實用的語文教案

時間：2026-01-17 16:41:29 教案

實用的語文教案必備(5篇)

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的語文教案必備(5篇)

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當的應用到自己的作文之中。

　　3、學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。

　　4、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。

　　學習重點

　　1、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。

　　3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

　　課時安排：1課時

　　自學內容：

　　1、讀課文，了解課文內容。

　　2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點。

　　教學設計

　　導入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的.人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

　　一、整體感知：

　　學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

　　1、故事發生的時間，地點，人物，主要內容。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。）

　　2、找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）

　　“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注。

　　4、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什么性格特點？

　　師生共同研討，完成課后練習填表：

　　肖像描寫語言描寫性格特點行為

　　福樓拜大胡子，藍色的大眼睛學生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩

　　都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發上

　　左拉頭小卷發披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實固執聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動

　　二、研讀與賞析：

　　你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪？

　　指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

　　學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。

　　師出示課件：

　　1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現了他的什么性格？

　　明確：好客，熱情

　　2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。這一段表現他的什么品質？

　　明確：博學，睿智

　　三、拓展延伸

　　假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結合生活情景談一談。

　　教學反思：

　　在學習課文的過程中，我指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。

語文教案篇2

　　一、定時背誦

　　1、給予學生一定的時間（3-5分鐘）自由背誦。

　　指導：背誦能力不強的學生可逐節背；

　　記憶力強的學生可幾節一起背。

　　2、反饋：⑴了解學生背誦的情況；

　　⑵請背得多的同學背給大家聽聽，并請他們說說你是怎么記牢的。

　　⑶指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。

　　3、再次定時背誦，時間以達到大多數學生都能流利背誦為準。

　　4、反饋：全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。

　　[不同形式的背誦可激發學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，促進背誦能力不強的學生的發展。]

　　二、聽唱歌曲，結束課文

　　（一）聽歌曲《快樂的節日》，全班學生邊唱邊跳

　　（有條件可到室外）

　　（二）小結：在我們這個充滿甜蜜、幸福的'新時代，每一天都是快樂的節日。

　　三、課外延伸

　　布置學生收集描寫節日的詩歌，熟讀會背。并組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。

　　[課內外結合，使課堂上培養的朗讀詩歌的能力在課外得到很好的延伸，并培養學生對詩歌這種表達的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創作詩歌。

語文教案篇3

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是一篇意蘊深刻，震撼人心的優美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢，智慧，機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子---細看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結構全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩健，從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。縱觀全篇課文，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是培養學生感悟文字，積累語言，提高語言修養的佳篇。

　　因為學生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術，所以透過文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學情，結合四年級教材的特點及新課標理念，我們擬定了以下教學目標：

　　二、教學目標：

　　1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4. 道理。

　　5. 能結合課文內容，激發挑戰大自然的豪邁氣概。

　　三、教學重難點：

　　本課的教學重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

　　四、設計理念：

　　1.以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領學生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”的人物形象，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現、乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風采。讓學生在自主積極的閱讀實踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　2.讀寫結合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設語言實踐活動，讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律。在學生理解感悟課文語言的基礎上，創設“當艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達，從而把寫作字訓練和學生心靈的感悟有機結合起來。

　　五、教學過程：

　　整個教學過程我把她分為四大板塊

　　一、多管齊下，感受黃河的壯美

　　首先復習文中詞語，讓學生在對課文中重點詞語的朗讀中整體感知課文。

　　接著引導學生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導學生感悟文本內容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導學生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

　　(簡評：這一個環節設計目的是讓學生充分理解課文內容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

　　二、賞讀結合，體驗筏子的驚險

　　這個環節可以分三步進行：

　　1.認識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學生體會筏子的渺小，從而認識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學生初步了解艄公的技術高超。

　　2.文字感受筏子。學習2-3小節，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句是數數的和一個小小的“啊”字進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

　　3.創設情境，體會乘坐的險。老師設問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學生設身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的'黃河。

　　(這一個環節由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗，為下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。)

　　三、讀寫結合，感悟艄公的形象

　　這一環節是本節課的重點。

　　首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

　　接著，學習第六自然段。

　　老師引導：看一看，課文中乘客們怎們樣呢?讓學生發揮想象，想象一下，他們談笑風生，可能會談些什么，說些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會談笑風生呢?

　　引導學生感悟，他們是憑著對艄公的信任才會如此的談笑風生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

　　如何引導學生發現艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行。”如果僅憑這一句話就讓學生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，學生很難形成具體形象的認識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里?讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟;

　　之后，創設具體的情境，進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發現艄公能戰勝黃河的其它原因。老師設計在艄公駕筏行進過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學生聯系上下文，想象當時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的內容，又深化了對艄公這一人物形象的認識，形成鮮活的印象，同時又訓練了學生的寫作表達能力，達到一箭三雕的效果。

　　(評價：這個環節引導學生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結合”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)

　　四、化文為詩，升華艄公的精神

　　1.學生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學最后一自然段時，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發學生興趣，讓學生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質的理解——因為他們的勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、體會作者運用心理、動作描寫來塑造人物形象的作用。

　　2、了解我國小說揭示人物心理的作用。

　　3、體會小說精巧的情節設計。

　　教學重點：

　　教學目標1、3

　　教學難點：

　　教學目標2

　　教學安排：一課時

　　教學內容與步驟：

　　一、導入：

　　同學們，你們中的大多數人，包括我，都是農民的后代，對農民有著濃得化不開的感情。我們的農民善于動手，勤于勞動，特別務實。他們老實得受了損失不知道查究，單純得受到欺騙全無覺察，他們甘于付出高額的代價換取極低的生活條件，他們能夠忍受超人的苦難去爭得極少的歡樂。這是一個質樸可愛的群體。但是，他們長期以來一直生活在貧困勞苦之中，黨的農村政策使農民漸漸富裕起來。那么，新時期的農民在物質生活初步改善之后精神狀態又怎樣呢？讓我們一起走近陳奐生，認識一下這個新時期農民的典型代表。

　　陳奐生原來被稱為“漏斗戶主”，我們先來看一下“漏斗戶主”的生活（下發《漏斗戶主》片斷資料）。“漏斗戶主”陳奐生連填飽自己及家人肚子的最起碼的要求都得不到滿足，那么，上城篇中的陳奐生生活情形又是怎樣的呢？（同學回答：課文第一部分第6節）上城干什么？（板書：上城做買賣、買帽子）

　　二、研讀課文

　　1、把握故事情節

　　陳奐生喜氣洋洋上城來，本來計劃得好好的，但因為住招待所多花了五塊錢，結果連本搭利幾乎全部搞光。他擔心向老婆交不了帳。但另一方面，他覺得這五塊錢花得值透。請大家設想一下：陳奐生回家后怎么向老婆解釋（用第一人稱）

　　提問：陳奐生這次上城經歷了哪些事？同學回答。（板書：賣油繩、偶遇感冒、巧遇吳書記、住招待所）

　　2、人物形象及心理描寫

　　作者將陳奐生置身于巧妙的故事情節中，通過出色的心理描寫及動作描寫將陳奐生的性格逐步展現出來。

　　我們一起來看看文中所描寫的陳奐生的心態。

　　（同學討論，教師總結）

　　在文章的開頭、中間（住招待所、付錢前后）、結尾都有精彩的心理描寫（板書：心理描寫）

　　3、問題：同學們，陳奐生心疼不已地離城回家，在路上左思右想，終于認為這次上城值透了，他總算有點自豪的東西可以講了。你們怎么看待他的這種精神滿足呢？

　　（學生討論，明確：這是一種封建等級觀念。體現了他的卑微心理。（板書：卑微）這種封建等級觀念在其他人身上存在嗎？大家找一下（明確：第三部分第34節），這說明農民身上有好的一面，也有愚昧、落后的一面。

　　這就是陳奐生，新時期農民的`典型代表，一個可親又可笑的人物。所以，作者在描寫這個人物時，心情也是復雜的。我們一起來看一下練習一“有關資料”。

　　三、全文總結：

　　1、現在，我們不僅走近了陳奐生，也熟悉了陳奐生。《陳奐生上城》可以說是一部喜劇。我們跟隨陳奐生上城，載回一路笑料，也載來一段沉重，啼笑皆非，耐人尋味。也讓我們領略了一番無巧不成書的奧妙。同時也讓我們明白，喜劇不只是笑笑，笑過之后是思考。相信同學們學過這篇小說后會有深沉的思考。

　　2、同學們，通過學習本文，我們應該對文中的心理描寫感受很深，我們一起來總結一下本文心理描寫的特點：

　　（1）結合人物的行動、肖像描寫，結合天氣、景物的描寫來展開。

　　（2）直接對人物心理加以分析。

　　四、布置作業：

　　課后練筆：寫一段心理描寫的文字：《當自行車被偷時》

語文教案篇5

　　曹操(155～220)，即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年(公元192年)占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的.苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　背景介紹：

　　《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　《觀滄海》是《步出夏門行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應，寫下《龜雖壽》時，詩人已經53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。

　　自主學習：

　　1.課前查找相關資料，從多方面了解曹操其人。并能根據自己的理解，對曹操進行評價。

　　2.讀準字音：

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪

　　課文探究：

　　1.《觀滄海》中實寫觀海所見景色的詩句是哪幾句？所寫內容和角度有什么不同？

　　2.《觀滄海》體現詩人怎樣的思想感情？

　　3.《龜雖壽》前四句修辭？說明什么道理？

　　課堂練習：