小學《條形統計圖》教案

時間：2026-01-10 16:26:31 教案

小學《條形統計圖》教案

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的小學《條形統計圖》教案，歡迎閱讀與收藏。

小學《條形統計圖》教案

小學《條形統計圖》教案1

　　教學內容：

　　人教版四年級上冊第七單元《條形統計圖》例題1。

　　教學目標：

　　1.初步認識條形統計圖，了解它的特點和作用，學會根據統計表中的數據完成條形統計圖，培養動手實踐能力。

　　2.經歷條形統計圖的繪制過程和分析統計圖中數據的過程，能根據條形圖中的數據回答并提出簡單的問題，體會統計在生活中的作用。

　　3.體會條形統計圖數據中所蘊含的信息，感受數學知識與實際生活的緊密聯系。

　　教學重點：認識條形統計圖，了解它的特點和作用，能將統計表中的數據用條形圖表示出來。

　　教學難點：學會數據分析，提高提出問題和解決問題的能力。

　　教學流程：

　　一、主題圖引入，利用認知沖突揭示條形統計圖。

　　大家平時喜歡觀看天氣預報節目嗎？請看屏幕，這是咱們家鄉哈爾濱市20xx年10月天氣情況。你知道這些天氣圖標表示的意思嗎？這個月的每種天氣各有多少天呢？你能把它們清楚地表示出來嗎？

　　[設計意圖：以家鄉哈爾濱10月份的天氣情況引入，貼近學生生活實際。10月份有5天是霧霾天，從而自然以霧霾天氣為主要情景貫穿始終。]

　　1.小組合作任選一種喜歡的方式表示這個月每種天氣各有幾天。

　　2.各小組分別上前展示用統計表、象形圖、條形圖的方式表示數據。

　　師：（課件出示條形圖）現在你能一眼看出十月份每種天氣各有多少天嗎？（不能）有什

　　么好辦法能讓我們不用數，一眼就能看出來呢？

　　師：添數據這個方法太好了，在哪標出數據呢？從數字幾開始？生：0。然后是幾？為什么是1而不是4或5呢？生：因為一格代表一天。（課件出示完整的條形統計圖）

　　師：現在就和氣象臺叔叔阿姨表示的方法一樣了。有認識它的嗎？對，它就叫條形統計圖。今天這節數學課就讓我們一起走進“條形統計圖”的世界。（板書課題）

　　【設計意圖：利用學生的知識沖突，不能一眼看出每種天氣有多少天，從而引導學生在條形圖的基礎上，自主添加數據，從而形成較為完整的條形統計圖，使得新授內容是在學生的基礎上，由學生自發的完善。】

　　二、分析條形統計圖中的數據，初步感知其特點。

　　通過觀察條形統計圖，發現數學信息，認識橫軸和縱軸，并知道它們表示什么？（在這一過程中初步感知條形圖的清楚、直觀、便于比較的特點。）能根據獲得的數學信息提出數學問題并解答。

　　【設計意圖：此環節是為接下來條形統計圖與統計表的對比做鋪墊。只有能看懂圖，才能在對比中分析出條形統計圖的特點。】

　　三、通過比較進一步體會條形統計圖的特點。

　　1.條形圖與象形圖進行對比，深度體會“清楚”這一特點。

　　師：（課件出示）這兩種方法，哪種表示更清楚？生：條形統計圖更清楚，因為有數據不用數，一眼就能看出每種天氣有幾天。（板書：清楚）

　　2.條形圖與統計表進行對比，深度體會“直觀、便于比較”的特點。

　　同桌討論條形圖和統計表各有什么特點？從而發現統計表：能清楚地看出數量的多少。條形圖：能直觀地反映出數量的差異，便于比較（板書：直觀、便于比較）

　　師：條形統計圖利用直條的高低表示數量的多少，這就借助“形”來直觀表示數據，正是做到了數與形的有效結合，才使得條形統計圖能夠更加清楚直觀的表示數量的多少，便于觀察比較（邊說邊完善板書）這也是數學的魅力。

　　【設計意圖：這里恰當的滲透了數形結合的數學思想，通過副板書使學生親身體會到正是條形統計圖做到了數與形的有效結合，所以對數據的表示更加的清楚直觀便于比較。】

　　四、繪制條形統計圖。

　　1.出示課前調查的1980----20xx年10月全國平均霧霾日數統計表。

　　2.學生根據數據試著獨立在下面用條形圖表示出來，并回答問題。

　　3.全班展示總結繪制統計圖的'好方法。老師巡視時尋找正例和反例。讓涂的又快又好的同學介紹好方法，再尋找兩個反例進行分析，找出錯誤原因。

　　4.交流問題的答案，引導學生說說通過統計圖還能知道些什么？

　　【設計意圖：仍然以霧霾天氣這一情境貫穿教學，在繪圖的過程中先放手讓學生獨立試做，在交流的過程中，介紹好的繪圖方法，并通過反例發現問題，使得學生經歷整個學習的全過程，成為真正學習的主體。】

　　五、分析條形圖中的數據，尋找霧霾天氣越來越嚴重的原因。

　　1.通過對哈爾濱市汽車保有量、哈爾濱市工業總產值、哈市人口總數這3個條形圖的分析，尋找霧霾天氣逐年增多的原因。

　　2.通過對條形圖的分析討論改善環境的辦法。

　　【設計意圖：統計的核心是數據分析，尤其是超越數據本身的讀取，如通過數據來進行推斷、預測、推理等。所以借助幾個條形統計圖的對比，引導學生對數據進行分析，推理。尋找出汽車保有量增多和工業生產總值的提高，對環境的影響。分析出這些與霧霾天氣逐年增多所存在的內在聯系。】

　　六、知識延伸。

　　1.擴大統計的數據，感受1格可以代表多個單位。

　　2．介紹生活中各式各樣的統計圖-------條形、折線、扇形。

　　小結：看來統計在生活中有著廣泛的應用，希望大家能夠掌握更多的有關統計方面的知識來解決生活中所遇到的問題。

　　【設計意圖：對知識進行拓展，激發學生繼續學習統計的興趣。】

小學《條形統計圖》教案2

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　使學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

　　二、過程與方法

　　讓學生自主探索繪制縱向復式條形統計圖的方法，培養學生合作意識和動手操作能力。

　　三、情感態度和價值觀

　　能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息，進行簡單的數據分析。教學重點

　　認識復式條形統計圖的特點。

　　教學難點

　　學生自主探索并繪制縱向復式條形統計圖，能根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。

　　教學方法

　　引導探究

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　談話引入：這兒有一個片段想給同學們看看。（出示有關、姚明的視頻。）

　　問：你看到了什么？你對姚明了解多少？（學生敘述，教師概括。）

　　二、新課學習

　　1、看圖分析

　　球類比賽中，在邊線發球時，有單手投球，也有雙手投球，根據你的經驗，你認為單手投球遠還是雙手投球遠？（學生各抒己見）

　　2、收集數據

　　師：看來同學們有各自的想法，老師課前隨機抽取了7名同學的投籃的情況。

　　（課件出示教材82頁統計表）

　　師：從表中能比較出結果嗎？

　　生：可以，但比較困難。

　　3、選取統計圖

　　師：為了更清楚地反映大家的意見，你覺得我們用什么把這些數據表現出來會更好呢？生：條形統計圖。

　　師：老師也覺得條形統計圖很好，因為用直條圖來表示可以直觀的看清楚每個同學投籃距離的情況。但怎樣用條形統計圖表示上面的兩組數據呢？（學生各抒己見）

　　4、借助多媒體，自主學習復式條形統計圖

　　師：如果繼續用一個直條表示兩種不同的數量是不行的，我們如何解決這個問題呢？學生討論，并全班交流：用兩種不同顏色的直條分別代表單手投球、雙手投球的距離。師：我們如何制作呢？

　　師借助課件展示制圖過程，學生觀察作圖的順序和方法，學生小組之間交流討論學習體會，重點強調圖例的作用。

　　師：從圖中你能看出什么？

　　生：標題、日期、單位、橫縱軸、不同的.直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等。師：我們把這種條形統計圖叫做“復式條形統計圖”。

　　5、分析統計圖、總結復式條形圖的優勢

　　師：從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報。

　　生1：大多數同學都是單手比雙手投得遠，而且相差的也較大。

　　生2:4號同學雙手比單手投得遠一些，但是差的并不多，看來大多數同學還是單手投球會投得遠一些。

　　生3:6號同學兩種情形投的距離一樣遠。

　　師：球類比賽中，在邊線發球時，有單手投球，也有雙手投球，你認為單手投球遠還是雙手投球遠？與你的猜測一致嗎？（學生各抒己見）

　　師：出示課本82頁的統計表和復式條形統計圖,評價一下,哪一種更便于比較兩種投球方式的投球距離?

　　生：復式條形統計圖。

小學《條形統計圖》教案3

　　導學內容：

　　人教版小學數學教材第95頁的例3及相關內容。

　　導學目標：

　　1、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能把復式條形統計圖補充完整。

　　2、能根據復式條形統計圖提出并回答一些簡單的問題，會進行簡單的數據分析。

　　導學重點：

　　能把復式條形統計圖補充完整，并根據復式條形統計圖進行簡單的數據分析。

　　導學難點：

　　根據復式條形統計圖進行數據分析。

　　導學準備：

　　課件、圖片等。

　　導學過程：

　　一、預學--創設情境，提出問題

　　1、出示某地區城鎮和鄉村人口統計表，讓學生從中獲取信息。

　　2、請你用學過的條形統計圖的知識將這個統計表中的信息在條形統計圖中畫出來。

　　生自主畫圖。

　　3、在畫這個條形統計圖時，我們應注意哪些問題?

　　師：這些是我們學習過的單式條形統計圖，老師想考考大家：請問1980年鄉村人口比城鎮人口多多少人呢?

　　生：多37萬人。

　　師;在比較過程中，你有什么感受?

　　生：我覺得這樣對比比較麻煩，要先找到第一個圖，再找第二個圖，然后再計算。

　　生：那我們能不能將兩個條形統計圖合并成一個統計圖呢?

　　根據學生的回答，教師適時進行引導，使學生明確：將兩個統計圖中的內容合成一個統計圖，便于信息的獲取與對比。

　　師：像這樣將兩個統計圖中的內容合成一個統計圖，這種新的統計圖就是我們今天要學習的復式條形統計圖。(板書課題。)

　　引出課題--復式條形統計圖

　　二、互學--主動探究，解決問題

　　1、明確復式條形統計圖的繪制方法，放手讓學生制作復式條形統計圖。

　　(1)明確復式條形統計圖的繪制方法。

　　師：我們來看這位同學制作的復式條形統計圖，你覺得還有哪些地方需要進一步完善?

　　根據學生討論，明確復式條形統計圖與單式條形統計圖的制作方法基本相同，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數據;②為了區別兩個直條表示的不同含義，要在統計圖的右上角標明圖例。

　　(2)放手讓學生在樣圖中繪制復式條形統計圖。

　　教師：請同學們根據這個統計表中的數據把教科書第96頁上的復式條形統計圖補充完整。

　　2、根據圖中的.信息提出簡單的問題并進行分析和判斷，發展數據分析觀念。

　　教師：(出示完整的復式條形統計圖)觀察這幅復式條形統計圖，回答以下問題

　　(1)哪年城鎮人口數最多?哪年最少?

　　(2)哪年鄉村人口數最多?哪年最少?

　　(3)哪年城鄉人口總數最多?哪年最少?

　　(4)你還能得到哪些信息?

　　師適時加以引導：①感受復式條形統計圖的特點;②觀察發現：人口總數逐年上升，從而進行人口教育;③了解：隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加。

　　3、認識橫向復式條形統計圖，感受復式統計圖的不同呈現形式。

　　師：這里還有一幅復式條形統計圖。認真觀察，你能從中獲取哪些信息?

　　生：他們都通過復式條形統計圖表示出了城鄉人口。

　　總結：橫向復式條形統計圖和縱向復式條形統計圖中記錄的信息是相同的。

　　教師：為什么復式條形統計圖有橫向和縱向之分呢?

　　生：因為這是兩種不同表現方式。

　　總結：橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖只是形式上的不同，在其他方面是相同的。

　　師：請大家在教科書第96頁的橫向復式條形統計圖補充完整。

　　小結：通過以上的學習，我們又認識了一種新的統計圖——復式條形統計圖。根據實際需要，復式條形統計圖有不同的呈現形式，例如縱向的、橫向的以及兩個直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現形式，都直觀地反映了所統計的數據，方便我們更好地獲取有關信息，進行分析和判斷。

　　三、評學--及時練習，鞏固提高

　　1、教科書第97頁“做一做”

　　2、教科書第98頁第1、2題。

　　板書設計：

　　復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別

　　1、兩個直條表示不同的數據

　　2、在條形統計圖的右上角標明圖例

小學《條形統計圖》教案4

　　教學內容：教科書第64頁的例2，練習十五的第5—8題。

　　教學目的：使學生認識復式條形統計圖，知道復式條形統計圖的意義和用途；了解制作復式條形統計圖的一般步驟，初步學會制作復式條形統計圖。

　　教具準備：準備復習用的統計表、條形統計圖和例2的統計表以及未完成的復式條形統計圖，練習十五第5題已畫好坐標軸而未畫直條的統計圖的膠片：

　　教學過程：

　　一、復習

　　幸福小學五年級有3個班，參加課外活動小組的人數如下面的統計表和條形統計圖。

　　幸福小學五年級參加課外活動小組統計圖

　　40 40 1998年1月制

　　30 26

　　25 20 18

　　20 16

　　0數學小組語文小組美術小組音樂小組體充小組

　　教師出示幸福小學五年級參加課外活動人數的統計表和統計圖后，讓學生先觀察，根據表和圖列出數據的情況可以提出哪些問題?學生紛紛提出問題后，教師可以歸納出以下五個問題：

　　(1)哪個課外小組的人數最多?是多少人?

　　(2)哪個課外小組的人數最少?是多少人?

　　(3)體育小組的人數是數學小組人數的多少倍?

　　(4)平均每個課外小組有多少人?

　　(5)平均每個班參加課外小組的有多少人?

　　然后，教師指名回答以上五個問題。

　　二、新課

　　1．教學例2。

　　教師出示例2的統計表，并提問：例2的統計表與例1的統計表有什么不同的地方?(例l的統計表只有降水量一種數據．例2是復式統計表，是分性別、車間統計的.人數。)

　　教師又問：要畫例2的條形統計圖時，哪些地方與例l相同?哪些地方與例1不同?(跟例l的相同處是降水量和男工、女工的人數都是用直條來表示，不同處是，每年的降水量只要用一個直條來表示。而每個車間的男、女工人數要各用一個直條來表示。)

　　教師問：它們之間怎樣來區分?(表示男工和女工人數的直條可以分別用不同的顏色或線條來表示。)

　　教師說明制圖的方法：

　　(1)畫出水平射線和垂直射線，垂直射線上表示人數，水平射線上表示車間。在兩條射線上分別畫上適當的刻度(見下圖)。

　　140

　　120

　　100

　　0第一車間第二車間第三車間

　　(2)在水平射線上畫直條，如在第一車間部分，左邊畫出表示男工80人的直條(畫有斜線)。右邊畫出表示女工30人的直條。其它兩個車間的直條畫法相同(見下頁圖)。(出示條形統計圖時可以先把第三車間部分遮住，學生畫完后再揭開。)

　　教師讓學生仿照第一、第二車間直條的畫法，在書上畫出第三車間的兩個直條。

　　學生畫圖時，教師巡視，注意學生的畫法是否正確，長度是否準確。學生畫完后，教師揭開黑板上條形統計圖中遮住的部分，讓學生核對。

　　(3)引導學生畫圖分析。

　　教師提問：

　　①男工人數最多的是哪個車間?最少的是哪個車間?(男工人數最多的是第三車間，有13；人；最少的是第一車間，有80人。)

　　②女工人數最多的是哪個車間?最少的是哪個車間?(女工人數最多的是第二車間，有135人；最少的是第一車間，有30人。)

　　③從統計圖中怎樣找出哪個車間的人數最多?哪個車間的人數最少?(第二車間表示男女工人數的直條之和大于其它車間，所以第二車間的人數最多。第一車間，表示男女工人數的直條之和小于其它車間，所以第一車間的人數最少。)

　　(4)教師讓學生簡要復述制作復式條形統計圖的步驟和要注意的問題。

　　前進機床廠各車間男，女工人數統計圖

　　單位；人年月制

　　男工女工

　　140 135 135

　　120 110

　　100 80 80

　　40 30

　　第一車間第二車間第三車間

小學《條形統計圖》教案5

　　教學內容：

　　條形統計圖

　　教學目標：

　　1、進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），能用條形統計圖直觀、形象地表示數據。

　　2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計能力。

　　實驗目標：

　　1、利用多媒體課件，創設生活情境，讓學生感受統計在生活中的應用，激發學生的好奇心和求知欲。

　　2、運用知識的遷移，引導學生從已有知識經驗出發，主動參與新知的探索與學習，提高學生的學習效率。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統計表做例1。

　　教師揭示課題：今天我們繼續學習統計。

　　二、合作學習，探案求知

　　1、教學例1

　　課件出示例1的統計表。

　　教師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個……

　　教師：從統計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統計表中的信息制成統計圖嗎？怎么制呢？學生可能回答：可用我們學過的條形統計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學。

　　教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個）如果1格表示1個，小紅踢的毽子個數要畫多少格？（課件動態展示畫出120格）學生產生沖突：畫120格好麻煩喲。教師質疑：那怎么辦？有什么好的辦法來表示呢？學生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個……

　　教師：小組合作學習，思考討論。①用1格表示多少合適呢？說說想法。②小組內繪制出條形統計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統計圖。

　　課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統計圖

　　教師：觀察比較這些統計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過學生的觀察比較，他們可能會有這樣的答案。

　　學生1：用1格表示10個比較合適；120個就畫12格；100個就畫10格，90個就畫9格。

　　學生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些。……教師結合學生畫的統計圖的美觀方面進行適當評價。

　　教師：現在用1格表示10個來完成書上116頁的統計圖。

　　2、教學例2

　　課件出示例2的統計表。

　　教師：根據這個統計表你獲得哪些數據信息？學生匯報所獲得的信息。

　　教師：小明要幫爸爸制作條形統計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。學生自己動手繪制條形統計圖。

　　課件展示條形統計圖

　　教師：觀察統計圖，你有什么發現？

　　課件出示：小明家蘋果產量逐年增加；20xx年的蘋果產量是20xx年的2倍……

　　教師：根據你的發現，你對小明家承包蘋果園有什么想說的？還有什么好的建議？

　　3、小結今天學的條形統計圖與以前學過的條形統計圖有什么不同？

　　教師：以前在學習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個單位。在生活中，我們還經常接觸到更大的數據。

　　課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個單位，不僅可表示10個，也可以表示2個，5個，100個，1000個等，要根據具體的情況而定。

　　三、鞏固練習

　　（課件出示練習題）

　　四、課堂總結

　　教師：這節課學了些什么？有什么收獲或問題？

　　《條形統計圖》課后問卷

　　1、老師用課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統計表做例1的授課形式，你喜歡嗎？為什么？

　　2、老師用投影儀展示小組繪制的條形統計圖，對你的學習有幫助嗎？有哪些幫助？

　　3、你喜歡老師使用多媒體課件講授本節課嗎？為什么？

　　統計數據分析

　　學生對多媒體輔助教學的優化學習效果統計

　　圖表二

　　認同多媒體優化課堂教學的人數認同率%

　　實驗班（40人） 39 97.5%

　　對照班（40人） 33 82.5%

　　效果分析：

　　1、從實驗數據可以看出，實驗班學生對于多媒體進入數學課堂有較高的興趣，喜歡多媒體教學的數學課，非常認同這種教學模式，認同率達到97.5%。從問卷中可以看出對照班學生也希望數學課中能使用多媒體輔助教學，認同率也有82.5%，希望改變傳統的教學模式。

　　2、在實驗課中，我利用多媒體課件，放映本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的`一段錄像，激發了學生的興趣，又把踢毽子的成績統計表做例1，創設生活情境，讓學生感受統計在生活中的應用，激發學生的好奇心和求知欲，調動了學生學習的主動性和積極性。

　　3、用 1格表示多個單位的條形統計圖是在學生學習了用1格表示1個單位的條形統計圖的基礎上進行學習的。通過課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統計圖，使學生更形象、更直觀地看到了這是解決問題的需要，這較好的運用了知識的遷移，引導學生從已有知識經驗出發，主動參與新知的探索與學習。通過課件，讓學生經歷統計的全過程，放手讓學生分組討論、探索，提高了學生的學習效率。

小學《條形統計圖》教案6

　　教學目標

　　1.初步認識起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，能根據統計表中的數據完成統計圖。提高學生看統計圖和分析統計圖的能力。2.引導學生通過對比、分析、繪制等活動，經歷了認識起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖的過程，培養學生從統計的角度思考問題的意識，并能根據統計的結果做出簡單的分析、判斷和預測。3.通過統計意識的培養，使學生感受統計在成產、生活中的廣泛應用。體會應用收集、整理和描述數據的方式來闡述觀點的方法。

　　重點難點

　　重點：認識起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖，能根據統計表中的數據完成統計圖。難點：經歷認識起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖的過程，培養學生從統計圖的角度思考問題的意識，并能根據統計的結果做出簡單的分析、判斷和預測。

　　教學過程

　　活動1【導入】復習條形統計圖

　　1.引入：二年級時我們已經認識了條形統計圖。現在我們一起來看幾幅。

　　課件出示條形統計圖（三幅圖分別出示）。

　　2.提問：從統計圖中知道了哪些信息？觀察縱軸每格表示的單位量是多少？

　　3.小結：看來在繪制統計圖時，要根據數據的特點，設計每格表示的單位量？

　　4.過渡：今天我們繼續學習條形統計圖。

　　活動2【導入】看統計表，分析數據

　　1.觀察統計表，從統計表中你獲得了哪些信息？

　　第一小組學生身高體重統計表

　　姓名

　　身高（厘米）

　　體重（千克）

　　李明

　　141

　　王鵬

　　138

　　張明

　　139

　　高潔

　　143

　　田凡

　　142

　　2.用什么方式能更清楚直觀地看出同學們身高和體重的情況？

　　活動3【講授】出現矛盾，學習新知

　　1、猜想：

　　觀察這個統計圖，橫軸表示什么？縱軸應該表示什么？

　　請同學們幫老師想想統計圖中每格表示多少厘米？（學生發表自己的看法，如：5厘米、10厘米、20厘米、30厘米、50厘米）

　　板書：每格表示

　　2、驗證：

　　請同學們按自己的想法，先在縱軸上標出每格表示的數量，再畫出條形統計圖。

　　3、分析

　　展示學生作品，進行分析

　　（1）每格表示單位量為10、20……情況？

　　這種方法畫圖時你們遇到了什么困難？（把每個格平均分太麻煩）

　　我們用電腦幫忙，看看用這些方法畫出的統計圖，看到這樣的統計圖你們有什么想法？（課件出示按學生想法做好的統計圖。分別是每格10、20、30、50厘米）

　　因為同學們身高都比較接近，所以當我們選擇每格表示單位量大時，條形的差距就不明顯了。

　　根據學生回答板書：單位量大差距不明顯

　　（2）每格表示單位量1、2、5……情況

　　我們再看看1厘米、2厘米、5厘米的情況，選擇這些數量的同學畫出的統計圖是什么樣的？

　　老師幫你們完成了這樣的統計圖。看到這樣的統計圖，你有什么想法？

　　因為同學們的身高數量都比較大，所以選擇每格表示的單位量小時，條形就會很長。

　　根據學生回答板書：單位量小條形太長

　　4、思考：

　　有什么好方法既能清楚表示同學們身高間的差距，又不需要畫這么長的條形？觀察這幅條形統計圖，你有什么發現？

　　下面很長的部分都是相等的，只觀察上面的部分就能比較出身高的差距了，這些相等的部分可以不可以省略呢？

　　（1）出示準備好的已經折疊一部分的條形統計圖。引導學生觀察折疊部分：老師把統計圖怎樣了？為什么折疊起來？折了多少厘米？上面的部分每格表示多少厘米？

　　板書： 137厘米 1厘米

　　（2）折疊的部分在統計圖中怎樣表示呢？

　　（折疊的部分從側面看就是一條折線，所以條形統計圖的第一個格就用折線來表示省略的`長度。）

　　我們把這個格叫做統計圖的“起始格”。板書：起始格

　　這個格表示多少厘米？為什么用折線表示？其他格表示多少厘米？板書：其他格

　　（3）完善統計圖

　　5、對比：

　　今天我們使用的統計圖和以前使用的有什么區別？

　　板書：起始格與其他格表示單位量不同

　　要根據數量的特點和實際情況，選擇統計圖中每格表示的單位量。

　　活動4【練習】應用新知，嘗試畫統計圖

　　1、制作體重統計圖

　　（1）現在我們觀察幾個同學的體重在什么范圍內？最輕的體重和最重的體重之間相差多少？

　　（2）根據這樣的特點，你能用今天學習的這種統計圖來表示五位男同學的體重情況嗎？起始格表示多少千克？

　　其他格表示多少千克？（如果每格表示1千克，格數不夠，所以上面每格表示2千克）（課件出示數據）

　　學生應用白板畫圖工具補充完成體重統計圖。

　　2、分析數據

　　（1）觀察身高和體重統計圖，能觀察到哪些數學信息？能提出什么數學問題，并解答。

　　（2）我們發現同學們身高和體重有些差異，我們國家公布了10歲學生身高和體重的標準值，為了能清楚直接地進行比較，我們可以在統計圖上用虛線，表示標準身高和體重，請你對比觀察，有什么發現？你想對哪些同學提出建議？

　　3、對比歸納

　　通過今天的學習，我們又認識了一種條形統計圖的繪制方法，在什么情況下需要應用這樣的統計圖？

　　活動5【測試】鞏固應用

　　我們了解了同學們的身體情況，我還知道他們都喜歡游泳，這是他們的游泳成績，你能根據圖中的信息將統計圖補充完整嗎？

　　1、學生邊填空，邊說說自己是怎樣想的。

　　2、這幅圖起始格表示多少？其他格表示多少？

　　3、思考：觀察統計圖，你能獲得什么信息？他們之中誰最有可能入選校游泳隊？

　　（六）拓展總結

　　1、出示其他內容的條形統計圖。

　　2、通過這節課的學習你有什么收獲？還有什么疑問？

　　同學們在今天這節課中，經歷了發現問題和解決問題的過程，希望同學們在學習中都能積極大膽地克服困難，學到跟多的本領。

小學《條形統計圖》教案7

　　教學內容：教科書第62頁的例1、第63頁的“做一做”的題目，練習十五的第1、2題。

　　教學目的：使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途；了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖；培養學生的觀察、分析和動手操作能力。

　　教具準備：畫有條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的投影片各一張。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　我們學過簡單的數據整理，在統計工作中除了對數據進行分類整理用統計表來表示以外，有時還可以用統計圖來表示。用統計圖表示有關數量之間的關系比統計表更加形象、具體，使人一目了然，印象深刻。常用的統計圖有條形統計圖(投影器出示條形統計圖)、折線統計圖(投影器出示折線統計圖)和扇形統計圖(投影器出示扇形統計圖)：四年級時我們已初步認識了條形圖，今天我們繼續學習條形統計圖。(板書課題：條形統計圖)

　　二、新課

　　1．介紹條形統計圖的特點。

　　投影器出示下面的條形圖(也可以根據本地情況自制一幅條形統計圖)。教師指出：這種統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，畫出長短不同的直條(指圖中各直條)．從圖中很容易看出各種數量的多少。

　　100 84

　　40 24

　　引導學生觀察．并提問下面的問題：

　　①圖中統計的內容是什么?

　　②圖中畫有互相垂直的兩條射線，請你看看水平射線表示什么?與水平射線垂直的.射線表示什么?

　　③每種作物的種植面積是多少?哪種作物種植面積最多?哪種作物種植面積最少?

　　2．教學例1。

　　全體學生翻開教科書第62頁，請一名學生讀出例l統計表中各數據，教師邊示范邊講解制作步驟。

　　(1)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

　　在投影器上放一張空白膠片，用直尺和三角板在膠片上畫出兩條互相垂直的射線：(i出的水平射線長7厘米左右、畫出的與水平射線垂直的射線長6厘米左右。)

　　提問：水平射線下面及與水平射線垂直的射線左面為什么留有一條空白?兩條射線為什么不在圖紙的中間畫?兩條互相垂直的射線為什么不畫短些?

　　教師對上面的幾個問題作簡要說明，因為水平射線下面要注明每個直條所表示的內容，與水平射線垂直的射線旁要注明表示數量的數據，因此必須留有足夠的空白。如果把兩條射線畫在圖紙的中間部位，直條會因不夠高度畫不下，成排不下五個直

　　條。(與水平射線垂直的射線的高度可達圖紙的音處，留音的空白書寫統計圖名稱。)最后確定水平射線上和與水平射線垂直的射線上各表示什么。(指出通常與水平射線垂直的射線上表示數量；在這里，水平射線表示年份。)

　　(2)在水平射線上適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔；

　　提問：原來統計表中有幾個年份?那么圖中要畫幾個直條?

　　請一位學生量一量投影器上圖紙中畫出的水平射線的長度。教師說明：畫出的水平射線長6厘米，根據5個直條與6個空隙計算，要把畫出的水平射線平均分成11份，因此這里用0．6厘米寬的直條表示一個年份：間隔也是0．6厘米。教師完成下圖。

小學《條形統計圖》教案8

　　設計說明

　　本節課的教學圍繞復式條形統計圖精心設計思考題，先引導學生討論，然后總結出復式條形統計圖的優點及繪制方法。本節課是從以下三個方面進行設計的。

　　1．創造性地選擇例題素材。

　　教材所呈現的內容（某地區城鄉人口數量）與本地區學生的生活實際有差距，因此對教材例題進行了改編。這種以學生熟悉并感興趣的情境導入新課的方式，達到了激趣引入、復習舊知的目的，并對學生動手繪制單式條形統計圖的練習進行改進——兩個單式條形統計圖的直條分別采用不同的顏色或底紋。從課堂效果來看，多數學生能說清楚單式條形統計圖的結構及繪制方法，從而為復式條形統計圖的學習做好鋪墊。

　　2．讓學生學會思考、與他人交流和聆聽他人的意見。

　　在教學設計上，通過演示把兩個單式條形統計圖合并成一個復式條形統計圖的過程，引導學生觀察、發現圖例，從而突破教學難點。教學時首先給學生留下足夠的思考空間，學生可以在教師的引導下，通過自主探究與合作交流完成復式條形統計圖的繪制。然后提問“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學生的討論和交流，在討論和交流中學生聆聽和進行簡單的辯論。最后引導學生根據新的統計圖提出問題和解決問題，使學生在觀念和知識上都得到提升。從本節課的整個教學過程來看，都是學生在自主探究，通過合作交流掌握知識，教師在教學過程中只是活動的組織者、引導者和協調者。

　　3．自主學習，關注類推能力的培養。

　　學生掌握縱向復式條形統計圖之后，出示不完整的橫向復式條形統計圖，讓學生根據已學知識，運用類推的`方法自己獨立補充完整，并通過交流匯報完善知識結構。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件

　　學生準備不完整的條形統計圖卡片

　　教學過程

　　⊙情境引入，激發興趣

　　調查本班同學喜歡吃的水果情況（梨、蘋果、橘子、香蕉），現場統計，每人只選一種。

　　1．教師根據學生的選擇，制成統計表。

　　2、你能根據統計表中的數據繪制兩個縱向單式條形統計圖嗎？

　　（組織學生繪制統計圖）

　　3．小組內交流單式條形統計圖的繪制方法和步驟。

　　（1）畫縱軸和橫軸。

　　（2）確定單位長度。

　　（3）寫類別，畫直條。

　　設計意圖：先讓學生在生活中收集信息，激發學生的學習興趣。然后讓學生根據統計表中的信息完成單式條形統計圖，并復習單式條形統計圖的繪制方法，由此導入新課。這樣的設計既激發了學生的求知欲望，又為新課的學習做好了鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．課件出示繪制好的兩個單式條形統計圖。

小學《條形統計圖》教案9

　　教學內容：

　　教材第38頁例1，練習十第1題。

　　教學目標：

　　1．使學生進一步了解條形統計圖的意義，學會看橫向的條形統計圖。

　　2．初步學會制作橫向的條形統計圖。

　　3．能正確地分析條形統計圖，培養學觀察、分析和動手操作能力。

　　教學重難點：

　　初步學會制作橫向的條形統計圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　出示：某商店6月3日-10日銷售四種礦泉水的統計表：

　　小學數學三年級下冊第三單元條形統計圖（一）教案

　　教師：我們怎樣表示才能使四種礦泉水的銷售情況一目了然？（畫條形統計圖）

　　生動手制作條形統計圖。

　　分析：從統計圖上，你看到了什么？

　　二、提出問題，引入新課

　　1、（利用復習題）教師：條形統計還可以用這樣畫。

　　比較：這兩張統計圖有什么不同？

　　教師：上一張數據標在縱軸上，礦泉水的品牌在橫軸上，而下一張數據標在橫軸上，礦泉水品牌標在縱軸上，我們把這樣的統計圖稱為橫向統計圖，現在請同學們把橫向條形統計圖補充完整。

　　教師：我們在畫縱軸和橫軸時，都畫上了一個箭號，表示縱軸和橫軸都可向上和向右無限延長。

　　根據這張條形統計圖，你想了解什么？把你想了解的`內容在四人小組里交流。

　　2、小結：大家在畫條形統計圖時，想采用縱向條形統計圖還是橫向條形統計圖，可根據大家的需要自由選擇。

　　三、鞏固運用

　　教科書第40頁練習十的第1題。

　　（1）讓學生獨立完成前兩個小題，然后教師講評。

　　（2）你還能提出那些問題？

　　四、課堂小結：

　　本節課學習了什么？你有什么收獲？制作統計圖要注意什么？

　　教學反思：

小學《條形統計圖》教案10

　　一、教學過程

　　（1）談話導入

　　師：統計表的相關知識你了解多少？

　　預設

　　生1：把收集到的數據進行整理后制成表格，用來分析情況、反映問題，這種表格叫作統計表。

　　生2：統計表一般包括名稱、項目、數量、單位等基本信息。

　　生3：統計表也分為單式統計表和復式統計表。

　　生4：制作步驟：一是收集整理數據；二是設計表格；三是填寫數據。

　　師：我們在以前的學習中都接觸過哪些統計圖？（條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖）

　　這些統計圖的特點同學們還記得嗎？這節課我們就來共同復習一下條形統計圖的相關知識。（板書課題：條形統計圖和平均數）

　　二、回顧與整理

　　1、條形統計圖的特點。

　　提問：請同學們回憶一下，我們以前學過的條形統計圖有哪些特點？

　　（學生小組討論后進行匯報）

　　教師根據學生的`匯報情況進行小結并板書

　　條形統計圖的特點：能夠清楚地看出數量的多少。

　　2、條形統計圖的分類。

　　提問：條形統計圖可以分為幾類？

　　在學生充分討論的基礎上指名回答。

　　預設

　　生1：條形統計圖按照形式來分，可以分為橫向條形統計圖和縱向條形統計圖。

　　生2：條形統計圖按照實際需要可以繪制成單式條形統計圖和復式條形統計圖，前者只表示1個項目的數據，后者可以同時表示多個項目的數據。

　　3、條形統計圖的繪制方法。

　　（1）提問：同學們在制作條形統計圖時應注意些什么？

　　（2）學生充分討論后指名回答。

　　預設

　　生1：注意直條的寬窄應一致。

　　生2：要注意單位長度。

　　生3：還要注意美觀。

　　生4：應先在格子圖上畫出縱軸和橫軸，并分別標上名稱。

　　生5：還應在橫軸上確定直條的間隔，在縱軸上確定每格代表的數量。

　　生6：如果是復式條形統計圖，不同類別要用不同的顏色或形式的直條加以區分，便于比較。

　　生7：還要寫統計圖的名稱、日期、單位等。

　　師：下面就請同學們根據繪制條形統計圖的注意事項，結合下面提供的數據信息繪制一幅條形統計圖。（學生以小組為單位在方格紙上嘗試完成條形統計圖，教師巡視指導）

　　（3）課件出示數據信息：希望小學和光明小學六年級各班人數統計表。

　　（4）學生繪制出條形統計圖后在全班展示，并說出自己的繪制方法。

　　（5）教師根據學生的匯報總結繪制條形統計圖的方法：

　　①根據紙張的大小，畫出兩條互相垂直的射線，作為縱軸和橫軸。

　　②在橫軸上適當分配直條的位置，確定直條的寬度和間隔。

　　③在縱軸上確定單位長度，并標出數量和計量單位。

　　④用不同的圖例區分兩組數據。

　　⑤根據數據的大小，畫出長短不同的直條，并標上統計圖的名稱、制圖日期和圖例。

小學《條形統計圖》教案11

　　教學內容：

　　教科書第105頁的例題2。

　　教學目標：

　　1、使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。

　　2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

　　3、使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡單的'數據分析。

　　4、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

　　教學重點：

　　繪制橫向復式條形統計圖。

　　教學難點：

　　根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家里買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。

　　下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

　　二、探究新知：

　　1、學習例2

　　師：復式條形統計圖還可以畫成橫式的。

　　2、學生獨立完成橫向復式條形統計圖的繪制。

　　3、通過分析你能發現什么？學生討論交流

　　三、鞏固新知

　　1、完成106頁做一做

　　2、完成106頁做一做

　　3、通過分析你能發現什么？（學生討論交流）

　　四、課堂小結：這節課你有什么收獲？

小學《條形統計圖》教案12

　　一、教學內容：

　　《認識平均數》教學設計領導簽字

　　二、教學目標：

　　1、集合具體事例，經歷認識平均數、求平均數以及討論平均數意義的過程。

　　2、初步體會平均數的作用，能計算平均數、了解平均數的實際意義。

　　3、積極參加數學活動，體會用“平均成績”說明問題的公平性

　　三、教學重點：

　　使學生體會用“平均成績”比較哪個組成績好的公平性，了解平均數的實際意義，學會計算平均數。

　　四、教學難點：

　　體會平均數的作用，了解平均數的實際意義。

　　五、教學準備：

　　多媒體教學時數1

　　板書設計認識平均數

　　六、教學過程：

　　(一)炫我兩分鐘

　　口算練習

　　，560÷40= 240÷60= 420÷7= 150÷30= 54÷9=

　　，960÷6= 88÷8= 76÷4= 85÷5= 810÷9=

　　(30+50+80)÷4 (80+80+80+80+85)÷5=

　　【設計意圖：炫我兩分鐘的內容要圍繞著“目標原則”，即盡量設計成與本課內容相關的，本課重點內容為計算平均數，通過對簡單的加法、除法的口算練習，提高學生的運算能力，為這節課計算平均數打下基礎。】

　　(二)嘗試小研究課前嘗試小研究

　　1、1號筆筒有( )支鉛筆 2號筆筒有( )支鉛筆 3號筆筒有( )支鉛筆4號筆筒有( )支鉛筆 5號筆筒有( )支鉛筆

　　2、上圖中一共有( )支鉛筆。要使每個筆筒放的鉛筆同樣多，每個筆筒應放( )支鉛筆，動手分一分。

　　3、列算式為：

　　(三)課上嘗試小研究

　　1、讀上面的統計表，你了解到了哪些信息?

　　2、上面兩個組哪個組的成績好?

　　3、你能算出每個組的平均成績嗎?

　　【設計意圖：整個小研究的設計體現了低起點、多層次、深思考、求精煉的原則，課前嘗試小研究的設計意在從學生舊有知識，且與本課密切相關的逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發揮舊知識的遷移作用，為學生的解決嘗試新知鋪路搭橋。而課上嘗試小研究通過計算平均數，加深學生對平均數的理解，展示學生自主學習的成果，感受平均數與日常生活聯系緊密，增加學生的生活經驗，感受數學在生活中的存在。】

　　(四)小組合作探究

　　小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議：

　　1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

　　2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

　　3、組內分工，為班級展示提升做準備。

　　【設計意圖:給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的欲望。】

　　(五)班級展示提升

　　1、找一個小組展示本小組對嘗試研究問題的討論結果，其他小組作補充和評價。

　　要求：下面的同學也要認真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會說出你想問他們的問題，或者對他們的研究方法做出自己的評價，或者對他們的研究方法進行補充。

　　2、組長帶領全組同學，對老師指定的嘗試小研究的內容進行交流匯報。

　　在交流匯報的基礎上，組長組織全班同學進行評價、補充、質疑。

　　組長：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或提出不懂的問題?

　　其他組的學生進行評價、補充、質疑。教師適時點撥，填寫評價表格。

　　3、教師適時點撥引領：平均數的含義，體會數學與日常生活的`密切聯系。

　　4、互相糾錯，小組內同學互相檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。

　　【設計意圖：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流并引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化于心】

　　(六)挑戰自我

　　嘗試應用，解決平均數問題：

　　出示新華小學四年級(1)班第五組和第六組同學體重的統計表，讓學生讀表，了解表中的信息。交流時關注學生是否發現第五組有7個人，第六組有8個人。

　　教師提出：要比較哪組同學的平均體重重一些，該怎么辦?學生可能回答先計算兩個組的平均體重，然后進行比較。

　　接下來讓學生分別求出兩個組的平均體重。學生在練習本上計算，教師巡視。指名兩名學生進行板演。

　　預設：第五組同學平均體重：

　　(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)

　　第六小組同學平均體重：

　　(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)

　　提出“議一議”中問題“ 42千克、40千克分別表示什么?”組織學生討論求出的兩個平均數的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題。

　　【設計意圖】進一步加深學生對平均數意義的理解，使學生感受計算平均數的必要性，獲得積極的學習體驗。】

　　(七)鞏固練習，提升學習質量：

　　1、獨立完成教材中練一練的第二題;

　　小軍的身高是1米40厘米，他在一個平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危險。

　　【設計意圖】借助此題培養學生的數學眼光和應用數學知識解決問題的能力。】

　　(八)拓展延伸：

　　小軍的身高是1米40厘米，他站在一個平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危險。

　　課后反思學生掌握了求平均數的方法，課堂氣氛活躍。

小學《條形統計圖》教案13

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷制作、展示、交流、評價等實踐活動，使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途。

　　2、掌握制作單式條形統計圖的方法，能制作簡單的條形統計圖；簡單分析統計圖。

　　3、讓學生積極參與數學活動，運用數學知識解決身邊的問題，領悟到數學來源于生活，又為生活服務，培養學生用數學的意識。

　　教學重點：掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題．

　　教學難點：制作條形統計圖的第二步：確定直條和間隔的寬度；第三步：確定單位長度表示的數量。

　　教學準備：多媒體課件，幻燈機，直角三角板

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、（展示多媒體課件第2頁）談話：自古至盡，我們國家就是一個山清水秀，名山眾多的國家。你們知道我國有哪些名山嗎？

　　（設計意圖：從生活導入，激發學生的學習興趣）

　　2、談話：今天，老師把其中的五座名山給同學們搬來了。（展示課件第37頁：五座名山圖片）

　　（設計意圖：學生簡單了解五座名山海拔高度，感受祖國山川的美，激發學生的愛國主義情感）

　　二、探究新知

　　1、認識條形統計圖

　　（1）（展示課件第8頁）出示問題：你能很快說出哪座山最高嗎？

　　（設計意圖：為下面研究條形統計圖做鋪墊。）

　　（展示課件第8頁：五座名山海拔高度統計圖）出示問題：觀察條形統計圖，你能回答老師的問題了嗎？從統計圖中還能提出哪些問題？

　　（設計意圖：讓學生認識條形統計圖，初步分析圖，感知條形統計圖的特點）

　　（2）簡單概括條形統計圖的表示方法。

　　2、條形統計圖的制作方法

　　（1）（展示課件第9頁：四幅條形統計圖）讓學生感受條形統計圖與實際生活聯系的'緊密，學習條形統計圖制作方法的重要性，激發學生的學習欲望。

　　（2）（出示課件第10頁的問題：該怎么畫條形統計圖呢？）學生在小組里討論，引導學生探究制圖方法。

　　（設計意圖：通過學生討論，交流，培養學生的發散思維）

　　全班交流

　　教師對學生的回答及時給予評價，出示制圖步驟。

　　（3）（展示課件第11頁）出示例題，指名讀出例題統計表中的數據。

　　教師：請同學們和老師一起來畫圖。（教師課件演示制圖步驟）

　　（4）幻燈機展示學生學生畫圖，及時給予評價。對于不規范的圖給予指導，畫圖難點集中指導。

　　（設計意圖：讓學生親身體驗畫圖，親身感受畫圖的難點，教師針對難點集中指導，讓學生突破本課難點）

　　3、引導學生簡單分析統計圖

　　（1）（展示課件第12頁）游戲：你來問我來答

　　出示問題，讓學生選擇問題，指定其他學生回答。

　　（設計意圖：培養學生分析圖的能力。此環節變換教學方式，讓學生不再有學習疲勞的感覺。）

　　4、認識條形統計圖的特點

　　（展示課件第13頁：統計表和條形統計圖的對比）提出問題：統計表和統計圖，哪一種方式表示的數量之間的關系更直觀？

　　（設計意圖：通過對比，讓學生深刻認識條形統計圖的特點。）

　　三、鞏固新知

　　1、（出示課件第14頁）讓學生依據統計表中給出的數據畫一幅條形統計圖。

　　2、（出示課件第15頁）讓學生觀察條形統計圖回答問題

　　（設計意圖：強化教學重點，突破畫圖難點）

　　3、（展示課件第16頁，出示問題：把你這節課的收獲告訴我好嗎？）

　　（設計意圖：學生小結本節課所學新知，學習方法，情感體驗等,提高本節課的學習效果。）

小學《條形統計圖》教案14

　　教學內容人教版數學四年級下冊第91——92頁。

　　教學目標知識與技能：

　　1、能對獲得的數據進行整理，并用條形統計圖表示出來。

　　2、認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

　　過程與方法：

　　1、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程。

　　2、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。

　　情感態度價值觀：

　　從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點，認識統計圖的價值。

　　教學重點 認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

　　教學難點 能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

　　教學方法 嘗試教學法課型新授課

　　教學準備多媒體教學時數 1

　　板書設計

　　教學過程：

　　一、炫我兩分鐘

　　二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來英國空軍發展起來，雙方空戰不斷。

　　為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是請來了統計學家，統計學家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個部位中彈的飛機都沒能幸免于難。

　　從這個故事中你知道的統計有什么作用嗎？

　　【設計意圖：炫我兩分鐘給學生一個自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學習數學的情趣，增強學好數學的信心。】

　　二、嘗試小研究

　　嘗試小研究：

　　研究一：

　　1.從上面的統計圖中，你得到了哪些信息？

　　2.這個統計圖一個格表示幾個人？你是怎么知道的？

　　3.自己提出問題并解答。

　　研究二：

　　1.完成課本91頁，試一試：根據統計表，完成統計圖。

　　2.交流展示學生完成的統計圖。

　　三、小組合作探究