實用的語文教案

時間：2026-01-17 11:40:59 教案

實用的語文教案【精品】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的語文教案【精品】

語文教案篇1

　　教學目的要求：

　　1、了解環境污染的原因及其危害

　　2、學習課文把抽象內容說明得具體生動的技巧

　　3、培養綠色信念，倡導環境保護，學習雷切爾？卡森以非凡的個人勇氣發出的保護環境的吶喊的精神。

　　一、課文導入

　　我國清代時期的洪亮吉提出：人們無不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問題、住的問題、穿的問題等無法解決，寫作了《治平篇》讓皇帝思考這個問題。但當時的朝廷沒有想出好的應付辦法，只好不了了之。英國人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級數增長，而財富以算術級數增長，他的觀點得到了大家的認同，引起了世界的關注。控制人口是必需要做的事，我國的馬寅初則在解放初期就正面提出計劃生育的問題，當時中央的觀點是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創造出來”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無獨有偶，遠在大洋彼岸的科學家雷切爾？

　　卡森1962出版《寂靜的春天》，結果引出了軒然大波，化學工業界對《寂靜的'春天》及其作者進行了有組織的攻擊，他們指斥該書，說它“比它所譴責的殺蟲劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進行人身攻擊。“為什么一個沒有結婚的老處女會如此關心遺傳基因的問題？”他們都是站在人們思想的前列提出問題的學者，是人類的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。

　　當然，他們的心血也沒有白費。我國新時期即著手開展計劃生育工作。美國人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認為兩本珍貴的書都改變了他們的社會。

　　二、課文內容解讀

　　第一部分：①—⑧介紹說明人類對環境的破壞：

　　①概述生物與環境的關系，生物與生存的環境相互作用，但是，相對于地球的漫長歷史，生物對環境的影響較小。

　　②人類對環境的改變令人不安。介紹了人類對環境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。

　　③著重介紹漫長的發展中生物與環境之間的適應與平衡，然而現在的環境變化太快了，人類無法適應。

　　④介紹了人類的急躁輕率使新情況不斷產生。

　　⑤人類來不及適應這些化學藥品。

　　⑥簡介這些化學藥品被利用于人類對自然的戰爭。

　　⑦各種化學藥品被廣泛應用。

　　⑧化學藥物的使用陷入了惡性循環。

　　第二部分：⑨小結本文內容，指出不進行環境保護的后果是“我們的一大災禍”，是“打擊整個地球”。

　　板書：寂靜的春天

　　第一部分：人類對環境的破壞

　　①生物的環境的相互作用

　　②污染空氣、土地

　　③化學藥品對人類的危害

　　④人類沒有時間適應世界變化

　　⑤人類創造化學物質

　　⑥化學物質被人類使用

　　⑦這些化學物質的危害

　　⑧導致惡性循環

　　第二部分：⑨小結全文：使用化學藥品，是“打擊整個地球”

　　三、寫作手法討論

　　對比手法的運用是課文的一大特色：

　　漫長歷史中生物對環境的微弱影響

　　20世紀中葉人類對環境的巨大改變（對比）突出人類對環境的影響。

　　（在很大的程度上，地球上動植的形體和習性是由環境造成的，相對于地球的漫長歷史，反向作用即生物對其環境的實際影響較小。//只有在20世紀較短的時光瞬間中，一個物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）

　　濫用化學藥品對自然有污染破壞

　　眾所周知的核污染（對比）突出化學藥品的危害

　　（由核爆炸釋放到空中的鍶—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進入地上生長的草、玉米或者小麥等植物體內，最后鉆進人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農田、森林或者花園里的化學藥品長期留在土壤中，進入活的生物體內，在一種毒性和死亡的連鎖反應中從一個生物體傳到另一個生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過空氣和陽光的化合作用構成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對那些飲用原本純凈的井水的人們造成不知不覺的危害。）

　　人對自然環境適應緩慢

　　人類發明制造化學藥品速度驚人（對比）突出人類無法適應被污染的環境

　　（要生成現今棲居在地球上的生物需要億萬年的時間——在這漫長的時間里，生物不斷發展進化，種類越變越多，達到一種同其環境相適應、相平衡的狀態。//單是在美國，每年就有約500種新的化學藥品需要人的動物的身體以某種方式去與之適應，它們完全超出了生物學經驗的范圍。）

　　課堂練習：口頭作文

　　設想一下，如果人類不對化學藥品進行控制使用，50年后的地球將是一個什么樣子？

　　課后練習：寫作訓練

　　為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　１、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　實物投影儀、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導人新課

　　１、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者──燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？

　　２、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　１、（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請讀課文。

　　２、自讀課文。

　　３、小組合作學習：

　　出示自讀要求：

　　⑴ 讀課文中的生字，想辦法記住每個生字。

　　⑵ 畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用。

　　⑶ 組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：

　　課文寫了燕子的哪些方面？

　　⑷ 選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

　　４、檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　　１、這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面：

　　⑴ 出示：外形美春之美飛行美歇息美

　　⑵ 你們小組最想研讀那一方面的美？

　　（小組成員商量研讀專題）

　　２、出示研讀方法：

　　⑴ 自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美。

　　⑵ 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　⑶ 小組交流補充。

　　⑷ 討論怎樣讀好這一節？練讀。

　　３、學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四、匯報交流

　　１、匯報交流外形美：

　　⑴ 研究外形美的'小組匯報：

　　① 燕子的外形美在哪兒？

　　② 你們從哪些詞句讀出了這種美？

　　③ 其他組成員補充或質疑。

　　④ 推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

　　⑵ 練習：

　　出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　２、匯報交流春之美：

　　⑴ 研究春之美的小組匯報：

　　① 這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

　　② 你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　　③ 最后一句寫小燕子對表現春之美有什么作用？

　　④ 這一節的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　⑤ 其他組成員補充或質疑。

　　⑥ 推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

　　⑵ 練習：

　　出示：這一節描寫了____、____、____、____、____等景物來表現春天____的特點。

　　３、匯報交流飛行美：

　　⑴ 研究飛行美的小組匯報：

　　① 燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　② 你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

　　③ 其他組成員補充或質疑。

　　④ 推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

　　⑵ 練習：

　　出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

　　４、匯報交流歇息美：

　　⑴ 研究歇息美的小組匯報：

　　① 你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　　② 作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　③ 其他組成員補充或質疑。

　　④ 推薦一名成員讀，評價。

　　⑵ 練習：

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

語文教案篇3

　　學習目標

　　1、反復誦讀，積累詞句，體會文章的精美之處。

　　2、學習運用對比和擬人化的描寫方法。

　　3、體會作者對野生馬的贊美和對家養馬的同情。

　　重點：

　　理解作者對待兩種不同狀態的馬的態度。

　　難點：

　　抓住關鍵語句，體會作者對馬的人格化的描寫；培養個性化的閱讀和感悟能力。

　　教學思路：布豐的這散文簡直可以說精美得空前絕后。因為對于馬，我認為，不可能有第二個人比布豐寫得更好。（梁曉聲語）這寫馬的文章，無論是語言還是寫法無不體現出這文章的精美。所以，圍繞著這文章的美，作了這樣的思路安排：

　　朗讀——整體把握；跳讀——把握情感；品讀——欣賞美點。

　　課時安排：

　　一課時

　　具體過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、展示一組馬的圖片。

　　2、說說有關馬的成語或詩句。

　　今天我們走近布豐筆下的馬。板書 —— 馬

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　2、積累字詞。

　　3、課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？

　　三、跳讀課文，把握情感

　　1、作者寫了兩種不同生存狀態下的馬，可以說是各有特色。那么，你欣賞哪一種？并說說理由。

　　用下面的句式說話：

　　我欣賞或我喜歡（家馬/野馬）因為

　　示例：我欣賞野馬，因為它們自由自在地生活——既不受到拘束，又沒有節制；因不受羈勒而感到自豪；不屑于受人照顧。

　　同學自由發言。

　　2、，兩種馬都有優點。家馬具有勇毅善良的品質，野馬具有美質、美貌和美德的特性。

　　除了贊美，老師卻讀出另一種感覺來，大家讀第二自然段。這一段體現了作者什么樣的感情呢？大家說說看。（悲哀、同情等）

　　為什么作者更傾向于贊美野馬，同情被奴役的家馬呢？

　　追求自由，崇尚自然……

　　為什么作者會有這樣的一種情感呢？

　　這和布豐的人文情懷是分不開的。

　　3、介紹布豐。

　　布豐（1707—1788）法國博物學家，作家，他的主要著作《自然史》頭三冊出版以后，由于它用進化論和唯物主義解釋了世界的起源，清除了宗教迷信和無知妄說。被巴黎大學神學院斥責為“離經叛道”，險遭“宗教制裁”。

　　布豐是資產階級人文主義的的繼承者，宣揚者。在他所描繪的世界圖景里，上帝不是主人，主人是人；一切不決定于上帝，而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對動物的描繪，不是用完全客觀的態度去介紹這些動物，而是帶著親切的感情，用形象的語言替它們畫像。布豐贊美馬，不僅贊美其自然美、靈性美，還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬，然而絕不給它們加上人類的陋習和惡念。所以布豐同情馴馬的品格，然而卻贊美野馬的。布豐通過人性化的眼光，將動物擬人化，反映了他的社會政治觀點，表現了他對封建專制主義的不滿，對人文自由的渴望。

　　4、：西方有一句著名的話“不自由，毋寧死”，是對自由權利的捍衛。

　　5、插入美文

　　如果對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

　　如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的.自由！我知道是野馬就難免會被獅子捕食了。

　　在我享受了野馬那一種自由之后，我認野馬不幸落入獅口的那一種命。

　　……

　　做不成野馬，做戰馬也行。

　　不能如野馬般自由地生，何妨像戰馬似的豪邁地死。

　　——梁曉聲《如果我為馬》

　　四、品讀課文，體味美文

　　1、這是一介紹馬的小品文，也是一片文質兼美的散文。你感受到文章的美了嗎？請把你最喜歡的段落或語句找出來，讀一讀、品一品。并說說理由。

　　示例：

　　它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節制；它們因不受羈勒而感到自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產品；它們……

　　用排比的句式描寫了自然狀態下的馬的自由自在的生活。

　　等等。

　　2、學生交流討論

　　3、自由發言

　　4、：

　　從同學們的發言中，我們發現好的文章往往是語言、形式和內容的完美結合。同時我也發現同學們都有一顆發現美的眼睛和發現美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對美的發現。

　　五、作業

　　1、積累有關馬的成語、俗語以及詩句。

　　2、收集有關名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等，和同學課外交流。

語文教案篇4

　　編排意圖：教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣，訓練學生的朗讀能力，為學生閱讀自我檢測提供材料。在教學中，《山城的霧》可以配合第一單元的教學，要以學生獨立閱讀為主要形式。訓練學生的朗讀能力，在讀中感受大自然的美好，鼓勵學生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，鼓勵學生樂于閱讀拓展材料。當然也可以配合期末總復習用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學生熟練地查字典、詞典，獨立識字，通過默讀課文，聯系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內容，體會課文的思想感情及一些詞句在表情達意上的作用。

　　課文簡介：《山城的霧》本篇課文是一首詩歌。作者滿懷激情，以豐富的想象，用優美的語言，贊美了山城重慶的霧所特有的、無比奇幻的景致。詩歌共分八節。第一節和最后一節概括地、直接地寫出了作者對山城的霧的贊美和感受；第二節則概括地寫了整個山城的霧的景致：霧如帷幔，山城如宮殿；第三、四、五、六節分別寫了霧中景物：霧中太陽，霧中的車輛和行人，霧中山頂和電視塔尖，這些景物有能看見的，有不能看到的，有能聽到而不能見到的，凡可以看到的都給人以朦朧的感覺；以上幾節基本上寫的是霧中山城的景物，雖然寫的都是霧中非常具體的景物和事物，未直接寫霧，但這些景物所發生的變化皆因霧而成，霧和物緊密結合，由此使人感到霧那樣神奇，那樣的濃密。第七節直接寫霧：如洶涌翻滾的波濤，在整個山城奔騰。由此觀之，山城的霧的特點是奇特，奇特又體現在濃密和流動上。置身于這樣的霧氣中，作者自然會發出“無比奇幻”的贊嘆。

　　學習目標：感受大自然的美好，激發學生閱讀興趣。

　　學習重點、難點：感受霧景之美麗，霧景之奇。

　　學時安排：一課時

　　學習過程：

　　一、激發閱讀興趣。

　　1、多媒體出示

　　花城哈爾濱

　　春城南京

　　冰城廣州

　　石城重慶

　　山城島城

　　島城昆明

　　請同學們仔細看看，你能說出屏幕右邊分別是哪一個城市的別稱嗎？（根據學生回答連線）

　　2、山城重慶的火鍋世界聞名，又稱火鍋城，重慶每年平均170天以上的時間都是大霧彌漫，所以它又有一個別稱是霧城，霧都。今天我們就一起來欣賞山城的霧。

　　二、自主閱讀理解。

　　（一）了解霧之美

　　1、出示兩幅有關霧景的圖片。

　　（1）同學們對霧的都有一定的了解，老師帶來了兩幅與霧有關的圖片，看圖后說說自己的感受？

　　圖一：霧如帷幔

　　圖二：霧如水漫金山

　　（2）你想怎樣贊美這美麗的霧景呢？

　　2、作者在欣賞了山城的霧后又是怎樣贊美的呢？自由讀讀這一首詩？

　　3、交流重點句:啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面。

　　（1）在這一句中，作者想把霧中的美麗景色繪成美麗的圖畫，這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你們來找一找，霧景中都有哪些色彩？

　　（2）霧中的美景是由霧中一件件景物組成的，你來看看作者都描寫了霧中的哪些景物？它們美在哪兒呢？（注意與掛圖聯系，把具體形象和文字訓練統一起來）

　　4、（朗讀）你能讀一讀，通過你的朗讀，來向人們展示霧城之美嗎？并讓學生說說霧美在哪兒？

　　（二）理解霧之奇

　　5、再現兩幅圖片：賞不完霧之美，寫不完霧景之奇，在作者的心目中，山城的.霧又是無比奇幻，看著這朦朧的霧，翻卷的霧，讓作者想到了什么？相機指導兩個比喻句。

　　A、像天上的仙女撒下帷幔。

　　B、就像神話中的“水漫金山”

　　（1）你是怎么理解霧之奇呢？在學生理解的基礎上讓學生了解“帷幔”以及“水漫金山”的來歷。

　　帷幔：即帷幕，掛在較大屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。

　　《水漫金山》

　　出自中國民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團圓。

　　6、這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠遠望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時隱時現，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領可真了不起啊！我們再來讀一讀這一首詩。感受山城霧的奇幻。

　　7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像（），像（）。

　　三、談談閱讀收獲。

　　這節課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學們留下深刻的印象，請大家談談自己的感受。

　　四、課外閱讀積累。