《故鄉》教案（精選15篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《故鄉》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《故鄉》教案 1
【三維目標】：
一、知識與技能
1、把握作者觸景生情的構思特點，體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。
2、學習本文圍繞主旨選擇材料進行寫作的方法。
3、培養選材立意，提煉主旨的能力。
4、欣賞故鄉風土人情之美。
二、過程與方法
1、在學習方式上，針對本課特點與學生實際情況，七八個同學一組，每組選出一位同學負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力。
2、在教學方式上，我主要采用導讀啟示——賞析探究——評價歸納的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受作者濃濃的鄉情。
三、情感態度與價值觀
領會作者以故鄉的榕樹為寄托所抒發的游子思鄉的深情。
【教學重點】：
1、獨具匠心的構思。
2、優美生動富于抒情色彩的文學語言所展現的景、事、情交融的意境。
【教學難點】：
啟發學生領悟本文以榕樹為眼前景與思鄉情的觸發點、聯系點，并以此聯想到諸多瑣細平凡的故鄉生活的掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉之愁。
【課時安排】：
1課時
【教學過程】：
一、導入新課：
思鄉懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發思鄉之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時，院里有一棵棗樹，所以他把思鄉之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹之鄉福建，而把思鄉之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉的榕樹有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動，寫下本文呢？
二、自讀探究
1、故鄉的榕樹有什么奇異之處？
明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說奇，功用奇；另一棵樹也為農人遮陽歇涼提供場所，為我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會忘記的故鄉風物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。
2、為什么不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？
明確：
A、作者所懷念的.人、事、物莫不與榕樹相關，對故鄉的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以，用《……的榕樹》作標題，準確、貼切。
B、這樣的標題含蓄、深情，有藝術感染力。
C、此外，榕樹在文章結構方面也起了重要作用。
3、請看課文1-4段和11-13段，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的？
明確：
（1）從第3段開始回憶。
（2）1-2段的序幕里突出的背景是什么？畫面中流動著怎樣的情？
明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。
（3）第3段是故鄉榕樹的一個特寫鏡頭。這一節里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節末句。
（4）第4段是與榕樹有關的兩個廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點，頗似頂真格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長的鄉思，纏綿溫馨。請讀一遍。
4、為什么不說“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說“象榕樹的葉子一樣多”？這句話起什么作用？
明確：就近取譬，扣題、新穎。開啟下文回憶。
5、11-13段先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現實，讓我與憶中樹對話詢問，產生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉思。
6、板書設計
香港的榕樹（親切）景中情
景物：榕樹下的小溪、石橋、石板條
家鄉的榕樹（懷念）事件：劃“榕”船、祈“榕”福、乘“榕”涼
傳說：玉帝燒蛇精
情中景
7、總結：
本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹設下了背景。下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。
三、學習過本文后，你有什么作文方面的收獲？
明確：
1、寫思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。
2、思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。
3、類于頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細膩描寫所憶之人、物，有真切動人的效果。
四、作業
1、請仿照這樣的方式寫一個句子。
故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在遙遠的異鄉懷念你么？如果你有思想，你會象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？
2、課后請仿照本文，寫一篇寄情于物的懷舊之作。
《故鄉》教案 2
教學目標：
1、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。
教材分析：
《故鄉》寫于1921年，其中的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。小說的內容博大精深，但文筆卻質樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節理解、技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
教學設想：
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。
教學課時：
2課時
教學流程：
第1課時
一、導入新課
“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”“夕陽西下，斷腸人在天涯。”關于故鄉的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉》這篇小說。今天，我們就一起來學習這篇小說。
同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于1921年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
二、檢查預習
1、聽錄音，要求學生讀準生字詞并解釋重點詞語的含義。
陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）
腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑
嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）
陰晦：陰沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無端：無緣無故。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好象失去了什么的樣子。
展轉：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉”。
恣睢：放縱、兇暴。
2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉》創作情況。
明確：
名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現代文學史上偉大的思想家、文學家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。
三、自主閱讀，整體感知
1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。
2、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語。
四、反饋展示，討論交流
預設以下問題，引導學生交流：
1、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
明確：小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。
2、學生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標題故鄉前加的定語，并引用課文來闡釋理由。
明確：
如：在故鄉前加的定語有：日趨破產的故鄉、清晰而又模糊的故鄉、蕭條、衰敗的故鄉。其中，我認為加蕭條、衰敗這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉農村景象就是衰敗荒涼的；
又如：被壓抑、被毒害的故鄉。故鄉的各種變化，包括環境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：
本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。
第2課時
一、出示目標
上節課，我們感知了小說《故鄉》的內容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。
二、合作探究，分析形象
1、看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。
（用小黑板出示表格，學生自讀課文，邊讀邊根據表格的要求劃出文中寫閏土的句子）
（學生上黑板填表，并讓學生不斷補充，最后學生填出的表格內容如下）
對比內容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手。”臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作。
語態“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。
4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。“現了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續續。
9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。
生活態度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。
2、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的.木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”這是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。
3、“我”對閏土的態度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現什么樣的主題？
明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
明確：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、品味語言，體會感情
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言。
1、同學們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學生從內容和語言方面談個人感受）
2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
3、面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？
明確：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
明確：自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？
明確：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。
6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
明確：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。
7、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？
明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。
四、理解朗讀，積累詞語
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、學生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
五、回顧過程，交流收獲
1、《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？
2、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
明確：引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。
六、拓展訓練，布置作業
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
板書設計：
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
《故鄉》教案 3
一、教材分析
這首歌是人音版八年級上冊第一單元的歌曲，歌曲《大海啊故鄉》是影視劇《大海在呼喚》的主題曲，創作于1983年。旋律舒緩，優美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。
二、教學目標
1、在教學過程中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2、能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，掌握歌曲中出現的典型節奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。
三、教學內容
1、學唱歌曲
2、學習3/4拍子的強弱規律
3、學習節奏型
四、教學重點
用圓潤、優美的聲音有感情地演唱歌曲。
五、教學難點
掌握3/4拍子的強弱規律和典型的節奏型。
六、教學過程：
（一）導入
師:歡迎步入音樂課堂！同學們，大家好嗎?很高興今天能和大家一起
來上這節音樂課。“海上生明月，天涯共此時”是古代詩人張九齡對大海的描寫，同學們見過大海嗎？今天老師就帶領大家一起來領略一下大海的風光，（播放多媒體課件：）面對著眼前這一幅幅美麗的畫面，同學們盡情的想象：“漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風，腳下踩著松軟的沙地，蔚藍的大海波濤起伏，海邊上的人們有的在大海的懷抱中盡情地暢游，有的在悠閑地散步，簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”
教師：“的確，大海有時平靜得象個可愛的孩子，任你撫摩暢游；但有時卻奔騰怒吼，掀起
狂瀾，讓你膽戰心驚。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子？”
（三）新歌學習，唱響大海。
1、欣賞歌曲回答問題
初聽音樂：播放歌曲《大海啊，故鄉》初步感受歌曲
教師：歌曲的.情緒如何？力度是怎樣變化的？歌曲抒發了怎樣的情感？
學生1：深情地，力度是由弱到強；
學生2：借助對大海的思念與贊頌，抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。
2、深入體驗歌曲
1、節奏練習、3/4拍子的強弱規律
師：在學唱這首歌曲之前，老師先打一段節奏，請同學們記憶并且模仿出來。（老師打三遍）哪位同學記住了給大家打一次？這位同
學打的非常好，還有哪位同學會打了？再請一位同學。這兩位同學打的都非常好，老師覺的還有沒有記下來這個節奏的同學，好，請大家看屏幕（多媒體課件）。
a、3/4—|（注意附點節奏的唱法）1=F3/4—|
師：這個節奏型就是我們今天重點要掌握的。接下來讓我們再聽一遍這首歌曲，同學們要仔細聽，看看歌曲里面有沒有這樣的節奏？如果有是哪幾句？（出示曲譜）聽出來的同學請舉手回答。生：第一句出現了。（請大家補充）
老師做總結：第一句、第二句和第三句都出現了這樣的節奏，
師：帶同學們一起反復打幾次，這段節奏同學們差不多已經掌握了，那么這首歌曲節奏有何特點呢？
生：歌曲節奏較為舒展。
師：歌曲是幾拍子、強弱規律是什么？其特點是什么？
生：三拍子，強弱弱，其特點是給人以動蕩、搖曳的感覺。師：這一節奏的運用有什么作用？
生：這一節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象：平靜中略帶波瀾，像是起伏的海浪一樣，使我們很自然想到大海的潮起潮落師：同學們說的很好，像是起伏的海浪一樣。
師：那么根據這幾句的旋律，同學們劃一下這幾句的旋律線，看看劃出的旋律線像什么？
生：像海浪一樣，
師：對，像海浪一樣，這樣的節奏在歌曲中反復出現，表達了主人翁對大海故鄉的眷戀之情。
2、學唱歌曲
師：下面同學們跟老師一起來體會一下主人公對大海、故鄉、媽媽的深切思念之情。同學們跟著老師一起先來學習視唱。（唱歌譜兩遍，提示學生注意附點四分音符和后十六分音符的時值與唱法）
3、填詞演唱
師：同學們唱的非常好，下面我們試著填入歌詞演唱。（兩遍）
（四）我的舞臺我做主
師：同學們唱的非常好，下面我們分組演唱。
1、同學們可以在下面的演唱形式中選擇一種來進行演唱
1）、一小組（用嘴巴唱節奏，嘩..啦.啦.）二小組（用“啊”模唱旋律）三小組（朗誦歌詞）。
2）、全體拍節奏（雙手敲桌子一下為一強拍，雙手擊掌兩下為兩弱拍）女生唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
3）、合唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉，海邊出生海里成長），一小組（大海啊）二小組（大海）三小組（就像媽媽一樣），合唱（海風吹海浪涌，隨我漂流四方。）一小組（大海啊）二小組（大海）三小組（就像媽媽一樣，）合唱（走遍天涯海角總在我身旁）
2、整體都有跟著伴奏（用嘴唱節奏：海浪聲；用“啊”模唱旋律；六人打節奏；女生唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
（五）課堂延伸，拓寬視野。
同學們請看這兩幅畫面，誰能說出是什么電視劇的畫面？對，是《紅樓夢》和《少林寺》兩部電視劇里面的畫面，它們的主題曲就是我們今天學習的《大海啊故鄉》詞曲作家王立平先生寫的，今天我們學習的這首歌曲是電影《大海在呼喚》的主題歌。創作于1983年,音樂通俗易懂，格調高雅，優美動聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。同學們想不想認識一下王立平。
生：想。
師：好，下面我們一起來認識一下王立平，
1、作者簡介
王立平，（1941—）著名詞曲作家，吉林長春人，代表作品有我們非常熟悉的影視音樂《紅樓夢》、《少林寺》的主題歌等。他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃厚的民族風格和個人特色。
同學們下去可以搜集一些王立平先生創作的影視作品和一些描繪大海的詩句。
（六）課堂小結。
《故鄉》教案 4
教學目標
1．了解歐洲的社會概況和人民的生活。
2．尊重不同國家的文化差異，初步形成開發的國際意識和國際理解。
教科書分析
參見92~93頁。
教學準備
1．教師準備一些有關歐洲環境、社會狀況的圖片和資料。
2．世界政區圖、兩半球圖。
教學活動及過程
1．導入。“從遼闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”
2．識圖練習。閱讀教科書第42頁最上方的文字，在世界政會圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準備的材料提供給學生。
思考：
（1）歐洲有怎樣的氣候特點？
（2）德國的`環境和社會風貌哪些特點？
4．交流與講解。學生根據前面的活動，對以下問題充分展開討論：
（1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。
（2）歐洲有怎樣的氣候特點？
（3）德國的環境和社會風貌有哪些特點？教師根據學生的討論給予補充和講解。
5．自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論，也可以就歐洲其他國家進行討論，教師給予講解和補充。
6．教師總結，布置家庭作業。
給教師的建議
1．要準備好有關歐洲環境、社會狀況的圖片和資料。
2．要準備好世界政區圖、兩半球圖。
3．教學中對歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識介紹；只要側重與比較簡單的一般社會狀況、特點就可以了。
家庭作業
1．完成教科書第43頁“我所了解的歐洲國家。”
2．預習與探究關于俄羅斯的社會狀況。
評價建議
對學生的“我所了解的歐洲國家”給予等級評價。
《故鄉》教案 5
教學目標：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學中要“帶學生在文章里走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導學生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
教學重難點：
1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學習品讀、鑒賞文章優美的詞句和段落，并積累下來。
教學準備：
圖片、歌曲、課前搜集相關資料。
教學流程：
一、歌曲導入
播放歌曲《故鄉的云》。聽后你有什么感受?學生會談到故鄉。
師：故鄉是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數游子魂牽夢縈之地。今天我們就隨同作者樊發稼一起去他的'故鄉——上海崇明去看一看。(板書課題)
看到課題，你會想到什么?生自由談。
設計意圖：用歌曲導入的形式，充分調動學生的學習興趣和思鄉的情感，自然地創設情境，將學生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶著問題自由讀課文，讀準生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦到底有一種什么特殊的感情呢?快速默讀，請在課文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試著讀讀。指導朗讀。
設計意圖：本環節使學生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎上，從認識生字到對文章內容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會奠定基礎。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點指導朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。”這里的“探”換成“露”行不行?為什么?
(2)文中的省略號換成句號行不行，為什么不行?省略號省略了什么?怎樣讀出意猶未盡的感覺?
(3)當學生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時，適時引導學生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什么樣的感受?帶著這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那么，當我們離開家鄉，告別了這些快樂時光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)
設計意圖：引導學生抓住重點語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的寫作方法，鑒賞文章優美的詞句、段落，引導學生“感受到這種快樂”。在此基礎上，想象作者離家后的感受，從而體會到作者思鄉的感情。
四、拓展延伸。
作者熱愛自己的故鄉，那你們是否也熱愛自己的故鄉呢?我們的故鄉有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學生暢談)學完本課后，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉的……》
設計意圖：豐富的語言積累有利于提高學生的語言運用能力，為學生習作奠定基礎，學語文到用語文，學文從寫，提高學生的語文素養。
《故鄉》教案 6
教學目的
1.感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。
2.把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。
3.分析人物形象,體會其作用及描寫方法。
教學重點:
1.運用對比手法塑造人物、突出主題。
2.理解議論對表達主題的作用。
教學難點:
1.把握小說的主題。
2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。
3.理解篇末議論的內涵及其作用。
教學課時:
三課時。
教學過程
第一課時
教學重點
梳理文章脈絡,把握課文內容。
教學過程
一、解題,了解小說三要素。
“故鄉”這一題目,不僅交待了事件發生和發展的具體地點,而且為人物活動提供了特定的場所和環境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。
二、導入
美不美,家鄉水;親不親,故鄉人。“胡馬依北風,越鳥巢南枝”,故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉,他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉》。
三、內容分析
(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。
1.注意下列詞語的書寫、讀音。
陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑
瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)
2.注意下列詞語的書寫、意義
凄涼隔膜展轉影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
(二)檢查預習情況、梳理文章脈絡。
1.(第一部分是前五個自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物,深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)
2.簡要分析“我”回故鄉的心情和感受。明確:“我”回故鄉的心情是很悲涼的。
“我”為什么回故鄉?回故鄉的心情怎樣?請將具體的句子找出來。
①我的心禁不住悲涼起來了。②因為我這次回鄉,本沒有什么好心緒。
③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。
3.找出文章刻畫的人物形象。
師生:找出人物、初步了解人物的特點。
主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。
A.閏土:
少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經歷……和“我”結下了深厚的情誼。
中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時)
B.楊二嫂。
以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
C、故鄉的其他人:
故鄉的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業布置:
1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)
2.思考:造成故鄉的人變化的原因是什么?
第二課時
教學重點
1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。
教學過程
一、導入
二、通過檢查、講解作業完成圖表分析。
圖一:閏土的變化
人物
項目少年閏土中年閏土
外貌穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語言樸質、生動,熱情、純真吞吞吐吐,斷斷續續,謙恭而又含糊
動作活潑剛健,干脆利落
與“我”的關系
對生活的`態度天真活潑,無憂無慮
性格特點
變化原因表層原因:
深層原因
圖二:楊二嫂的變化
人物
項目以前的楊二嫂現在的楊二嫂
外貌
語言
動作
性格特點
“我”的評價
變化原因
2.分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
①外貌:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。
中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。
②動作、神態:
少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。
中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續續;遲鈍麻木,痛苦難言。
③對“我”的態度:
少年閏土:情真意切,親密無間。
中年閏土:深受封建等級思想的毒害。
分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時好友,自然歡喜;二十多年的世態炎涼和窮困窘迫的生活現實讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因為他已經深受封建等級思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉之間的隔膜,前者是因為封建等級思想,后者主要是因為生活窘迫。)
④對生活的態度:
少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
①人物:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用:反映了故鄉城鎮小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時,在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
這組形象對照揭示的是:故鄉沒有變,閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎,一代接一代地遭受經濟上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復著同樣悲慘的命運;故鄉又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運,也一代比一代更悲慘了。
D、人物關系的對比
①現代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比。
過去時的“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現在時的“我”和閏土,已經“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。
&
nbsp;②現在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。
a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b.宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會仍回到現實“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”因此,希望“他們應該有新的生活,為我們所未經生活過的。”
作業布置:
1.復習課文,完成課后練習一、二。
2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉的景象,請找出并作簡要賞析。
第三課時
教學重點
1.在對比中分析故鄉的變化(記憶中的故鄉、現實中的故鄉、憧憬中的故鄉)。
2.分析篇末議論,引導學生把握小說的主題。
教學過程
一、導入
月是故鄉明,景是故鄉親。在分析了故鄉的人的變化,我們來一起分析故鄉本身的變化。
二、檢查預習、思考:
(一)找出文中描繪故鄉的片段。
A、記憶中的故鄉
解讀:這樣的描寫傾注了“我”對故鄉、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。
B、現實中的故鄉
解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無生機。寫出了故鄉的蕭條破敗。
②這幅荒村圖生動地顯現了舊時代中國農村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉及故鄉的人的變化作了很好的鋪墊。
C、憧憬中的故鄉
解讀引導:
記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同,反映了故鄉自然環境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時代中國的反動統治造成的農村經濟日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現實。
小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的強烈不滿,表達了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。
(二)小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。議論的內容和作用是什么?
引導:小說中的議論句子不多,但卻起到點明中心,深化(升華)主題的作用。
引導:“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。
分析詞語:三種人的代表、三個“辛苦”的內容、恣睢
三個“辛苦”的內容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。
①分析詞語:兩個“偶像”、“愿望”的內涵是不一致的。
②“我”希望下一代應該有“為我們所未經生活過的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠實現……所以才覺得“茫遠”。
解讀:用“路”比喻“希望”。“這”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。
議論再現記憶中故鄉的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點明了中心,升華了文章的主題。抒發了作者對實現美好生活的執著追求和堅定的信念。
最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會落空,也就無所謂“有”;即使實現希望很渺茫,很“茫遠”,困難重重,但只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會實現,希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。
布置作業:
1.完成課后練習三。
3.完成《補充習題》p19頁練習三、四、五題。
板書
回故鄉少年閏土:活潑可愛、伶俐勇敢
迅哥兒……
閏土的變化故鄉經濟日益
中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害凋敝,故鄉人民
老爺……的生活日益困苦。
在故鄉以前的楊二嫂:豆腐西施對比:對故鄉現狀的
故鄉楊二嫂的變化深層憂慮。
現在的楊二嫂:尖酸刻薄、
自私勢利、放肆貪小對美好生活的
強烈渴望和
別故鄉議論:堅定信
《故鄉》教案 7
教學目標：
1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛，能背唱全曲。
2、通過欣賞比較小提琴版與人聲版《大海啊，故鄉》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
教學重點：
能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉》
教學過程：
一、導入
創設情境
閉上眼睛，你聽到了什么
播放海鷗、海風、海浪的聲音，創設出海邊的氣氛。
“聽到了什么”
“大海是寬闊無垠的，有時候波濤洶涌有時候溫柔慈祥向像母親一樣”
老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
“大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢”
大海對我們十分重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，這天，我們就來學唱這首歌《大海啊，故鄉》
二、聆聽歌曲《大海啊故鄉》
1、初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。
提問：你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒
這首歌曲是幾拍子的歌曲
“三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，接下來跟琴學唱”
用wu模仿海風聲模唱
2、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里(大海啊，大海，就像媽媽一樣……)
師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣表現了歌者情感怎樣的變化
生：音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的'海浪高過一浪。
3、師：那后半部分的演唱力度與情緒就應相應地有些什么變化呢
生：更加強烈有力，情緒更激動些，才能表達呼喚的真切。
師：那好，讓我們帶著這些變化來再試試演唱這首歌曲。(復唱歌曲)
3、師：海風吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們設計了海風和海浪的聲音節奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大海”這一處合唱。(出示節奏)
①××××××︱××××××︱②×―×︱×――︱
嘩嘩嘩嘩嘩嘩嗚嗚嗚嗚嗚嗚嘩―嘩嗚――
4、跟音樂用領+齊或+領+合的演唱形式來演唱歌曲。
5、欣賞小提琴獨奏版《大海啊，故鄉》
師：多少年過去了，這首歌曲一向被傳唱著，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個版本的《大海啊故鄉》，你能聽出來是什么樂器在演奏嗎
2、師：說一說你更喜歡哪一個版本的，說說你的理由呢(生發表意見)
師總結：不管哪個版本，都十分優秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。
《故鄉》教案 8
教學目標
1、通過看視頻和學習課文，理解課文內容，使學生了解故鄉楊梅的可愛。
2、體會作者的思想感情，從而激發學生熱愛家鄉之情。
3、學習作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學重點
理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學難點
仿照課文的寫法寫一段話。
教學準備
楊梅視頻
教學時間
2課時
第一課時
課時目標
1、學習生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細膩”等詞義。
2、學生能根據事物的'幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學過程
一、談話導入,領會作者的思想感情
1、師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛吃西瓜，不知道同學們最愛吃哪中水果？
2、學生各自發表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。（出示課題）
二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛
1、出示視頻。看了以后你最想說的是什么？
2、指名學生說說自己的感受。
三、自讀課文，學習生字新詞
1、出示自學要求
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？
（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4）根據事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學效果
（1）指名學生領讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學生說說分段結果。
（5）集體評定。
四、學習第三段，深入體會（以自選形式開展）
1、學生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學生匯報 （板書： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）
3、明確各方面所在自然段
4、出示分組情況
五、具體深入
1、出示各組應完成的學習任務形狀組
（1）劃出第4自然段中你認為描寫得具體細致的語句。說說作者是怎么
感覺到楊梅果形狀的特點的？
（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏
色的楊梅果。
味道組
（1）認真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時是什么表情？請你上來表演一下。
（教師隨機板書）
六、作 業
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時
課時目標
1、學習課文第1、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學過程
一、過渡
1、上節課我們學習了《我愛故鄉的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹
人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）
今天，我們就再一起去看看作者故鄉的楊梅樹。
二、學習第2自然段
1、齊讀第2自然段。
2、比較學習語段，體會課文用詞的優美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學合作背誦第2自然段。
三、 學習第1段，.總結全文
1、作者題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？
（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。
2、有感情地齊讀全文。
四、 觀察仿寫
1、回顧課文的寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序寫具體。）
2、先指名說說。（西瓜等水果）
五、作 業
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設計 ：
我愛故鄉的楊梅
楊梅樹 枝 葉
形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）
楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）
味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）
《故鄉》教案 9
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：
多媒體、軟件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的`是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
板書設計：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉的楊梅
形狀：
圓
小刺
楊梅果
顏色：
淡紅
深紅
幾乎成黑
味道：又酸又甜
甜津津
《故鄉》教案 10
一、教學目的
知識與技能：
使學生了解《故鄉》所反映的社會現實和作者所要表達的思想主題。
學習本文運用對比的手法進行肖像描寫和環境描寫的技巧。
掌握課文中重要詞語的讀音、字形、詞義。
過程與方法：
通過閱讀、討論和分析，理解小說的情節、人物和環境。
引導學生運用對比手法分析人物形象和環境變化。
情感態度與價值觀：
體會作者對故鄉的深情以及對舊社會農民生活困境的同情。
激發學生對新生活的向往和對社會問題的.關注。
二、課時安排
建議安排四課時來完成《故鄉》的教學任務。
三、教學重點
領悟小說所反映的社會現實和作者的思想感情。
掌握對比手法在小說中的運用及其作用。
四、教學方法
傳統講讀法：通過教師的講解和學生的閱讀，理解小說的基本內容和主題。
討論法：組織學生就小說的情節、人物、環境等方面進行討論，加深對小說的理解。
網絡資源輔助法：利用網絡資源（如視頻、圖片等）輔助教學，增強教學的直觀性和趣味性。
五、教學過程
第一課時
導入新課：
通過介紹魯迅及其作品《故鄉》的背景，引發學生的學習興趣。
了解作者和寫作背景：
魯迅（原名周樹人），現代文學家、思想家、革命家。
《故鄉》寫于1921年，反映了辛亥革命后中國農村經濟的凋敝和農民生活的貧困。
整體感知：
學生默讀課文，理清小說的情節和線索。
找出文中環境描寫的語句，初步感受故鄉的變化。
第二課時
分析人物形象：
重點分析閏土和楊二嫂這兩個人物形象的變化及其原因。
通過對比手法，理解人物形象的前后差異。
討論環境描寫：
分析小說中的自然環境和社會環境描寫，理解它們對表現主題的作用。
引導學生思考環境變化的原因及其社會根源。
第三課時
深入解讀：
引導學生理解小說中的議論性語句，體會它們對表達作者思想感情和表現文章中心的作用。
分析小說結尾的深刻含義，理解作者對未來的憧憬和追求。
課外延伸：
引導學生閱讀魯迅的其他作品，加深對魯迅及其思想的理解。
組織學生討論自己故鄉的變化及自己的感受，培養學生的社會責任感和使命感。
第四課時
總結歸納：
總結小說的主要內容和思想主題。
歸納對比手法在小說中的運用及其作用。
鞏固練習：
完成課后習題，鞏固所學知識。
組織學生進行寫作練習，如寫一篇關于自己故鄉變化的短文。
六、教學媒體
錄音機：用于播放課文朗讀或背景音樂。
投影儀：用于展示教學課件、圖片等。
《故鄉》教案 11
一、教學目的
知識與技能：
了解魯迅及其創作背景，掌握《故鄉》的基本情節和主要人物形象。
學習并理解小說中對比手法的運用，包括環境對比、人物對比等。
過程與方法：
通過朗讀、討論、分析等方法，深入理解小說的主題思想和藝術特色。
培養學生自主閱讀、合作探究的能力。
情感態度與價值觀：
體會作者對故鄉的深情及對舊中國農村社會的深刻剖析。
激發學生熱愛家鄉、關注社會現實的情感，培養社會責任感。
二、教學內容
作品介紹：魯迅及其生平，《故鄉》的創作背景及意義。
情節梳理：以“我”回故鄉的活動為線索，梳理小說的主要情節。
人物分析：重點分析閏土、楊二嫂等人物形象的變化及其背后的社會原因。
藝術特色：探討小說中的對比手法、環境描寫、心理描寫等藝術特色。
三、教學方法
傳統講讀法：通過教師講解引導學生理解課文內容。
朗讀法：通過朗讀課文，感受作者的情感和語言魅力。
討論法：組織學生進行小組討論，交流閱讀感受和理解。
對比分析法：引導學生對比記憶中的故鄉與眼前的故鄉，分析人物性格和命運的變化。
四、教學過程
第一課時
導入新課：
介紹魯迅及其創作背景，引出《故鄉》這篇小說。
整體感知：
學生朗讀課文，初步了解小說情節。
教師引導學生梳理小說的主要情節線索。
環境描寫分析：
分析小說開頭和結尾的環境描寫，對比記憶中的.故鄉與眼前的故鄉。
討論環境變化的原因及作者的情感變化。
第二課時
人物分析：
引導學生分析閏土、楊二嫂等人物形象，重點探討他們性格和命運的變化。
使用列表法或圖表展示人物形象的對比。
對比手法探討：
分析小說中對比手法的運用，如環境對比、人物對比等。
討論對比手法對表達主題思想的作用。
主題思想討論：
組織學生討論小說的主題思想，引導學生深入理解作者對故鄉的深情及對舊中國農村社會的深刻剖析。
第三課時
藝術特色探討：
分析小說的語言特色、心理描寫等藝術手法。
引導學生欣賞小說的藝術魅力。
拓展閱讀：
提供相關閱讀材料，如魯迅的其他作品或同時期其他作家的作品。
鼓勵學生進行拓展閱讀，加深對魯迅及其時代背景的理解。
總結與作業：
總結本課所學內容，強調小說的主題思想和藝術特色。
布置作業：寫一篇讀后感或分析文章中的某一藝術手法。
五、教學反思
反思教學過程中的得失，總結經驗教訓。
關注學生的學習反饋，及時調整教學策略和方法。
《故鄉》教案 12
一、教學目的
知識與技能：
理解小說的基本情節、人物形象及社會環境。
掌握對比手法在小說中的運用及其效果。
辨析關鍵語句的含義，理解其在表達主題中的作用。
過程與方法：
通過閱讀、討論和分析，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。
引導學生運用對比、歸納等方法理解小說內容。
情感態度與價值觀：
體會作者對故鄉的深情及對舊社會現實的批判。
激發學生對社會現實的關注，培養社會責任感。
二、教學內容
作者及背景介紹：
介紹魯迅的生平、創作背景及《故鄉》的寫作時代。
簡述辛亥革命后中國農村的社會狀況，為理解小說主題做鋪墊。
小說情節梳理：
以“我”回故鄉的`活動為線索，梳理小說的情節結構：回故鄉—在故鄉—離故鄉。
分析每個部分的主要內容和情感變化。
人物形象分析：
閏土：從少年到中年的形象變化及其原因。
楊二嫂：作為陪襯人物的形象特征及其在小說中的作用。
“我”：作為敘述者和感受者的形象分析。
對比手法分析：
記憶中的故鄉與眼前的故鄉的對比。
少年閏土與中年閏土的對比。
小說中其他對比手法的運用及其效果。
三、教學方法
講授法：介紹作者、背景及小說基本知識。
討論法：組織學生討論小說情節、人物形象及主題。
分析法：引導學生分析對比手法在小說中的運用及其效果。
多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體手段增強教學效果。
四、教學過程
第一課時
導入新課：
以“故鄉”為話題，引導學生分享自己的故鄉記憶，引出魯迅的《故鄉》。
作者及背景介紹：
簡述魯迅的生平、創作背景及《故鄉》的寫作時代。
初讀小說：
學生快速閱讀小說，了解基本情節。
梳理情節：
以“我”回故鄉的活動為線索，梳理小說的情節結構。
第二課時
分析人物形象：
引導學生分析閏土、楊二嫂及“我”的形象特征。
討論人物形象的變化及其原因。
對比手法分析：
分析記憶中的故鄉與眼前的故鄉的對比。
討論少年閏土與中年閏土的對比及其他對比手法的運用。
第三課時
深入討論：
組織學生討論小說的主題思想。
引導學生分析小說中反映的社會現實及作者的批判態度。
拓展閱讀：
推薦相關文學作品或文章，拓寬學生的閱讀視野。
第四課時
總結歸納：
總結小說的主要內容、人物形象及主題思想。
強調對比手法在小說中的運用及其效果。
作業布置：
撰寫讀后感或分析文章，深化對小說的理解。
五、教學反思
反思教學過程中的得失，總結經驗教訓。
關注學生的學習反饋，及時調整教學策略。
《故鄉》教案 13
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠理清小說的情節結構，把握小說的主要內容和人物形象。
學生能夠理解并運用對比手法在小說中的作用。
過程與方法：
通過閱讀、討論和合作探究，引導學生深入理解小說的主題思想。
培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對舊中國農村現狀的同情和對新生活的向往。
培養學生的家國情懷和社會責任感。
二、教學重難點
重點：
分析閏土和楊二嫂等人物形象的變化及其原因。
理解小說通過對比手法表現的主題思想。
難點：
引導學生深入體會“我”在小說中的情感變化及其原因。
理解小說結尾的深刻含義及其對現實社會的啟示。
三、教學準備
多媒體課件（包含小說背景介紹、人物圖片、關鍵語句等）
學生預習課文，了解基本情節和人物關系
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
通過展示舊中國農村的`圖片或視頻，引導學生進入小說背景。
提問：你們對故鄉有哪些美好的回憶或感受？魯迅筆下的故鄉又是怎樣的呢？
2. 檢查預習（10分鐘）
檢查學生對小說主要人物和情節的掌握情況。
提問：小說的主要人物有哪些？他們之間的關系如何？
3. 講授新課（30分鐘）
（1）理清情節結構（10分鐘）
引導學生按照“回故鄉—在故鄉—離故鄉”的順序理清小說的情節結構。
分析每一部分的主要內容及其在全文中的作用。
（2）分析人物形象（10分鐘）
重點分析閏土和楊二嫂兩個人物形象的變化及其原因。
通過表格或PPT展示少年閏土與中年閏土、楊二嫂前后的對比。
（3）理解對比手法（10分鐘）
分析小說中對比手法的運用，如自然環境的前后對比、人物形象的前后對比等。
討論對比手法在表現小說主題思想方面的作用。
4. 合作探究（15分鐘）
分組討論：小說中“我”的情感變化及其原因。
引導學生結合時代背景和個人經歷，分析“我”對故鄉的復雜情感。
5. 總結提升（10分鐘）
總結小說的主題思想：通過對比手法展現舊中國農村的破敗和農民的苦難，表達作者對現實社會的不滿和對新生活的向往。
引導學生思考：在今天的社會中，我們應該如何珍惜來之不易的幸福生活？
6. 布置作業（5分鐘）
閱讀相關文學作品，進一步了解舊中國農村的社會狀況。
撰寫一篇讀后感，談談自己對《故鄉》這篇小說的理解和感受。
《故鄉》教案 14
一、教學目標
知識與技能：
了解魯迅及其創作背景，掌握小說中的主要人物及故事情節。
理解并運用小說中對比、肖像描寫等藝術手法。
過程與方法：
通過閱讀、討論和對比分析，引導學生深入理解小說主題。
培養學生的閱讀理解能力、批判性思維和表達能力。
情感態度與價值觀：
體會作者對故鄉的深情及對社會現實的深刻批判。
激發學生的愛國情懷和對社會問題的關注。
二、教學重難點
重點：理解小說主題，掌握對比手法在小說中的運用。
難點：品味文中議論性的語句，體會其對表達作者思想感情和表現文章中心的作用。
三、教學準備
多媒體課件（含魯迅生平簡介、小說插圖、背景資料等）
《故鄉》課文打印材料
預習任務單（包括生字詞注音、課文朗讀等）
四、教學過程
第一課時
導入新課
通過介紹魯迅的生平及創作背景，引出《故鄉》這篇小說。
提問：你對“故鄉”有何理解？你認為故鄉在你的生活中扮演著怎樣的角色？
整體感知
學生默讀課文，要求標注生字詞并嘗試概括小說大意。
教師引導學生梳理小說情節，明確小說的主要人物及線索。
生字詞教學
利用PPT展示生字詞，學生跟讀并注音。
教師講解重點詞語的含義及用法。
第二課時
深入研讀
分別分析閏土、楊二嫂等人物形象的特點及其變化原因。
探討這些人物形象所代表的社會階層及其命運。
引導學生找出小說中運用對比手法的句子或段落，如二十年前后故鄉的景物對比、閏土形象的前后對比等。
分析對比手法在揭示社會現實、刻畫人物形象等方面的作用。
對比手法分析：
人物形象分析：
討論與交流
學生分組討論：你認為小說的主題是什么？作者是如何通過故事情節和人物形象來表達這一主題的？
每組選派代表發言，全班進行交流與點評。
第三課時
環境描寫分析
引導學生找出小說中的環境描寫語句，分析其對渲染氣氛、烘托人物心情等方面的作用。
對比二十年前后的環境描寫，探討導致環境變化的根本原因。
議論性語句品味
找出小說中的議論性語句，分析其對表達作者思想感情和表現文章中心的作用。
引導學生結合時代背景和社會現實，深入理解這些語句的深層含義。
拓展延伸
引導學生思考：在今天的社會中，是否還存在類似小說中描述的`社會問題？我們應該如何面對和解決這些問題？
學生自由發言，教師進行總結與點評。
第四課時
總結回顧
教師帶領學生回顧本節課的學習內容，強調小說的主題思想及藝術手法。
學生總結自己的學習收獲與感悟。
作業布置
撰寫一篇讀后感，要求結合小說內容和個人理解，闡述對故鄉、社會現實及人生價值的看法。
預習下一課內容。
五、教學反思
教師應根據學生的學習情況和課堂反饋，及時調整教學策略和方法，確保教學目標的達成。
注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂討論與交流，培養其自主學習和批判性思維的能力。
關注學生的情感體驗和價值觀培養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
《故鄉》教案 15
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠了解《故鄉》的作者魯迅及其寫作背景。
學生能夠掌握小說中主要人物的形象特征和性格變化。
學生能夠分析小說中環境描寫的作用，理解對比手法的運用。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等方法，深入理解課文內容。
引導學生運用對比分析法，分析小說中人物和環境的變化。
情感態度與價值觀：
體會作者對故鄉的深情以及對社會現實的深刻批判。
培養學生的同情心和社會責任感，激發他們對美好生活的`向往和追求。
二、教學重難點
重點：分析閏土、楊二嫂等人物形象的變化及其原因，理解小說的主題。
難點：品味文中議論性的語句，體會它們對表達作者思想感情和表現文章中心的作用。
三、教學準備
多媒體課件
《故鄉》課文打印材料
相關背景資料
四、教學過程
第一課時
導入新課
通過播放一段關于故鄉的短片或圖片，引導學生回憶自己的故鄉，并談談對故鄉的感受。
引出課題《故鄉》，介紹作者魯迅及其寫作背景。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括小說的主要內容和情節結構。
分析人物形象
引導學生找出描寫閏土和楊二嫂的語句，分析他們的形象特征和性格變化。
通過小組討論，歸納出閏土從少年到中年的變化及其原因。
第二課時
環境描寫分析
找出小說中的環境描寫語句，分析自然環境和社會環境的特點。
比較記憶中的故鄉與眼前的故鄉的差異，探討導致這種變化的原因。
對比手法的運用
引導學生分析小說中對比手法的運用，如少年閏土與中年閏土的對比、記憶中的故鄉與眼前的故鄉的對比等。
討論對比手法在表達主題和情感方面的作用。
主題探討
引導學生結合時代背景，探討小說的主題：揭示辛亥革命前后農村破產、農民痛苦生活的現實，批判封建主義和帝國主義的殘酷統治。
第三課時
深入閱讀，品味語言
引導學生精讀課文中的重點段落和語句，品味作者的語言風格。
分析議論性語句在表達作者思想感情和表現文章中心方面的作用。
拓展延伸
引導學生思考：如果魯迅先生今天再次回到故鄉，他會看到什么？又會有什么感受？
鼓勵學生結合自己的生活經驗，談談對故鄉的認識和感受。
總結歸納
總結本課的學習內容，強調小說的主題和人物形象的深刻內涵。
布置作業：寫一篇關于自己故鄉的短文，要求運用對比手法和議論性語句。
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