語文教案

語文教案【集錦6篇】

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、教學設計學科名稱：

　　林中樂隊 （北師大版小學語文四年級上冊）

　　二、所在班級情況，學生特點分析：

　　經過三年多的積累，學生已經能夠“悟”出一些語文學習的規律，具備一定的獨立學習語文的能力。自主性更強，應組織靈活多變的教學活動，激活學生已有的學習經驗，發現規律，遷移運用。

　　三、教學內容分析：

　　《林中樂隊》就形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音,表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生在充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。學習本文，可以讓學生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結合學生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。

　　四、教學目標：

　　1.認識14個生字詞。繼續提高學生獨立識字能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3.圍繞中心句補充交流，模仿演奏，進行拓展。

　　五、教學難點分析：

　　能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。

　　理順中心句，在整體把握課文的基礎上，分點落實。體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。

　　六、教學課時：兩課時

　　七、教具準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.學生準備道具。

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　一、課前活動兩分鐘：

　　二、引入：

　　前幾天，咱們三年級全體師生一起到動物園去參觀，看到了許多有趣的動物。今天，我們學習的這篇課文就是介紹這些小動物發出的各種有趣的聲音的。交流資料（學生出示動物圖片，播放自己錄制的動物的'聲音。）

　　三、讀課題；

　　四、初讀課文你知道了什么：

　　五、學習生字：

　　1.檢查預習，讀準字音。

　　2.學生互查，記憶字型，了解字意。課題質疑：讀準字音，記憶字形

　　3.集體交流。

　　①字音：囀：應讀“zhuàn”；咕嘟：應讀“gū dū”盹：dǔn.；喧囂：xuān xiāo。

　　②字形：嘎：最后一筆是點。鉤：最后兩筆是撇和點。盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。

　　③解詞：喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流匯報。學生當小老師。(續表)教師教學活動（教學過

　　程及形式）學生學習活動呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。婉轉：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。

　　六、讀課文。標自然段，提出不懂的問題：

　　七、梳理問題：

　　八、聽寫字詞：

　　九、布置作業：

　　1.讀課文。

　　2.寫生字。

　　3.選做（找資料）。讀課文，質疑。

　　第二課時

　　一、精彩兩分鐘（學生表演動物叫聲兩分鐘）：

　　二、導入：

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物？為什么？

　　是呀！動物是我們人類的朋友，我們都喜歡它們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個音樂會。

　　（齊讀課題）由學生介紹自己了解的動物。

　　三、新授：

　　1.請同學們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動物樂隊給你留下了什么印象？

　　2.學習思考：

　　①默讀課文，林中樂隊是一支什么樣的樂隊？學生回答問題。

　　②提出不懂的問題。

　　③組織好語言準備小組交流。

　　3.學生自學。

　　4.小組交流。學生自學。

　　5.集體交流:請大家匯報的時候按照課文順序，出示重點句子：

　　第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。”

　　第二自然段：（1）圍繞中心句，課文詳細地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動物的聲音特點細膩地描寫。

　　（2）在描寫動物聲音時，作者寫了象聲詞，請你畫出來，并體會。出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動物的心是多么的自然和善良。學生反復讀課文，讀通順。森林之景再現，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊時的愉悅心情。

　　（3）請你說出這些動物還會發出什么聲音？（說出象聲詞）

　　（4）通過學生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊。學生結合生活體驗，圍繞中心句補充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內容更有拓展。

　　自由交流第三、四自然段：

　　（1）有一些樂手采取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。

　　（2）出示幻燈（有關沙雉的描寫）可啟發音樂在生活中的作用，大膽想像。

　　（3）思考：作者按照怎樣的順序寫沙雉的？

　　四、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情，朗讀全文。

　　五、課后延伸：（出示幻燈）

　　1.聲情并茂地朗讀課文。

　　2.完成《伴你成長》上的練習。

　　六、布置作業

　　學生補全板書

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.使學生掌握正確的坐姿、書寫姿勢。

　　2.掌握書寫姿勢、執筆姿勢，會正確規范書寫本課拼音內容。

　　3.培養學生對漢語拼音的書寫興趣。

　　教學重點：

　　會正確規范書寫本課內容。

　　教學難點：

　　會正確規范書寫本課內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們是新一年的學生，剛剛步入小學的大門，老師一定給同學們講了很多小學生的規范要求，誰來說一說，作為一名小學生，我們上課時應遵守哪些規范？（引導學生說認真聽講、積極回答問題）

　　二、寫字姿勢和執筆方法教學：

　　1.學習正確寫字姿勢、執筆方法：

　　（1）寫字姿勢要求：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

　　（2）執筆方法：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的正文并向手心彎曲。筆桿傾斜地靠在虎口內，筆桿和紙面的夾角約為45度，執筆要做到“指實掌虛：，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

　　2.按上述要求做好寫字姿勢和執筆方法（教師巡視指導）

　　三、漢語拼音書寫教學：

　　1.教學“a”：拼音“a”在書寫時占拼音格子的中格，由兩筆寫成，第一筆書寫要圓潤、流暢，第二筆要直。

　　2.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

　　3.按照“a”的寫法，完成“、e、u、、n、x”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在中格書寫，具體書寫筆順仔細觀察書中提示。

　　4.教學：“i”：拼音“i”在書寫時占上中格，也是由兩筆寫成，第一筆是“丨”，占中格，要直，第二筆是實心的圓點，在豎的正上方書寫。

　　5.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

　　6.按照“i”的寫法，完成“b、f、d、t、l、、h”這些拼音的書寫，這些拼音的.書寫都是在上中格，具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。

　　7.教學“g”：拼音“g”的在書寫時占中下格，也是由兩筆寫成，這兩筆書寫都要圓潤，第一筆的書寫和“a”的第一筆書寫的寫法相同。

　　8.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

　　9.按照“g”的寫法，完成“q”的書寫，書寫占中下格，具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。

　　10.教學“”：“”是拼音教學里唯一一個占上中下格的拼音，分兩筆寫成，教師范寫，學生觀察，獨立完成書寫。

　　四、課堂小結：

　　教學反思：寫字課對于孩子來說很枯燥，一年級的學生雖然剛剛入學，但對拼音的書寫并不陌生，所以本節課教學內容完成很好，但是學生的寫字姿勢及執筆姿勢要慢慢的去糾正，在課堂練習寫字過程中，也要經常提醒。看來糾正學生的書寫和執筆姿勢是一個漫長的過程。

語文教案 篇3

　　課時安排：兩課時

　　教學目標：

　　1、了解作者，熟悉生字、詞。

　　2、了解長江的常識，通過長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。

　　3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復的手法的作用。

　　教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

　　教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。

　　第一課時

　　一、組織教學

　　二、熟悉課文，自己解決下列生字詞

　　浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

　　瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊

　　容光煥發：臉上放出光彩，形容身體健康，精神飽滿。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　三、了解作者和本文的寫作背景。

　　郭風：1917，當代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術手法，從草木蟲魚、風土人情中見時代風貌，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。

　　這篇散文作者創作于1961年，目的是要歌頌那個時代他心目中的祖國，新中國誕生后，年輕的共和國意氣風發，欣欣向榮，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的`勃勃生機，到處是文中寫到的生產建設的繁忙景象和建設的成果。這是時代的開始。所以文中，寫長江的黎明，象征著祖國的欣欣向榮，朝氣蓬勃。

　　四、熟讀課文，體會文中字里行間作者的思想感情。

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、簡單回顧上節課內容。

　　三、分析課文

　　1、文中寫了長江的那個時段的景象？

　　黎明

　　2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子？

　　心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

　　四、討論：黎明和青春的特點是什么？

　　清新、明凈、明麗、容光煥發、生機勃勃、朝氣、活力、希望

　　文中那些語句突出了這樣的特點？

　　并且采用了那些表現手法來寫這些景象的？

　　擬人、反復、比喻、象征（作用都是為了表達作者內心的舒暢、愉悅的思想感情）

　　五、聯系作者的寫作時間，思考：

　　文中的黎明是否僅僅是一種自然現象，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內涵？

　　不是。象征了祖國的欣欣向榮，勃勃生機。

　　六、小節課文

　　七、完成課后練習。

語文教案 篇4

　　課前思考：

　　1、 上課時要調動學生的熱情，多用游戲等方式調動學生的積極性。

　　2、 識字的時候交給學生方法，讓學生說說偏旁表示的意義，理解性地記憶生字。先教給學生方法以后，后面的學習活動中，可以更多地讓學生自己去觀察，去發現，去交流。

　　教學目標

　　1.認識“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字及其詞語。

　　2.熟讀順口溜，掌握一些形聲字中同音字的辨認方法。

　　3.讓學生感受識字的快樂，激發學生主動學習漢字的熱情。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：掌握同音字的辨認方法，激發學生主動學習漢字的`熱情。

　　教學準備：生子卡片

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、猜謎引入，激發興趣

　　1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。

　　2.生猜。

　　3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。

　　4.引導學生用各種方法記憶字形。

　　5.練習用“蜜蜂”說話。

　　師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧！

　　二、學習字、詞，理解感悟

　　（一）、學習第一組“蜂、峰、鋒”

　　1.出示字卡：蜂、峰、鋒

　　師：又有什么新發現？（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）

　　師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢

　　2.聯系以前學過的識字方法，同桌討論。

　　3.找生匯報

　　4.練習用“峰”“鋒”組詞

　　5.游戲鞏固（捉錯別字）

　　找幾位學生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因

　　（二）、學習第二組同音字：永——泳——詠

　　1.出示字卡：永、泳、詠

　　2.說說自己的發現，有什么好方法記住它們。

　　3.練習組詞說話

　　（三）、學習第三組同音字：噪——燥——躁

　　1.出示字卡。

　　2.師提出要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法。

　　3.小組合作學習：

　　4.匯報：①根據意思記憶、②編兒歌、③創編一段話、④表演

　　5、游戲鞏固

　　（1）.猜字游戲

　　（2）.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。

　　三、總結、延伸

　　1.找生談談記字方法。

　　2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦

　　3.延伸：

　　（1）出示：垂、捶、錘

　　（2）誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？

　　4.學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。

　　四、指導寫字

　　1.出示本課生字。

　　2.讓學生觀察有何發現。

　　蜂、峰、鋒、詠、泳、”均是左右結構。 “游”左中右結構。“蜜”上中下結構。

　　3.指導書寫“蜜”“游”

　　4.學生描描、寫寫

　　5.作業展示，師生互評。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、學習文中的詞語：

　　家醅，一馬當先，挑剔，炮制，顧名思義，興高采烈。

　　2、品味文章精彩的語言。

　　3、關注文章細節描寫。

　　4、領悟作者思念故鄉、追思親人的感情。

　　【教學設想】

　　一、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍

　　孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引 導 學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　二、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫

　　三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解

　　四、安排兩課時

　　第一課時

　　教學任務

　　初讀課文，整體感知。

　　教學過程

　　一、導入

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“月是故鄉明，露從今夜白”這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情。

　　我們同學學過或讀過的古詩中，還有哪些表達游子思鄉的詩作：

　　馬致遠《天凈沙·秋思》

　　王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　王安石《泊船瓜洲》

　　李白《渡荊門送別》 《靜夜思》

　　現代詩文中，你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉愁?

　　二、今天我們學習琦君的作品《春酒》

　　學生自讀課文──你認為文章能表明主旨的句子是哪句?

　　1、文章寫了與春酒有關的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉的春酒嗎?

　　⑴ 記敘了兒時在故鄉過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。

　　⑵ 作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的`追思其間，流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　2、文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處?用下列句式說話：

　　⑴ 風俗之美美在……，表現為……

　　⑵ 人情之美美在……，表現為……

　　⑶ 文末作者的感嘆是什么?表現了她怎樣的感情?

　　第二課時

　　教學任務

　　理解文章中的人物形象

　　品味文章中的細節描寫。

　　教學過程

　　一、理解文章中母親的形象

　　琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以說母親是琦君最重要的創作源泉。

　　琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿著“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強，她善良大方，充滿美德，性格堅強，母親的諄諄教誨，關愛呵護，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在這里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。

　　二、體會本文生動傳神語言

　　設喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　善于運用細節：

　　請用“我認為……這個細節最生動，因為它寫出了……”這個句式說話》

　　細節描寫舉例：

　　“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。

　　吃會酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命”。

　　一個活潑可愛的小女孩在幾個細節中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪著腦袋沖讀者笑著……

　　三、拓展·延伸

　　寫出過春節時，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個人物，表達自己的某種情感。

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、能力目標：

　　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生用心思考，善于創新的品質。

　　【教學重點難點分析】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點;培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?

　　──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風)

　　2、誰能背背和風有關的詩句?

　　3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢!

　　今天，我們繼續學習──《畫風》。(板書：畫)

　　二、自主探究

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!

　　2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)

　　4、你最喜歡誰的畫?

　　隨機出示：

　　⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎?從哪里看到風了?

　　用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。

　　你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?

　　你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎?(生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”)真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。

　　⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)

　　小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎?

　　(師有感情朗讀，指導學生讀好。)

　　⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎?現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的.教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你想怎么畫?(口答)

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。

　　3、(抽幾位同學上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)

　　四、總結延伸

　　1、閱讀詩歌《風》。

　　2、寫一寫風的詩歌。

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