《長征》教案教學反思

時間：2024-09-23 21:54:46 志華教案

《長征》教案教學反思（通用10篇）

　　在社會一步步向前發展的今天，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家整理的《長征》教案教學反思（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《長征》教案教學反思（通用10篇）

　　《長征》教案教學反思 1

　　教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

　　教學重點：

　　1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　教學方法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　來源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢？交流、總結

　　二、背景介紹

　　當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、文體介紹

　　七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。長征是這首詩的題目。

　　四、檢查預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　五、指導朗讀，

　　1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　2、學生齊讀課文。

　　六、整體感知

　　要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　七、文本賞析

　　1、紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。遠征難三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。遠征是寫長征行程之遠，時月之長；難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是不怕只等閑，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　2、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句緊承上句的萬水千山，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　3、金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　4、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。更喜兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的三軍，專指紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，三軍一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的征難圖？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅征難圖：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？

　　明確：更喜盡開顏從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。

　　體會重點字句

　　3、首句紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

　　明確：難、不怕只等閑、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

　　4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：三軍過后盡開顏，這是為什么？

　　明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

　　5、從最初的不怕只等閑到最后的更喜盡開顏我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？

　　明確：輕快豪邁、氣度不凡

　　九、總結歸納

　　1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、藝術特色：

　　（1）高度的藝術概括性：

　　A、本詩以萬水千山作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；

　　B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯直接抒情除外）騰走以動寫靜、暖寒賦予云崖、鐵索以感情色彩、更喜開顏將雪山之貌與紅軍之情相交融；

　　（2）本詩巧用夸張手法頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的.革命浪漫主義風格。

　　十、課堂鞏固

　　略

　　板書設計

　　七律長征

　　毛澤東

　　翻越五嶺

　　長疾跨烏蒙氣勢磅礴

　　巧渡金沙江語言

　　征飛奪瀘定橋含義豐富

　　喜踏岷山雪

　　高度的藝術概括性

　　十一、教學反思

　　和學生學習了《長征》一課，我深有感觸。教學本課時，在學生熟讀成誦的基礎上，我結合課后第二題讓學生體會，引導學生體會出以"五嶺、烏蒙"為"千山"的代表，以"金沙江、大渡河"為"萬水"的代表。"逶迤""磅礴"形容山的大，是實際的山；"細浪""泥丸"形容山的小，是紅軍眼里的山。"五嶺、烏蒙"寫山的大，表現紅軍遠征的艱難；"五嶺、烏蒙"寫山的小，表現紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣慨。詩人采用比喻的手法，足見紅軍的頑強和革命樂觀主義精神。

　　巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的典型事例，表現了紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣概，"暖"字表達了紅軍巧渡金沙江的歡快心情；"寒"字表現了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，一“暖”一 “寒”體現了紅軍長征路上戰斗危艱，為了解決好教學重點，有效提問是促進學生的理解和感悟的關鍵。

　　如：“只等閑”的“只”什么意思，表示什么？意在通過 “只”，使學生體會到紅軍蔑視一切困難、英勇豪邁的英雄氣概和革命樂觀主義精神。學生結合理解，配上慷慨激昂、高亢有為的朗讀，感情定位準確，效果很好；五嶺山脈連綿起伏，烏蒙山那樣高大雄偉氣勢磅礴，可詩人卻說他們像細浪，像小泥丸，這不矛盾嗎？這山到底是大還是小？這個問題促使學生開始認真思索。

　　學生的體會即把“五嶺”和“烏蒙”看作“細浪”和“泥丸”顯示了紅軍藐視困難面對困難不屈服的大無畏精神和革命樂觀主義精神。這個問題引導學生更進一步體會到了紅軍的精神。

　　回顧本節課，也有不足之處， “有效性提問”這個課題研究雖已開展起來，但貴在堅持，今后我會更加努力，認真鉆研教材，將這項研究提升、深化，以促進學生語文學習的良性發展。

　　《長征》教案教學反思 2

　　在教授《長征》這篇課文（無論是針對七年級學生還是其他年級，但以下反思基于一般性的語文教學經驗）時，我深感這是一次富有挑戰且意義深遠的教學經歷。以下是我對這次教學的反思。

　　一、教學內容與目標

　　《長征》作為一篇描述中國工農紅軍長征歷程的經典文章（或詩歌，如《七律·長征》），其教學目標不僅在于讓學生掌握相關歷史知識，更在于通過文本的學習，培養學生的民族精神、堅韌不拔的意志以及對革命先烈的崇敬之情。在教學過程中，我明確了這一點，并圍繞這一目標設計了教學活動。

　　二、教學方法與手段

　　情境創設：為了拉近學生與長征歷史的距離，我采用了情境創設的方法。通過播放長征相關的紀錄片、圖片展示以及講述長征中的感人故事，讓學生在直觀感受中理解紅軍的艱難困苦和英勇無畏。這種方法有效地激發了學生的學習興趣，使他們對長征有了更深刻的認識。

　　朗讀感悟：我始終將朗讀作為教學的主線，通過反復朗讀課文（或詩歌），讓學生在讀中感悟紅軍戰士的'革命樂觀主義精神。特別是在朗讀《七律·長征》時，我引導學生注意詩句的韻律和節奏，體會毛澤東詩詞的磅礴氣勢和豪邁情懷。

　　討論交流：在教學過程中，我鼓勵學生進行小組討論和交流，分享自己對長征精神的理解。這種互動式的教學方式不僅提高了學生的口頭表達能力，還促進了他們之間的思想碰撞和情感共鳴。

　　三、教學成效與反思

　　教學成效：通過本次教學，學生對長征歷史有了更深入的了解，對長征精神有了更深刻的認識。他們紛紛表示要學習紅軍戰士的堅韌不拔和英勇無畏精神，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。同時，學生的語文素養和綜合能力也得到了有效提升。

　　教學反思：

　　資源利用：在課前準備階段，我充分利用了課外信息資源，包括長征圖片、紀錄片、補充性歷史知識等。這些資源為課堂教學提供了豐富的素材，有效地拉近了學生與長征歷史的距離。但我也意識到，在資源利用上需要更加注重實效性和針對性，避免過度堆砌而影響教學效果。

　　情感引導：在教學過程中，我注重通過情感引導來激發學生的共鳴。然而，我也發現自己在某些時候情感表達不夠到位，未能充分感染學生。今后，我將加強自身的情感修煉和教學語言的情感性，以更好地引導學生感受文本中的情感力量。

　　學生主體性：我始終把學生置于學習的主體地位，鼓勵他們主動參與課堂活動。但在實際教學中，我也發現部分學生在參與度和思考深度上還有待提高。這提醒我需要在教學中更加注重學生的個體差異和個性化發展，采取更加靈活多樣的教學方式來滿足不同學生的需求。

　　四、改進方向

　　加強情感教學：在今后的教學中，我將更加注重情感教學的運用，通過更加生動、形象的語言和情境來激發學生的情感共鳴，使他們在學習中獲得更加深刻的情感體驗。

　　提高教學資源利用率：我將進一步優化教學資源的選擇和利用方式，確保每一份資源都能發揮其最大的教學效益。同時，我也將鼓勵學生積極收集和整理相關資料，培養他們的自主學習能力和信息處理能力。

　　關注學生個性化發展：我將更加關注學生的個體差異和個性化發展需求，采取更加靈活多樣的教學方式來滿足不同學生的學習需求。同時，我也將注重培養學生的批判性思維和創新能力，使他們在學習中不斷超越自我、實現自我價值的提升。

　　《長征》教案教學反思 3

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用

　　2、過程與方法：培養學生合作探究的能力。

　　3、情感態度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　二、教學重點、難點：

　　1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　三、教學模式：問題情景教學模式

　　四、教學過程：

　　（一）創設問題情景，導出新課

　　了解長征歷史：

　　1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。

　　以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　（二）自學互助

　　1、整體感知詩歌詩意和感情

　　（1）結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。（合作討論）

　　（2）學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀

　　（3）聽范讀

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（4）紅軍長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認為紅軍長征時克服了。com了那些困難，才勝利到達陜北？（合作討論）

　　騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山

　　（5）二萬五千里長征歷時整整一年，作者在詩中為何只描寫了這幾幅畫面來概括長征歷史？

　　要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不可勝數的英雄業績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現紅軍偉大精神和不朽業績的典型戰例場景。

　　作者選取典型的事件突出文章中心

　　（6）作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻？

　　作者借此歌頌紅軍戰士戰勝一切困難的`革命英雄主義精神和革命樂觀主義。

　　2、品讀語言，突出重點

　　（1）聯系全篇內容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的？

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸

　　（2）你認為以上兩句對表現紅軍戰士戰勝困難的英雄氣概那一句感染力更強？為什么？

　　作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰士敢于戰勝困難的高大形象和英雄氣概。

　　詩句語言要富有表現力就必須使用修辭手法。

　　3、變式訓練，互評自糾。

　　（1）《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現兩次？

　　（2）《過雪山草地》是從哪些方面來表現紅軍戰士的頑強意志和樂觀主義精神。

　　4、應用轉化，拓展延伸

　　毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現，請你在大聲朗讀中體會。

　　（三）作業布置

　　完成《補充教材》第一第二課部分習題

　　四、板書設計

　　藝術概括、比喻夸張

　　五、教學反思：

　　讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。通過一節課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節奏和重音。

　　《長征》教案教學反思 4

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、由學生講述自己所了解的長征。

　　2、教師介紹此詩的寫作背景。

　　（二）整體感知課文

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　　（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、學生齊讀課文。

　　4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

　　（請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。）

　　2、創設問題情景：

　　《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

　　（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　　（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　（五）作業

　　1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？

　　板書設計：

　　七律長征

　　遠征難：只等閑：

　　逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神

　　千里雪更喜、盡開顏

　　（6）教學反思

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的.二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學生更好的了解寫作背景

　　1、精彩回放，走進長征。

　　首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　2、以讀代講，感知長征。

　　特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　3、文本對話，深入長征。

　　詩人展開夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

　　《長征》教案教學反思 5

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解《長征》的基本內容和歷史背景，掌握詩歌中的關鍵詞匯和修辭手法。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入體會紅軍長征的艱難歷程和革命精神。

　　情感態度與價值觀：培養學生的愛國情懷和革命樂觀主義精神，激發他們珍惜當下、努力學習的動力。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩歌內容，體會紅軍長征的艱難歷程和革命精神。

　　難點：理解詩歌中的修辭手法，如夸張、對比等，以及這些手法在表達紅軍精神方面的作用。

　　三、教學準備

　　多媒體課件（包含長征路線圖、相關圖片、視頻等）

　　詩歌原文及注釋材料

　　學生預習作業（了解長征歷史背景，閱讀詩歌原文）

　　四、教學過程

　　導入新課

　　通過展示長征路線圖和相關圖片，引導學生回顧長征歷史背景，激發學生興趣。

　　背景介紹

　　詳細介紹長征的'起因、過程、結果及歷史意義，為理解詩歌內容奠定基礎。

　　詩歌朗讀

　　學生自由朗讀詩歌，注意節奏和韻律。

　　教師示范朗讀，指導學生如何讀出詩歌的感情色彩。

　　整體感知

　　學生結合注釋和個人理解，嘗試概括詩歌大意。

　　教師引導學生討論并明確詩歌的主旨。

　　細節分析

　　分析詩歌中的關鍵詞匯和修辭手法，如“逶迤”、“磅礴”、“騰細浪”、“走泥丸”等。

　　通過討論和舉例，讓學生理解這些手法在表達紅軍精神方面的作用。

　　合作探究

　　分組討論詩歌中的幾個典型場景（如巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等），每組選代表進行匯報。

　　引導學生思考紅軍在這些場景中的表現和精神風貌。

　　情感升華

　　播放長征相關視頻片段，讓學生直觀感受長征的艱難和紅軍的英勇。

　　引導學生思考長征精神對當代學生的啟示和意義。

　　課堂總結

　　總結本課所學內容，強調長征精神的重要性和價值。

　　布置課后作業（如背誦詩歌、撰寫讀后感等）。

　　五、教學反思

　　本節課通過多媒體輔助教學、朗讀感悟、合作探究等多種方式，引導學生深入理解了《長征》這首詩歌的內容和精神內涵。然而，在教學過程中也存在一些不足之處，如部分學生在理解詩歌修辭手法時存在一定困難，需要教師在后續教學中加強指導和訓練。此外，還應進一步挖掘長征精神的時代價值，引導學生將其內化為自身的精神動力。

　　《長征》教案教學反思 6

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠準確理解《七律·長征》的詩歌內容，掌握詩歌中的關鍵詞匯和修辭手法。

　　過程與方法：通過朗讀、分析、討論等方法，引導學生感受詩歌的藝術魅力和紅軍長征的革命精神。

　　情感態度與價值觀：培養學生的民族自豪感和革命樂觀主義精神，激發他們為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的決心。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩歌內容，體會紅軍長征的革命精神。

　　難點：理解詩歌中的高度藝術概括性和夸張手法的運用。

　　三、教學準備

　　《七律·長征》原文及注釋材料

　　多媒體課件（包含長征相關圖片、視頻等）

　　學生預習作業（了解長征歷史背景，閱讀詩歌原文）

　　四、教學過程

　　導入新課

　　通過講述長征中的感人故事或展示長征相關圖片，激發學生興趣。

　　詩歌朗讀

　　學生自由朗讀詩歌，注意節奏和韻律。

　　教師示范朗讀，并指導學生如何讀出詩歌的感情色彩。

　　背景介紹

　　簡要介紹毛澤東創作《七律·長征》的歷史背景和詩歌的創作過程。

　　詩歌分析

　　分析詩歌的結構和內容，引導學生理解詩歌中的關鍵詞匯和修辭手法。

　　重點講解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”等詩句的`深刻含義和表達效果。

　　合作探究

　　分組討論詩歌中的幾個典型場景（如騰越五嶺、巧渡金沙江等），每組選代表進行匯報。

　　引導學生分析紅軍在這些場景中的表現和精神風貌。

　　情感升華

　　播放長征相關視頻片段或講述長征中的英雄事跡，讓學生感受紅軍的英勇和堅韌。

　　引導學生思考長征精神對當代學生的啟示和意義。

　　課堂總結

　　總結本課所學內容，強調長征精神的重要性和價值。

　　布置課后作業（如背誦詩歌、撰寫讀后感等）。

　　五、教學反思

　　本節課通過朗讀感悟、合作探究等方式，引導學生深入理解了《七律·長征》這首詩歌的內容和精神內涵。在教學過程中，我注重引導學生體會詩歌的藝術魅力和紅軍長征的革命精神，激發了他們的民族自豪感和革命樂觀主義精神。然而，在指導學生理解詩歌中的高度藝術概括性和夸張手法時，我發現部分學生存在一定困難。因此，在后續教學中，我將加強這方面的指導和訓練，幫助學生更好地掌握這些修辭手法。同時，我還將繼續挖掘長征精神的時代價值，引導學生將其內化為自身的精神動力。

　　《長征》教案教學反思 7

　　教學目標

　　學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　理解詩歌的高度藝術概括性和夸張手法的運用。

　　教學重點

　　詩歌的高度藝術概括性和夸張手法。

　　關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　教學方法

　　教師組織指導學生進行自主、合作、探究學習。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　從生活出發，介紹毛澤東的《七律·長征》，強調這首詩是紅軍二萬五千里長征的真實寫照，激發學生學習的興趣。

　　二、背景介紹

　　介紹毛澤東創作《七律·長征》的背景：當時他率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束，他滿懷喜悅地寫下了這首氣壯山河的詩篇。

　　三、文體介紹

　　介紹七言律詩（七律）的特點：每句七個字，共八句，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。

　　四、檢查預習

　　給下列劃線字注音：逶迤（wēi yí）、磅礴（páng bó）、岷山（mín shān）。

　　五、指導朗讀

　　要求學生從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　學生齊讀課文。

　　六、整體感知

　　學生自主質疑、合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。

　　七、文本賞析

　　首聯：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 這兩句是全詩的總綱，概括了紅軍的英雄氣概和勇毅精神。

　　頷聯：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。” 縮小人的視覺比例，反襯紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象。

　　頸聯：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。” 描寫紅軍搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的'兩次戰斗，表現紅軍的英勇無畏。

　　尾聯：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 結尾寫長征的最后路程，表現紅軍戰士的樂觀主義精神和對革命前途的向往。

　　八、合作探究

　　討論并總結詩歌中展示的紅軍長征途中的幾幅征難圖，如騰越五嶺、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。

　　分析紅軍面對困難的態度，從哪些字詞可以體現出來（如“更喜”、“盡開顏”）。

　　九、總結歸納

　　主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。

　　藝術特色：高度的藝術概括性，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融。

　　十、課堂鞏固

　　背誦全詩。

　　完成相關練習題，鞏固所學知識。

　　教學反思

　　成功之處

　　突出了學生的主體性：整個教學過程中，學生始終處于積極、主動的學習狀態，通過自主、合作、探究的方式學習，培養了學生的自主學習能力和合作精神。

　　多種教學手段結合：通過播放長征的視頻片段、展示長征路線圖、掛圖等，使學生直觀感受長征的艱難，拉近了歷史與現實的距離，增強了教學的感染力和實效性。

　　注重情感教育：通過朗讀、討論、總結等方式，讓學生深刻體會到紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神，激發了學生的愛國情懷和民族自豪感。

　　不足之處

　　課堂時間分配需優化：由于教學內容較多，課堂時間分配略顯緊張，部分環節未能充分展開，需進一步優化課堂時間管理。

　　學生概括能力需提高：部分學生在概括詩歌大意和討論交流時，語言表達不夠準確，概括能力有待提高，需加強相關訓練。

　　個別學生參與度不高：在教學過程中，個別學生參與度不高，需進一步關注這部分學生的學習情況，激發他們的學習興趣和積極性。

　　通過本次教學，我深刻認識到，在教學中要注重學生的主體性，靈活運用多種教學手段，關注學生的情感體驗和思想教育，同時還需要不斷優化課堂管理，提高教學效率。

　　《長征》教案教學反思 8

　　教學目標

　　學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　理解詩歌的高度藝術概括性和夸張手法的運用。

　　教學重點

　　詩歌的高度藝術概括性和夸張手法。

　　關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　教學方法

　　教師組織指導學生進行自主、合作、探究。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　從生活實際出發，引導學生理解《七律·長征》的藝術性和生活性的高度統一。通過回顧毛澤東的《沁園春·雪》，激發學生對《七律·長征》的興趣。

　　二、背景介紹

　　介紹毛澤東在率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束時寫下此詩的背景。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，體會毛澤東滿含喜悅的戰斗豪情。

　　三、文體介紹

　　解釋“七律”是七言律詩的簡稱，每句七個字，共八句，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。

　　四、檢查預習

　　給下列劃線字注音：逶迤（wēi yí）、磅礴（páng bó）、岷山（mín shān）。

　　五、指導朗讀

　　要求學生從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　學生齊讀課文。

　　六、整體感知

　　結合書下注釋及個人理解，自主質疑、合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。

　　七、文本賞析

　　首聯：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 高度概括了紅軍的英雄氣概和勇毅精神。

　　頷聯：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。” 縮小視覺比例，反襯紅軍的高大形象。

　　頸聯：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。” 實寫戰斗，虛寫跋涉的無數急流險灘。

　　尾聯：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 表現紅軍戰士的樂觀精神和革命前途的向往。

　　八、合作探究

　　討論詩歌中展示的紅軍長征途中威武雄壯的征難圖，并說明最欣賞的一幅及其理由。

　　分析紅軍面對長征困難的.態度，通過哪些字詞體現。

　　探討“難”、“不怕”、“只等閑”等字詞如何概括長征過程，體現紅軍精神和意志。

　　討論毛澤東為什么說“三軍過后盡開顏”，以及這一表達背后的意義和信任。

　　九、總結歸納

　　主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。

　　藝術特色：高度的藝術概括性，寓情于景，情景交融，運用夸張手法表現紅軍的英勇和樂觀。

　　十、課堂鞏固

　　板書設計，總結本課重點，并布置背誦全詩的任務。

　　《長征》教學反思

　　成功之處

　　突出學生學習和發展的主體：從課始到課終，始終把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，通過自主閱讀、合作討論、探究學習，培養學生的自主學習能力。

　　尊重學生個性化發展的行為：珍視學生獨特的體驗、感受和理解，鼓勵他們在學習中表達自己的觀點和感悟。

　　多種教學資源結合：利用圖片、視頻、音頻等多種教學資源，讓學生直觀地感受長征的艱險和紅軍的英勇，增強教學效果。

　　不足之處

　　時間分配：在教學過程中，有時為了讓學生充分討論，導致某些環節時間分配不夠合理，影響了教學進度。

　　學生參與度：雖然大部分學生能積極參與討論，但仍有少數學生較為沉默，需要在今后的教學中進一步激發他們的學習興趣和積極性。

　　深度挖掘：在文本賞析和合作探究環節，部分學生對詩歌的深層含義理解不夠深入，需要在今后的教學中加強引導，幫助他們更全面地理解詩歌。

　　改進措施

　　優化時間管理：在教學設計中，合理規劃每個環節的時間，確保每個活動都能充分展開，同時不影響整體教學進度。

　　增強互動環節：設計更多有趣的互動環節，如角色扮演、小組討論等，提高學生的參與度和學習興趣。

　　深入文本解讀：在文本賞析和合作探究環節，引導學生更深入地挖掘詩歌的深層含義，培養他們的批判性思維和文學鑒賞能力。

　　《長征》教案教學反思 9

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解《長征》中關鍵詞的含義及其飽含的感情，掌握詩歌的藝術概括性和夸張手法的運用。

　　過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方式，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。

　　情感態度與價值觀：學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　二、教學重點與難點

　　重點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法；關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　難點：體會紅軍長征途中的艱難困苦與樂觀精神。

　　三、教學方法

　　教師組織指導學生進行自主、合作、探究學習，結合多媒體教學資源，如紅軍長征路線圖、相關圖片和視頻等，幫助學生直觀感受長征的艱辛與紅軍的英勇。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　通過回顧毛澤東的《沁園春·雪》，引出《七律·長征》，激發學生興趣。

　　背景介紹

　　介紹毛澤東創作《長征》時的歷史背景，即紅軍二萬五千里長征即將結束時，毛澤東滿懷喜悅的戰斗豪情寫下此詩。

　　文體介紹

　　解釋七言律詩的特點，包括八句每句七個字，格律較嚴，二、四、六、八句押韻等。

　　檢查預習

　　給重點字詞注音，如“逶迤”、“磅礴”、“岷山”等。

　　指導朗讀

　　要求學生注意節奏、重音、韻腳和感情，讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　整體感知

　　學生自主閱讀詩歌，結合書下注釋及個人理解，質疑合作釋疑，理解詩歌大意。

　　文本賞析

　　分析詩歌中的關鍵句和字詞，如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”等，體會其高度概括性和夸張手法的運用。

　　合作探究

　　討論詩歌中展示的.紅軍長征途中的威武雄壯的征難圖，如騰越五嶺、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪等。

　　課堂鞏固

　　通過背誦、默寫等方式鞏固所學知識，加深對詩歌的理解和記憶。

　　五、教學反思

　　本節課通過多媒體教學資源的輔助，使學生能夠更加直觀地感受紅軍長征的艱辛與紅軍的英勇。在教學過程中，注重學生的自主、合作、探究學習，培養了學生的閱讀能力和分析能力。同時，通過朗讀和文本賞析等環節，加深了學生對詩歌的理解和感悟。然而，在今后的教學中，還需要進一步關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。