《分米和毫米的認識》教案（通用21篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《分米和毫米的認識》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分米和毫米的認識》教案 1
教學目標：
1、通過測量物體，你要認識長度單位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。
3、你要學會選用合適的長度單位進行測量并能估計身邊物體的長度，以此關注身邊的事物來體驗數學的樂趣。
教學重點：
毫米、分米概念的建立。
教學難點：
數值的估測和單位的換算。
教學過程：
一、知識回顧
新的學年不知不覺已經開始三周多了，同學們在過去的一年里肯定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來很多同學都很關心自己的成長，剛才同學們用我們學過的米和厘米來表示了自己的身高，那么誰能用手比量一下一米和一厘米大約有多長呀？這幾位同學表示的非常準確。這節課我們還要交兩個新的朋友，通過預習，同學們一起說這兩個朋友是-板書毫米和分米
二、自主學習合作探索
（一）創設情境，提出問題
通過剛才的測試，老師發現同學們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。
（二）自主學習認識毫米
它在直尺上怎么表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子，
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學們通過預習和剛才的學習，相信已經掌握了不少關于毫米的知識，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。
（1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。
（2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過剛才的畫圖和觀察直尺，你認為毫米與厘米之間有什么關系？
我們可以一起來數一數，出示幻燈片。
1厘米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了，厘米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的.同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告訴大家一個小秘密，這是因為米和厘米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說厘米和米是相鄰的長度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學一起，看看經過同學們的討論，能不能解決關于分米的一些小問題。
（三）合作探究認識分米
2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內同學手的長度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。通過剛才的討論，你發現了什么？分米和厘米有什么關系？
（四）整理反思
我們學習了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
這節課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那么我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。
三、鞏固練習達標測試
1.在（ ）里選擇適合的單位打√
黑板長：3（米、分米）鉛筆盒長：3（米、分米）橡皮寬：16（厘米、毫米）黑板
2、括號里填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長14分米。（ ）
床長2厘米。（ ）
大樹高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出里面的錯誤嗎？
小馬虎的日記3月4日星期日晴
星期天，我背著3米寬的書包，騎上8厘米高的自行車，去離家200厘米遠的超市買學習用品。到超市后，我買了一支2米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18厘米厚的童話書。然后高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1厘米長的雪糕，今天過得真充實啊。
四、自我評價課堂小結
這節課你學會了哪些？
你對自己這節課的學習滿意嗎？
不滿意基本滿意滿意
五、作業（全做或選做）
基礎練習：
課本34頁2、3、4
拓展練習：
1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？
（ ）厘米（ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
《分米和毫米的認識》教案 2
教學目標：
1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。
教學重點：
對于分米和毫米的認識。
教學難點：
會選擇合適的.長度單位表示物體的長度。
教學準備：
課件、米尺。
教學過程：
一、游戲導入
談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m厘米cm）
游戲規則：現在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。
繼續游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。
談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關系嗎？
（板書：1米=100厘米）
談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？
（展現例題）
過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續參觀長度王國可是，守衛人想考考大家，你能量出數學書的厚度嗎？
提示：你能指一指數學書的厚度在哪里嗎？
二、新授
1、認識毫米
（1）產生需要，初步認識1mm
追問：在剛才量數學書的厚度時，你有什么發現？
（大約1厘米，不到1厘米）
介紹：是的，在生活中，我們經常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）
那么1mm有多長呢？
（2）多種感官參與，感知1mm
①從直尺上感受1mm
要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明確：1小格就是1mm
②測量感受1mm
現在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？
請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？
《分米和毫米的認識》教案 3
教學目標
1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2.培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3.結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點
幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教具、學具準備
課件、米尺、一分硬幣等。
教學過程
一、創設情境，導入新課
談話：請同學們猜一猜，沈老師的身高是多少？
學生猜完后，教師說明自己的身高并板書。
談話：米和厘米是我們已經認識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
要求：明天就是三八節了，老師制作了一張賀卡，你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎？請同學們拿出這樣的一張賀卡，用尺量一量。（長20厘米，寬10厘米）
講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長度單位，這節課我們就先來認識分米。（板書：分米）
二、觀察操作，探究新知
1.認識分米。
（1）找一找。
1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數一數，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書：1分米＝10厘米）
請同學們仔細觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？
學生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導學生體會：只要是10厘米長就是1分米）
（2）畫一畫。
談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后，小組里的同學互相檢查。
提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個端點不能漏了；畫好后要標好長度）
談話：請同學們用拇指對準線段的左端，用中指對準線段的右端，比畫一下，看1分米有多長？
學生活動后，組織交流。
（3）說一說。
提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？（學生舉例）
談話：我們已經認識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數一數，并說一說你發現了什么。
學生在小組內活動，教師組織交流，并根據學生的回答板書：1米＝10分米。
（4）量一量。
談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。
學生測量后，組織交流。
2.認識毫米。
（1）談話：我們每天上課都要用到數學課本，你知道數學課本的長和寬是多少厘米嗎？自己量一量。
提問：那數學書的厚是多少呢？請同學們用尺量一量。
提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數學書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準確地量出數學書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認識毫米。（板書：毫米）
（2）談話：1毫米有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
指出：直尺上1厘米中的每1個小格的長度就是1毫米。
談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數一數。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數到10）
談話：剛才我們數了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到另一個1厘米，學著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米嗎？
反饋：誰來匯報一下自己數的結果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）
談話：再用尺量一量，數學書的厚度是多少毫米？（6毫米）
（3）談話：請同學們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）
談話：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。
提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？（學生可能想到：銀行卡、電話卡的`厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）
提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？
（4）出示“想想做做”第2題。
談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學們在小組里討論一下，并說說自己的方法。
反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的？
結合學生回答，講解：5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點的刻度線，因為它在5毫米處，所以我們可以把它稱為5毫米線。
再問：這根回形針的長度是多少毫米呢？你又是怎么看出來的？
小結：今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員：分米和毫米（完成課題板書），還知道了長度單位之間的關系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。
三、運用知識，解決問題
1.小明的日記。
談話：學習了數學知識，就要用學到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎？
出示：
20xx年3月7日晴
明天是媽媽的生日，我要為媽媽買些禮物。一早，我從2（ ）的床上爬了起來，到衛生間，拿起1（ ）長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠，大約有90（ ）。一走進超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長約1（ ），真饞人!逛了一會兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約是5（ ）。我付了款，高高興興回家了。
提問：小明不知道括號里應該用哪個長度單位，你能幫助他解決這個問題嗎？
2.量一量。
談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下，選哪個單位合適，然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？填在練習紙上。
《分米和毫米的認識》教案 4
一、教學內容：
教科書第60-61頁的內容。
二、教學目標：
１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的。同時培養學生學數學，用數學的興趣。
２、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學重難點：
教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。
四、教具、學具：
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學過程：
（一）情境引入，激發興趣：
1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？
學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。
師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
(這一環節,加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系,有效激發學生的學習興趣)
２、復習長度單位：米、厘米
問：那么測量物體的長度要用到什么單位？
一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？
(對已建立的長度觀念的復習,為新知作準備.)
３、測量紙條的長度。（創設問題情境）
師：同學們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）
（激發矛盾，提高探究的.欲望，為合作探究作準備。）
（二）合作交流，探索新知：
１、認識“毫米”。
（1）調查研究后，匯報交流。
（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發現的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）
（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
（2）親身體驗1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
（３）實際測量：
①考考你的眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）
②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
教師：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
（這一環節，主要在課堂上體現主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
２、認識分米。
（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。
問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
（板書：1分米=10厘米）
（２）體驗1分米的長度：
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
（這一拃的長度就是1分米）
（３）滲透米和分米的關系。
創設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
（三）階段，突出重點：
今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）
（四）鞏固反饋，學以致用：
蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；
蠟筆長60（ ）；跳繩長（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。
《分米和毫米的認識》教案 5
教學目標：
1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。
3、組織有效的活動，激活參與學習的意識。
教學重點難點：
1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
教學具準備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學過程：
一、情境導入：
1、出示身高圖。
問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）
讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米
這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘米）
2、復習米和厘米。
1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。
1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。
3、導入。
我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）
二、思索探究，交流共享：
（一）認識分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。
請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？
2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）
3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米＝10厘米
4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。
你能換種說法嗎？
5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。
問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。
7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數一數，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（ ）個1分米。回答后演示：10。
指名說說米和分米的關系。板書：1米＝10分米
（二）認識毫米
1、導入。
師：你能說說數學書厚多少嗎？
師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數學書厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發現數學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。
3、認識。
放大1厘米。
師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。
4、進率。
一格一格數，數到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1厘米里面有（ ）個1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學生數一數。
5、舉例。
什么東西的長度或厚度是1毫米呢？
師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。
（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學生獨立測量。
匯報交流。
（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的'高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數據記錄下來。
（1）學生測量，記錄數據。
（2）匯報交流。
3、在（ ）里填上合適的長度單位。
（1）鐵釘長2（ ）。
（2）床長2（ ）。
（3）大米寬2（ ）。
（4）黃瓜長2（ ）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
四、全課總結：
今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。
五、課堂作業
六、板書設計：
認識分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年級（上冊），學生已經認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。設計教學時我注意了以下幾點：
一、舊知與新知的有效銜接
教學時我充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系。
二、操作與思考的有效合作
教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是為了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。讓學生動手測量，親身經歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。
《分米和毫米的認識》教案 6
教學目標：
1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，
2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。
3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重、難點：
建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。
教學準備：
自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。
學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。
教學過程：
一、情境導入
同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。
課件出示：小獅子自豪的說：我長高了！小猴子也不甘示弱的說：我也長高了！學生看電腦課件，小獅子高1（ ）25（ ），小猴子高98（ ）。
學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。
可是小豬身高1（ ）、小雞身高10（ ）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）
[評析：借助動物量身高的情景，喚醒學生對米、厘米的認識，通過讓學生用手比劃，加深學生對長度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學習的長度單位分米、自然貼切。]
二、探索新知
（一）認識分米
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。
4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]
（二）認認毫米。
1.引入毫米。
（1）請同學們觀察數學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）
其實你們的愿望就藏在尺子里。
[評析：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2.組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。
（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數字即1厘米中間數數有幾毫米，為了方便數的時候可以用鉛筆尖指著數。
學生交流從同學生們剛才的交流中你發現了什么或得出一個什么規律？
出示：1厘米=10毫米。
[評析：這一環節教學時放手讓學生自己去數、畫毫米在交流中歸納新知。學生充分感受1毫米的特征。這樣，把學習的主動權交給學生，讓學生體會學習的輕松和快樂。]
3.體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。
4.說一說，排一排。
（1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。
（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的`認識和它們的大小關系。
5.利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
如果有學生發現1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導：對于不是整毫米數的物體如果我們想得到更精確的結果，你們是否又會產生一個新的愿望呢？
介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找更多的知識。
[評析：為學生創設情境，引發學生指出新的問題，激發他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創造了機會。
三、實踐應用
1.看一看（想想做做第2題）。
交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（想想做做第3、4題）。
學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。
3.填一填（想想做做第5題）。
先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4.比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
四、課堂總結
圍繞今天的學習內容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？
《分米和毫米的認識》教案 7
教學目標:
1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
2、學會根據物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進行相應的測量和交流，發展實踐能力和空間觀念。
3、進一步體會數學與現實生活的密切聯系，感受與同學合作交流的.意義和價值。
教學重點：
認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。
教學難點：
初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。
教學方法：
合作交流，動手操作，細心觀察。
教學具準備：
1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺
教學流程：
一、激趣入課
（1）故事導入
（2）提示課題：分米和毫米的認識
二、教學新知
（一）教學分米的認識
1、談話引入
講解10厘米是1分米，20厘米是2分米
2、看一看
①在直尺上看一看1分米有多長
②得出：1分米=10厘米
3、畫一畫
①畫出一條1分米長的線段
②同桌互相檢測
4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？
5、教學1米=10分米
（二）教學毫米的認識
1、測量引入
①測量數學課本的厚度
②引入毫米，認識1毫米的長度
2、教學1厘米=10毫米
3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體
4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？
三、鞏固應用
完成想想做做15題
四、課堂小結
通過本節的學習你有什么收獲？
《分米和毫米的認識》教案 8
教學目標：
1.使學生經歷觀察、比劃、舉例等實踐活動認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經驗。
3.使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受其在實際生活中的應用價值。
教學重點：
認識長度單位“分米”和“毫米”。
教學難點：
建立1分米、1毫米的長度觀念。
教學準備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。
教學構想：
二年級上冊教學了厘米和米，學生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個單位表示常見物體的長度，會用米尺或學生尺測量線段的長度。但是，日常生活中有些物體相當短，其長度達不到1厘米那么長；有些路程實在長，用米為單位計量其長度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長度單位。
學生在認識分米時，必然會聯系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎，不容易認識分米。在建立分米概念的同時，還能進一步體驗厘米和米。同樣，學生認識毫米要以厘米為基礎，建立毫米與厘米之間的聯系，既認識了毫米，也強化了厘米的概念。
建立分米和毫米的概念，重點在于知道1分米、1毫米的實際長度。學生感知長度，單憑介紹、講授是遠遠不夠的。必須在充分的操作活動中體會，才能獲得對分米和毫米的正確認識。
教學過程：
一、認識分米
1、量一量
提問：老師今天帶來一個漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個文具盒的長和寬各是多少？（用尺量一量）
師：文具盒長是20厘米，寬是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）
像這樣10厘米的長度我們還可以用另一個單位來表示——分米，可以用字母“dm”來表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書：1分米）20厘米呢？（2分米）
師：這個文具盒的長和寬還可以這樣說：這個文具盒長大約2分米，寬大約1分米。
2、感受1分米
（1）提問：1分米有多長？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請學生上實物投影指出），里面有幾個1厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。
（2）你會畫出1分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。
（3）體驗：
①請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。
②一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。
③拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。
（4）師：哪些物體的長大約是1分米？（粉筆長……）
3、米和分米的關系
師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數。（板書：1米=10分米）學生齊讀。
4、實踐操作：“想想做做”第3題
先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。
[評析：學生目測的數據與結果有差距，但通過目測再讓他們去實際測量，學生又一次感知長度，培養了估計能力。]
二、認識毫米
1、初步感受1毫米
我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。
同學們有的說數學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：毫米）
2、關于1毫米
①直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
②用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學生齊讀。
③在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數出10張紙的厚度大約都是1毫米。）
3、體驗1毫米。
提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長嗎？
同桌互相比劃，用5角硬幣插進去量一量對不對。
4、提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長）
三、小結
師：到現在為止，我們一共學習了幾個長度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。
過渡：接下來，讓我們一起走進智慧屋，里面有很多難題等著我們去挑戰，有沒有信心？
四、反饋完善
1.想想做做第1、2、3題。
（1）說出橡皮和回形針的`長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。
（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學生獨立測量。
匯報交流。提問：平行四邊形的哪兩條邊長度相等？
（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數據記錄下來。
3、在（ ）里填上合適的長度單位。
（1）鐵釘長2（ ）。
（2）床長2（ ）。
（3）大米寬2（ ）。
（4）黃瓜長2（ ）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
五、全課總結
今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。
六、課堂作業
基礎練習：
1、我們認識的長度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米還要小的長度單位是（ ）。
2、1分米=（ ）厘米1厘米=（ ）毫米1米=（ ）分米
（ ）厘米=1分米（ ）厘米=1米（ ）分米=1米
綜合練習：
1、在（ ）里填合適的長度單位
一張電話卡厚1（ ）一根黃瓜長2（ ）
一支粉筆長8（ ）一本數學書厚8（ ）
一張課桌高7（ ）一幢大樓高20（ ）
教室門高2（ ）一支鉛筆長約2（ ）
拓展提升：
一根小棒長1分米，把它平均分成5段，每段長（ ）。
《分米和毫米的認識》教案 9
教學目標：
1、使學生認長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養成細心、認真的好習慣。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培養學生應用所學知識,解決實際問題的能力.
教具準備：
多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。
學具準備：
直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。
教學過程：
一、復習舊知：
1、開課：猜一猜某個學生的身高是多少？再實際測量出這個學生的身高。引出以前學過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？
2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端。
二、新課教學：
1、認識毫米。
（1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長多少呢？
師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位--毫米。現在，我們就來認識毫米，1毫米到底有多長呢？
（2）師：請同學們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的`長度（師巡視）。再用右手的筆尖數一數1厘米中間有多少個小格？（10個）那么每一小格的長度就是1毫米。請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導學生說出：1厘米=10毫米。
（3）師：請同學們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。
（4）量一量數學課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向學生說明誤差是存在的。
（5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）
（6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學生說出是多少毫米。
（7）做書上第66頁第3題。
小結：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
2、認識分米。
（1）我們再來認識一個新的長度單位----分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？
（2）學生自學教材,認識1分米的長度。
（3）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。
（4）同學們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米=10厘米。
（5）量一?的長度大約是多少？（1分米）
（6）量準備好小棒，看是不是1分米長。
（7）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米。
（8）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準確嗎？
（9）以分米為單位，讓學生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，并將數學課本的長大約是多少分米，填在書上。
（10）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米、厘米進行排序（從大到小排）。
教師板書：米、分米、厘米、毫米
三、鞏固練習：
1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。
鋼筆長14（ ）樓房高20（ ）粉筆長75（ ）
電腦鍵盤長約5（ ）圖釘長10（ ）教室寬6（ ）
2、做書上第69頁第1、2題。
3、請學生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度。
教師口述要求：
①測量時可以與你的好朋友一起進行，并作好記錄。
②愛護公物，注意清潔衛生。
③當音樂響起就開始去測量，當音樂停止就回到自己的座位。
請幾個同學匯報測量的結果。
四、課堂總結：
今天，我們認識了兩個新的長度單位----毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。
教學反思
本節課的設計，本著“發展學生創新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
1、創設情境，激發學習興趣。
一開始讓大家猜測某一學生的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創設情境，設疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態。
2、主動探索，學會學習。
新大綱明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。”所以，我的設想是讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數學學習中提高學習數學的興趣，引發好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。
3、充分運用現代教學媒體，提高教學效率。
充分發揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官，調動學生的積極思維，并有效地節約教學時間，優化教學結構，提高教學效率。
《分米和毫米的認識》教案 10
教學目標：
1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學重點：
認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
教學難點：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學準備：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學過程：
一、溫故互查
前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復述以下內容：1米=（ ）厘米床長2（ ）鉛筆長15（ ）
二、設問導學
1、創設情境、導入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？
師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學都發現了數學信息，那么誰能來說一說你發現了哪些數學信息？
師：同學們真善于觀察，根據這些信息你能提出什么數學問題？
預設
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認識。
2、合作交流、探求新知
（一）、認識毫米
（1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很小）師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）
（2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1厘米，你還發現了什么？（一小格一小格的）師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書）出示毫米定義
（3）感知
師：那你們現在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對，因為毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
（4）聯系生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？
（5）尋找關系
師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學生用手比一下）
師：那還記得米和厘米的關系嗎？（1米=100厘米）
師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關系呢？（播放幻燈片）師：那你現在知道了嗎？（10毫米=1厘米）
師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習題）
（二）、認識分米
（1）猜測
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）
（2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片）（小博士說：10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示）出示分米定義
（3）小組合作探究
師：通過剛才的學習老師發現同學們會思考、會學習，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
（1）分米跟厘米是什么關系呢？
（2）分米跟米又是什么關系呢？
（4）聯系生活
師：在我們的生活中也有許多的.分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？
（5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
（6）小結
師：我們學過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位”出示長度單位定義
三、自學檢測
師：今天大家表現這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）
1、1米=（ ）分米5米=（ ）分米1分米=（ ）厘米40厘米=（ ）分米1厘米=（ ）毫米6厘米=（ ）毫米
2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。
四、鞏固練習
1、38米＋54米=（ ）米1米－6分米=（ ）分米57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）里填上合適的長度單位小明身高138（ ），他的大拇指寬約（ ），手腕一圈長約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發現不到1毫米。）師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學們找一找。
六、總結提升
這節課大家有什么收獲呢？
《分米和毫米的認識》教案 11
一、教學目標：
1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。
3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
二、教學重點：
認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學難點：
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
四、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
（一）復習導入。
1、問學生以前學過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）
（1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）
（2）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）
如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學習一種比厘米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）
（二）新課。
1、毫米。
（1）獨立探索：讓學生觀察尺子。
師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長度。
（2）生活中發現：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學生找，要求說的有理有據。）記住1毫米厚度的感覺。
（3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）
（4）進率：1厘米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1厘米。
（5）質疑：問那我們課本中的'一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？
（6）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）
（7）做一做習題：
今天的降雨量約是5毫米。（ ）
小結：我們學習了厘米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什么用處？（ppt）
2、分米。
（1）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）
（2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關系？（黑板演示）。
用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。
問大家米和分米之間有什么關系？你是怎么知道的？（黑板演示）
（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關盒印臺盒的長邊）
再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）
（4）做一做習題。
總結：手指記憶法。
《分米和毫米的認識》教案 12
教學目標：
1.使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念。
2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，積累一些測量和估計的經驗，形成解決問題的策略。
3.使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數學知識的實際應用價值，增強積極參與數學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。
教具、學具準備：
教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。
學生每人準備一把直尺，一枚5角硬幣；每個小組準備一把米尺。
教學過程：
一、復習舊知導入新課
1.提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來測量呢？1米有多長？1厘米呢？用手比劃比劃。
2.說明：米和厘米都是我們已經學過的長度單位，今天我們繼續學習兩個新的長度單位分米和毫米。（板書課題）
二、實踐操作認識新知
（一）認識分米
1.量一量。出示一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的長邊和短邊的長。明確：這個文具盒的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。指出：像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米dm）追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2.認一認。
讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書：1分米＝10厘米）提問：你能用手比劃出1分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。
3.畫一畫。
讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。
4.找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。
5.數一數。
讓各小組的同學輪流在米尺上數一數，看1米有幾分米。（板書：1米＝10分米）
（二）認識毫米。
1.量一量。
同桌合作量一量數學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。提問：數學書的厚度不到1厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數一數，課本的厚度有幾個小格。指出：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書：毫米）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。現在請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。
2.數一數。
讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數1厘米里有多少個小格。提問：1厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）
3.看一看。
出示一些厚度大約是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是1毫米。然后讓學生在數學書上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學生互相比劃1毫米的長。提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習鞏固提升
1.做“想想做做”第1題。
讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
2.做“想想做做”第2題。
出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的'長度。學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發現。出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發現？
3.做“想想做做”第3題。
完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。
4.做“想想做做”第4題。
讓學生分別估計數學書和講臺的寬，說一說估計的結果，以及為什么估計數學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。讓學生分別測量數學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問：數學書的寬正好是整厘米數嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是整分米數嗎？可以怎樣表示？比較：請同學們比較估計和測量的結果，想一想是估計的結果準確一些，還是測量的結果準確一些。
提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4.閱讀“你知道嗎”，并進行交流。
《分米和毫米的認識》教案 13
教學目標：
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。
2、在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。
教學重點及難點：
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。
難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。
教具準備：
常規：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體：課件
學具準備：
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》
教學過程：
一、激趣引入：
師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學了很多的數學知識。你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數學問題。
（設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。）
二、新授
(一)復習舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？
生；大約1米
師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米）
想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）
（設計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率。）
（二）講授新知
活動一：認識毫米
師：（課件演示）同學們繼續觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？
生：大約1厘米
師：動手量一量是多長？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米。
生演示
師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）
師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米。
師：你現在會指了嗎？下面在小組內指一下。誰愿意上來指一下。
師：現在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生談體會
師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？（學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等
師：現在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發現？請把你的發現在小組內說一說。
生：10毫米就是1厘米
生：1厘米=10毫米（課件演示1厘米=10毫米）
師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。
師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？
生1：2厘米3毫米
生2：23毫米
師：看來這根金箍棒的長度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。
活動二：認識分米
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）
師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個新朋友。（師板書：分米dm）
師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量
生：10厘米
師：1分米就是10厘米（師板書：1分米=10厘米）
師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度
師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）
總結長度單位:
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識（板書）
師：加上我們原來所學的'米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在小組內說一說
毫米——厘米——分米——米
（找生邊說，其余同學用手勢表示）
是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？
生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。
認識米和分米的關系
師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺
請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數，你發現了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。
1米=10分米
10分米=1米
三、練習鞏固、拓展延伸
現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
（ ）毫米
（ ）毫米
數學課本的長度
（ ）分米
（ ）分米（ ）厘米
2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結
師：這節課你學會了什么？
還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米
知道了......
師小結：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節課我們繼續學習。
下課。
《分米和毫米的認識》教案 14
教學目的：
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學過程：
一、復習
小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
二、認識毫米
1、認識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。
生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說
2、毫米和厘米之間的關系
讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數一數尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
3、估一估，量一量
（1）我們的數學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友
自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。
（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認識分米
1、分米和厘米之間的關系
剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？
對！分米。（板書：分米）
老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關系？
生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
請學生在尺子上找到1分米的長度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。
生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）
3、畫一分米的'長度
每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）
4、比劃一分米的長度
學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關系。
學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數一數1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）
6、估一估，量一量
（1）數學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數據。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。
四、練習
1、給物體選擇合適的單位
（課件出示）一張床長大約2（ ）、一根黃瓜長大約2（ ）、一顆牙齒長大約4（ ）、一塊黑板長大約40（ ）、一枝鉛筆長大約1（ ）5（ ）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據物體的實際長度來選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數學日記。
（課件出示）
今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。
（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）
小結。
今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。
課外活動。
（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
《分米和毫米的認識》教案 15
教學目標：
1、學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。
3、組織有效的學習活動，使學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：
讓學生在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。
教學難點：
在實際測量的過程中，學會簡單的單位換算，提高估測能力。
教學課時：
二課時
第一課時
教學內容：
課本27頁例題，28-29頁想想做做1-6題。
教學要求：
1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
3、學會估測，提高估測能力。
教學重點：
使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教學難點：
使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
教具準備：
學生尺、明信片
教學過程
一、導入
小朋友們，大家還記得上學期咱們學過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎?我們在什么時候用到米?什么時候用到厘米?
今天我們要繼續學習關于長度單位的知識.
二、探究
1、認識分米
教學過程自我加減
量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？
（長方形的長和寬分別是20厘米，10厘米）
看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？
教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米相當于多少厘米？
匯報結果
1分米=10厘米
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？
說說今天咱們認識的.新朋友叫什么？（分米）
1分米是10厘米，你能在自己的學生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。
你的學生尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學說一說，再動手試一試。
在米尺上數一數，1米有多少分米？說說你是怎樣數的，結果怎樣。
（1米=10分米）
說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？
學生小組進行操作。
學生匯報自己量的情況。
學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？
匯報測量結果。
小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。
學生匯報自己畫的方法和步驟。
學生尺、長10厘米寬20厘米的長方形板。
學生尺米尺
學生實踐操作：
和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。
二、認識毫米
今天老師有一個小問題需要大家幫忙。你能量一量自己的數學書的厚度嗎？
大家說數學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數學書厚度到底是多少呢？
教學過程自我加減
今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。
講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。
你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？
用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有幾毫米。
板書：1厘米=10毫米
在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當補充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等）
你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？
手指游戲：老師說長度，學生用手來比畫。（區分米、分米、厘米和毫米）
你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？
三、鞏固
你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？
小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。
在（ ）填上合適的長度單位
鐵釘長2（ ）床長2（ ）
大米寬2（ ）黃瓜長2（ ）
三條線段哪條最長？先說說，再量。
量一量自己的拇指寬是幾毫米。
1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？
板書設計：
分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
第二課時
教學內容
課本30頁的例題，想想做做第1-5題。
教學目標：
1、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算；
2、學會估測，提高估測能力。
教學重點：
會進行簡單的單位換算。
教學難點：
能說出換算時的思考過程。
教具準備：
小推車
教學過程：
教學過程自我加減
一、導入
1、出示例題1：
自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？
60厘米=（ ）60毫米
2、（拿出一根自動鉛筆的筆芯）
問：這根筆芯長多少？你知道嗎？
（請一生上來測量。）
3、測量結果是多長？
4、（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？
（板書：6厘米=（ ）毫米）指名說。
5、你是怎么想的呢？（同桌互說）
匯報（多人說一說）。
A、共有60小格，就是60毫米；
B、1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6、你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？
你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）
7、出示例題2：
課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？
80厘米=（ ）分米
你是怎樣想的？
8、這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？
9、補充練習：
教學過程自我加減
30分米=（ ）米
40毫米=（ ）厘米
10、這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？
板：30分米=（ ）米
40毫米=（ ）厘米
你是怎么想的？同桌一人說一題。
二、鞏固練習
1、完成想想做做1。
1）現在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。
3）用毫米作單位是多少毫米？
4）同桌互說，后匯報。
2、完成2。
1）圖上小朋友測量的是什么？
2）手的寬度和上步的長度。
3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？
4）這用的是什么單位？
5）請你填一填書上的括號。
6）生匯報。
3、完成第3題。
1）請你填一填。（學生獨立填寫。）
2）開火車匯報。
3）第一題你是怎么比的？
4）討論：數據一樣時，可以只看單位。
5）你還想說說哪題，你是怎么比的？
4、完成第4題。
1）這兒有兩條線段，先估計它們的長度。
2）再量一量，看估計得對不對。
3）你用得是什么單位？
4）用毫米作單位是多少毫米？
5）同桌互說。
5、完成第5題。
1）指名讀題。
2）師說要求。有不理解的可以提出來。
3）生可以回家記錄。
板書設計：
簡單的單位換算
6厘米=60毫米
80厘米=（ ）分米
《分米和毫米的認識》教案 16
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發展估測意識，提高估測能力。
教學重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點：
長度單位間的換算和估測。
教學過程：
一、課前談話
同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入，復習舊知
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的`課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數學問題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關系呢？（根據學生的回答板書：1米=100厘米）
【評析：根據低年級學生的心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象。】
三、新授
1、認識毫米
（1）引入毫米
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）
《分米和毫米的認識》教案 17
教學目標
1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。
3.在合作交流的過程中，培養學生的探索精神。
教學過程
一、鋪墊練習
1.提問：你己經知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小？1米等于多少厘米？
2.拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。
[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]
二、進行新課
1.教學分米。
（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？
（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。
讓學生動手量。
（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）
（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？
（5）在米尺上數一數1米有幾分米，你發現了什么？（板書：1米＝10分米）
（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？
[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數一數、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]
2.教學毫米。
（1）認識毫米。
談話：猜一猜數學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。
講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的.單位毫米。
投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？
談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）
（2）理解1厘米＝10毫米。
談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數數看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？
（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。
提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）
你能畫一條26毫米長的線段嗎？
你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？
[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯，學生可以感受到生活中處處有數學。]
3.系統地認識學過的長度單位及符號。
（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？
（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。
（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？
指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。
三、鞏固練習
1.想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？
同桌交流后指名回答。
2.量下列物體的長，你認為用什么單位合適。
語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。
指名回答。
3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。
4.游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）
一棵大樹高5（ ）
一根筷子長20（ ）
課桌寬3（ ）
小螞蟻身長5（ ）
5.選擇題。
（1）哪個物體長度最接近1分米。（ ）
①1根火柴
②1枝粉筆
③1枝毛筆
（2）哪個物體的厚度最接近1毫米?（ ）
①一本《新華字典》
②一本語文書
③一張IC電話卡
在小組內說給同伴聽。
6.想想做做第6題。
同桌先猜再量，看誰猜得對。
[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯系生活實際。練習形式生動、形象，能充分調動學生學習的積極性和主動性。]
總評
小學低年級的學生更多地關注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了猜測驗證的學習方法。再通過討論、數一數、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節課與生活實際密切聯系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。
《分米和毫米的認識》教案 18
教學目標
1.認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米
教學重點
使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學難點
幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度.
教具學具準備
學生尺、分米尺、米尺.
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2.學生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認識毫米，教學例1.
（1）啟發學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發現了什么？互相議論一下.
學生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格.
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請同學們數一數，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發現了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件毫米和分米的認識.
（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下.
總結歸納：1厘米＝10毫米（繼續演示課件毫米和分米的認識）
（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念.
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.
③用手勢表示1毫米、1厘米
（6）測量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數學課本的厚度，大約是____毫米.
2.認識分米.教學例2.
（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.
（2）數一數1分米中有多少個1厘米？（繼續演示課件毫米和分米的'認識）
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位.
（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念.
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米.
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學生分組互相用手勢表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？
總結歸納：1米＝10分米1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長的帶子給大家看.
三、全課小結.
引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習
1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.
2.口述常用的長度單位間有什么關系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米.
跳繩長2厘米.
課桌高7米.
粉筆長75分米.
布置作業
5米＝（ ）分米40厘米＝（ ）分米
2分米＝（ ）厘米70毫米＝（ ）厘米
《分米和毫米的認識》教案 19
教學目標:
1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
2、學會根據物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進行相應的測量和交流，發展實踐能力和空間觀念。
3、進一步體會數學與現實生活的密切聯系，感受與同學合作交流的意義和價值。
教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。
教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。
教學方法：合作交流，動手操作，細心觀察。
教學具準備：
1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺
教學流程：
一、激趣入課
（1）故事導入
（2）提示課題：分米和毫米的.認識
二、教學新知
（一）教學分米的認識
1、談話引入
講解10厘米是1分米，20厘米是2分米
2、看一看
①在直尺上看一看1分米有多長
②得出：1分米=10厘米
3、畫一畫
①畫出一條1分米長的線段
②同桌互相檢測
4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？
5、教學1米=10分米
（二）教學毫米的認識
1、測量引入
①測量數學課本的厚度
②引入毫米，認識1毫米的長度
2、教學1厘米=10毫米
3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體
4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？
三、鞏固應用
完成想想做做15題
四、課堂小結
通過本節的學習你有什么收獲？
《分米和毫米的認識》教案 20
教學目標
1.使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。
3.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。
教學重難點
重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。
教學資源
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學過程
一、創設情境
故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當它的助手。
小動物們可激動了，個個都想當獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？
獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？
一棵大樹高8（ ），一片樹葉長8（ ），一個鉛筆盒長2（ ）
前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米。”小猴說：“這個鉛筆盒長2分米。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。
二、引導探索
（一）認識分米
1.先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？
2.教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。
3.體會1分米的長度。
教師：請同學們在發的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。
教師：現在小朋友對1分米已經有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？
4.教學1米=10分米
教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。
5.多層訓練，加深對分米的認識。
（1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。
教師：同學們，你們認為哪兒是數學課本的.長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。
（2）完成“想想做做”第4題。
（3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？
（二）認識毫米
1.讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。
2.組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3.體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。
4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5.引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。
6.多層練習，鞏固新知。
（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數的？
（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。
7.小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習
教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結
教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？
總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。
《分米和毫米的認識》教案 21
一、教材分析：
《分米和毫米的認識》,是青島版小學數學二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是長度單位的認識。本節課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導學生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
二、學情分析：
學生已經認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。
三、教學目標：
知識與技能目標：結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標：在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
情感與態度目標：經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。
四、教學重點及難點：
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量。
五、教具準備：
常規：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣多媒體：課件
六、學具準備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學過程：
一、復習舊知引入：
師：在一年級的時候，我們學過了測量物體的長度，現在我們來一起復習一下。（多媒體課件）
1.測量物體的長度通常用（）我們學過的長度單位有（）和（）
2.測量較長的物體一般用（）作單位，測量較短的物體一般用（）作單位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕說一說）師：通過復習，你們掌握得還不錯。同學們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。……
設計意圖：復習長度單位厘米、米以及他們之間的進率，同時感受1米和1厘米有多長。
二、新授
活動一：認識毫米
師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。
師板書：毫米mm師：（課件演示）同學們繼續觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個一個的小格。師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
師：你再來數一數1厘米之中間有多少毫米。一組數從刻度0到刻度1，二組數從刻度1到刻度2，三組數從刻度2到刻度3，看看你們數的結果是不是一樣。
生：（拿出尺子數）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米=10毫米
師板書：1厘米=10毫米
師：現在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？
生演示
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現在我們學習了毫米這個長度單位后就能更準確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的'？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(28)毫米。
師：現在我們已經學習了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。生用手來比劃。
設計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。
活動二：認識分米
師：現在拿出老師發的紙條，同桌一起測量一下它有多長。
生：10厘米
師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節課認識的第二個新朋友。（師板書：分米dm）
師：那么1分米到底有多長呢？
生：1分米就是10厘米
（師板書：1分米=10厘米）
師：用手勢表示1分米的長度
師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個藍色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數，你發現了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。
1米=10分米10分米=1米板書：1米=10分米
師：請看黑板，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識（板書）
師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米（找生邊說，其余同學用手勢表示）
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）
師：現在我們已經學習了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書長2(分米)寬14(厘米)
設計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進而認識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關系（1米=10分米）以及用字母表示分米。
三、練習鞏固、拓展延伸
智慧大闖關：
設計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。
四、本課總結
師：這節課你學會了什么？還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米知道了......
設計意圖：通過總結了解學生的收獲，反饋教學的所得。
板書設計：
毫米和分米的認識mmdm1厘米=10毫米
1分米-10厘米1米=10分米
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