鄉(xiāng)下人家教案

時間：2025-11-07 10:04:08 教案

鄉(xiāng)下人家教案

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家教案，希望對大家有所幫助。

鄉(xiāng)下人家教案

鄉(xiāng)下人家教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3. 學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4. 感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　難點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)題

　　出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　導(dǎo)入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

　　⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的`句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

　　2．生讀文

　　3．交流難讀的句子

　　跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

　　有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1. 小組討論交流

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2. 用簡練的語言概括每一個場景。

　　（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　五、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1．鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？

　　請同學(xué)們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　2．生讀文體會。

　　3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　六、讀背說寫，積累語言

　　1．這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

　　2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

　　七、課堂練筆

　　除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

　　出示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　生寫。

　　交流：

　　八、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

　　1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　　3.有感情地朗讀。

鄉(xiāng)下人家教案2

　　引課

　　師：俺們先來聊聊天吧，（出示照片）蔡老師在哪里？

　　生：鄉(xiāng)下。

　　師：你去過鄉(xiāng)下嗎？說說你對鄉(xiāng)下的了解。

　　生：有很多的油菜花。

　　師：春天，花兒都開放了，金燦燦的一片。

　　生：鄉(xiāng)下人種田技術(shù)很棒。

　　師：這是他們的職業(yè)。

　　生：鄉(xiāng)下人家很和睦。

　　師：你感受到了他們和睦的家庭氣氛。

　　生：家畜特別多。

　　生：鄉(xiāng)下人家都用柴來燒飯。

　　師：你了解到了他們的生活習(xí)慣。

　　生：鄉(xiāng)下人家的人知識面很廣，知道很多俺們所不知道的農(nóng)業(yè)知識。

　　師：那是因?yàn)樗麄兘?jīng)常與莊稼打交道。

　　生：鄉(xiāng)下的東西比城里好。

　　生：鄉(xiāng)下人家人很熱情。

　　師：你還了解了鄉(xiāng)下人家待客的特點(diǎn)。

　　師：看來，俺們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。今天這節(jié)課，老師帶大家到鄉(xiāng)下去看看，好嗎？俺們開始上課吧。

　　一、導(dǎo)入

　　師：先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

　　生：應(yīng)用綠顏色畫。

　　生：用紅顏色畫。

　　師：除了用各種顏色畫，應(yīng)該……

　　生：用毛筆來畫。

　　生：用彩筆來畫。

　　生：用蠟筆來畫。

　　生：用鉛筆畫。

　　師：大家說的都是筆，有的還帶有色彩。其實(shí)，中國的語言文字也是一支奇特的畫筆呢？唐代大詩人王維，他的詩就被蘇東坡稱為“詩中有畫”，讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

　　師：今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，（板書課題）一起讀讀課題。

　　生齊讀課題

　　師：就是一篇“文中有畫”（板書）的美文。想不想通過朗讀來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”，了解鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)呢？

　　生：想。

　　師：好，那就請同學(xué)們把書翻到100頁，先來讀讀課文吧。

　　二、初讀

　　１、媒體出示讀文要求。（師讀要求）

　　⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

　　２、生讀文

　　3、交流難讀的句子

　　師：跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

　　師：有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

　　生讀句：101頁第２自然段“有些人家……農(nóng)家風(fēng)光。”

　　師：是難讀，這里有個字沒讀準(zhǔn)，聽出來了嗎？

　　生：老師你說的是不是“場”，俺查過字典了，“場（cháng）”是指農(nóng)家的空地，而場（chǎng）指較大的場所，這里應(yīng)該讀cháng。

　　師：你給蔡老師上了一課。為什么說這句難讀呢？

　　生：因?yàn)檫@里的多音字特別容易混淆。

　　師：一起讀讀這句。

　　生齊讀句子

　　師：同學(xué)們讀得真美啊，老師眼前仿佛出現(xiàn)了鮮花開放的畫面。（板書：鮮花開放）

　　師：還有難讀的句子嗎？

　　生：100頁中間“當(dāng)花兒落了的時候……綠綠的葉。”

　　師：你都讀對了，為什么還說難讀呢？

　　生：結(jié)是個多音字，有些人會讀錯。

　　師：還有嗎？

　　生：１０１頁第三自然段“雞，鄉(xiāng)下人家照例……”“例”不要讀成“列”。

　　生：１００頁倒數(shù)第二自然段，“月明人靜的夜里……進(jìn)入夢鄉(xiāng)。”里面的歌曲難讀。

　　師：讀的時候要注意逗號，要注意停頓，一起來讀讀。

　　生齊讀句子。

　　師：老師眼前仿佛出現(xiàn)了紡織娘唱歌的畫面。（板書：紡織娘唱歌）

　　４、概括畫面：

　　師：同學(xué)們剛才讀課文，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（讓同學(xué)概括后隨機(jī)在黑板上板書）

　　生：鄉(xiāng)下人們在門前吃飯的情景。

　　師：鄉(xiāng)下人吃晚飯。

　　生：鴨子戲水的.情景。

　　生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。

　　師：你看到了“瓜藤滿架”的情景。

　　生：春筍破土而出的情景

　　師：春筍破土。

　　生：有些人家在門前種花。

　　生：俺看到了雄雞在踏步。

　　生：俺看到了天邊紅霞、微風(fēng)、鳥兒。

　　生：婦女在河邊搗衣服。

　　生：母雞帶著小雞覓食。

　　師：還有一個畫面同學(xué)們沒有發(fā)現(xiàn)。

　　生：屋后種著幾十枝竹。

　　師：綠竹成陰。

　　（板書畫面：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰)

　　師：同學(xué)們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面你都找到了嗎？輕聲讀讀黑板上同學(xué)們找出來的畫面。

　　（生齊讀畫面）

　　５、概括鄉(xiāng)下景色特點(diǎn)。

　　師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”生齊讀句子。

　　師：知道獨(dú)特的意思嗎？

　　生：特別的。

　　生：獨(dú)一無二。

　　生：舉世無雙。

　　師：迷人是什么意思？

　　生：美麗。

　　生：使人陶醉。

　　生：惹人喜愛。

　　三、品讀課文

　　師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？

　　請同學(xué)們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自身的話說。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　生讀文體會。

　　交流：

　　句１：

　　生：“鄉(xiāng)下人家……青的、紅的瓜……可愛多了。”很可愛。（出示句子）

　　師：還有補(bǔ)充嗎？它的獨(dú)特迷人表示在哪呢？

　　生：這些幼稚的吃的東西現(xiàn)在都變成了裝飾，很有趣。

　　師：把你的感受融入到朗讀中，讀讀這句話。（生讀句）

　　師：還感受到了什么？

　　生：每件事物都生機(jī)勃勃的。

　　師：你來讀讀。

　　生：城里人家門前有裝飾的旗桿和石獅子，鄉(xiāng)下人家的裝飾非常與眾不同，很優(yōu)美。

　　師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而花架呢？

　　生：石獅子讓人感覺嚴(yán)肅，而花架很美。

　　師：請你美美地來讀讀這段話。（生讀句）

　　師：是啊，花藤滿架，綠意盎然，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！帶著這一感受讀給同桌聽，讓他也感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　同桌互讀句子。

　　師：俺們繼續(xù)交流。

　　句２：

　　生：“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅……吃起來，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng)下人家卻在門外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。（師出示句子）

　　師：天高地闊表示在哪里？

　　生讀“天上的紅霞……田園風(fēng)光”

　　師：老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀讀句子。

　　生齊讀句子。

　　師：還不夠自然、和諧、輕松，再自身練練，把你的感受融入到其中去。

　　生自由練讀──指名讀

　　師：特別的溫馨、柔和。

　　生讀句。

　　句３：

　　生：“有些人家，還在門前……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”俺從花兒感覺到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。城里的花要不很樸素，要不很華麗，而鄉(xiāng)下的花兒樸素中還帶著華麗，樸素和華麗融合起來了。

　　生：城里的花一起開，一起謝，而鄉(xiāng)下人家的花兒有順序地開放。

　　師：這種花謝了，那種花開了。哪里是說鄉(xiāng)下人家的花是輪著開的？

　　生：它們依著時令、順序開放。

　　師：花兒輪著開，推門便是景。自由讀讀這句話。（生讀句）

　　師：對這句話還有補(bǔ)充嗎？

　　生：城里人種的花是單一的，而他們的花是多姿多彩的，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

　　師：城里人也種花，但沒有像鄉(xiāng)下人那樣一種就種上一大片。每個季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨(dú)特的。

　　句４：

　　生：鄉(xiāng)下人家總是要養(yǎng)幾只雞的。城里的人都是買雞后殺了，而鄉(xiāng)下人家是把它養(yǎng)起來。

　　生：讀句“或是瞧見聳著尾巴……走來走去。”俺從這句話種體會到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。

　　師：從哪里感受到的？

　　生：從“大踏步”可以看出來。

　　師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）

　　師：那母雞呢？

　　生：鄉(xiāng)下的母雞帶著小朋友出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著自身小朋友走來走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。

　　師：你來讀讀這局部，你一定能讀好。

　　生讀句

　　師：一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

　　句５：

　　生：“鄉(xiāng)下人家的屋后倘若……它們也從不驚訝。”一般城里的人們都很要面子，鴨子都被訓(xùn)練乖了。鄉(xiāng)下的鴨子都被養(yǎng)得很有野性。

　　生：城里的鴨子見到了人是驚惶失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝

　　師：知道什么是搗衣吧？

　　生：拿木棒打衣服，把衣服洗干凈。

　　師：這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。讀讀句子。

　　（生讀句）

　　句６：

　　師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　生：鄉(xiāng)下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　生：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。

　　師：老師和你配合來讀讀，好嗎？（師生配合讀句）

　　師：想體會這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)的感覺嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，和同桌配合著來讀讀。

　　同學(xué)同桌配合讀，請一桌同學(xué)讀。

　　師：這首催眠曲有點(diǎn)歡快，能不能來首舒緩的，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)的。

　　再請一桌同學(xué)讀。

　　四、小結(jié)，句式訓(xùn)練

　　師：剛才，同學(xué)們通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　生齊讀句子。

　　（出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　師：你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎？

　　生：俺的理解是把俺們剛才理解的每一幅畫面結(jié)合著說，鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

　　五、拓展

　　師：除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自身看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自身的句子寫。

　　出示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　生寫。

　　交流：

　　生：鄉(xiāng)下人家都是用柴火燒飯的。

　　師：那樣煮出來的米飯一定有獨(dú)特的清香。

　　生：每到夏天都會有許多“小鴨子”在水里嬉戲。

　　師：“小鴨子”是指鄉(xiāng)下人家那些頑皮的兒童吧。

　　生：鄉(xiāng)下人家紡織娘唱歌。

　　生：洗衣服的婦女不會打擾水里的小鴨子。

　　師：要寫課文以外的。

　　生：一兩只大白鵝在河里耀武揚(yáng)威地游來游去。

　　師：“耀武揚(yáng)威”用得好。

　　六、作業(yè)

　　師：這節(jié)課俺們就上到這兒，下節(jié)課，你們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家教案3

　　教材分析及設(shè)計(jì)思路：

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前......文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓久居鬧市、耳中灌滿了車水馬龍喧囂的孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

　　本設(shè)計(jì)注重文本的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所有畫面分成三組，先安排前兩組畫面（植物、動物）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸；第二組動景著重理解生機(jī)勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎(chǔ)上體會第三組圖（人與自然）中蘊(yùn)涵的和諧。這樣一來，學(xué)生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片。學(xué)生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下，走入文本深處，與作者進(jìn)行精神對話。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：讀寫生字詞，朗讀課文，整體感知文章。

　　第二課時：鞏固生字詞，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的`表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，知道了--鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細(xì)細(xì)地讀、慢慢地欣賞，到底哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景吸引了你？呆會兒我們就來交流交流。

　　二、研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　板塊一：瓜架、鮮花、竹筍

　　（一）靜下心來默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特迷人的地方作上記號，并將你感受到的和同桌說。

　　（二）交流反饋。

　　◆出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　1、讀讀，探究“別有風(fēng)趣的裝飾”。

　　2、朗讀中感受。

　　◆出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　1、自由讀，你會用哪些詞形容眼前的景色？

　　2、再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。

　　3、出示插圖，了解時令并再次朗讀，感受其獨(dú)特迷人。

　　（設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特。）

　　◆出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　1、你仿佛看到了什么畫面？

　　2、抓住“成群地”“探”等詞語體會生動形象的表達(dá)手法。

　　3、做動作讀并試著背下來。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動準(zhǔn)確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。）

　　回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

　　板塊二：雞、鴨

　　（一）讀3、4段，感受趣味。

　　（二）選一處談?wù)劯惺堋?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動景處理起來要粗略些，放手些，因?yàn)閷τ趧游铮⒆觽兿胫v的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。）

　　板塊三：吃飯、睡覺

　　（一）自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁矗⑸羁腆w會“天高地闊”。

　　（二）重點(diǎn)研讀：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　熟讀背誦--課堂練筆

　　（三）引讀第6自然段。

　　（四）回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。）

　　三、小結(jié)

　　板書：鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特迷人

　　自然和諧

鄉(xiāng)下人家教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字”的方法學(xué)習(xí)課文。在閱讀和背誦過程中體會作者通過描寫鄉(xiāng)下人家常見的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

　　3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

　　（課件出示生詞）

　　屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，適時拓展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞表達(dá)，提升語言能力，感受漢字之美，同學(xué)們真機(jī)靈，祝賀大家成功通過詞語關(guān)，現(xiàn)在讓我們愉快地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

　　二、研讀品味，感受美好

　　1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

　　2、用文中的'一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

　　（1）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

　　（2）“獨(dú)特？迷人”

　　3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最吸引人或最感興趣的部分標(biāo)記出來，與同桌分享。

　　4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。

　　（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

　　（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

　　（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。

　　（5）總結(jié)學(xué)法：

　　讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

　　5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

　　（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

　　（2）學(xué)生在朗讀匯報(bào)時，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)略文章通過平凡景物所展現(xiàn)出來的美，體會作者通過捕捉鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)手法。

　　（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。

　　三、總結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1 、背誦自己喜歡的段落。

　　2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景色

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特迷人

　　生活

鄉(xiāng)下人家教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)方法：

　　采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．課件。

　　2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　課時安排

　　第二課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）

　　問：你們有什么想說的？可以談?wù)勎覀兩磉叺氖煜さ泥l(xiāng)村風(fēng)景畫面。（學(xué)生回答）

　　引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

　　二、復(fù)習(xí)字詞。

　　（前面，你們的老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，今天我們就進(jìn)行第二課時的學(xué)習(xí)）。

　　1.復(fù)習(xí)詞語。（齊讀）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率

　　三、抓住最后一自然段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

　　我們在讀課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結(jié)，找出這個句子。

　　讀句子，抓住關(guān)鍵詞語（板書：獨(dú)特，迷人）理解體會。

　　四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。

　　課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，哪些畫面？

　　1.抽讀第二自然段后半段，結(jié)合“云狀圖”里的話指導(dǎo)學(xué)生概括描寫的場景：雨后春筍（板書）

　　（強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記）

　　2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內(nèi)容，給畫面取名。

　　指導(dǎo)讀課文，概括。相機(jī)板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻雨后春筍雞鴨覓食院落晚餐月夜睡夢

　　3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　群雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　秋蟲伴人入眠，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　4.回顧六幅畫面。

　　五、研讀課文。

　　讓我們再次走進(jìn)這些畫面，走進(jìn)課文，從課文的語言文字中感受這份獨(dú)特、迷人之美。

　　1.小組合作學(xué)習(xí)：

　　找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關(guān)的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點(diǎn)，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認(rèn)為好在哪？ (合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā))

　　2.全班交流：讓學(xué)生盡情的交流

　　先讓學(xué)生讀句子。

　　再談體會。

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀。

　　六、小結(jié)：

　　1.同學(xué)們，我們通過對課文的學(xué)習(xí)，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到，但是在作者的'筆下，有它的獨(dú)特和迷人之處，所以作者會發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）

　　七、課外延伸：（小練筆）

　　你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng) 下人家

　　獨(dú)特迷人

鄉(xiāng)下人家教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課件

　　課前談話：

　　板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么？（聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活）

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人！聽，是誰在歌唱？

　　師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細(xì)細(xì)地聽！多美的歌聲，仿佛是甜甜地?fù)u籃曲，（出示句子）引讀，指名讀。

　　靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》（出示課題）

　　指導(dǎo)讀課題。

　　師：想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎？

　　二、初讀：

　　師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧。

　　1、媒體出示讀文要求。（師讀要求）

　　⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。

　　三、生字檢測：

　　師：鄉(xiāng)下人可熱情了，他們準(zhǔn)備了許多豐盛的水果，等候著你們呢！（課件出示：生詞）

　　1、誰來讀？指名一。 2、請位小老師。

　　四、整體感知課文：

　　師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后，該去村里走走了。

　　師：看——（課件：鄉(xiāng)村圖欣賞，同桌可交流）此時此刻，你想說什么？

　　師：是啊，這么多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面？默讀課文，找一找，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)。

　　（學(xué)生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)”的）

　　（課件出示：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰）

　　師：同學(xué)們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的？

　　師：你能用詞語來概括特點(diǎn)嗎？作者也陶醉了，發(fā)出了怎樣的'感嘆？

　　（既然出示了讓面這些詞，為什么還要讓學(xué)生用詞來概括？）

　　（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”）

　　齊讀句子

　　師：獨(dú)特、迷人是什么意思？

　　五、品讀課文：

　　師：放在課文中“獨(dú)特、迷人”一定會有更豐富的含義，那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？

　　細(xì)細(xì)地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。

　　指名讀出句子：

　　1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：（評：你也很可愛。）說說“別有風(fēng)趣的裝飾”在這兒指什么？

　　師：什么叫“裝飾”，老師身上有嗎？（發(fā)夾，你的觀察真仔細(xì)）老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎？（生舉例）是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指——（生齊答），這是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，一粒種子，一棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結(jié)出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風(fēng)趣啊，讓我們也走進(jìn)那片瓜架，感受那份獨(dú)特和迷人吧！

　　師：（課件出示圖片，遠(yuǎn)看）你看到了什么？感到——是誰種下的瓜苗

　　再讓我們仔細(xì)看看（課件出示圖片，近看）你又看到、聞到了什么？真想——

　　那就閉上眼睛，伸手摸摸吧！師范讀句子

　　師：多么生動的畫面呀，（引——）帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，（真是一幅充滿生機(jī)的圖畫）

　　生讀句子，（多么可愛的葫蘆娃呀）

　　師生齊讀。

　　師：難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？

　　師：是啊，石獅子是那樣威武，旗桿是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那么（親切），那么（自然），把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風(fēng)趣。就讓我們再讀這個句子（齊讀——指名讀）

　　你還找到了哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？讀給大家聽聽。

　　2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　師：能說說你的理解嗎？

　　師：（出示這四種花先后開放的時間生理解“依著時令，順序開放”）看到這個信息，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：讓我們選擇一種花演一演吧！

　　（生模仿花開的樣子輪流站起來。）

　　師：讓老師加上花的顏色樣子，同學(xué)們再美美地開一次吧！

　　（生模仿花開的樣子輪流站起來。）

　　師：（采訪兩朵小花）你是？多么普通的小花，開得這么美，心情怎樣？那就（高高興興）地讀一讀吧。

　　你是？你開得這么高看到了什么？心曠神怡地讀一讀吧。

　　花兒們，正是因?yàn)橛辛四銈円乐鴷r令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，鄉(xiāng)下人家季季有花開，天天有花賞，時時都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！花兒們帶著自己的感受讀一讀吧。

　　師：你還找到了哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？讀給大家聽聽。

　　3、還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

　　師：讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。（出示圖片）在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——

　　師：在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。

　　師：在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)（出示下一句）讀——

　　4、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：讀著讀著你看到了什么？請你試著做一做。多么可愛啊，你來讀讀。

　　師：輕輕悄悄地，感覺真好！你們瞧！（課件演示春筍出土的動畫）（課件出示句式：啊，______________）

　　師：男孩子讀出生機(jī)勃勃的樣子吧。

　　師：女孩子讀出筍芽兒調(diào)皮活潑的樣子吧。

　　六、小結(jié)：

　　師：啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。就讓我們在天晴了的時候，一起去鄉(xiāng)間小路走走吧！（出示閱讀鏈接，生配樂朗讀）

　　七、課堂作業(yè)：

　　作業(yè)本

鄉(xiāng)下人家教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

　　2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。

　　3、揭題，讀題。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;并想一想，課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

　　2、學(xué)習(xí)生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

　　3、概括內(nèi)容，完成填空。屋前搭( )，門前開( );屋后( )成陰，院里( )成群，河中( )戲水;夏日院中，吃晚飯，還有，秋夜( )高唱催眠曲。

　　4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。出示課文第一段。一生讀。問：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰來美美地讀一讀?　　(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。問:你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同，特有的)是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　小結(jié)：這就是鄉(xiāng)下人家。

　　6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢?(花、竹)出示第二段。一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養(yǎng)過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?理解：

　　1什么是“依著時令，順序開放”?(時節(jié)、季節(jié))比如(略)

　　2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美)一生讀“竹”的部分。

　　1從他的`朗讀中，你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫法?(擬人)老師再請兩位同學(xué)分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫(方位順序)

　　6、聽，這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語中你感受到什么?可以選一個或幾個說說。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒有統(tǒng)一答案。男女生分讀兩段。

　　小結(jié)：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。

　　總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家教案8

　　【教材分析】

　　《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。本文語言生動、優(yōu)美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔叟c贊美。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗(yàn)，更有助于學(xué)生通過朗讀積累語言，理解語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)時充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時的點(diǎn)撥和提升，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特迷人，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，你了解到的鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的'《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、認(rèn)讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時令、向晚

　　2、指導(dǎo)書寫率

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

　　3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)。理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義。

　　4、師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。

　　讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

　　二、精讀課文，重點(diǎn)探究

　　過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人？

　　第一句。

　　裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？

　　分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

　　這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得生動、親切可愛、質(zhì)樸自然。

　　小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。

　　齊讀句子，邊想象畫面。

　　（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

　　找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是

　　1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華麗呢？

　　小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來讀這句話。

　　2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

　　探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚(yáng)，又如一個盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運(yùn)用擬人的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？

　　小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）

　　2、第六自然段：（出示圖畫）

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）

　　那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　小結(jié):本文向我們展示了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，思考：這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景大多出自誰之手呢？

　　歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的生活家園的美好品質(zhì)。

　　三、揣摩寫作順序和寫作方法

　　1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語。

　　明確順序：時間順序和空間順序交叉運(yùn)用。

　　2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

　　練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。

　　四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺堋Ｗ錾畹挠行娜耍朴谟^察、善于體會。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦喜歡的段落

　　2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》

鄉(xiāng)下人家教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

　　2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)程序】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生帶感情讀一自然段。

　　2、填空：

　　雖然( )但是( )

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)下生活的美

　　1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　　2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同學(xué)一起學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出相關(guān)的段落，美美的`讀一讀。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

　　4、知道學(xué)生感情朗讀課文，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨：

　　⑴ 齊讀這一自然段。

　　⑵ 討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?

　　三、讀背說寫，積累語言

　　1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

　　2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　房前花屋后竹《春》

　　雞————大踏步走自然和諧

　　別有風(fēng)趣鴨————見人不驚奇趣迷人

　　吃晚飯————搬到門前(夏)

　　紡織娘————催人入夢(秋)

鄉(xiāng)下人家教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)字詞，正確流利有感情地讀課文。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的`美。

　　2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)過程：（第二課時）

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、指名讀，讀對后，全班跟讀。

　　2、先讓學(xué)生觀察：有2個要求寫的字，而且很難寫的字（率和巢）。誰來說說它的筆順。

　　3、還有兩個多音字（率和冠），誰能說出它們的另一個讀音？

　　二、談話引入

　　1、同學(xué)們生字詞掌握得不錯，現(xiàn)在，我們就走近鄉(xiāng)下人家，細(xì)細(xì)品讀課文。粗讀課文，你發(fā)現(xiàn)課文是圍繞哪句話寫的？（指名回答，同意這個答案的齊讀：鄉(xiāng)下人家。不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　2、這是一道怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？同學(xué)們想去看看這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景嗎？

　　3、板書：獨(dú)特、迷人

　　三、學(xué)習(xí)課文1-6自然段

　　㈠、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、師述：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、師問：鄉(xiāng)下人家的屋前有一道怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？？

　　3、師引讀：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前-----（學(xué)生接讀：搭一瓜架……可愛多了。）

　　4、師問：在屋前這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫中，哪些詞寫得好？值得你積累？生說師板書：瓜藤（師邊板書邊講：鄉(xiāng)下人家的屋前瓜藤滿架。）

　　5、師問：這段話中，還有你喜歡的句子或你想積累的詞語嗎？找出來讀一讀，說一說它寫得好在哪里？

　　㈡、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、師述：鄉(xiāng)下人家的門前屋后也有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、師引讀：有些人家，還在門前的場地上種幾株花-----生接讀：芍藥、鳳仙……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。師引讀：還有些人家，在屋后種幾十枝竹-------生接讀：綠的葉，青的……探出頭來。

　　3、品詞品句，如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　評價(jià)語：你很會讀，也很會說，因?yàn)槟阕プ×岁P(guān)鍵詞語來談感受。

　　4、板書：綠竹鮮花（邊板書邊講述：鄉(xiāng)下人家的門前鮮花輪綻，屋后綠竹成蔭。）

　　㈢、學(xué)習(xí)課文地三、四自然段

　　1、師看著板書講述：鄉(xiāng)下人家的房前屋后除了瓜藤滿架、綠竹成蔭、鮮花輪綻外，還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？

　　2、師引讀：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見-----生接讀：一只母雞……師引讀：或是瞧見------生接讀：聳著尾巴的雄雞……

　　3、師問：在這兩段話中，你覺得哪個詞語寫得最好？把它找出來。這么好的句子你們想不想背下來？（老師引讀，你們接背。）

　　4、師述：鄉(xiāng)下人家的房前屋后除了：母雞率子覓蟲食，公雞踏步聳尾巴外，師引讀：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群-----生接讀：鴨子，游戲水中……

　　5、師邊板書：小橋流水雞鴨，邊講述：鄉(xiāng)下人家的房前屋后：雞鴨成群。

　　㈣、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　1、師談話引入：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師引讀:若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景-------生接讀：他們把桌椅飯菜搬到門前……

　　2、師邊小結(jié)：鄉(xiāng)下人家連吃晚飯時都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景：美食有美景相伴。邊板書：晚風(fēng)飛鳥紅霞

　　㈤、學(xué)習(xí)課文第六自然段

　　師談話引入：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師引讀:秋天到了 -----生接讀：（紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上……）

鄉(xiāng)下人家教案11

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。現(xiàn)在讓我們再來讀讀本單元的導(dǎo)讀提示。“在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。”這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）不論什么時候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨(dú)特吸引人的美）

　　二、講讀：

　　1、那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

　　2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的.傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

　　（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

　　在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

　　為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

　　“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

　　（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。

　　①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

　　（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

　　依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

　　“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

　　1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

　　2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

　　3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

　　讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧！（齊讀）

　　剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

　　（3）你為什么會這么讀？

　　（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

　　那河中的鴨子呢？誰讀讀？

　　你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

　　那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥

　　帶著你的理解再來讀讀這句話。

　　（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，你們聽。

　　四、整體回顧，想象拓展

　　課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？

　　1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

　　五、作業(yè)：

　　1、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

　　2.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　3、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　屋前瓜架夏天傍晚

　　門前鮮花

　　21鄉(xiāng)下人家屋后春筍

　　（獨(dú)特迷人）院中雞兒秋天夜晚

　　河里小鴨

鄉(xiāng)下人家教案12

　　教材分析

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在人教版四年級下冊第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語言質(zhì)樸，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文是教育部統(tǒng)編教材的基本教學(xué)理念之一。教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活。教學(xué)圍繞“鄉(xiāng)村生活”設(shè)計(jì)四個板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活；初讀課文，感知鄉(xiāng)村生活；品讀課文，描繪鄉(xiāng)村生活；鞏固練習(xí)，拓展鄉(xiāng)村生活“，學(xué)生在感悟文章描繪的一幅幅”人--自然“”人--人“和諧恬靜的畫面中，真切地體悟”天人合一“的中國古代樸素的哲學(xué)思想。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義。讀準(zhǔn)多音字”冠、率“，會寫14個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累語言。

　　3.通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　4.走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椋ぐl(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　目標(biāo)制定說明

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：識字、寫字是是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生有初步的獨(dú)立識字能力。本文語言樸實(shí)生動，清新秀美，課后有背誦喜歡的段落的要求，教學(xué)時要重視朗讀，重視語言積累。中年級學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在閱讀理解方面，宜采取聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)、想象畫面等多種方法，體會文中含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的寫法。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體。

　　2.教學(xué)對象分析：根據(jù)調(diào)查了解，我們的學(xué)生95%生活在小城鎮(zhèn)，但他們的的父母絕大部分來自農(nóng)村，偶爾會帶孩子回到鄉(xiāng)下，文章展現(xiàn)的一幅幅畫面只有模糊的感受。教學(xué)中我們通過聯(lián)系生活，品味文字，讓畫面清晰起來，生動起來，和諧起來。

　　3.教師情況分析：本人來自農(nóng)村，一幅幅畫面就像描繪自己兒時的鄉(xiāng)村生活，讀起來特別親切，特別感動，特別向往，心中情不自禁涌起一陣陣鄉(xiāng)愁！”我即語文“，老師要充分利用自己對生活的經(jīng)歷、理解、感悟，用情感感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。了解課文敘述的順序。學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2.多媒體課件

　　課時安排兩課時

　　教學(xué)流程

　　第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活

　　1.配樂播放鄉(xiāng)村生活圖片：看到這些畫面，你有什么感受？

　　2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己所了解的鄉(xiāng)村生活。

　　3.美麗的鄉(xiāng)下人家風(fēng)光，你們想把它畫下來嗎？可以用什么來畫？

　　作家陳醉云用一支奇特的畫筆--中國的語言文字把鄉(xiāng)下人家的美描繪了出來，這是一篇”文中有畫“的美文，今天，讓我們隨著它一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，一幅幅生動的畫面，再加上教師動情的解說，學(xué)生自然而然地陶醉在鄉(xiāng)村獨(dú)特的景色中。以”畫“為話題，從”筆中畫“談話引出”文中畫“，導(dǎo)入輕松自然，直奔主題。由此激起學(xué)生閱讀文本的興趣，更為后面看文字想畫面做了一個良好的鋪墊。

　　二、初讀課文，感知鄉(xiāng)村生活

　　（一）學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.在小組內(nèi)檢查生字新詞認(rèn)讀和理解情況。

　　課件出示

　　棚架屋檐裝飾順序照例率領(lǐng)覓食搗衣歸巢

　　和諧雞冠花房前屋后別有風(fēng)趣天高地闊月明人靜

　　(1)小組內(nèi)輪讀詞語。

　　(2)指名讀并相機(jī)正音，齊讀。（提醒”率領(lǐng)、雞冠花“的讀音）

　　(3)運(yùn)用結(jié)合語境和查工具書的方法理解新詞，小結(jié)解詞方法。

　　4）選擇自己認(rèn)為難讀的句子，多讀幾遍，然后向大家展示。

　　2.投影學(xué)生課前書寫的生字，師生點(diǎn)評，再練寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)”冠“”率“”搬“等難寫生字，注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱）

　　設(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，所以在檢查初讀時同時進(jìn)行字詞的自學(xué)檢查，對難寫、難讀或易混的生字作指導(dǎo)。這樣雙管齊下，解決了字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)時常沖突的難題，正可謂一舉兩得。

　　（二）初讀課文，感知鄉(xiāng)村生活

　　1.自由讀課文，交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生寫到黑板上。

　　（預(yù)設(shè)：屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴……）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過初讀整體感知全文，理清文章脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。采用邊讀邊想象畫面的形式，用短語概括出鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗風(fēng)景畫的內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，一舉多得，學(xué)生興致盎然。

　　2.引出課文最后一段：如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺得哪句話最合適？指名說。

　　（這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說）

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解”獨(dú)特“”迷人“的意思）

　　3.默讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？可以用句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

　　鄉(xiāng)下人家，_________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　設(shè)計(jì)意圖：從課文的中心句切入，主要通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景，從而進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情。

　　三、鞏固練習(xí)，積累語言

　　1．抄一抄：摘抄課文中優(yōu)美的.詞語和句子。

　　2.填一填（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

　　讀了這篇課文我眼前不由自主地呈現(xiàn)出一幅（）的農(nóng)家畫面，那房前（），門前（）的鮮花和屋后（），那覓食的（），那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下（），夜里伴著（）進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《鄉(xiāng)下人家》中有許多優(yōu)美的詞句，易于學(xué)生積累和運(yùn)用。鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)了抄一抄和填一填的作業(yè)，目的是鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，加深對課文內(nèi)容的理解，積累語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19.鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特迷人

　　第二課時

　　一、激發(fā)情感，明確方法

　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的鄉(xiāng)下人家給你留下了什么樣的印象？

　　2．可以看出你們已經(jīng)有點(diǎn)喜歡這鄉(xiāng)下的風(fēng)景了！但怎么樣把這有點(diǎn)喜歡變成非常喜歡呢？這就需要同學(xué)們學(xué)會一種新的讀書方法，（課件出示）抓住要點(diǎn)品讀感悟

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生對課文的初步感受，激發(fā)其初步情感，并引出對新的閱讀方法的學(xué)習(xí)欲望。

　　二、品讀課文，描繪鄉(xiāng)村生活

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段”屋前瓜架“

　　（1）默讀第一自然段，思考：這一段共有幾句話？每句主要寫什么？（學(xué)習(xí)用四個字來概括）

　　（2）同桌交流，全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)抓住每一句的要點(diǎn)來說。

　　（如”花落結(jié)瓜、裝飾可愛“等）

　　（3）質(zhì)疑：讀了課文，有沒有不理解的地方？

　　（4）為什么說裝飾比石獅子可愛？（體會”別有風(fēng)趣“）

　　（5）指導(dǎo)朗讀句子。

　　（6）（課件出示圖片）看，這就是那屋前的瓜架。看著這別有風(fēng)趣的裝飾，你會怎么來夸獎這屋前的瓜架呢？（生交流）

　　（7）此時如果讓你用最概括的語言說屋前的特點(diǎn)，你會填上什么？請說明理由。（引導(dǎo)在括號里填詞成一句詩）

　　板書：屋前

　　預(yù)設(shè)：屋前（搭瓜架）屋前（瓜果香）

　　屋前（裝飾趣）屋前（花繁葉茂）

　　（8）小結(jié)學(xué)法：先讀課文，想想每一句主要寫了什么；然后抓住重點(diǎn)句品讀感悟，提煉出要點(diǎn)，詩就出來了。這就是：抓住要點(diǎn)品讀感悟。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)中年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)、情景教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。教師指導(dǎo)學(xué)生用”抓住要點(diǎn)品讀感悟“的閱讀方法，將各個畫面提煉出兩句詩，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

　　2．選讀2-6自然段，每個學(xué)習(xí)小組讀一段，邊讀邊想象畫面，試著概括出一句或幾句詩，寫在該段的空白處。注意概括的詩句要能和前面概括的詩句連起來，讀起來要順口。

　　（1）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

　　（2）小組交流，匯報(bào)：每一段主要寫什么？概括的詩句是什么？

　　（3）小結(jié)：抓住要點(diǎn)品讀感悟，我們又概括出了這么多詩句。你們是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢？

　　（4）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)。

　　第二自然段教學(xué)預(yù)設(shè)

　　預(yù)設(shè)一：

　　（1）門前有什么花？（芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊）

　　（2）出示這些花的畫面，有什么詞語描寫這些花？

　　如：五彩繽紛五顏六色萬紫千紅光彩奪目紅花綠葉姹紫嫣紅花團(tuán)錦簇

　　繁花似錦落英繽紛千姿百態(tài)形態(tài)萬千……

　　（3）質(zhì)疑創(chuàng)新：“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊”之間用“、”行嗎？為什么？

　　第一種意見：可以。因?yàn)樗麄兌际腔鼈冎g可以用頓號。

　　第二種意見：不好。因?yàn)椤埃钡耐ｎD時間比“、”時間長，文中用逗號說明花開的時間長。同時文中寫“它們依著時令，順序開放”，突出了花開四季，依著時令。

　　（4）填上合適的詞語

　　門前（）

　　門前（四季花）門前（鮮花艷）

　　門前（花兒美）門前（鮮花笑）……

　　預(yù)設(shè)二：

　　“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　（1）你就是一根小筍，你探出頭來，會做些什么呢？

　　如：睜開朦朧的睡眼，抖抖身上的泥土，打一聲呵欠……

　　（2）我們在二年級學(xué)過《筍芽兒》，你就是好奇的筍芽兒，你會唱什么歌？吟什么詩？

　　歌曲如：

　　《春天在哪里？》《小燕子》……

　　詩歌如：

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。……

　　（3）填上合適的詞：屋后（）

　　如：屋后（春筍歡）屋后（探春筍）屋后（綠蔭濃）屋后（雨后春筍）

　　預(yù)設(shè)三：3--6自然段教學(xué)預(yù)設(shè)

　　通過朗讀、品味、提煉，各個自然段可以概括為：

　　院里（雞成群）

　　屋后（鴨兒戲）

　　晚飯（好友聚）

　　月夜（草蟲鳴）

　　預(yù)設(shè)四：

　　“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友……”

　　（1）為什么說紅霞、微風(fēng)、鳥兒是好友？

　　（2）發(fā)揮想象，鄉(xiāng)下人家還會有哪些朋友？

　　（如：小溪在嘩嘩地伴奏，星星在捉迷藏，小草在舞蹈……）

　　3.小結(jié)。讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。

　　（1）不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚……）

　　（2）不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春、夏、秋、冬）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個關(guān)鍵詞“獨(dú)特、迷人”談體會。

　　（4）鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一段是對全文的總結(jié)，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括。

　　4.再讀最后一段。這一段是對全文的總結(jié)，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們一起來朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選讀2-6自然段，將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，學(xué)生在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對課文的感悟，概括出詩句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，讓學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，能加深對“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟。

　三、鞏固練習(xí)，拓展鄉(xiāng)村生活

　　1.小結(jié)寫法：短短的一篇文章，讓我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。作者陳醉云先生善于抓住鄉(xiāng)村生活中這些最平凡的的事物、最普通的場面來抒發(fā)自己熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，在今后的習(xí)作中，我們可以學(xué)一學(xué)這種表達(dá)方法。

　　2．文中有鄉(xiāng)下人家的春、夏、秋季，但沒有冬天，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽，再寫下來。（引導(dǎo)聯(lián)系生活，回憶鄉(xiāng)村冬天美景）

　　3.同桌交流，全班交流，點(diǎn)評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量優(yōu)美。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生利用文本語境，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)提煉，通過學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，整個教學(xué)過程水到渠成。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活，回憶鄉(xiāng)村冬天美景的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或進(jìn)行合理想象，用自己的語言描述冬天的鄉(xiāng)下人家會是一幅怎樣的畫面，這樣，關(guān)注言語表達(dá)，展開言語實(shí)踐，通過說話訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力，切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.對課文中描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，說說自己的體會。

　　3.閱讀課后閱讀鏈接《在天晴了的時候》和老師推薦的《又見油菜花開時》，讀后談?wù)勛约旱捏w會。

　　4.分組收集鄉(xiāng)村田園風(fēng)光圖、國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌等。

　　設(shè)計(jì)意圖：吳忠豪教授指出：語文素養(yǎng)的提升，靠語文實(shí)踐這一主要途徑來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)語文要多讀書，多積累，會應(yīng)用。課文無非是個例子，通過學(xué)習(xí)本課，一方面讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。文中有許多優(yōu)美的詞句，易于學(xué)生積累。通過讀一讀、背一背、寫一寫、搜一搜的課后作業(yè)，可以加深對課文的理解，積累語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，加大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生知識面。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好任選幾題完成。其中第四小題是實(shí)踐性作業(yè)，配合綜合性學(xué)習(xí)，不限時間。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19.鄉(xiāng)下人家

　　屋前瓜果香門前鮮花笑

　　屋后春筍冒院里雞兒歡

　　水中鴨兒戲晚飯好友聚

　　月夜草蟲鳴鄉(xiāng)間美如畫

　　設(shè)計(jì)意圖：板書內(nèi)容是一首朗朗上口的小詩，它在學(xué)生們的共同努力下逐步完成，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程和成果。

鄉(xiāng)下人家教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過讀文,認(rèn)識“構(gòu)、芍、冠”等10個生字,會寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個生字。做到正確美觀,關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2.能用普通話正確、流利地朗讀課文。初步感知文本大意,理清文章的脈絡(luò)。

　　3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

　　4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式寫一處景物。

　　一、活動入手，走進(jìn)文本

　　前一陣子，學(xué)校舉辦了小小攝影家“美麗鄉(xiāng)村-我在行動”攝影展，我選取了這些美景

　　（菜園蔥綠圖、油菜飄香圖、獨(dú)特民居圖、牛羊晚歸圖……），看完同學(xué)們的自拍，用一、二個詞說出感受。（獨(dú)特、迷人、別有風(fēng)趣、小動物悠閑、風(fēng)景美麗、詩情畫意...）

　　這么多這么美的畫面，應(yīng)該怎樣抓特點(diǎn)記下來呢？今天我們就開始鄉(xiāng)村之旅，看作家陳醉云是如何描繪他的鄉(xiāng)下人家。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　（一）自主學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們想自己去感受鄉(xiāng)村的美好嗎？（想）那要注意些什么？誰來朗讀自讀提示？

　　自讀提示：

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，分出自然段。

　　2.小組內(nèi)自學(xué)字、詞，聯(lián)系上下文或文中插圖猜文中的詞語意思。

　　3.讀完后想一想：《鄉(xiāng)下人家》給我們描繪了一幅怎樣的風(fēng)景？用文中的一句話說說。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　課前大家都讀課文了,老師考考你們,聽聽你讀得怎么樣?指名讀前六個自然段,最后一個自然段齊讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他們能不能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　1.指名讀,隨時糾正,指導(dǎo)朗讀。

　　2.出示讀準(zhǔn)詞語,關(guān)注解詞方法

　　導(dǎo)語:課文讀得不錯,看看這些詞語你能讀正確嗎?

　　出示:裝飾照例和諧結(jié)瓜率領(lǐng)雞冠花

　　屋檐覓食向晚時令搗衣紡織娘

　　指名讀,其他同學(xué)跟讀。

　　指導(dǎo):結(jié)冠率都是多音字：“結(jié)”表示植物開花結(jié)果了,讀一聲。誰知道“冠”的另一個讀音?組個詞。(冠軍)“率”的另一個讀音?組詞。(效率)

　　第一組詞語是生活中不常見的,第二組詞語是難以理解的,組織學(xué)生齊讀。

　　質(zhì)疑詞義:有不明白的嗎?(學(xué)生提出后,組織其他學(xué)生幫助解決)

　　時令:季節(jié);向晚:快到晚上的時候,傍晚(同義詞代替);搗衣:拿著棒子在河邊捶打衣服(出示直觀圖片,易于學(xué)生理解)紡織娘

　　（三）聽寫詞語。

　　（出示帶有以上全部詞語的課件）還認(rèn)識這些詞語嗎?和它們打個招呼吧!齊讀詞語。

　　老師再考考大家,聽寫其中的幾個詞語,看看能不能寫正確。聽寫時關(guān)注讀寫姿勢。

　　雞冠花率領(lǐng)覓食搗衣和諧裝飾和諧結(jié)瓜

　　出示詞語課件,自己訂正。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.再讀課文,交代任務(wù)

　　這些詞語我們都熟悉了,再去鄉(xiāng)下人家就不會迷路了,課文就會讀得更好了,老師再找一組同學(xué)讀課文,一邊讀,一邊想,你在鄉(xiāng)下人家的什么地方看到了什么?(分著叫學(xué)生,一段一梳理)

　　2.扣書回憶,理清層次

　　(1)讀完后想:《鄉(xiāng)下人家》給我們帶來了一幅怎樣的風(fēng)景?用文中的一句話說說。

　　(2)生交流,找出文章的中心句。

　　(3)導(dǎo)語：作者按照房前屋后的順序,把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在我們的眼前。出示課件:用文中的一句話或一個詞說一說:鄉(xiāng)下人家這道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,為我們呈現(xiàn)了哪幾幅畫面呢?試著用簡練的語言概括每一個畫面。

　　(4)生交流,梳理,完善板書。瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

　　(5)在鄉(xiāng)下,這些景物是很常見的,但他們在作者筆下,卻變得那么不平常,難怪作者會在課文最后說——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

　　四、品讀課文，體味表達(dá)

　　(1)聚焦“瓜藤攀檐圖”。(出示文字)

　　①自由朗讀第一自然段,想:哪些詞句讓你感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特、迷人?小組內(nèi)按要求合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)要求：

　　1.認(rèn)真默讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)一；

　　2.把自己的體會說給小組其他同學(xué)聽；

　　3.全班分享。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一

　　畫面

　　怎樣寫出畫面的獨(dú)特、迷人的?

　　關(guān)鍵詞

　　表達(dá)方法表達(dá)效果

　　②師生交流。

　　A.瓜藤攀爬經(jīng)歷了幾個季節(jié)?(春、夏、秋)春天到了,瓜藤開始爬上瓜架,夏天到了,開出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。這是富有生命力的,是有生機(jī)的啊!讀出瓜藤的生機(jī)勃勃。這個風(fēng)景還是動態(tài)的呢!你找到了哪些動詞呢?(搭、種、攀、爬、結(jié)、掛、襯)讀讀前兩句,讀出動態(tài)美,動態(tài)的獨(dú)特。

　　B.鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是藤是葉，是南瓜是絲瓜，真的很獨(dú)特。讀出這份獨(dú)特和別有風(fēng)趣。

　　你找到了瓜、藤、葉的色彩，你還看到了哪些顏色?(青、紅、綠綠、碧綠)多么迷人的色彩啊!讀出這份迷人的色彩。

　　C.當(dāng)你看到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（城里的威嚴(yán)、冷漠）用了什么修辭？

　　（鄉(xiāng)下更顯可愛。作者采用了對比的修辭表現(xiàn)了鄉(xiāng)村與城市的不同。表達(dá)了對鄉(xiāng)村的喜愛。）你從對比中看出了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的可愛和迷人，真好，能讀出來嗎?

　　D.導(dǎo)語：鄉(xiāng)下人家的`風(fēng)景之所以獨(dú)特迷人，是因?yàn)檫@風(fēng)景是富有生命力的，有生機(jī)的，是動態(tài)的，色彩也是迷人的。再讓我們回到語言文字中，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特和迷人。

　　配音指名讀,配樂齊讀第一自然段。

　　真的很獨(dú)特,真的很迷人,難怪作者會這樣贊嘆——齊讀中心句。

　　③帶著體會,朗讀。

　　(2)自主學(xué)習(xí)“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”。

　　①現(xiàn)在就用這種方法去看第二自然段中的一個畫面,先體會表達(dá)效果,再看看作者還用了怎樣的表達(dá)方法。

　　②根據(jù)學(xué)習(xí)提示要求自主學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)習(xí)提示:1.選擇其中一處風(fēng)景；2.認(rèn)真默讀,勾畫關(guān)鍵詞句,寫出自己的體會;3.畫面中作者用了什么樣的表達(dá)方法?

　　要求:1.獨(dú)立完成;2.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果;3.各小組選擇一個畫面,推薦一名同學(xué)全班分享。】

　　(3)全班分享。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　①交流“鮮花”這個畫面。體會:“樸素與華麗”、“依著時令,順序開放”

　　鄉(xiāng)村中最美的就是鮮花盛開的情景，你心中想到了哪些形容詞？（生自由說）是啊，這些詞語都在形容它們（課件：花）

　　樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗？”（鄉(xiāng)村風(fēng)光是樸素的，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以。。。）

　　齊讀:

　　正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，

　　三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，

　　五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘。

　　七月鳳仙展奇葩，八月桂花滿枝黃，

　　九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，

　　十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

　　小結(jié)：雖然是很常見的花，但是他們開得是那么漂亮。，依著時令順序開放，一年四季都有花相伴是多么令人賞心悅目呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　②交流“筍”這個畫面。體會“探”字的妙。體會這個畫面的表達(dá)方法。(板書:擬人)

　　房前姹紫嫣紅，屋后又呈現(xiàn)一片怎樣的情景呢？（課件：竹筍）誰愿意我們演一演小竹筍生長的狀態(tài)？（生共同表演，感受“探”字）通過剛才的表演，你有了怎樣的感受？（擬人）

　　預(yù)設(shè)：這是一個擬人句，它像一個頑皮的小娃娃，很有好奇心。

　　預(yù)設(shè)：這個淘氣、頑皮的筍娃娃像是和人在捉迷藏。

　　對，這是一個擬人句，把竹筍比作娃娃了。多有好奇心的筍娃娃啊！那這個字還能換成哪個字呢？（鉆、冒、長）真好，那這三個字和“探”字相比哪個更好呢？

　　預(yù)設(shè)：“探”好，因?yàn)橛眠@個字能生動、形象的表現(xiàn)竹筍迫不及待的想看看外面美好的世界。這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

　　多有好奇心的筍娃娃啊！那，只有這一個筍娃娃嗎？你是從哪個詞看出來的？（成群）

　　這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。誰能來讀讀這個句子？（指名讀這句話）

　　讀的真好！看！咱們的筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多有好奇心啊!咱們齊讀一遍。（生齊讀）

　　(3)小結(jié):再讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　五．學(xué)習(xí)表達(dá)，課堂練筆

　　(1)鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,還有哪些也可以寫入鄉(xiāng)下人家呢?(出示景物)

　　(2)選擇鄉(xiāng)下人家的某一處景物,試著用上本文的表達(dá)方法,寫一段話。

　　(3)分享小練筆。

　　六．總結(jié)

　　孩子們,看到?jīng)],邊學(xué)邊用,讓咱們筆下的畫面也是如此的獨(dú)特、迷人,其實(shí)文中的表達(dá)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,鄉(xiāng)下人家的景物也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)!

鄉(xiāng)下人家教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　過程與方法：讓學(xué)生親歷“朗讀--理解--想象--感悟”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)品味語言，體會課文按時空交叉順序進(jìn)行描述的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美句子。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、頭飾

　　【課時安排】三課時

　　【教學(xué)過程】（第二課時）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》--齊讀課題。

　　2、師：同學(xué)們，讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！請同學(xué)們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）

　　【設(shè)計(jì)意圖】優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，一幅幅生動的畫面，學(xué)生自然而然的陶醉在鄉(xiāng)村獨(dú)特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的，以此也會激起學(xué)生閱讀文本的興趣，這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　3、問：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？

　　建議評價(jià)性語言：（這是你的感受，真獨(dú)特！）（你的感受挺美的！）……

　　4、師：其實(shí)啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個自然段來表達(dá)自己對鄉(xiāng)下人家的感受！請同學(xué)們打開課本100頁，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個自然段寫作者對鄉(xiāng)下人家的感受？

　　5、（出示中心句）齊讀

　　【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。

　　過渡：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走一走，找一找鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！在尋找美景之前，看看老師給學(xué)習(xí)小組的建議。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)1-6自然段，尋找鄉(xiāng)村美景。

　　（出示幻燈片）

　　1、（課件出示圖片）學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師相機(jī)下去指導(dǎo)。

　　2、師：同學(xué)們，你們找到哪幾處鄉(xiāng)間風(fēng)景呢？（學(xué)生說時，老師板書。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　三、全班交流品味美句，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人。

　　師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下到處都是美景。請同學(xué)們用自己喜歡的方式再次讀課文第1-6自然段，并用“~~~~”畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。

　　（一）學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)下人家的美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)生匯報(bào)。喜歡哪種風(fēng)景圖就相機(jī)學(xué)習(xí)哪一段。

　　第一段（屋前搭瓜架）

　　1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　2、（點(diǎn)擊“裝飾”變紅）

　　師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛多了。

　　師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對比，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）

　　師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個句子吧。

　　（課件出示句子）

　　【設(shè)計(jì)意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。

　　第二段（門前種鮮花）

　　1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？

　　師：（點(diǎn)擊課件）就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，……

　　一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生反復(fù)品味，再出示開放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　第三段（屋后冒春筍）

　　（課件出示句子）（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當(dāng)作一個個活潑可愛的小孩子，表達(dá)他對農(nóng)村生活的熱愛之情，請同學(xué)們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。

　　（請一名學(xué)生戴上頭飾到講臺前做動作）

　　師：同學(xué)們，你們看，這個小竹筍藏在土地里了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個句子。（一個學(xué)生做動作，其他學(xué)生齊讀）

　　師問表演的學(xué)生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個動作的？

　　生：偷偷地，一點(diǎn)一點(diǎn)地把頭伸出來。

　　師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經(jīng)過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請你來當(dāng)這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。

　　師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強(qiáng)喔，那請你也來讀讀吧！（指名讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)抓住一個“探”字進(jìn)行品味，讓學(xué)生體會出它蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”。這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩感染了學(xué)生，使他們進(jìn)入了如癡如醉的境界，身心愉悅地學(xué)習(xí)，受到美的'熏陶。

　　師：來，我們再做一道練習(xí)題：

　　第三、四段（門前屋后養(yǎng)雞鴨）（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)第三段）

　　師：你喜歡這一句呀，你跟老師想得一樣，老師也很喜歡這一句的。

　　那你能告訴大家為什么喜歡嗎？

　　師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？

　　師：那請你加上動作來讀一讀好嗎？

　　師：咱們男女來個比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）

　　師：是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞又保護(hù)著它們，多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，加動作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。

　　過渡：鄉(xiāng)下到處是獨(dú)特、迷人的景色，同學(xué)們，還有哪個句子是你喜歡的呢？

　　第五段（門前吃晚飯）（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　（根據(jù)學(xué)生回答課件出示）

　　師：這個句子很美呀，請你告訴大家你喜歡的原因吧。你的感受真的很深刻，那誰來讀一讀呢？

　　師說：剛才這位同學(xué)的朗讀讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：歸巢的鳥兒輕唱，微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，在這樣的環(huán)境下吃晚飯真是一種享受，請同學(xué)們帶著美美的心情再來感受這獨(dú)特迷人的夏夜，一起讀這一句吧！（配樂齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】歡快的鄉(xiāng)村音樂，能讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會到人與自然如好友般親密、和諧的關(guān)系。

　　第六段（秋夜蟲兒唱）（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　師：同學(xué)們，還有哪個句子想跟大家交流交流的？你為什么喜歡這個句子呀？

　　師：讓我們看一看這幅美景。

　　誰想來讀一讀呢？（播放伴有蛙鳴蟲叫的輕音樂）（指名讀）

　　師：（播放紡織娘的叫聲）我們來聽一聽紡織娘的歌唱，紡織娘像唱催眠曲一樣，所以我們讀“織、織、織、織呀”的時候，要怎樣讀？（輕輕地，柔柔地）（范讀）（學(xué)生試讀“織，織，織，織呀”）

　　師：同學(xué)們，讓我們加上動作來讀這一段，我們要把人們甜甜蜜蜜地送入夢鄉(xiāng)。

　　（齊讀）

　　師：（出示課件）所以說，鄉(xiāng)下人家，秋夜蟲兒唱，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】月明人靜，紡織娘輕聲吟唱催人入夢，意境深遠(yuǎn)。怎樣把孩子帶入意境？我用課件畫面再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中，我先在舒緩音樂的伴隨下，深情地范讀課文，接著讓學(xué)生帶著自己的感悟個性化讀文，促使學(xué)生真正走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，再現(xiàn)出一幅恬靜美妙的“鄉(xiāng)夜圖”，進(jìn)而體會出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出了美麗的家園和美好的生活。

　　四、小結(jié)內(nèi)容，理清寫作順序，課后延伸。

　　1、師：就是這樣的鄉(xiāng)下人家，真真切切的讓我們感受到了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：獨(dú)特、迷人）

　　師：讓我們用自豪的語氣齊讀中心句。（出示中心句）

　　生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、師：（指板書）作者陳醉云向我們描繪了鄉(xiāng)下人家這些美麗的景色，既寫了春、夏、秋的美景，也寫了白天、傍晚、晚上的美景，這就是按時間的順序來寫的，他還按照空間的順序來寫，寫了房前屋后景色，表達(dá)了他對農(nóng)村生活的熱愛之情。

　　3、拓展訓(xùn)練：

　　師：讀了這篇美文，讓陳老師也想表達(dá)一下自己的感受，請看這首小詩，讓我們把對鄉(xiāng)下人家的贊美之情讀出來吧，（配音樂）

　　4、師：作者戴望舒也寫了一首小詩--《在天晴了的時候》，讓我們來欣賞一下。

　　（播放錄像）

　　師：聽了這首詩，你有什么感受？（指名說）讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀鏈接《在天晴了的時候》，這樣課內(nèi)外融合，進(jìn)一步加深學(xué)生

　　對文本的感悟，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的向往和熱愛，進(jìn)一步感受到”勞動創(chuàng)造美“