高中地理人教版必修二教案
地理(Geography)是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。“地理”一詞最早見于中國《易經》。
高中地理人教版必修二教案
1.1 人口的數量變化 教案1
1.1 人口的數量變化 教案2
1.1 人口的數量變化 教案3
1.1 人口的數量變化 教案4
1.1 人口的數量變化 教案5
1.2 人口的空間變化 教案1
1.2 人口的空間變化 教案2
1.2 人口的空間變化 教案3
1.2 人口的空間變化 教案4
1.3 人口的合理容量 教案1
1.3 人口的合理容量 教案2
1.3 人口的合理容量 教案3
1.3 人口的合理容量 教案4
課題研究：如何看待農民工現象
2.1 城市內部空間結構 教案1
2.1 城市內部空間結構 教案2
2.1 城市內部空間結構 教案3
2.1 城市內部空間結構 教案4
2.2 不同等級城市的服務功能 教案1
2.2 不同等級城市的服務功能 教案2
2.2 不同等級城市的服務功能 教案3
2.2 不同等級城市的服務功能 教案4
2.2 不同等級城市的服務功能 教案5
2.3 城市化 教案1
2.3 城市化 教案2
2.3 城市化 教案3
2.3 城市化 教案4
2.3 城市化 教案5
課題：從市中心到郊區，你選擇住在哪里
3.1 農業的區位選擇 教案1
1.1人口的數量變化;一、三維目標;知識與技能：;1、了解人口數量變化在時間和空間上的差異;2、了解人口增長模式類型及其轉變;3、掌握人口增長模式的判斷方法;過程與方法：;1、通過讀圖分析討論，讓學生歸納不同時期人口增長;2、講解人口增長模式含義，
借助圖表案例等分析討論;情感、態度與價值觀：;通過學習幫助學生樹立正確的人口
人教版(新課標)高中地理必修二教案
1.1 人口的數量變化
一、三維目標
知識與技能：
1、了解人口數量變化在時間和空間上的差異。
2、了解人口增長模式類型及其轉變。理解二戰以后世界人口迅速增長的原因
3、掌握人口增長模式的判斷方法。
過程與方法：
1、通過讀圖分析討論，讓學生歸納不同時期人口增長的特征和不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策。
2、講解人口增長模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導學生對不同人口增長模式的形成轉變進行分析。
情感、態度與價值觀：
通過學習幫助學生樹立正確的人口觀
二、教學重點
1、理解人口數量增長在時間和空間上的差異及其成因。
2、理解三種人口增長模式的特點和轉變的原因。
三、教學難點人口增長模式的轉變。
四、教具準備 多媒體課件
五、課時安排 2課時
六、教學過程
第一課時
新課導入：通過世界60億人口日和中國13億人口日圖片導入第一個標題——人口的自然增長。
板書：一、人口的自然增長
(教師展示材料一，讓學生明確自然增長數與自然增長率的關系;自然增長率與出生率、死亡率的關系。)
材料一：人口出生率=出生人口/總人口
人口死亡率=死亡人口/總人口
人口自然增長率是指一定時期內人口自然增長數(出生人數減死亡人數)與該時期內平均人口數之比，通常以年為單位計算。
人口自然增長率=出生率-死亡率
教師講解：當人口出生率大于死亡率時，人口自然增長率為正值;當人口死亡率大于出生率時，人口自然增長率為負值。因此，一個地區人口的自然增長是由出生率和死亡率共同決定的。
過渡：下面我們從時間角度分析世界人口數量變化的趨勢是怎樣的呢?為什么會這樣呢? 板書：1、人口自然增長的時間變化
(引導學生讀課本圖1.2和圖1.3，讓學生分析)
教師首先讓學生說出閱讀地理曲線統計圖的一般步驟和方法，然后總結歸納：
1、 讀圖名。
2、 讀各個坐標分別表示什么變量(兩圖橫坐標均表示時間，縱坐標均為相應時期人口數)。
3、 判讀圖形變化特征(兩圖中曲線曲率的變化反映對應時段內人口自然增長率的大小)。
4、 思考變量之間的因果關系(兩圖均反映不同歷史時期世界人口數量增長的不同特點)。 問：世界人口數量變化的總趨勢是什么?
(讓學生結合課本P2讀圖思考題，分析回答同時讓學生閱讀課本圖1.3，在圖1.2中找出圖
1.3所在的時段，指導學生自學P3第一段，讓學生分析近100年全球人口快速增長的原因。最后師生共同歸納總結，填寫下表。)
(引入P3活動題)讓學生列式計算：200000×2%=4000(人)
200000×(1+2%)10=24.38萬(人)
24.38萬×1.7%=4144(人)
教師提問：從以上計算結果中，你得到什么信息和啟發?
學生思考回答，師生總結：人口自然增長的數量受人口自然增長率和人口基數大小共同影響;由于人口基數增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數量不一定下降。
過渡：就整個世界而言，人口的自然增長在不同歷史時期表現出不同的特點，那么在同一歷史時期的不同國家或地區，人口自然增長的特點是否相同呢?
板書：2、人口自然增長的空間變化
(引導學生閱讀課本P3圖1.4) 讓學生讀圖，思考下列問題：
(1)2000年，各大洲按人口由多到少的排序是?(亞非歐拉北美大洋洲)
(2)2000年與1950比，人口增長數由多到少的排序?(亞非拉歐北美大洋洲)
(3)計算50年來各大洲人口的年平均自然增長率。(非拉亞大洋洲北美歐)
(4)由此可見，世界人口數量的增長主要來自哪些大洲?(亞非拉)
(5)按照經濟發展水平，它們屬于哪一類國家?(發展中國家)
(6)歐、北美、大洋洲的發達國家目前人口數量的增長又表現出怎樣的特點呢?(增長較緩慢)
展示《世界及各大洲的人口及其自然變化(2000年)》表。
世界及各大洲的人口及其自然變化(2000年)
回答)，那么這些國家采取什么樣的人口政策呢?
(讓學生閱讀課本P4《日本政府在全國大力推廣鼓勵生育的政策》)
教師補充材料二、三
材料二 現金津貼 意大利新措施鼓勵生育
意大利的出生率連年下降，國內人口出現負增長，為了鼓勵人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一項新措施，就是給予生育一胎以上的家庭經濟津貼。從生育二胎開始可以一次性領取由政府支出的1000歐元的津貼。
材料三 戰后德國人口的增長主要是靠外來移民
德國人口出生率很低，戰后德國人口的增長主要是靠外來移民。在德國每年有14.5萬多名嬰兒的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德嬰兒出生率的20%。
提問：人口增長慢的國家采取的人口政策是什么?(鼓勵生育，引進外來移民)
勢。我國的計劃生育政策使世界“60億人口日”到來推遲了4年。成績巨大，但依然任重道遠。)
課堂小結：今天這節課，我們學習了“人口的自然增長”，知道了人口的自然增長受出生率和死亡率的影響;世界人口的數量，在整個人類歷史時期呈現出不斷增長的總趨勢，但同一地區在不同的歷史階段、同一歷史時期的不同地區，人口數量的增長又有不同的特;面對不同的人口形勢，各國各地區會采取不同的人口政策。
教學后記
第二課時
新課導入：復習上節課的內容，由人口的自然增長率、出生率和死亡率引入人口增長模式及其轉變。
板書：二、人口增長模式及其轉變
教師指出：人口增長模式是由出生率、死亡率和自然增長率三項指標共同構成的。依據不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為原始型、傳統型和現代型。
板書：1、人口增長模式類型及特點
(學生閱讀課本P6圖1.6。教師引導學生分析)
(1)圖中橫、縱坐標分別代表什么?
(2)橫坐標僅僅表示三種人口增長模式嗎?
(3)自然增長率如何讀取呢?
讓學生結合課本P7的表1.2，思考，填寫下表。
板書：2、人口增長模式時間上的變化
教師講解：從上面的分析我們發現，人口增長模式的形成和轉變主要受什么因素影響?(生產力發展水平)轉變是從死亡率還是出生率先下降開始的?(死亡率)
設問：目前在世界不同的國家(地區)生產力水平是否相同?(不同)
板書：3、人口增長模式地區分布
(讓學生閱讀課文P6有關段落，分析世界兩類不同國家(地區)人口增長模式分別是哪一生回答)
從上面的分析我們可以得出：人口增長模式在時間上會變化的，在空間上也有差異的。 最后分析案例1“芬蘭人口增長模式的轉變”。
課堂小結：今天，我們學習了“人口增長模式及其轉變”，知道了人口增長模式的構成，三種人口增長模式的特點，人口增長模式的轉變原因。通過學習，懂得了人口增長模式在時間上有變化，空間上存在差異。
教學后記
1.2 人口的空間變化
一、三維目標
知識與技能：
(1)了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。
(2)掌握影響人口遷移的主要因素。
過程與方法：
利用資料或圖表，就具體的世界或地區人口遷移特點分析說明某地區或某時期人口遷移的主要原因。
情感態度與價值觀：
運用辨證唯物主義的運動與發展的觀點，全面認識人口的發展理論，使自己樹立正確的人口觀。
二、教學重點：理解影響人口遷移的主要因素
三、教學難點：理解人口遷移與環境的關系，并解決一些實際問題
四、教具準備：多媒體課件
五、課時安排：2課時
六、教學過程：
第一課時
新課導入：伊拉克戰爭帶來的難民潮，珠江三角洲的民工潮等
師：上節課我們學習了人口的數量變化，主要學習了一個地區的人口自然增長，事實上，一個地區人口數量的變化，既包括自然增減，還包括——
板書：一、人口遷移
1.概念
問：什么是人口遷移?
生：人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發生改變
(教師引導區分概念： 人口移動和人口遷移)
師：對。在社會經濟高度發達的今天，人口遷移已經是一種很普遍的現象。按是否跨越國界而劃分的兩種形式：國際人口遷移和國內人口遷移
板書：2.國際人口遷移
古代人口遷移有什么特點?
板書：3.國內人口遷移
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