《泉城》的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《泉城》的教案，歡迎大家分享。
《泉城》的教案1
一、把握中心研讀文本
【實錄】
師：上節課,我們初頻領略了泉城的美景,泉城是什么地方？為什么稱之為泉城？快速讀一讀，哪個自然段告訴我們了？（指名讀第六自然段）
師：你知道“天下聞名”是什么意思嗎？
生1：“天下聞名”就是知道的人很多，濟南泉水很有名氣。
師：你通過讀課文知道濟南的泉水為什么會天下聞名的呢？
生2：池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。說明濟南的泉水很清。
師：說的很好！還有發現嗎？
生3：濟南的泉水還很多。
師：你從哪里知道的？
生4：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
師：那么課文重點介紹了那幾個泉呢？
生5：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉。
師：還有發現嗎？
生鴉雀無聲……
師：別急！請大家自由讀讀課文第一小節，你又發現了什么？
生4：（自由讀好后，學生躍躍欲試）這一節給我的感受是很美。
……
【賞析】
喜歡寫景的美文，這一類的文章總能帶給人美的感覺。這篇課文的教學我
是從最后一段引入的。記得張慶老師說過，“閱讀教學要忌瑣碎，提倡整體感悟，做到“提領而頓，百毛皆順”，抓住關鍵詞語來切入。”最后一段的“天下聞名”點出了泉城的特殊地位，課堂上我們圍繞這個詞展開討論：為什么濟南的泉水會天下聞名呢？孩子們讀過課文后能從文中找到答案：濟南的泉很清；濟南的泉很多。語文課堂是開放的，我讓學生牢牢抓住這個問題自由發揮，在同學間智慧互相碰撞中來互相提高對文本的認識。我并沒有強加他們我的思維，他們找到哪就講哪，只要是他們的體會，就是好的。因為語文新課標指出：要尊重學生的獨特體驗。可是學生惟獨很重要的濟南的泉很美，卻體會不到，孩子說不出來了。在尊重學生獨特體驗的同時，學生體驗不到的情感，老師就應該適時引導了。回想這節課，這么美的語言文字，怎么學生就讀不出美呢？一個簡簡單單，平時脫口而出的“美”字，今天怎么這么難從孩子口中說出呢？審視自己的教學方法，肯定不到位，我沒有給他們展現美。如果用多媒體給學生展示一下，那效果肯定是不同的。直觀感受到了美，學生就不難說出美了。但是由于客觀條件不允許，沒有設備，我靈機一動，轉到了第一節的教學過程中。因為第一節的文字足以體現一個美字。事實證明，我的想法是對的，學生一下子發現了濟南泉水很美。沒有多媒體，何不充分利用語言文字？其實語言文字本身就是一道很美的風景，它的地位是無可取代的。
二、獨特體驗感情朗讀
【實錄】
生：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
師：你感受到了什么？
生：我感受到泉水形態美。
師：你從哪看出來的.？
生：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落。
師：你能用自己的話說說你看到的景象嗎？
生：白浪翻滾像書上49頁圖上的景象，泉水像閃亮透明的明珠灑落下來。
師：說的很好。你能讀出美來嗎？
生讀…
師：這句話中你還感受到什么呢？
生：我還感受到聲音很美。我從聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細、秋雨瀟瀟等詞語中感受到的。
師：你能來模仿一下虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟的聲音嗎？
學生模仿
師：模仿的很像。你能讀好嗎？試試？
學生讀……
師：這么美的泉水，大家想不想把它記在自己的腦子里？
生：想！（學生試背第一自然段）
【賞析】
在閱讀的過程中，《語文標準》特別強調了要加強朗讀，明確指出要把朗讀貫穿于各學段的目標之中。在讀中，要十分重視學生讀的自主性，重在感受體驗，整體把握，培養語感。而不是純理性的，甚至是機械地讀書。我們教師往往注重了以學科知識為本位的讀，而非以人的發展為本位的讀書方法。魯迅先生說：“讀書的方法，竅門是靠自己讀出來的，要讓學生多讀，在讀中得其益，會其智，觸其情。”我注意創設美好的情境，讓學生在詩意般的氛圍中享受讀書的樂趣，感悟獨特的體驗。“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這句是第一節的重點，學習這句時我采用學生自主
發現—感悟—朗讀的學習方法來學習這重點句。充分利用生活經驗，聯系生活實際，體會“聲音洪大”、“虎嘯獅吼”、“聲音低細”、“秋雨瀟瀟”等詞語，讓學生入境入情。事實證明，學生有能力自己發現泉水的形態美和聲音美，在此基礎上抓住關鍵詞語來體會感悟。感悟到了語言文字的美才會讀出美，才會和作者融為一體，從而真正達到朗讀的最高境界——代作者講話。
語文教學重在積累。特別這么美的寫景文，更應該積累。于是我設計了背誦這一環節，目的在于積累內化語言。
三、讀寫結合拓展延伸
【實錄】
師：看看作者怎么寫這么多的泉水的？
生：用了四個“有的”
師：你真會發現。那誰能學著作者的樣來用“有的…有的…有的…有的…”說段話呢？（學生思考片刻后）
生：體育課上我們活動開了：有的跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的跳遠。
師：你覺得自己造的句子好嗎？
生：不太好。
師：那么不好在哪呢？和書上這句再比較一下，我們一起來幫他提建議，好嗎？
生：書上用了比喻的方法，而他沒用，所以不太好。建議他也用上比喻句。
師：你真是個提意見的高手！那讓我們采取這位同學的金點子再來寫話。請拿出筆，寫在書上，好嗎？
學生寫后交流……
師：本課描寫泉水的詞語非常的優美，你想將這些詞語變成自己的嗎？課后，老師布置你盡可能用上課文中的優美詞語，寫段話，好嗎？
【賞析】
語文學習重在積累和學習課文的寫作方法作文。特別這么美的寫景文，更應該讓學生積累優美詞句和學習寫作方法。為此，我讓學生小練筆，學習作者用四個有的的比喻句來寫一段話。課后，我更注重本課優美詞語的積累運用，我布置了讓學生用上課文中的四字優美詞語寫段話。只要學生會用新學到的詞語成文，那么說明他做到了真正的積累和運用。我們平時上好第一課時往往讓孩子抄好幾遍的詞語，其實效果不大，最好的成果就是學生會默寫，做到了積累。但是永遠也達不到語文生詞教學的最高境界——學會運用。為此，我將煩瑣機械的抄寫作業改為了運用詞語寫段話。不管題材怎樣，不管語言是否優美，不管結構是否清晰，……只要是段流利的文字，只要用上了新學到的優美詞語，只要是學生自己的語言，那么作業就是成功的。因為學生在無形中學會了運用學到的詞語，將書本語言真正變成了自己的語言。
《泉城》的教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。
教學時間；兩課時
第一課時
課時目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。
一、激趣導題
1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城 重慶
冰城 拉薩
羊城 哈爾濱
泉城 廣州
山城 濟南
古城 南京
石頭城 北京
2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）
3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）
4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學生交流，有這幾點要讓學生體會到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象
（2）描寫有序，寫了形、聲
（3）運用了對比：水勢大的、猛的水勢緩的、柔的聲音低的聲音洪大
7、作者用凝練的語句，生動的.比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？
生自由想象，交流
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。
三、課堂小結。
讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎？
四、課堂練習
1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。
第二課時
課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。
一、導入。
在前面，作者說泉城最著名的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。
出示目標：
這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？
二、學生自讀研究
1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現？
建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。
三、解決問題
1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）
2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。
3、大堂交流。
（1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象
2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎？如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能對比著學習，應該表揚）
在讀、評、賞的過程中探究學習
4、小結：
讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢？我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發現？
5、生再讀思考
6、交流：
每段都先介紹了泉水的位置（能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書：先位置再介紹泉水
抓住每處泉水的特點板書：抓特點
用詞貼切
四、總結
這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲？
（可以說內容上的，也可以說寫法上的。）
五、作業
練習冊上有關內容
《泉城》的教案3
教案內容： 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
3、感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫活動的
一個場面。
4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學重點和難點：
憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情
教學時間：2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
今天我們去游覽一個美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）
同學們讀得真響亮啊！看到課題你想說什么？
（生）泉城在哪兒？
（生）泉城是不是很多泉？
…….
再讀課題
二、初讀課文，整體感受。
（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）
（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）
師：來到美麗的泉城你想說什么？
生：濟南的泉水真美呀！
生：濟南的泉真多呀！
生：我覺得仿佛到了仙境一樣。
…….
（學生自讀課文感受泉城之美。）
三、精讀感悟文本。
師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
生答（略）
師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？
（出示例句：
這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）
師：讀這兩句話你發現了什么？
生：在描寫泉水時，這句話用了“有的'…….有的……..”讀起來很美。
師：你能把這種美讀出來嗎？
（生讀，然后指導學生齊讀）
生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。
生：這幾句都用比喻來寫泉水。
生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。
………
師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。
（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，并努力在展現畫面時能聽到聲音。）
生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。
生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。
…….
四、練習：
觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。
第二課時
一、復習
讀第一自然段。
師：濟南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來。
拎是什么意思？大家做做拎的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用：____畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”
看圖
《泉城》的教案4
一．談話導入。
1、同學們，這些你會嗎？我們連連看。
昆明 羊城
廣州 申城
上海 春城
濟南 泉城
作為我們山東省額省會城市人們為什么稱濟南為“泉城”呢？。
二．初讀課文
1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息
濟南 大約 一畝見方 不斷 懸崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯系生詞，品析濟南泉水。
師：早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。（分段讀課文）
古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
3、精講課文，體會特點
Ａ學習第一自然段
（１）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。
出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”
指名讀，其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，聽到什么，有什么感受？ 指導朗讀，練習用“有的、、、、、、有的、、、、、、”說話。
（２）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
（３）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。二、精讀感悟：
＊聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a 你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）
b(潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!
ｄ那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）
ｅ你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）
ｆ（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
ｇ這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)
*除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）
有的'聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀） a泉聲帶給你什么感覺？
b你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”)
c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）
d有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？
e低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）
g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！
h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)
(3)感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來)
(4)引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——
過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，在這七十二泉中，最著名的要數——接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？
（１） 我們現在到了哪兒了？ 珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
（２）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？
師：正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
（3）現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
（1） 師：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下來我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。思考泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
師：現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？
師：五龍潭在什么位置？ 五龍潭是怎樣形成的？
師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點
師：為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？師：誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？
（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
師：黑虎泉在哪兒？
師：泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么 ？
師： 泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
（3）師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學對照課本插圖，你看到了什么？
師：趵突泉的水清到什么程度呢？
師： 冒字說明了什么呢？
師：趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。 師：我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢 ？
D、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？
師：同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。 師：同學們 ，現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個自然段。
三．有感情地朗讀全文。
四、布置作業：
1、同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。
2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。
板書設計：
泉城
珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉
天下聞名
《泉城》的教案5
教學目標
1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。
教學重點
1、 讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發熱愛大自然的情感。
2、 體味語言文字的優美。
教學難點
通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1、讀詞語
2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文
（一）第一部分
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流
（1）第一句，泉多（七十二泉）
（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？
a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的.形態，后兩句寫泉的聲音。）
b作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”說一句話。
c小結：第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）第三句：最著名的泉水
板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
（二）、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們為什么會在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節：
趵突泉部分
“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。”（大）
“池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。”（清）
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）
a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰愿意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見方，清澈見底。”（池大水清）
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來。”（形態美）
理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）
珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力
指導朗讀
3、放手自學部分：
五龍潭：生讀相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這，你想說些什么？
（三）得名由來
1、引讀第5自然段
三、總結
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
板書設計：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龍潭 泉多
泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名
趵突泉 大、清、美（首）
《泉城》的教案6
一、教學要求：
⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
⒉理解第1自然段的段式，會用有的……有的……練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
二、教學時間：
三課時
第一課時
一、揭示課題
⒈讀課題。
⒉誰知道泉城指什么地方？為什么人們稱濟南為泉城呢？
二、聽讀課文，自學生字詞
⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。
⒊默讀課文，聯系上下文或理解詞義。
三、檢查自學效果
⒈出示生字詞。
⒉認讀生字詞。
⒊重點理解下列詞語。
匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。
師生評議
四、學習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的'。
出示：
這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音
洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。
回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？
（有的……有的……）
誰能用有的……有的……說一句話？
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。
著名是什么意思？（有名）
五、練習
⒈朗讀課文
⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上有的……有的……
第二課時
一、復習
⒈讀第一自然段。
⒉問：濟南72
泉，最著名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。
擰是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用：____畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
七十二泉之首是什么意思？
差不多占了大半公園說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，朗讀全文
⒈總結。
⒉朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。
⒉練習背誦全文。
三、識記生字字行，知道書寫
⒈指名讀生字。
⒉記住字形。
說說自己怎樣記住這些生字。
⒊指導書寫。
四、作業
1.抄寫生字
⒉抄寫詞語。
⒊組詞。
⒋背誦全文。
《泉城》的教案7
一、復習導入，激發學生閱讀的興趣
通過指導朗讀詞語，讓學生進一步體會到詞語也是有感情色彩的，讀詞語和讀文章一樣，要根據詞語表達的意思讀出感情。接著，采用變序教學法進行教學，從第六自然段入手，抓住關鍵詞“天下聞名”，讓學生知道為什么人們把濟南稱之為泉城，并用上“因為……所以……”這一句式來表達。
過渡：說到濟南，人們自然會想到濟南的七十二泉，讓我們跟隨導游一起走進泉城！
二、運用多媒體，感悟優美的文字
播放一段介紹泉城的錄像，讓學生直觀地身臨其境地感受濟南泉水的多和美，為語言訓練提供了情境。觀看錄像之后，讓學生用自己的語言表達出內心的感受，進行口頭表達和想象力的訓練。多媒體的應用，是文本內容的再補充，有助于學生進入文本品味語言文字的`魅力。
過渡：濟南的泉又多又美，作者是怎樣來描寫的呢？
閱讀第一自然段，交流閱讀感受：讀了第一自然段，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？讓學生想象泉水噴涌時的各種形態和聲音，體會文章蘊含于字里行間的意思和情味，進一步感受濟南泉水的多與美。
三、指導閱讀，掌握學習方法
過渡：在濟南七十二泉中，最著名的要數——珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看嗎？那就跟著老師一起去瀏覽濟南的四大名泉吧！
課文2～5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，這是全文的重點部分，必須留下足夠的時間和空間讓學生進行充分地品讀，自讀自悟，感受泉水的特點和作者描繪的真切細致。教學時，我重點指導學生理解感悟第二自然段對珍珠泉的描寫，課件出示珍珠泉的圖片和文字，把生動、形象、直觀的多媒體技術應用于課堂，指導學生掌握閱讀的方法：讀一讀，畫一畫，想一想，珍珠泉在什么地方？有什么特 點？你是從哪兒感受到的？交流時，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等詞語，邊讀邊體會珍珠泉的美麗與神奇。讓學生抓住描寫珍珠泉的關鍵詞句細細地品讀，感受珍珠泉泉水的美。
四、自主學習，讀中品味
文章三、四、五自然段與第二自然段的寫法相同，讓學生運用學習第二自然段的學習方法，自主學習第三、四、五自然段。學生之間通過自由組合的方式進行開放式學習，合作探究五龍潭、黑虎泉和趵突泉。
過渡：古人說：開卷有益。最好的學習方法莫過于讀書。請同學們讀一讀三至五自然段，想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點？你讀懂了什么？在重要的詞句上圈圈畫畫做上記號，同學之間可以自由組合討論。
課件出示五龍潭的圖片和第三自然段文字，讓學生閱讀交流，懂得“ 五龍潭”名稱的由來，并抓住“匯注、周圍、泉群”等詞語體會五龍潭最大的特點 —— 泉多。
課件出示黑虎泉的圖片和第四自然段文字，閱讀交流時抓住“不斷、噴吐、水聲喧騰、晝夜不息”這些關鍵詞來體會黑虎泉雄偉的氣勢。
趵突泉名列濟南七十二泉之首，采用圖文結合的方法，讓學生在品讀中感受趵突泉的大、清、美。
五、總結全文，課外拓展延伸
總結：今天，我們欣賞了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，讓我們再一次來感受它們的美麗和神奇吧！（齊讀：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）
拓展：讓學生“以小導游的身份向爸爸媽媽介紹泉城”。由課內向課外延伸，用自己的語言對課文內容進行加工，重新組合，達到訓練學生口語表達能力的目的。
《泉城》的教案8
教學目標：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
一．談話導入。
師：同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。
那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱為冰城呢？
師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！
你們說這座城市以什么聞名天下？
師：讀了課題你們想知道什么？
[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二．初讀課文
1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的`字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]
2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？
書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。
3．多種形式練讀。
出示自讀要求：
（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）同桌互查
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息
濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯系生詞，品析濟南泉水。
師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯系上下文理解或。z
指名回答。
6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
三、學生描紅
四、布置作業
１、熟讀課文２、抄寫生詞
《泉城》的教案9
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
理解掌握生詞。
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方——泉城。（齊讀課題）
同學們讀的真響亮啊！
課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
（小組合作交流）
同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的.生字？
讀得真好，誰還想來試一下？
真不錯，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！
3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；
秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了！
通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？
我們現在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？
課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？
正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢？
哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？
寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？
誰能為我們演示一下“拎”？
拎高一點，速度快一些，再來一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，
現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？
五龍潭在什么位置？
五龍潭是怎樣形成的？
同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動的呢？
噴吐說明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？
其余同學對照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）
水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
6、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？
同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二？
所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個自然段。
四、布置作業：
同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。
五、板書設計：
珍珠泉
五龍潭
8、泉城
黑虎泉
天下聞名
趵突泉
《泉城》的教案10
一、教材解讀：
這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的 “神奇”，五龍潭“泉多”，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發了熱愛大自然的思想感情。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三、教學思路：
1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。
2、引領學生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態美、聲音美。
3、放手自主學習第二至第五自然段，抓住特點有側重地學習四大名泉。激發熱愛自然之情懷。
4、課外延伸，鼓勵積累閱讀。
四、課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的美，感受語言文字魅力的同時受到熱愛大自然情感熏陶。
五、教學過程：
一、聯系已有知識導入，學習第六自然段：
1、王老師和大家來玩個游戲—超級聯想：我說一些詞語，看你會聯想到什么？
2、點擊出示春城，你想到了哪個城市？(昆明)
師追問：你知道為什么昆明又被稱為春城嗎？
(昆明氣候溫暖，四季如春)師評：所以有了這樣的別稱！
山城 重慶 (重慶是建在山上的')師評：哦！原來是因建在山上而得名的呀！
冰城 哈爾濱 (哈爾濱冬季寒冷，冰凍很厚)師評：由此而得名！
羊城 廣州 (廣州有“五羊銜谷”的傳說)師：因傳說而得名！
3、點擊出示濟南，你又會想到什么？(板書，讀題)
師追問：為什么稱濟南為“泉城”呢？師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱！
4、出示第六自然段，齊讀。
5、濟南的泉水多有名呀！（點紅：天下聞名）讀詞，真是無人不知，無人不曉，真有名呀！再讀句子
6、過渡：說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!
二、精讀感悟：
1、第一自然段：
(1)(出示第一自然段)請你讀讀第一自然段，其他同學聽聽，想想：濟南的泉水給你留下什么印象？
(2)交流：
＊聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a 你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）
b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)
c白浪翻滾，好像――（讀句子）
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!
ｄ那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）
ｅ你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）
ｆ（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
ｇ這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)
*除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）
有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）
《泉城》的教案11
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學重點：
1.知道泉城泉水的特點。
2.背誦課文。
教學難點：
1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。
2.寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。
我從課文最優美的第一段來介紹:
師指名讀第一小節
師：通過讀書你讀懂了哪一句話？
生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。
師:你來試著把這一句話讀一讀。
生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉）
師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。
第二句話（課件出示全句內容）
師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？
生：是個比喻句。
師：分別從那些方面來比喻？
生：樣子和聲音。
師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？
師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。（指著大屏幕）像這樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？
生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的
師：誰能用這種句式來給大家說句話？
生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
師：你是一個善于觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？
生：讀起來很順口、很流利
師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！
師：對于這么好的句子我們應該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？
生：先記住這里的四字詞語，然后背誦。
師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！
（找同學背誦交流）
反思
課后我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的'校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續堅持下去，深入到每一節課。
這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節課雖很好的完成了所設計的教學要求，但是，從中又發現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學環節，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節課所暴露出的問題。總之，我對本節課要打個等級，我會打良。
在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。
《泉城》的教案12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。
3、在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。
教學重點、難點：
1、品讀詞句，感受濟南泉水的特點。
2、有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂于表現、熱愛自然的情感。
教學準備：
課件、小旗子、導游證
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語。
2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）
3、出示最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。
4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什么天下聞名？
二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。
1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。
2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？
板書：泉多·泉美·泉清
3、泉水怎么多？（板書：七十二泉）課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉·五龍潭·黑虎泉·趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）
三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。
1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態與聲音句子。
2、出示句子：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
齊讀，說說自己的閱讀感受。
師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。
3、小結：七十二泉形態各異，如銀花，如明珠，讓賞心悅目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和，多么奇麗的泉水呀。怪不得說到濟南，濟南人無不自豪地會向你提到濟南的七十二泉。聽――――
4、創設情境：（師扮演導游）。四（1）班的同學們，非常歡迎你們來到濟南。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（生接讀句子）其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。想去這些地方游玩嗎？
5、選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的.特點，作好當小導游的準備。學生自主閱讀。
6、開展爭當小導游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。
預設：
珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？
出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）
五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍潭”，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。
黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。
趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比較句子：
第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。
2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。
第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。
4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。
7、小結，給合格的小導游發證。
四、總結全文。
1、游覽了濟南的四大名泉，由于行程的關系，我們要離開濟南了。離開濟南的時候，你想說些什么呢？
2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。
五、布置作業。
1、背誦課文。
2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。
板書設計：
多·七十二泉
泉城·美·珍珠泉·神奇
五龍潭·泉多·天下聞名
清·黑虎泉·水聲喧騰
趵突泉·大·美·清
《泉城》的教案13
一、教材簡析
《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
二、教學目標
基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：
1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2．借助“閱讀表”，梳理文章。
3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4．轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。
5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
三、教法學法
對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！
四、教學流程
為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去游一游！（教師板書課題，生齊讀），緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁，當前第1頁123
【設計意圖：課伊始，老師聯系學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】
第二板塊：扣詞悟文，體味言語
（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）
一、讀文，摘錄
首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。
泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
（緊接著，老師引導學生發現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】
二、交流，得“言”
請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：
首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）
此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的`想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中熏染，拔節……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？共3頁，當前第2頁123
有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說泉留香
領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。
【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導游的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】
最后進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚嘆聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什么？在交流中
出示句子，學生齊讀
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。
板書設計：
泉城天下聞名濟南
【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學生對泉城濟南的印象。】
《泉城》的教案14
第一課時
一．談話導入。
師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？
[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]
師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！
師：[]你想知道什么？
[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二．初讀課文
1．自由讀課文，解決初級疑問。
師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]
2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？
師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。
3．多種形式練讀。
出示自讀要求：
（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）小組檢查：
由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的.錯誤讀音，并幫助他糾正。
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚
濟南大約一畝見方忽（）忽（）組成占（）比吊桶還粗三堆白雪
師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。
（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯系生詞，品析濟南泉水。
師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。
[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]
指名回答。
6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
第二課時
一．小組學習，討論研究課題。
1．談話激發學習興趣。
師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠于天下。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。
2．學習策略提示
（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一第二
（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。
3．全班交流
想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍]
二．淺處掘深，提升閱讀水平
1．關于七十二泉，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）
2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。
[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。]
師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。
（1）精講第一自然節，體會的特點
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。
出示：這些泉有的秋雨瀟瀟
指導朗讀，練習用有的有的說話。
三．總結。
四．名篇指徑，課內向課外延伸。
出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。
每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。
《泉城》的教案15
案例:
師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……
生:珍珠泉,五龍潭,黑虎泉,趵突泉.
師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍潭,一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉.你們想參觀哪個泉就乘哪輛車.
生:(移動座位)
師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知.
1,讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方
2,到了那兒你看到了什么
3,這處泉最吸引你的是什么
4,小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演.
生:(分小組自學,師指導)分小組匯報.
師:哪個小組愿意第一個上來匯報.
生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北.到了那兒我們看見它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩,很神奇.
師:你們這小組準備用什么辦法來展示
生:我們想來演一演,我是導演.
生1演太陽.生2讀旁白.生3,4,5演泉水.
(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來.)
師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢
生:我們小組參觀的是五龍潭,它在舊城的西門外.到了那兒我們看到了……,五龍潭最吸引我們的是…….
生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫.
生:(介紹這幅畫)
師:五處泉水匯集在一起形成了五龍潭,我們可以用一個什么詞概括
生:匯注而成.
師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍潭泉群的特點.
生:泉很多.
師:這小組非常有創意,能通過畫來表現五龍潭的特點.
生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好.我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中.到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段.(小組齊讀)
師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大.例如:不斷地噴吐這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴.
生:還有喧騰這個詞,也能感受到水大.感受水聲很大,很熱鬧.
生:晝夜不息他們是這樣讀的,晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流.
師:有哪個組想跟他們比一比嗎
生:(踴躍嘗試)
師:看來每個小組都做了精心地準備.我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手.
反思:
通過讀,豐富孩子的情感想象.
讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得,自樂,自悟.例如:在學習黑虎泉這一段時,學生通過朗讀理解重點詞句,從而了解黑虎泉的很大,很急.并從朗讀中找到樂趣.最后,我再引導學生開展賽讀,評讀.通過賽讀,評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標.
通過畫,培養孩子思維創新
語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的興趣,又能培養孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發現孩子的興趣很濃.例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文.小組同學在一起合作完成了五龍潭泉群圖,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解.如通過畫面來表達匯注而成的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群.這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的'符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創作.
通過演,展示孩子的創新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文.有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現聚,散,急,緩,斷,續這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變.這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的同時,在練習時充分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發,合作完成.學習在表演時,也發揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美,展示了他們的創新能力.
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