語文教案

[通用]語文教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、了解小說的具體內容。

　　2、知道福爾摩斯善于觀察和嚴謹的思維能力。

　　3、學習福爾摩斯，做生活中的有心人。

　　二、教學重點：

　　了解小說的具體內容，知道福爾摩斯善于觀察和嚴謹的思維能力。

　　三、教學難點：

　　學習福爾摩斯，做生活中的'有心人。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、示課題

　　1、導入談話：今天我們學習28課，福爾摩斯的推斷。

　　2、板書：28課，福爾摩斯的推斷。

　　3、請學生談談對福爾摩斯的了解。

　　二、學生自學課文，整體感知故事內容

　　1、學生自學課文。

　　（1）讀通課文，通過聯系上下文或查字典的方法理解不理解的詞語。

　　（2）想想課文寫了一件什么事情？

　　三、理解感悟

　　1、出示思考題：我為什么要對福爾摩斯的推理能力進行試探？是怎樣試探的？結果怎樣？

　　2、學生討論。

　　3、語意理解：

　　（1）我心中暗暗地想：“又在吹牛說大話了，他明知道我沒法證實他的猜測是否正確。”

　　（2）我盡量用溫和的語調說：“小伙子，請問你的職業是什么？”

　　四、朗讀體會，討論升華

　　1、有感情地朗讀。

　　2、對人物進行。

　　五、課外閱讀有關福爾摩斯的的偵探小說。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.激發學生閱讀詩歌興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

　　教學重點

　　1.用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

　　2. 理解意象，把握本詩的主題，感受作者包含的真情。

　　教學方法：誦讀感悟法。聯想想象法。評析欣賞法。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　《雨說》教案設計

　　一、導語

　　同學們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽“雨說”，去感受現代詩歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1915年開始發表作品，1968年赴美在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

　　《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　三、分析理解詩意

　　1. 找學生讀課文，其他學生正音

　　2. 回憶如何賞析詩歌(出示小黑板)

　　① 注重朗讀。通過有感情地朗讀整體感受詩歌所要表達的思想感情。(注意停頓，讀出節奏，富有激情。)

　　② 品味重點語句，感受詩的意境。

　　③ 整體朗讀全詩。實現對全詩理解的升華。

　　(一)朗讀

　　1.在請一位同學有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢的`音樂美。

　　(明確：語調、停頓、重音)

　　2.師配樂范讀，學生仔細體味詩中的意境。

　　請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)

　　3.小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過聯想、想象把這些意象所在的詩節描繪成一幅圖畫，并且給畫面起個題目。

　　師示范：如第五小節：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發，池塘里此文轉自斐.斐.園 FF.Net的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

　　題目：大地期盼的春雨、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

　　(找一組學生一個描述畫面，一個有感情的朗讀)

　　3. 教師引導學生理清各章節內容之間的聯系，把握詩歌的寫作思路。

　　4. 這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑,最后呼應開頭，點明雨的祝福。

　　(二)品味

　　(過渡語：雨，滋潤大地，播種希望，它給自然界帶來生機和活力，它是生命的源泉。權勢抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　1.找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。(自由發表見解)

　　2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調子”，體會，這一節內容在全文起什么作用?

　　3..齊讀第七、八兩節，品味其中的“笑”。 體會：這兩節中，“勇敢地笑”反復出現，詩人為什么這樣寫?

　　(明確：第七節中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動的一剎那，抒發自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現了詩人樂觀、積極的人生態度。

　　強調要“勇敢地笑”，充分表現了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。)

　　5.最后一節中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的內容陳述你的理由。

　　6. 首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)

　　7.請閱讀副標題，然后說說：這和的主旨有什么關系?(明確：副標題便于我們理解詩的主旨。這首詩特為中國大地上的兒童而作，表明了作者對中國兒童的期待和祝愿，同時也符合孩子的理解程度，針對性強。)

　　(三)全班齊讀，感悟全詩。

　　四、小結

　　這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長出甜甜的蘋果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細語”、充滿“愛心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤如酥的喜雨。這雨滋潤大地，使萬物欣欣向榮。這雨帶來了充滿希望的春天，充滿快樂的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來的春天，是納斯鳥語花香的“甜蜜的春天”。“雨”對少年兒童“說”了這么多，你有什么話對“雨”說嗎?請簡要說說你的想法。

　　五、作業：

　　1以“我對雨說”為題寫一首詩，仿照本詩的結構回答雨說。

　　2 以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇小散文，體會這兩種體裁的區別。

　　3 選取兩個畫面進行生動的描繪。

語文教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、學習課文生字新詞，了解課文內容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的智慧與才干。

　　2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內容，能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。

　　二、教學重、難點：目標1

　　三、教學課時：2課時

　　四、教學準備：（撈鐵牛的.各種材料）

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　〈一〉、揭題導入

　　1、對課題質疑

　　2、導入新課。

　　〈二〉、初讀課文，略知大意

　　1、指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點。

　　2、說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內容。

　　〈三〉、學習本課生字新詞

　　1、指名讀生字新詞

　　2、指導生字的字型記憶、書寫

　　3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋

　　4、讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。

　　〈四〉、學習課文第一部分

　　1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？

　　2、學習1、2

　　自然段，分析撈鐵牛的原因

　　（1）大水沖走鐵牛

　　（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里

　　（3）重修浮橋需要鐵牛

　　3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。

　　4、學生質疑：什么叫叫水把它們送回來？

　　〈五〉、課堂小結

　　〈六〉、布置作業

　　第二課時

　　〈一〉、復習導入

　　1、懷丙和尚說的話是什么意思？結合自己課后的閱讀說說

　　2、指名讀課文1、2自然段

　　3、導入：這節課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。

　　〈二〉、學習第二部分：準備撈鐵牛

　　1、默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思考，后小組討論。

　　2、全班交流：（1）（2）（3）（4）

　　3、想想：懷丙為什么要做這樣的準備？結合課文第四自然段說說。

　　4、試著給每一步的準備工作加小標題

　　5、有感情地朗讀課文，注意讀出準備工作的不同層次，抓住重點詞語。

　　6、試著復述準備工作

　　〈三〉、學習第三部分：撈鐵牛

　　1、根據第二部分的學習方法，小組學習第三部分

　　2、小組學習，教師巡視輔導

　　3、匯報交流學習收獲：

　　（1） 撈鐵牛的幾個步驟

　　（2）給撈鐵牛的步驟加小標題。

　　（3）有感情地朗讀課文，

　　（4）復述課文

　　〈四〉、課文小結

　　1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？

　　2、這說明了什么？從課文中找出一個詞解答。

　　3、再讀課文開頭懷丙的話，談談體會。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、自主識字若干，積累“安詳”、“忽高忽低”、“猶豫”等詞語。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當的語速和語調。

　　3、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　教學重點：

　　1、能在閱讀中，體會“安詳地”、“輕輕地”等詞語在句子中的含義。

　　2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　教學難點：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當的語速和語調。

　　2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、板書：( )的愛

　　師：同學們，今天老師給大家出一道題，你能說出幾種答案?

　　2、學生自由交流。

　　3、師：對呀，愛是溫暖的，是無私的，是崇高的，是令人難忘的，可是，你們見過這樣一種愛嗎?

　　補充板書：看不見的愛

　　4、指名讀課題，齊讀。

　　5、已經預習過課文，誰來回答誰看不見?(盲童)

　　二、讀課文，說說文中介紹了盲童，還介紹了誰?

　　1、文中還介紹了母親

　　2、母親讓孩子干什么?為什么要這么做?

　　3、出示：讓孩子用彈弓打玻璃瓶

　　為了讓自己和正常的孩子一樣玩耍

　　最后

　　4、誰能用這幾個部分把句子連起來，就是本文的內容。

　　(一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩耍——打彈弓，最后，孩子終于打中了目標。)

　　三、細讀課文，了解母親。

　　1、師：讀了一遍課文，你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”?

　　2、孩子看不見母親的愛，但是我們從字里行間按能感覺到。

　　3、默讀課文，劃出描寫母親的神態、動作的.語句。

　　4、交流：

　　出示：

　　那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。

　　5、還有哪一句句子也講母親在遞識字?

　　他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。

　　1)指導朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊涵著母親對孩子的愛，因為孩子是“看不見”的，只有從母親的“輕輕”的動作中感受到母親的鼓勵。

　　2)用“安詳”造句。

　　3)面對一個盲童，作為母親能夠如此安詳說明了什么?

　　4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時間的詞語)

　　5)母親不停地遞出石子，同時還遞出了什么?

　　希望、鼓勵、安慰……

　　6.、他母親對我笑了一笑。“謝謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”

　　1)為什么頓了一下，輕輕說?

　　7、“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”

　　1)平靜說明什么?

　　2)“關鍵是做了沒有”什么意思?

　　不在乎孩子有沒有打中，而是在乎孩子體會到努力就能成功，就能和其他孩子一樣。

　　3)做：僅僅是打玻璃瓶嗎?對這個盲童來說，還可能是什么事?

　　現在看到了這位母親，你說說這是一種怎樣的愛?

　　口頭回答( )的愛

　　四、再讀課文，了解孩子。

　　1、師過渡：你是否還注意到了那個盲孩子?請你默讀課文，圈畫描寫他的語句。

　　2、學生交流：

　　3、師板書：很認真很有規律

　　4、指導朗讀，體會母親的愛對孩子的影響。

　　那孩子很認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。

　　我慢慢發現，這孩子打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。

　　走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

　　這一聲碎裂聲告訴孩子( )，告訴母親( )，告訴我( )

　　5、母親用自己與眾不同的愛激發了孩子對生活( )的愛。

　　五、課外拓展。

　　1師：我們的成長離不開父母長輩的關愛。請你回想一下，從哪些細小的事情中也感受到了他們的愛?

　　2學生討論，師輔導：注意觀察細節。

　　交流。

　　板書：

　　看不見的愛

　　盲孩子 母親

　　很認真 安詳

　　很有規律 平靜

　　輕輕

　　關鍵是他做了沒有 對生活的愛

語文教案 篇5

　　第一課時：

　　一、教學目標。

　　1、認識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識4個新偏旁。。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，根據故事情節變化和標點符號讀出不同的語氣。

　　3、理解課文內容，學習三個小伙伴面對困難運用各自的特長，齊心協力解決困難的積極態度。

　　二、教學重點與難點：

　　識字、寫字、理解課文。

　　三、教學準備：

　　生字卡片、教學掛圖、投影片、頭飾。

　　四、教學過程。

　　（一）揭示課題。

　　1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。

　　板書課題：5、 三個小伙伴

　　2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？

　　4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

　　（二）初讀指導。

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名讀生字詞。

　　3）指名讀課文。

　　①看圖學習第一自然段。

　　②出示掛圖，指名回答三個小伙伴是誰。

　　③小黑板先后出示下列詞語：

　　yě zhū dài shǔ xiàng

　　小野豬小 袋 鼠 小 象

　　④指名讀，齊讀。

　　⑤從圖上能看出它們去干什么嗎？

　　⑥出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。

　　⑦一同上山栽樹還可以怎么說呢？這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興啊！咱們來高高興興地讀這句話。

　　⑧分組讀，表演。

　　（三）指導寫字。

　　1、指名讀：同拉么把巴沒有要

　　2、根據筆順集體書空。

　　3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

　　左右結構的有：“伙”左窄右寬，上下平齊。“和”的“禾”豎挺直，口在右，居中。

　　“跳”足字旁，字形窄小。

　　半包圍結構的有：“同”同字框，豎直方正，右豎稍長，里面部件靠上寫。“邊”注意走之的平捺要托住上邊的“力”。

　　4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

　　（四）作業：熟讀課文。

　　（五）板書。

　　5、三個小伙伴

　　小野豬

　　小袋鼠

　　小象

　　第二課時：

　　一、教學目標。

　　1、能正確、流利地朗讀課文，根據故事情節變化和標點符號讀出不同的語氣。

　　2、理解課文內容，學習三個小伙伴面對困難運用各自的特長，齊心協力解決困難的積極態度。

　　二、教學重點與難點。

　　識字、寫字、理解課文。

　　三、教學準備。

　　生字卡片、教學掛圖、投影片、頭飾。

　　四、教學過程。

　　（一）談話導入。

　　1、小朋友，上節課我們初讀了第5課課文，齊讀題目，學習了它的生字，現在讓我來看看小朋友的生字掌握情況。

　　2、出示卡片：一同 沒有 嘴巴 就 不要緊 長鼻子 怎么辦 手拉著手。

　　3、指名讀，師生評議。

　　（二）新授。

　　1、課文中的三個小伙伴是誰呢？根據回答貼圖片（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象。

　　這節課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。出示掛圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？

　　2、出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？指導讀好這句話。

　　這時誰第一個想出了辦法？它是怎么說、怎么做的'？板書：用嘴巴挖樹坑。

　　出示：小野豬說：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀，指名讀，齊讀。喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說邊演，評議。

　　3、樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什么呢？自由讀第三自然段。出示：沒有籮筐運肥料怎么辦？這時誰想出了辦法？它怎么說、怎么做？板書：用皮口袋運肥料

　　你喜歡小袋鼠嗎？為什么？指導讀。男女生賽讀，評議。請喜歡小袋鼠的小朋友演一演。

　　4、樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小伙伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。

　　什么叫培上泥土？指名做動作示范。

　　5、沒有水桶怎么澆水呢？指名讀第五自然段，說說你讀懂了什么？板書：用長鼻子澆水

　　出示三個小伙伴說的話：你們看，三個小伙伴都這么說，都那么積極主動，沒一個偷懶的。

　　指導讀小象說的話。

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，小組比讀，評議。你喜歡小象嗎？為什么？演一演小象。

　　6、小樹終于栽好啦！出示掛圖2，看看課文最后一個自然段是怎么寫的？齊讀，想想你讀懂了什么。出示最后一個自然段。指導讀。

　　7、三個小伙伴不僅使出自己最大的本領，還那么積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。小朋友也很聰明，你們和小伙伴一起做事一定也能很順利。指名帶上頭飾表演，評選“表演小能手”，發智慧果。

　　8、小朋友在一起學習，一起玩，就應該像這三個小伙伴一樣，發揮自己的本領，一起努力，才能很好地完成任務，得到快樂。

　　（三）看圖講故事。

　　1、出示投影片。

　　2、小結：小熊生病住院后，小伙伴都帶上禮物來看望它，關心它。這個故事告訴我們，好伙伴還應該怎樣？希望大家以后也能成為好伙伴，互相關心，互相幫助。

　　（四）作業。

　　抄寫詞語

　　（五）板書：

　　5、三個小伙伴

　　小野豬 硬嘴巴 拱樹坑

　　小袋鼠 皮口袋 運肥料

　　小 象 長鼻子 澆樹坑

語文教案 篇6

　　一、教學準備。

　　1.情境設置

　　2.課件制作

　　二、教學過程。

　　(一)揭題引趣

　　今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診(電腦伴樂出示該課題)。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

　　(二)“專家門診”

　　(場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當癥”專科。)

　　1.癥狀

　　甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病!”

　　乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

　　丁：“我呢?病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病?”

　　2.掛號

　　根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。

　　3.看病

　　甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

　　隨著專家的`話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

　　乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

　　專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。

　　專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變為“金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

　　丙來到“搭配不當癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”

　　專家診病：關聯詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

　　丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

　　專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊!”“真安靜!”等等。

　　電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜!”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

　　三、出診語言家族。

　　師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫去一趟嗎?”

　　(學生歡欣雀躍)

　　(一)詞語家族

　　點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。

　　師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。

　　電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻

　　(學生答教師改，完成了此項練習。)

　　師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲(電腦出示題目)：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的樹木守衛合作

　　翻滾的龍蝦注視游客

　　秀麗的波浪密切祖國

　　(二)句子家族

　　出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧?(電腦出現“歡迎來到句子家族”)師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看!(電腦出現一組句子)

　　1.春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

　　2.喜歡唱歌。

　　3.像雪一樣白。

　　4.做完作業應該詳細地檢查一遍。

　　(學生自己挑選病人進行診治，很快完成了此項練習。)

　　師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧!我們小朋友幫他們去檢查一下(電腦顯示一副由句子組成的大滑梯)：

　　1.借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

　　2.我關上樓道內的燈，摸著黑下了五樓。

　　3.寫完作業，燈光通明的教室里只剩下我一個人。

　　4.一夜要浪費多少電啊!于是，我轉身上了樓。

　　5.我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。

　　6.走到操場，我忽然想起樓道內的燈沒有關……

　　學生分學習小組討論交流后進行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友!”

　　(三)篇章段落家族

　　師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎?(電腦出示：歡迎進入篇章段落家族)然后出示一篇病癥的例文，讓學生相互討論后修改。

　　四、教師總結。

　　今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫們為“語言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了!大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢?下面老師布置一個作業，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎?

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

　　教學步驟：

　　(-)導入新課

　　1.欣賞首歌曲《故鄉的云》。

　　2.這首歌曲抒發了怎樣的情感?

　　3.漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看?可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢?請同學們通過看書自己去了解。

　　(二)整體感知

　　1.自由讀全文，了解文章講了一件什么事?

　　2.抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?

　　(三)學習課文

　　1.全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

　　2.說一說，如果你是文中的'“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

　　引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。

　　(四)總結、擴展

　　說說你身邊的人，他(或她)身上有什么美德，夸夸他(或她)。

　　(五)布置作業

　　寫小短文，夸夸你身邊的人。

　　(六)板書設計

　　同一個名字

　　教案點評：

　　這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。

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