《長征》教案
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《長征》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《長征》教案1
【教學目標】
1、學會6個生字及新詞。
2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。
3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
4、默寫課文。
【教學重難點】
了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
【課前準備】
搜集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況。
【教學過程】
一、導入
1、在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰斗和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單說一說。
2.1935年10月，紅一、二、四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。
學生齊讀課題。
二、初讀感知
1、自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。
2、出示詞語：
逶迤、磅礴、鐵索、岷山，名認讀。
3、自己再讀這首詩，想一想，你有什么感受？學生讀后說一說自己的感受。
4、要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：
⑴ 看注釋、結合資料，理解詩句的意思。
⑵ 把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來。
⑶ 記下不懂的問題。
三、交流理解
1、指名讀一、二句，說說自己的理解：
讀詩句→說方法→說意思→談理解。
紅軍憑著簡陋的裝備，xx著自己的兩只腳，面對敵人的圍追堵截、輾轉11個省，走過二萬五千里的路程，有詩句中的`詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閑”。
學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。從這兩句詩中你感受到什么？
（感受紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。）
2、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感？
⑴ “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：
展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？
（練習朗讀。）
⑵ “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：
還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結合資料理解這句詩。
師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？
學生練習朗讀，指名讀。
⑶ “更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”：
指名讀詩句，說說自己的理解。
“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
讀全詩，說一說表達了作者怎樣的思想感情。
四、小結
1、這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經典之作。一起再來讀一讀，讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。
2、毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。
《長征》教案2
教學目標：
1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。
2、理解詩句，體會紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。
3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。
教學過程:
一、預習探究
1、導入課題
同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是紅軍進行的二萬五千里長征。
2、了解長征
（1）對于長征，你有哪些了解？
（2）請同學們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。
（3）了解七律，讀好課題。
二、合作交流
1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。
2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。
3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？
4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？
（引導學生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書：艱難不怕難）
5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）
三、品讀感悟
1、學習句子：
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？
A、萬水千山B、遠征難
②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？
③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？（只等閑）
你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）
2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。
3、學生自由讀、體會。
4、全班交流。
A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①你從哪里感受到長征艱難？
A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴
“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？
②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？
A、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。
B、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。
C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的'泥丸，你能從中感受到什么？
③帶著這種感受，再來讀一讀。
④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（1）你從哪里感受到長征的艱難？
A、云崖
B、大渡橋橫鐵索寒
①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？
②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？
③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？
④看錄像，談感受。
⑤讀出感受。
（2）你從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？
暖
①（出示金沙江圖）
②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）
③聽故事，談感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢
④有感情地讀。
（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）
（4）而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
①你從哪里感受到長征的艱難？
千里雪
展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？
②那你又怎么感受到紅軍戰士的只等閑呢？
喜
從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”還指什么？
③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。
④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──
生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
四、拓展延伸
1、讀全詩。
2、積累，試背。
3、拓展：《清平樂·六盤山》。
4、毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。
五、總結。
同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！
板書設計：
七律、長征
毛澤東
遠征難 只等閑
無畏樂觀
《長征》教案3
教學目標
結合詩句，體會革命精神
教學重點
結合詩句，體會革命精神，具有一定的難度。
引導學生如何結合詩句，體會革命精神同時，激發學生在艱難的情況下能戰勝一切困難，能時刻保持樂觀主義精神。
教學過程
新課導入
1.介紹《七律·長征》寫作背景：
這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
2.課件播放《七律·長征》情景朗讀視頻，讓學生整體了解詩內容。
知識講解
3. 結合詩句，體會革命精神。
（1）了解律詩特點
七律是律詩的一種，律詩是中國傳統詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩總共有四聯八句話，這四聯分別叫首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
（2）理解首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
①詩意：紅軍戰士不怕萬里長征的一切艱難困苦，把萬水千山的磨難都當成平平常常的事。
②分析：首聯以直白的.語氣，豪邁的語勢，總領全詩，開門見山贊美了紅軍不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概。
③“不怕”二字鏗鏘有力，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征中的千難萬險，毫不畏懼，勇敢頑強。
④“萬水千山”一詞高度概括了長征途中遇到的險山惡水和一切艱難險阻。
⑤“不怕”和“只等閑”是從兩個不同的角度來塑造紅軍戰士那種蔑視敵人，藐視困難，表現紅軍頂天立地的高大英雄形象及革命的樂觀主義精神。
（3）理解頷聯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
①詩意：五嶺山脈高低起伏，連綿不絕，在紅軍戰士眼里就像是翻騰著的小浪花，烏蒙山這樣的高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰士眼里，也不過是腳邊滾過的小泥球而已。
②分析1：作者先用“逶迤”、“磅礴”呈現出道路彎曲而長，山脈廣大而無邊際，突出山勢險峻。
③分析2： “細浪”“泥丸”的細小，與前者形成對比，把起伏綿延的五嶺山脈比作翻騰著的細小波浪。把高大的烏蒙山脈比作腳下滾動著的小泥球，想象奇特，夸張至極，是把藐視困難的思想具體化，形象化，以此襯托出紅軍征服高山，不畏艱難的高大形象。
④分析3： “騰”和“走”這種動態化的描寫，想象絕妙，境界寬廣，顯示出紅軍戰士藐視一切困難的態度。
（4）理解頸聯“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
①詩意：湍急的流水拍打著金沙江兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感覺。大渡河上的瀘定橋，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意。
②分析：“云崖”指高聳入云的山崖，“云崖暖”是詩人在江畔流露出勝利的歡悅。而“鐵索寒”僅用三字，便使英勇激烈的戰斗場面刻畫得栩栩如生，這兩句寫出了紅軍對水的征服。“一暖一寒”即呈現了客觀現實，又寫出了主觀感受，形成了鮮明的對比，既表達出紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現出奪瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。
③此聯對仗工整，以環境和事物寄予無限感慨，極具氣勢。
（5）理解尾聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”
①詩意：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。
②分析：分析：尾聯寫了長征的最后階段。“更喜”承接紅軍過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，從敵人的重圍中殺出一條血路，自然令人欣喜，而現在紅軍盡管翻越的是千里雪的岷山，望著風雪交加的道路，想著勝利在望，也不由得喜從心生。最后以“開顏”收篇，寫出了紅軍勝利大會師的喜悅之態，預示了長征的最后勝利。
小結
本詩通過對紅軍二萬五千里長征艱難歷程的生動描繪，熱情地贊頌了中國工農紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
《長征》教案4
教材分析：
《七律長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。
這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。
學情分析：
據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。
教學目標：
針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：
1.熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）
2.了解作者高度的藝術概括力；（能力）
3.學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）
教學重點、難點：
為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：
1.理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；
2.體會理解本詩高度的藝術概括性。
教學過程：
一、導入新課：（1分鐘）
二、檢測預習情況：（5分鐘）
1.生字生詞逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)
2.有關“七律”
“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）
（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”）
3.寫作背景：
1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。
三、課文分析：
一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：
1.學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。（4分鐘）
2.有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）
3.討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）
a.首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。
b.頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的'烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c.頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡峭）
②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）
d.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）
四、整體感知（5分鐘）
選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。
五、延伸拓展（10分鐘）
20xx年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。
《長征》教案5
學習目標
1、認知3個生字，會寫3個生字。
2、理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備
通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動身，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。
教學過程
誦讀品悟，領略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的'長征。
自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透相關的詩歌知識
指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍／不怕／遠征難，
萬水／千山／只／等閑。
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡／開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現代生活中，俺們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。
《長征》教案6
教學目標：
1.理解文中含義深刻的語句，探究特殊情節的處理意圖及其效果。
2.引導學生了解紅軍過草地的險惡環境，感受紅軍指戰員豐富的內心世界。
教學重點：
理解含義深刻的語句。
教學難點：
了解影視藝術的一般特點。
教學方法：
讀議展點練
教學步驟：
一、自主學習 ： 文體、作品簡介
二、感知課文讀英雄：
快速默讀課文，按照四個場景，分別用一句話概括情節。
三．品味場景知英雄：
課文節選的4個場景有許多感人至深的情節，你印象最深的是哪一個？
表述形式：我印象最深的情節是_______________，理由是_____________。
四、表演劇本現英雄（學生要事先揣摩劇本，在大腦中對情節進行形象化的構思。綜合考慮演員的選擇、舞臺的布置、背景音樂的選用等方面的.問題）
五、總結歸納
六、書后練習二--“猝然”中的理解。
七、拓展話英雄：
1．什么樣的人是英雄？結合課外積累說說你心目中的英雄，說一句總結的話：英雄就是___________________________的人。
2．有人說現今的時代是一個沒有英雄的時代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎？說說你的理解。
《長征》教案7
一、看拼寫詞語。
二、按照課文內容填空。
紅軍不怕（ ），萬水千山（ ）。
五嶺逶迤（ ），烏蒙磅礴（ ）。
金沙水拍（ ），大渡橋橫（ ）。
更喜岷山（ ），（ ）盡開顏。
三、形近字組詞。
閑（ ） 迤（ ） 騰（ ） 渡（ ）
悶（ ） 施（ ） 藤（ ） 度（ ）
四、請你自學毛澤東的詞。
清平樂六盤山
1935年10月
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，屈指行程兩萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。
今日長纓在手，何時縛住蒼龍。
五、給下面的詞語選擇比較恰當的解釋。
1、只等閑：
（1）只要等到空閑的時候。
（2）只不過是隨隨便便的事罷了。
（3）只不過是平平常常的事罷了。
2、萬水千山：
（1）一萬條河，一千座山。
（2）無數的.山和無數的水，實指長征中遇到的無數艱難困苦。
3、三軍：
（1）前軍、中軍、后軍。
（2）陸軍、海軍、空軍。
（3）對軍隊的統稱。特指中國工農紅軍。
4、盡開顏：
（1）大家全都笑了。
（2）臉上都有了紅潤的顏色。
（3）所有的人臉上都現出高興的樣子。
六、下面詩句應該怎樣理解？選比較準確的畫上"√"。
1、五嶺逶迤騰細浪
（1）五嶺綿延不斷，像水中翻騰的細浪一般，反映了去長征路途的遙遠和艱辛。
（2）高低起伏、綿延不絕的五嶺山脈，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪。
2、大渡橋橫鐵索寒
（1）大渡河上的瀘定橋，那裸露的鐵索閃著冷冰冰的寒光。
（2）大渡河上的鐵索橋橫跨中岸，鐵索高懸在湍急的河上，使人覺得寒氣逼人。
3、更喜岷山千里雪
（1）更使紅軍欣喜的是，越過了皚皚白雪的千里岷山。
（2）更讓紅軍歡喜的是，岷山白雪皚皚，風光十分迷人。
答案：
一、只等閑騰細浪走泥丸云崖暖鐵索寒盡開顏萬水千山
二、略
三、
閑（閑置）迤（逶迤）騰（歡騰）渡（渡河）
悶（悶熱）施（施加）藤（藤蔓）度（歡度）
四、略
《長征》教案8
教學要求：
1 理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命悲觀主義精神。
2 有感情地朗讀這首詩。
3 背誦全詩。
教學重、難點：
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
教具準備：紅軍長征路線圖；紅軍過雪山的掛圖；學習輔導資料每
人一張；自制投影片數張。
教學時數：2
教學過程：
第一課時
啟發談話，引入新課。
我們學過哪些課文是講述長征路上的故事？（《倔強的小紅軍》、
《飛奪瀘定橋》、《豐碑》）
出示紅軍長征路線圖，簡單介紹長征。
長征取得了勝利，毛澤東詩興大發，揮筆寫下了《長征》。
這首詩，對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱誠的歌頌。（板書課題）
檢查預習。
檢查讀課后的詞語。
磅，讀páng，不要讀成bang；岷，讀min，不要讀成ming。
自由朗讀詩，要求讀準字音；再指名朗讀，適當指導。
質疑（視情況作答，多放在講讀中解決）。
指導理解詩句。
齊讀全詩后要求找出總寫長征紅軍的`精神和睦慨的詩句。
板書：總寫
⑴理解：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑
②用自己的話解釋這兩句詩。
⑵這兩句詩概括寫出紅軍的什么精神和怎樣的氣慨？
板書：大無畏精神英勇豪邁的氣慨從哪些詩句描述可以具體地反映出“紅軍不怕遠征難”？
⑴根據回答板書：分述
⑵具體指導理解詩句：（參考有關資料進行思考理解回答）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①“五嶺”“烏蒙”分別指什么？它們是“千山”的代表。
②“五嶺”有什么特點？（理解“逶迤”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“騰細浪”）
③（顯示投影片）根據②自問自答，烏蒙山有什么特點？（理解“磅礴”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“走泥丸”）
④小結：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是實際的山；“細浪”
“泥丸”形容山的小，是紅軍眼里的山。寫山的大，表現
紅軍遠征的艱難；寫山的小，表現紅軍把艱難困苦當作
平常事的英雄氣慨。
板書：不怕艱難險阻，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（根據上兩句詩的方法進行學習）
①“萬水”的代表是什么？金沙江有什么特點？“暖”字反映了紅
軍巧渡金沙江的什么心情？板書：歡快
②（顯示投影片）根據①同位互問互答大渡河有什么特點？哪個字反映了紅軍飛奪瀘橋驚險悲壯的場面？板書：驚險悲壯更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
①理解：“岷山”“三軍”“盡開顏”
②出示紅軍過雪山情景的掛圖，朗讀這兩句詩。
③“喜”字表現了紅軍怎樣的心情？板書：無限喜悅指導朗讀全詩（讀出紅軍大無畏精神和英勇豪邁氣慨）按詩內容填空。
詩人在詩歌中寫了紅軍攀越和兩次戰斗，以及的困苦過程，以革命領袖的巨大氣魄，概括地表現了長征中難以想象的艱難險阻，贊頌了紅軍和精神。
第二課時
教學要點：指導朗讀、背誦。
教學過程：
指導有感情地朗讀。
這是一首七律詩，七字一句，在節奏上是四頓。讀時應讀出韻腳an和以下節奏。
紅軍/不怕/遠征/難，金沙/水拍/云崖/暖，萬水/千山/只/等閑。大渡/橋橫/鐵索/寒。
五嶺/逶迤/騰/細浪，更喜/岷山/千里/雪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。三軍/過后/盡/開顏。
教師范讀（讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣慨）
學生練習，再指名讀。
小結詩的特點。（感情特別豐富，語言格外精煉，講究押韻與節奏）
練習背誦。
毛澤東詩詞欣賞。（鼓勵學生讀毛主席的詩詞）
《菩薩蠻·大柏地》、《西江月·井岡山》、《解放南京》等
作業（略）。
附板書：
15長征
1935年10月
紅軍不怕遠征難，大無畏精神
總寫萬水千山只等閑。英勇豪邁氣慨
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。不怕艱難險阻
金沙水拍云涯暖，歡快心情
分述大渡橋橫鐵索寒。驚險悲壯
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。無限喜悅
附：《長征》學習輔導資料
1、“五嶺”指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎四嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
2、“烏蒙”，即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
3、巧渡金沙江：金沙江形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面佯攻龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時我軍已安然抵達江北。
4、飛奪瀘定橋（小學語文第10冊15課）大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨東西兩岸，又叫鐵索橋。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，寒氣逼人。
5、“岷山”在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
《長征》教案9
學習目標：
1、了解電視文學劇本的一般特點
2、理解故事情節，體會環境的作用，品味含義深刻的語言
3、學習紅軍指戰員對待困難不屈不饒和積極向上的樂觀主義精神
學習重點
理解故事情節，體會環境的作用，品味含義深刻的語言
學習難點：
電視文學劇本的一般特點，品味含義深刻的語言
教學設想：
預習要求：
1、查找有關影視藝術及紅軍過草地的資料
2、認真朗讀課文，查找工具書解決生字詞，填寫讀書卡
學法設計：基于本文的體裁是劇本，學習以自主學習與合作學習相結合的學習方式運用朗讀，觀看影片，討論，模擬播音員等方式進行有效地學習，五《長征》節選教案(蘇教版八年級上)。
教具準備：
實物投影儀，《長征》第22集碟片，影碟機
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜題導入
上課之前先來測一測大家的IQ（智商），請聽題，四個提示：草地、雪山、二萬五千里、紅軍。答案兩個字。（長征）
請說明理由。
請同學講述紅軍過草地時發生的感人故事。
這樣感人肺腑的故事還有很多，作家王朝柱也充滿激情地講述了一個感人故事，讓我們一起去看一看。
二、初讀課文，整體感知
1、要求學生快速默讀課文，用簡潔的語言概括故事內容。
三、自主研讀，合作學習
a)要求學生用自己喜歡的方式挑讀段落，四人小組合作，提出問題或尋找亮點。
b)預備題目
①攻占婁山關的英雄周團長，為什么不勇往直前，卻要爬進水塘赴死？
②一副錚錚鐵骨的彭德懷，既然下決心槍殺了自己的戰馬，又為何要“溢出串串淚水”？
③作為導演，可以根據劇本在拍攝時加以修改，請發揮想象，你認為“周團長回身看了看再也爬不起來的戰士，又轉身全力向水塘爬去”能否給予特寫，初中二年級語文教案《五《長征》節選教案(蘇教版八年級上)》。
說明：若小組通過合作學習能提出一些問題，發現一些亮點，且討論較到位，見解較獨特，理由較充分，預備題可不用。
四、課堂延伸，暢談感受
在學習中，我們看到了許多的英雄，有忍痛殺馬的彭德懷、有舍己為人的周團長，那么你心目中的英雄又是怎樣呢？請以“走近英雄”為題寫一段話談談你的感受。
第二課時
一、欣賞影片，品味環境
1、觀看《長征》第24集的片斷，“讓面殺馬”，回味課文內容，注意片中環境描寫。
2、結合劇本，體會紅軍過草地的險惡環境及其在劇中的作用。
二、模擬配音，性格凸現
1、四人小組合作，任選某一部分進行分角色朗讀，揣摩人物的語氣語調，討論人物性格
2、由小組選擇要配音的片斷，播放影片，消去聲音，由學生用話筒配音。（可以選兩組左右）
3、采用互評，自評等方式對“配音演員”進行評價，結合背景，環境，人物性格，提出合理性建議。引導同學們從語言中體會劇中人物的崇高精神魅力。
三、拓寬視野
請同學們根據課文及平時看電視劇的體會聯系有關影視作品的資料，舉一反三，拓寬視野歸納電視文學劇本的`一般特點。
（資料）影視是一門綜合性很強的視覺造型藝術，它熔文學、表演、攝影、音樂、美術于一爐。以推、拉、搖，跟移空格等各種鏡頭為基本結構單位，通過鏡頭的組接創作出運動的，有連續性的，不受時空限制的畫面，從而在最大程度上圓滿地滿足人們視覺感受的需要。
電視文學劇本的一般特點可歸納為三個方面：
1、精心選擇和切換場景
2、個性化的語言和動作
3、特點鏡頭的恰當運用
（說明：這個特點的歸納以學生的發言為主進行恰當引導歸納，不強求字詞不差，若時間空余，可請同學們就這三個特點對此劇本進行分析。）
四、簡談感受，總結全文
通過精心選擇和切換場景，運用個性化的語言和動作，兩個特寫鏡頭的恰當運用，使得那一個個具有堅定革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神的紅軍指戰員栩栩如生地站在了我們面前。親愛的同學們，你想對他們對長征說些什么呢？
《長征》教案10
第二課時
教學內容：
帶領學生細讀鑒賞，領略詩境，學習中國工農紅軍的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學過程：
一、復習導入
1、朗讀詩題
2、“七律”代表什么？“長征”呢？
3、檢查，個別朗讀全詩
二、細讀鑒賞，領略詩境
1、教師朗讀，學生思考：這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“長征圖”？
2、小組討論
3、交流：
？騰越五嶺圖
？疾跨烏蒙山
？巧渡金沙江
？飛奪瀘定橋
？喜踏岷山雪
4、在這幾幅圖中，你最欣賞的是哪一幅圖？讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一講自己欣賞的理由。
5、學生自學，在詩歌的精華處圈圈畫畫
6、全班交流：談自己欣賞的圖圖。
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”
A、“騰越南五嶺”．“疾跨烏蒙山”
（1）出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
（2）想象這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？
（3）這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）
（4）再帶著對紅軍崇敬的心情讀一讀。
B、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”
（1）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
（2）補充巧渡金沙江的故事，回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。
（3）感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。
（4）從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？
C、“喜踏岷山雪”
（1）出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”
（2）翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。
（3）克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！
4、加深理解，回歸全文。
A、紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？
（從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的'紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。）
B那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？（它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。）
三、播放歌曲，提升情感。
1、讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！
2、播放歌曲
四、朗讀背誦，布置作業
1、熟讀成誦。
2、課后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。
板書設計：
20、七律長征
騰越五嶺圖
疾跨烏蒙山
巧渡金沙江英雄氣概
飛奪瀘定橋樂觀精神
《長征》教案11
一、教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。
二、教學設想
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時
4、教具準備：投影儀、錄音機。
三、教學過程
（一）、導入
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面
1、創設問題情景：
詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
（請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。）
2、創設問題情景：
《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業
1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計：
七律長征
遠征難：只等閑：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神
千里雪更喜、盡開顏
《七律·長征》知識點
首聯：（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）賞析：該聯直接抒情，總寫，高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強勇敢的革命精神。“遠征難”總括紅軍長征途中所遇到的一切艱難險阻，“遠征”說明行程之遠，時日之長；“難”說明犧牲之大，經歷之苦。“不怕”“等閑”充分體現紅軍戰士頑強勇敢、大無畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂觀主義精神，為全篇定下豪邁、樂觀的基調。
頷聯（五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸）賞析：寫山，以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”，形象地概括了紅軍長征途中經過的崇山峻嶺。“逶迤”，彎曲綿延的樣子，形容山嶺綿延不斷，“磅礴”形容山氣勢高大壯觀，“騰”“走”化靜為動，以動寫靜，突出五嶺氣勢的奔騰和紅軍行軍的'急速。該聯采用以動寫靜和反襯的表現手法，運用比喻、夸張、對偶的修辭手法，句式整齊，富有節奏感和音律美，充分表現紅軍頑強、勇敢、豪邁、樂觀的英雄氣概。
頸聯（金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒）賞析：寫水，以金沙江、大渡河為代表，上承“萬水”，既寫紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中的無數激流險灘。“暖”，既寫5月春暖時節金沙江風高浪急、水氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險后的激動、喜悅之情和一片沸騰的景象。“寒”烘托瀘定橋環境的險惡，照應上文“暖”字，表現紅軍處境的艱難和危急，反襯紅軍大無畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概，寄托對死難烈士的無限哀思。
尾聯（更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏）賞析：總結，想象，突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情，充分表現詩人對紅軍指戰員們的殷切希望和無比信任，表達了作者對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義精神。“喜”字既表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，有表現他們對革命前途的美好向往和自信。
典型知識點
1、五幅“征難圖”：騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。
2、相關常識：“七律”七言律詩的簡稱，交代文章體裁，“長征”是題目。
3、作者簡介：毛澤東（1893年12月26日——1976年9月9日），字潤之，生于湖南湘潭韶山沖，偉大的無產階級革命家、軍事家、戰略家、政治家、理論家、思想家、哲學家、外交家、文學家、書法家和詩人。其重要文章有《中國社會各階級的分析》（1925年）《湖南農民運動考察報告》（1927年）《中國的紅色政權為什么能夠存在？》（1928年）《井岡山的斗爭》（1928年）《反對本本主義》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《實踐論》（1937年）《矛盾論》（1937年）《戰爭和戰略問題》（1938年）《抗日游擊戰爭的戰略問題》（1938年）《論持久戰》（1938年）《在延安文藝座談會上的講話》《紀念白求恩》《反對自由主義》《為人民服務》《愚公移山》《改造我們的學習》等，詩詞風格雄渾豪邁、氣勢宏偉，代表作有《沁園春？雪》《沁園春？長沙》《卜算子？詠梅》《憶秦娥？婁山關》《清平樂？六盤山》《水調歌頭？游泳》等
《七律·長征》教學反思
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學生更好的了解寫作背景
一、精彩回放，走進長征。
首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。
二、以讀代講，感知長征。
特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。
三、文本對話，深入長征。
詩人展開夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。
四、誦讀延伸，升華長征。
把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。
《長征》教案12
一、學習目標
⒈再現紅軍戰士的英勇無畏與樂觀豪邁;
⒉體會環境烘托與渲染的作用;
⒊學會長短句式相結合運用;
⒋品味、積累語言。
二、教學重點：理解歌詞中關鍵詞句的含義及其表達作用。
三、教學難點：體會歌詞的氣勢美和音樂美
四、教學課時：兩課時
學法設計：
以學生自學為主，自行解決生字、詞。品味語言時，也以學生自找喜歡的詞句，或互相質疑，解答為主。為了進一步體會歌詞的氣勢與節奏，師組織活動：學生朗誦比賽，教師指導，點評。其余由學生自主評論。
教學過程：
一、情境再現：
長征的路線：瑞金→烏江→赤水→烏蒙山→金沙江→大渡河→瀘定橋→雪山草地→岷山→陜北(1935.10)
二、介紹《組歌》的創作背景
簡介背景：作者蕭華，江西人氏。1965年為紀念紅軍長征勝利30周年而創作。
三、正音、正字、釋意
⒈正音
皚( )黔( )氈( )草毯( )扎( )
2釋意
調虎離山：比喻為了便于乘機行事，想法子引誘有關的人離開原來的地方。
千錘百煉：比喻多次的斗爭和考驗。
四.朗讀歌詞，體會情感
聽音樂藝術片《長征組歌》選段：《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》
五、釋疑：
㈠《四渡赤水出奇兵》齊讀
⒈紅軍面臨的困境有哪些?用課文中的原句回答。
⑴橫斷山，路難行，天如火來水似銀。
⑵橫斷山，路難行，敵重兵，壓黔境。
⒉對這些困境的渲染有什么作用?(為后文突出紅軍的神勇作了鋪墊)
⒊課文中是如何表現紅軍的勝利的?
⑴紅軍涉赤水渡天險的英勇，又寫了軍民魚水般的感人親情;
⑵毛主席運籌帷幄、料事如神的神奇出兵;
⑶諷刺的手法把敵人潰不成軍的丑態展示在我們面前。
⒋讀了后，你們體會最深的是什么?(學生討論交流)
用凝煉的語言、豐富的畫面展示了工農紅軍的英雄性格，塑造了人民軍隊的光輝形象。
六、比較本課與《七律長征》語言上有何不同?(討論交流，若時間不夠可視為課后作業)
提示：本課內容是歌詞，通俗易懂;《七律長征》中的語言藝術化、較深刻，需要在了解史實的基礎上，體會紅軍長征精神。
提示：
⒈中心句：毛主席用兵真如神。這一句畫龍點睛的盛贊毛主席的用兵如神。
⒉如開頭三句，用短句有氣勢，突出當時的局勢嚴峻，寫出紅軍轉戰川、黔邊境所遇到的嚴酷的自然環境。
再如：“天如火來水似銀”，用比喻生動再現天氣的酷熱和缺水的景象，從而渲染紅軍行軍的艱辛。
再如：又來四句三字短句，再現紅軍不僅面臨嚴酷的環境，而且處于被幾十萬敵軍圍追堵截的艱難處境，從一個“壓”字即可看出來。
從第10――16行，這幾行文字生動形象的在讀者面前展現了一場場敵我之間的運動戰。讓人深刻的感受到紅軍戰士的頑強、勇敢、機智的英雄形象，也表現了毛主席用兵如神的軍事家的風采。
第二課時
上課時間：總課時：
一、情境過渡：
紅軍四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋之后來到白雪皚皚的夾金山(即雪山)和荒蕪人煙、危機重重的草地。如果說前面的困難靠智慧克服，那么下面他們要用什么方式來解決?(學生討論交流發言)
二、授新課
⒈讀《過雪山草地》，紅軍遇到的最大的困難是什么?
提示：路難走，沒有吃，沒有住。生存危機之嚴重。如開頭四句。
⒉問：怎樣克服的?靠什么?
提示：千錘百煉的紅軍靠著堅強的意志，對革命理想的執著追求，敢于戰勝一切困難的大無畏的英雄氣概終于踏過雪山，走過草地。如“鋼鐵漢”、“不怕”、“千錘百煉”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越堅”。
⒊如果要造一座紅軍過雪山草地的紀念碑，請你在碑上寫一句話，你會寫什么?
總結：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
三、比較閱讀
⒈比較一下兩首歌詞的異同
同：兩首歌詞都歌頌了紅軍戰勝嚴寒酷暑、克服險惡環境與生活險狀的戰斗精神和樂觀態度。
異：中心不同。
第一首表現了軍民魚水情和毛主席神奇的用兵之道;
第二首表現了紅軍部隊上下團結、同甘共苦的追求理想、戰天斗地的崇高精神。
⒉兩首歌詞對環境的描寫有什么異同?這樣的比較有什么好處?
同：都描繪了部隊所處的險惡環境;
異：第一首：⑴橫斷山阻擋路途，道路難行，部隊條件艱苦，天氣炎熱無比;
⑵敵人圍追堵截，重兵把守，意欲消滅紅軍部隊，部隊面臨生死攸關的生死關頭;
第二首：⑴雪山擋道，草地茫茫，荒無人煙，高原奇寒，風雨交加;
⑵部隊斷糧斷炊，忍饑挨餓，以野菜充饑，共度難關。
⒊兩首歌詞在句式上有什么特色?
⑴以七言為主。結合組歌來分析，總結：整齊的句式、和諧的韻腳，表現了一種壯闊的場面、宏大的氣勢，表現了紅軍戰士從容不迫、英勇無畏的精神和樂觀豪邁的情懷。
⑵三言句為輔。結合課文，這些句子都描繪了紅軍部隊所處的險惡環境(酷暑如火、雪域廳寒、道路艱難、敵兵圍堵、斷糧斷炊)，渲染了一種緊張激烈、莊嚴殘酷的氣氛，對塑造紅軍戰士形象起到了烘托作用。
⒋在語言的運用方面又有哪些特征?語言精煉形象(結合課文內容來分析)
下面讓我們通過朗誦比賽，再次領略歌詞的氣勢與節奏，體會紅軍那不畏艱難的長征精神。
四.拓展延伸，合作探究
活動目的：更進一步體會歌詞的氣勢美和音樂美
活動形式：朗誦比賽
活動準備：先聽錄音，再自由朗讀，選出一名主持人，各小組選派一名代表參加比賽，其余同學作為裁判。
活動過程：
⒈主持人報幕2.按小組順序，依次朗誦3.裁判簡評4.評出等地
六.布置作業
人們說，改革開放是一次新長征，你怎么理解?當前應怎樣發揚長征精神呢?各人談談看法。(整理成文)
【教學總結】這篇課文有《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》兩首詩歌。說實在的，以前教學這篇課文是在老師的引導下，學生通過讀、說、思、議，逐步理解詩歌內容，突破重難點的。學生掌沒掌握心理比較有底。現在利用導學案來上這樣的課，我的心里有點黃。于是，我在課前預習時著重要求學生查找資料，并把課文熟讀成誦。我個人也查找了許多的相關資料，如“四渡赤水”、“烏江天險重飛渡”等等，在充分了解了這些背景資料后，通過導學案練習發現學生能更準確地從文中找出表現紅軍“難”和表現毛主席用兵“神”的詞句。通過欣賞和和學唱這兩首詩歌，學生在輕松、愉悅的氣氛中很快背熟了課文。
《長征組歌兩首》節選語段訓練
閱讀《長征》節選選段，完成下列各題。
草地上的擔架：一條腿的周團長倒在擔架上，兩個抬擔架的戰士坐在地上，餓得連頭都抬不起來了。
周團長拿起身邊那袋所剩不多的炒面，看著低頭坐在擔架前邊的那個戰士，無力地：“小同志，你吃一口吧?”
擔架前邊的戰士依然無聲地低著頭。
周團長自語地：“他可能睡著了。”他吃力地轉過身，看著坐在擔架后邊的那個戰士：“小同志，你把它吃了吧?”
這個戰士無力地說：“周團長……我，不行了，你吃了它……還能走出草地……”
周團長生氣地：“我是個殘廢，吃了它也走不出草地去。”
這個戰士：“不!不……”
周團長癡癡地看著擔架旁邊的水塘，似在自語：“他們都是因為我呀……”
這個戰士連說話的力氣都沒有了，只能微微搖頭。周團長依然在自語：“他們還年輕，應該活下來……”沉吟片時，突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到戰士面前，毅然從擔架上爬下來，艱難地向水塘爬去。
戰士微微地睜開眼，看見周團長吃力地爬向水塘，他本能地拿起那袋所剩不多的炒面，驀地站起，又倒在了擔架旁邊。
周團長回身看了看再也爬不起來的.戰士，又轉過身全力向水塘爬去。
《長征組歌兩首》節選·同步訓練
閱讀下面一段話，回答問題：
劉少奇俯首一看，下意識地大叫一聲：“小同志!”遂輕輕地把他放在了草地上，旋即也取下了軍帽致哀。
旁邊的戰馬通人性地伸動前腿刨地
警衛員低聲哭泣：“首長，糧食……”
彭德懷緩緩地抬起頭，望著戰馬
劉少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自語地：“多好的同志，都把生的權利讓給了別人……”
警衛員：“這點兒炒面太少了……”
彭德懷猝然拔出槍，對準戰馬扣動了扳機。
隨著撕裂人心的槍聲，戰馬緩緩地倒在草地上
警衛員瘋了似的撲向戰馬，雙手抱著戰馬的頭大哭
彭德懷緊閉的雙眼漸漸溢出串串淚水
劉少奇震驚地：“老彭、老彭……”
彭德懷哽咽地：“把馬肉分給戰士們。”遂大步向前走去
夕陽西下、如血的晚霞染紅了無邊無際的草地
1.分析劃線句的含義。
2.想一想，最后一句景物描寫的作用。
3.談談你對彭德懷的認識。
(十五)(淮安中考題)
生死攸關的燭光
這是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。
在法國第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯瑙德夫人，她丈夫被德國人俘虜了，身邊只留下兩個幼小的兒女;12歲的雅克和10歲的杰奎琳。為了把德國強盜趕出自己的祖國，這母子三人都參加了當時的秘密情報工作。
每周星期四晚，一位法國農民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，管內裝有特工人員搜集到的絕密情報。伯瑙德夫人的任務就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來取走。為了把情報藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內，盡管安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查但她始終感到放心不下。最后，她終于想到一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。由于蠟燭擺在當眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴密的搜查。
一天晚上，屋里闖進了三名德國軍官，其中一名是本地區情報部的官員。他們坐下后，一名少校軍官從口袋中掏出一張揉皺的紙，放在黯淡的燈光吃力地閱讀起來。這時，那名情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到長官面前，情況是危急的，伯瑙德夫人知道，萬一蠟燭燒到鐵管處后就會自動熄滅，同時也意味著她們一家三口的生命將告結束。她看看兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
小兒子雅克慢慢地站起來：“天真冷我到柴房去搬些柴來生個火把。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗下來了，中尉快步走上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎?”一手把燭臺奪回。
時間一分一秒地過去。突然，小女兒杰奎嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。來我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次你再來給我講好嗎?”“當然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向三名軍官道過晚安，上樓去了，正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。
(選自《語文教學通訊》初中刊，20xx年第3期)
1.聯系課文內容，對標題中的“生死攸關”你是如何理解的?
答：______________________________________________________
2.畫線句子描寫的特定情境，在文中有什么作用?
答：______________________________________________________
__________________________________________________________
3.母子三人中你印象最深的是哪一個?為什么?
答：______________________________________________________
4.請從小說人物刻畫的方法、情節安排的技巧等方面，任選一點，作簡要賞析。(賞析精當，語言流暢，可獲加2分)
答：______________________________________________________
__________________________________________________________
(結合人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫來分析人物性格，再解答。賞析時，找到任意一個自己體會的亮點，簡潔表述即可。)
答：______________________________________________________
__________________________________________________________
參考答案
1.周團長為了革命的勝利而不惜犧牲自己的生命，反映了他的革命英雄主義精神。
2.渲染了悲壯的氣氛。
3.為了挽救戰士的生命而射殺了自己的坐騎，一方面他關心愛護戰士，為了戰士的生存他不得不這樣做;另一方面也反映了他射殺陪自己南征北戰的“戰友”時痛苦心情，表現了他的革命人道主義精神和偉大的人格。
1.那支藏有情報的蠟燭同母子三人的生命安危緊密聯系在一起。(意對即可)
2.烘托母子三人的緊張心情：渲染恐怖氣氛;推動情節發展。
3.母子三人中任何一個都可以，只要能說明原因，符合人物的個性特點，言之成理即可。(母子三人的共同點：愛國，沉著冷靜，勇敢機智;母親：關愛子女;孩子：聰明可愛。意對即可。)
4.能選點并作簡要賞析即4分。(賞析精當，語言流暢，可獲加2分)
《長征》教案13
教學目標：
1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰爭給人民生活帶來的苦難，激發學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學難點：
了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學準備：
學生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。
教師：CAI課件
教學過程：
一、回顧導入：
1、同學們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經學過哪些有關戰爭的課文？
2、這僅僅是我們在課本上學的有關戰爭的課文。其實，描寫戰爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰爭一直是人們關注的主題。今天我們學習的這首詩，也是與戰爭有關，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰爭有關的？（從軍征，被征到軍隊里打仗）。這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自《樂府詩集》，它來自勞動人民中間，沒有具體的作者。我們再讀課題：《十五從軍征》
三、初讀詩歌，了解詩意：
1、我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預習的情況怎么樣。（一生讀詩歌）
2、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽。）
3、通過預習，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下？
4、了解了詞語的意思，請大家結合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）
5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的.意思？
四、深入誦讀，展開聯想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰場踏上回鄉的路程，體會一下，此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉里人，便向鄉里人打聽“家中有阿誰？”鄉里人是怎么告訴他的？學生讀鄉里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請同學們閉上眼睛，發揮你的想象：配樂，師讀那四句詩）你看到了什么樣的景象？
4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了——我65年苦苦期盼的家啊，竟成了——我65 年魂牽夢的家啊，竟成了——65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時，我的家并不是這樣的啊，它會是什么樣呢？
5、而現在呢，一切都已經蕩然無存，不復存在了，剩下的只有——苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！（板書：悲）
6、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀）
7、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學們發揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）
《長征》教案14
一、教學目標：
1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、學會3個生字;解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思;并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。
3、培養學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。
4、聯系上下文理解詩句的意思;有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、教學流程：
(一)精彩回放,走進長征.
1.同學們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》 (好，請同學們先看屏幕) 剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發現了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢?(板書：苦、難)
2.師小結：是啊!長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。
(二)以讀代講,感知長征
1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧!
2.好，誰愿意來讀，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。
3.你們認為他讀得怎么樣?誰來評一評? 師相機指導朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節奏。指生再讀，請舉手同學一起讀。
(三)文本對話，深入長征。
1.過渡：老師發現孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起!老師告訴你們呀，學習詩詞的關鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢?學生自由回答 師：同學們的這些方法都很好!那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀，并根據這學期的讀書方式來進行批注，看看你們能有哪些收獲?
2. 學生小組合作學習，師巡視指導。
3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問? 學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問。
(1)學生自由匯報對詞句的理解，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。
(2)學生提出質疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎? 師相機指導同學們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾? 學生自由匯報，從而發現比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，(師相機板畫“細浪”和“泥丸”。)指導朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什么!誰能把你的感受送進去讀一讀?
(3)學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發現寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。
師相機指導：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學習詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀 學生自由朗讀，
老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的? 那它準確的意思是什么呢?快查字典，看看他有幾個解釋?在這句話中應是什么意思?這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎?這樣吧!我們來看一段錄像，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會(放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。)
學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理;對瀘定橋險惡自然環境的烘托;體會出長征的驚險悲壯;體現出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰斗精神。 師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧!
師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的`智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰嗎?(不是)那你還能從哪看出來?
生匯報：從“五嶺逶迤”看出來 從“烏蒙磅礴”看出來
師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。 從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看屏幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》，
師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。
師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎?誰能結合你課前查閱的資料談談。 這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞?(萬水千山)對了，這就是藝術的高度概括。 詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢?(板：寒)
(4)生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了?
師：從哪些詩句能體會出“只等閑”?
生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”。 從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。 從“更喜”可以體會出“只等閑”。 從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。 從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。
師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個字來概括(板：喜)下面就請同學們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放(翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景)錄像
師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧!
師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢?(相機板：樂)是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰士樂觀 引導：作者這么寫就是為了突出2個字(不怕)，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么?(板：遠征難)老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看?(師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰臘子口等等，連續行程二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。) 作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉!
三、教學結束：
誦讀延伸，升華長征
1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧!
2、嘗試背誦：老師發現有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰，給大家背誦一下。 學生試背
3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細心的孩子會發現，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之后會從不同的側面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下?
4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力!毛主席的詩詞還有很多，網上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間!
《長征》教案15
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。
【教學重難點】
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
【教學準備】
中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象等。
【教學時數】
第一課時
一、解題。教師簡介歷史背景。師生交流有關長征資料。
二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。
三、范讀、教讀。
1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。
2．學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
四、讀句、釋詞。
1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（重點理解這些詞語：遠征、萬水千山、等閑、逶迤、、磅礴、盡開顏）
2．再讀詩句，說說每一句話的意思。
五、作業。
1．朗讀這首詩。
2．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
第二課時
一、復習檢查。
1、朗讀全詩。
2、指名背誦并解釋全詩。
二、品詩、品句，體會作者的思想感情。
1、品讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
（1）指名讀。
（2）結合長征資料體會詩意。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？
（3）指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。
2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？（根據提示，在小組里練說。第一步、找出是那一句。第二步、從中看出遇到了什么困難。第三步、是如何對待困難的。）
3、學生交流后，匯報。
4、你能有感情地朗讀詩句嗎？
5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。
（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的`情景。（觀看錄象）
（2）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。
（3）指導學生有感情地朗讀。
6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？
7、齊讀最后兩句。用“更喜”形容什么？這突出了紅軍的什么精神？
四、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。
五、欣賞歌曲《長征》。
六、總結、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞。
【作業設計】
1、背誦課文，默寫課文。
2、收集有關長征中的感人故事。
3、課本P113第2、3題。
【板書設計】
萬水：金沙江大渡河
遠征難只等閑革命英雄主義
總括革命樂觀主義
千山：五嶺烏蒙岷山
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