語文教案匯編8篇
作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、理解課文內容，了解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2、引導學生聯系課文內容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。
【教學重點】
結合課文內容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。
【教學難點】
通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
40分鐘
【教學過程】：
一.激趣導入。
師：同學們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？為什么喜歡他？
這節課我們繼續來認識上個世紀無數中國人的偶像---梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書：梅蘭芳）
（設計意圖：從生活入手，激發學生的興趣，拉近與學生間的距離。）
二.整體回顧，設境質疑。
通過上節課的學習，我們已經知道課文寫了五件事。是哪五件事？
課件出示：
拒絕播音
拒絕演出
避港拒演
蓄須明志
自傷身體
課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”
師：這個“優伶”指的是什么？
（“優伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，為了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人呢？）
質疑：為什么豐子愷會對梅蘭芳發出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課文來看一看。
（設計意圖：設問質疑，激發學生的探索興趣。）
三．品讀感悟。
1．學習避港演出。
（1）請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學們說一說。
指名讀。
師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什么？（梅蘭芳的愛國情操）
（帶著你的感受再來讀一讀。）
師：你呢？
師：同學們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什么意思呢？（板書：奢華生活）
奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。
B.你認為奢華舒服的生活應該是怎么過的？
（學生交流）
師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什么態度呢？
生：不屑一顧。（相機板書）
師：為什么不接受奢華的生活？
課件出示：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。
D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎么樣呢？想一想。
（2）課件出示：“寧愿……民族氣節。”
A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這么過的？你的.心情是怎么樣？）（是啊！這樣的生活肯定是不好過的，但為了民族，他甘愿過這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術大師，此時此刻，你有什么感受？）
師：帶著你的感受讀一讀。
師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想失去……民族氣節。不想失去作為正直的中國人應當具備的……民族氣節。
師：是啊！無論如何，他都不會放棄民族。帶著感動，讓我們再一次讀一讀第6自然段。
B.齊讀。
2.蓄須明志。
過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休啊？于是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的借口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便是……（板書：蓄須）
請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄須部分（8-10自然段），并想一想，從這一部分你感受到了什么？
課件出示：“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺了。”為什么？
師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有胡子嗎？
生：……
（課件出示：梅蘭芳蓄須前后相片）（梅蘭芳舞臺形象）
平時的梅蘭芳蓄須嗎？（如果你平常穿著十分漂亮干凈的衣服，在學校，心情怎么樣？同學會對你說什么？如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服，你的心情怎么樣？）
師：可想而知，梅蘭芳的內心也是不好受的。當孩子們問他為什么留胡子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？
生：痛苦而矛盾的心情。
語文教案 篇2
教學要求
1、知識與技能
（1）了解千里馬等詞語在生活中的引申義
2、積累和動物攸關的氣象諺語
重難點：
1、 能夠通過工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語的其他含義。
2、 2、能夠抓住自己喜歡的動物的 特點來寫寫出動物讓人覺得新奇有趣后印象深刻的內容。
3、 課時劃分:四課時
第一課時
教學過程
一、 溫故知新
1、 出示題目中的詞語，讓學生讀讀
2、 指名說說：你發現了什么？這些詞語中都有動物的名稱）
3、 教師：能結合生活實際，說說這些詞語的字面意思嗎？
4、 教師導讀，其實這些詞語還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。
5、 引得學生借助資料和工具，了解其他詞語的意思。
6、 集體反饋。
7、 補充練習：連一連
孺子牛 比喻沒有骨氣，搖尾巴乞憐的人
笑面虎 比喻在當地稱王稱霸、胡作非為的人
地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人
喪家犬 比喻外表善良，實際是心狠手辣的人
二、 語海拾貝
1、 學生自由讀一讀，要求讀準字音
2、 指名第一讀，教師指導學生讀好“焦、雷、響”等字
3、 大家一起讀一讀
4、 教師：同學們，這些都是通過動物預報天氣的諺語。讀了這些句子，你知道哪些動物都有預報天氣的本領嗎？他們又是怎么預報的呢？
5、 指名反饋
6、 拓展：你們還知道哪些這樣的氣象諺語？引得學生反饋他們手機的資料。
7、 再讀句子，熟讀成誦。
三、 點擊成語
1、 教師出示成語“熟能生巧”。指導學生讀一讀
2、 指名說說這個成語的意思。（熟讀了就能找到竅門）
3、 教師導讀：關于這個成語還有一個故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什么事情 ？
4、 學生自讀短文
5、 指名反饋
6、 教師：同學們，從這個故事中，你們受到 了什么啟發呢？只要勤學苦練就一定能取得成功。
四、 自主閱讀園地
1、 教師導讀
2、 指名反饋
3、 教師：同學們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛的.綠毛龜，還流露了自己以及家人對綠毛龜的喜愛之情。請大家讀書時讀出感情
4、 集體反饋，指導朗讀有關的詞句
5、 教師小結：同學們，動物是人類的好朋友，他們都有的憨厚可掬，有的機靈活潑，有的姿態優雅，讓我們一起行動起來，保護他們吧
五、 布置作業
第二課時
教學過程
一、談話，激發興趣
二、詞語接龍，說含動物的的成語
活動規則：以小組為單位同時進行競賽，時間為一分鐘。小組成員一個接一個說成語， 內說的與動物有關的參與最多的小組獲勝。
三、積累歇后語
1、指名說一說收集到的和動物有關的歇后語。
2、教師出示常見的和動物有關的歇后語，大家一起讀一讀。
1） 老鼠過街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿環------讓人牽著走
3） 老虎嘴邊的胡須---------誰敢去摸
4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）
5） 鯉魚跳龍門--------高升
6） 蛇頭上的蒼蠅------自來的食
7） 馬槽里伸個驢頭------------多了一張嘴
8） 羊群里跑出個駱駝-----抖什么威風
9） 猴子撈月亮-------------空忙一場
10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟
11） 狗逮老鼠貓看家------反常
12） 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來
3、再讀，積累歇后語
四、 猜謎語
學生出謎面，同學們互相猜一猜。
五、 自由匯報
六、 布置作業
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“自、己”2個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文第1自然段，模仿第1段寫法。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：認識生字和練習朗讀。
教學難點：
從讀中領悟小鴨的媽媽為什么要孩子自己去學會生活的本領。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、新課導入
師：小朋友們，我們先來欣賞動畫片段。（沒有聲音）
看得真認真，發現動畫片里都有誰？（小鴨、小鷹和他們的媽媽。）
你還觀察到了什么？他們都學會了什么本領？
師：那小朋友們想知道小鴨和小鷹的本領是怎么學會嗎？（想）
師：今天，我們一起來學習《14自己去吧》（出示課件）
齊讀課題，提示“自”是平舌音，“吧”是輕聲。這3個生字，誰有辦法記住它們？
二、初讀課文，認讀生字，讀準音
1.師：聽老師讀課文，把你們圈出的生字寶寶悄悄地記在心里。
生：聽
2.師：你們想讀嗎？好，在拼音朋友的幫助下自己來讀課文，看看你能不能像老師一樣讀正確。開始吧。
3.學習生字
師：（出示帶拼音的生字）自由讀這些生字，誰會讀？小老師領讀（糾正錯音）
師：在這些生字中我們應該要注意哪些字？
生：回答
師：我們一起來讀讀這些生字寶寶。
生：開“小火車”讀
師：這節課是我們班的男生認真還是我們班的女生認真？
生：男女生賽讀
師：真棒！想一想，你用什么方法記住這里的哪個字？哪些生字你早就認識了，是在哪兒見過的？還有幾個字寶寶怎么才能記住它們呢？都來開動腦筋想一想。現在給你們一分鐘的時間，用自己喜歡的.方式記住這些生字
師：剛才大家表現的都不錯，不好，字寶寶的帽子不見了，快來幫他找找。
生：戴帽子游戲。
師：小朋友們真厲害，給每個字寶寶都戴上了暖和的帽子。
師：現在，我們來做猴子爬樓梯的游戲。（出示課件）一起讀2次，小猴子才更有力氣。
師：太棒了！小朋友們都有自己的小伙伴一起玩，漢字也有自己的朋友，我們一起去看看吧！（出示帶拼音的詞語課件）
師：小朋友自己先去和他們打個招呼吧
師：我們一起來叫他們的名字吧
老師范讀；小老師領讀
師：去掉拼音老朋友，你們還認識嗎？（出示去拼音的詞語）
（指名讀（2~3），齊讀；比一比哪組讀的最好）
師：剛才我們認識的生字寶寶和它的朋友，如果這些都跑到課文中你們還會讀嗎？請小朋友們再來讀一讀課文，讀課文的時候，老師給你們一個任務，找一找課文有幾個自然段，并標上序號
生：自由朗讀（師巡視指導）
課文有幾個自然段，用手勢告訴我。
三、學習第1自然段
過渡：外面的景色多美呀！小鴨和媽媽一起出去散步。小鴨看見清清的小溪，會想些什么呢？（指名交流）
1.小鴨這么想，又是怎么說的呢？讀讀第1自然段，找出小鴨說的話，用“——”畫出來，讀一讀。
指名反饋，指導讀出懇求的語氣。
2.媽媽怎么說？邊讀邊用“~~~~”畫出來，指名讀。
3分角色讀小鴨和媽媽的對話(指名讀——男女生讀——師生讀).
4.聽了媽媽的話，小鴨就去學習游泳，小鴨都會遇到什么困難？（想象說話）
什么困難都難不倒小鴨，過了幾天，小鴨就學會了游泳。（課件出示）
指導朗讀。
5.讓我們連起來說說小鴨的故事吧。出示：——說：“”——說：“”過了幾天，——學會了——
6.練習用上面的句式說話。小猴又來了，小朋友們，你們也幫我編故事，好嗎？誰來幫幫他。
四、鞏固生字
小朋友這么能干，小猴帶來三個句子表示感謝，你們會讀嗎？
五、指導寫字
師：看難不倒大家，小鴨自己學會游泳，你們能自己學會寫字嗎？你們行嗎？我們來寫“自”和“己”
小朋友們打開書本113頁，仔細觀察田字格中的范字，看看他們在田字格中的位置是怎樣的？自己練習。
師范寫“自”和“己”，“自”是什么字加一筆得到？組詞
“己”第二筆寫在橫中線上，最后一筆沒有出頭
生：自己描紅，寫字
真能干，小朋友都靠自己學會寫字。小鷹是怎樣學會飛翔的呢？下節課再學。
六、小結、下課
板書設計
14.自己去吧
小鴨說
媽媽說
語文教案 篇4
【教材分析】
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
【教學目標】
認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關”等詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。
感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學過程】
環節一：以讀破題，整體感知古詩
師：同學們，送別是古人經常出現的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學習的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）
師：預習過課文嗎？
生：預習了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學習古詩的`重要方法之一。同學們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰送元二出使安西。詩題連起來可以怎么解釋？
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——
生：送元二出使安西。
師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓練融合，有效。讓每一處學習均指向學生的發展，這樣的教學觀值得肯定。
環節二：強記書寫，夯實語文基石
師：（課件出示詩文，生字“舍”“君”留空）預習過課文的同學，應該對課文有一定印象吧，來，誰愿意填填空？
生上臺書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。
師：（示范后）大家一起動手吧。（學生練習后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個）
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。
環節三：繼承國學，嘗試吟誦古詩
師：同學們，通過預習，有誰已經會讀這首古詩了？
生背。
師：字正腔圓，節奏優美。不過，這是現代人讀古詩。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時候需遵照一種規律，這種規律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短） 在普通話里面有四種聲調，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習。
師：標上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關三疊》吟誦）
學整體練讀。
【賞析】從學生的真實起點出發，做適當的加法，在吟誦上下功夫，讓人耳目一新。對于學生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。
環節四：咬文嚼字，體會古詩情韻
師：同學們，吟誦著這樣的古詩，我們仿佛也走進了1200多年前渭城的那個清晨，你看到了什么聽到了什么？
生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關就再見不到他了。
師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發光，客舍的青瓦遠遠望去，仿佛籠罩著一層青藍色的煙霧。亭子里，須發花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達。
生：詩情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動，感人肺腑。
師：語言真美，評價真美！同學們，在這個柳色留人的早晨，在這個依依不舍的早晨。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺得酒最能表達友情。
師：學古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——
（課件出示圖文）陽關以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達三千多公里，用當時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。
生驚訝萬分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠行，你會怎么做？
生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。
生：我會對他瀟灑地揮揮手，說：去吧，建功立業，我在這里替你祝福！
生：我會對他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創作得晚了點，需要穿越。
師：同學們，你們知不知道：當時，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的。回來的時間可能是一年，也可沒是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進輕雨渭城，走進新柳渭城，走進詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽關三疊》，師生共同吟誦全詩。
【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學習學得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學習最基本也是最重要的認識。
環節五：比較研究，探究送別詩歌
師：同學們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？
生：《贈汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩句來表達，你準備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節課，大同學生最聰明。
……
師：創意十足善思考，大同學生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩走進一類詩；從一首詩走進一類文化；從理解感悟走向創意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
語文教案 篇5
教材分析：
這文章是記人的，記述了我國世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內容。
教材設計理念：
語言文字的教學是語文教學的核心和基礎，語文教學的價值在于使學生獲得可持續發展的語文能力，為他們終身學習和工作奠定基礎。閱讀教學的主要任務是組織、啟發和引導學生感受課文的語言現象，提高學生理解和運用語言文字的能力，在學習語言文字的過程中，引導學生理解文章內容，潛移默化地受到熏陶。
教學目標：
1、能正確、流利的讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、能把握略讀課文的大意。
3、認識本課9個生字。
教學重點、難點：
理解師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來卻成為了世界著名的'京劇大師，這是為什么？
教學過程：
一、播放京劇，激趣導入
(上課開始，播放一段梅蘭芳的京劇。)
1、小朋友，知道剛才我們聽的是什么戲嗎？
2、簡介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說到這樣一個人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對他了解嗎？
3、檢查課前資料和預習情況，教師適時給予表揚和鼓勵，并設立一個《梅蘭芳資料展》。
4、揭題：《梅蘭芳學藝》
二、開放時空，自主學習
1、你喜歡文中的哪一節，請選擇自己喜歡的內容用自己最喜歡的方式讀一讀。
2、學生自由讀、小組讀、找朋友讀、當小老師讀，老師加強朗讀指導，及時鼓勵，找出生字，劃分自然段，板書生字新詞，指準字音。
三、創設情景，體驗感悟
1、聽課文錄音第一段，提問：你知道了什么？
2、教師范讀第三段：這段告訴我們什么？
3、討論：師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，但梅蘭芳后來卻成了世界聞名的京劇大師，師傅是不是說錯了？（分小組討論）
4、提出思考題：梅蘭芳是怎樣苦練眼神的？
5、生帶著問題自由讀第二段，標出有關語句。
6、課件演示梅蘭芳苦練眼神的情景，欣賞梅蘭芳表演的京劇，要特別注意他的眼神。
7、師生體驗“緊盯”、“注視”，感悟“勤學苦練”，接著讓學生說說自己體驗的感受：緊盯、注視后感覺怎樣？
四、討論交流，自省自悟
1、再次自由感情朗讀，加深體會，回歸課文。
2、學了這個故事我們受到什么啟示？
3、四字成語，延伸，理解積累：“勤能補拙”、“笨鳥先飛”“奮起直追”。
4、提出希望：梅蘭芳勤學苦練，終于成為著名的京劇大師，希望小朋友將來能成為“書法大師、建筑大師……
五、布置作業，拓展延伸
用多種方式收集偉人小時候刻苦讀書的事例，下節課來交流。
語文教案 篇6
一、激趣猜謎
同學們，我們來猜兩個迷，請看大屏幕：
（1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長，這人是誰？
（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。”
這是誰,根據是什么？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：孫悟空！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個就猜得中呢？關健就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫出人物的個性，后者就不同。
二、導入新課
由剛才的兩個人物描寫片段可以看到，刻畫人物個性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡介：
金岳霖（1895-1984）中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一句中有個詞是全文的文眼，出示幻燈請同學們齊讀第一段，然后找出來？
明確（出示幻燈：西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學們快速瀏覽課文，分組討論下面5個問題：請看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌？
2、金先生有何奇特的行為舉止？
3、金先生有何獨特的教學風格？
4、金先生與學生對邏輯學專業的見解有何不同？
5、金先生的業余生活是怎樣度過的？
討論后明確：
① 奇特的外貌——樣子有點怪。
講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
②奇特的行為舉止——不拘小節、童心未泯。
患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
6獨特的教學風格——興之所至，自由隨意
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
④對專業理論的獨特理解——覺得好玩
學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
⑤對生活獨特的熱愛——有赤子之心
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
3、文章除了表現金先生的有趣之外，還表現他的什么美好特征？
學生討論后明確，板書：重情：悼國達死，祝徽因壽。
4、這是一個什么樣的人呢？請女同學們齊讀第12段，男同學找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”
出示幻燈：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發出來的那讓人心馳神往的人性的.光輝。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。
出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現，板書：細節
四、思考探究：
1、學生自由討論，出示幻燈：如何通過細節描寫寫活一個人物？
歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。（板書）
師：細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。比如我們曾經學過的課文《背影》，當中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于平常認真的觀察和用心的體會。同學們要記住：沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。
五、寫作延伸：
看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的老頭子還學到了很多關于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級的一位老師或同學。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。（寫完后點評）
六、結束課文：
文章通過對金岳霖先生幾個細節的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎么去設計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。
七、課后作業：
仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節描寫表現出人物的特征。
語文教案 篇7
一．教學目標：
1．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。
2．了解ABB式重疊部分的讀音變化。
3．能正確使用和朗讀語氣詞。
4．正確選擇關聯詞。
5．熟記成語。
6．口語交際“談成語”。
7．學寫毛筆字。
二．教學時間：三課時。
三．教學過程：
第一課時
一．教學目標：
1．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。
2．了解ABB式重疊部分的讀音變化。
二．教學過程：
（一）教學第一題。
1．審題。
2．指導。
（１）指名讀這一段話。
（２）要求學生觀察每一個的字的筆順和間架結構。
（３）這些字在書寫時，你認為有哪些地方應提醒大家注意的？
（４）教師重點指導學生書寫“郭”、“逃”兩個字。
3．練習。
（１）學生練習描紅。
（２）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
4．反饋。
（二）教學第二題。
1．審題。
2．指導。
（１）指名讀小黑板。
（２）這一組的帶點的`字在讀音上的異同。
（３）想一想：同一個音在不同詞語中讀音為什么不同？
（４）用同樣的方法指導學生學習第二、三組。
3．練習：指名讀、自由讀、齊讀。
4．反饋。
（１）讓學生說說ABB形容性詞語重疊部分聲調變化的規律。
（２）出示黑板或投影片，指名認讀。
第二課時
一．教學目標：
1．能正確使用和朗讀語氣詞。
2．正確選擇關聯詞。
3．熟記成語。
二．教學過程：
（一）教學第三題。
1．審題。
2．指導。
（１）指導第一句。
指名讀第一句。
想一想：句末應填入哪個表示語氣的詞？
先讓學生分辨句末字的聲、韻母。
教師提示一些基本規律：語氣助詞按發音習慣通常是句末一個字的韻尾加上韻母“ａ”合成的音節，若無合適的字，可填“啊”。
第一句應填“ａ”。
（２）指導第二句。
指名說一說句末字的聲、韻母。
按音節寫出合適的語氣詞。
第二句應填“呀”。
（３）指導第三句。
指名說一說句末的聲、韻母。
按音節寫出合適的語氣詞。
第三句應填“哇”。
3．練習。
（１）學生用筆在書上填寫。
（２）學生自由練讀。
4．反饋。
（二）教學第四題。
1．審題。
2．指導。
（１）討論：“不但……而且……”、“雖然……但是……”、“如果……就……”這幾個關聯詞是什么關系？
（２）用小黑板出示題（1），指名讀題。
（３）想一想：第一句前后意思之間是什么關系？
（４）選擇一個合適的關聯詞填空。
3．練習。
4．反饋。
第三課時
一．教學目標：
1．熟記成語。
2．口語交際“談成語”。
二．教學過程：
（一）教學第五題。
1．審題。
2．指導。
（１）學生自由讀，不認識的字可以或問老師。
（２）教師范讀。
（３）同座的同學討論每條成語的意思。
（４）學生練習說這些成語的意思。
3．練習。
（１）自由讀。
（２）同座位互相練習背誦。
（３）教師巡回個別抽讀、抽背。
4．反饋。
（１）指名讀。
（２）集體練讀。
（３）集體齊背。
（４）指名背。
（二）教學第六題。
1．審題。
2．指導。
（１）啟發談話：同學們，你們愛聽相聲嗎？相聲常以詼諧、幽默的語言讓人捧腹大笑。今天這節課我們就來舉行一次“相聲比賽”，看一看哪位同學說得最精彩。
（２）各自練讀，想一想這個相聲主要講了什么。
（３）教師提出明確的要求：根據句意，正確把兩個人說話的語氣、語調、語速。還可配上動作。
（４）同桌練說。
3．練習。
（１）在熟讀的基礎上，指名說。
（２）集體評議。
4．反饋：用自己的話把記成語的方法歸納復述出來。
語文教案 篇8
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流 各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重點：
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
教學難點：
引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力
學法指導：
小組合作自學
教法指導：
朗讀指導
教具準備：
小黑板 寫有小標題的卡片
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的`偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
A、野雞媽媽孵不出小野雞。
B、燕子在哭泣。
C、海鷗飛不起來了。
D、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內容。
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業布置
熟讀課文，自查生字。
板書設計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時
一、回顧課文主要內容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發生呢?誰有好辦法? (保護環境，保護鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
1、作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這么想的?怎樣做才能實現呢?
2、請同學們為保護環境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業布置
有感情朗讀課文，進一步查找有關人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
板書設計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
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