿，滋養了一代又一代讀者。請大家課外選讀《三國演義》。
【板書設計】
楊修之死
羅貫中
楊修→內因
楊修之死
曹操→外因
《楊修之死》教案 篇14
[教學目標]
1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征；
2、學習本文透過典型事例來展現人物性格的寫法；
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發。
[教學重點]
能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
[教學難點]
探究楊修之死的原因
[教學過程]
一、導入新課
1、導入激趣
播放電視劇《三國演義》片首曲——《滾滾長江東逝水》，創設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲，然后導入：這天我們來學習其中的一個經典故事：《楊修之死》
2、走進作者羅貫中和《三國演義》
（先由學生介紹，然后多媒體展示主要資料）
二、整體感知
1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務
1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。
�。▽嵱霉ぞ邥〗M討論或請教老師解決）
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復述故事
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園門 事件，分食酥餅事件，“夢中*”吳質事件教植殺吏答教事件
四、再讀課文，分析人物性格
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
2、教師小結補充說明歷的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物
五、討論：
1、楊修因何而死？
關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業
1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的.作文寫作有什么啟發？
七、小結
總結歸納本節課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習
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