《燈》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《燈》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《燈》教案1
馬路上的燈
活動目標
1．在音樂游戲情境中感受樂曲，嘗試學唱歌曲“馬路上的燈”。
2．理解馬路上各種信號燈的提示意義，有初步的規則意識。
活動準備
1．馬路的背景，路上的各種標記、設施等。
2．紅綠燈、貝貝電話吧、書吧等照片。
活動過程
一、看手勢開汽車
“警察”指揮交通，“司機”開車。
幼兒邊唱歌曲邊開車。馬路上的.汽車真呀真正多，小朋友們快來看這是什么車：轎車、卡
車、面包車、灑水車、自行車、電瓶車、摩托車，嘀嘀吧吧汽車開來了。
二、在游戲情景中感受樂曲，嘗試配唱歌詞，理解各種信號燈的意義
1．情景一：我開××車
馬路上的汽車真多，你喜歡開什么車？怎么開？（引導幼兒運用形象、夸張的動作表現所開
的車。教師與幼兒互動，學做幼兒的動作。）
用歌曲來回應：嘀嘀、嘀嘀，你開什么車？嘀嘀、嘀嘀，我開××車，我們開著××車，來呀
來到馬路上。
（根據不同的車，改變“嘀嘀”這類象聲詞）
2．情景二：信號燈告訴我
（1）觀看照片，紅綠燈、汽車的尾燈、警燈。
討論：這是什么燈？燈亮了告訴我們什么？
紅綠燈告訴我們紅燈停、綠燈行；各種汽車的尾燈有的告訴我們要轉彎，有的告訴我們要注
意別碰到我；警燈請我們快快讓行。
（2）將各種信號燈與音樂形象建立聯系。
討論：從3種音樂的不同節奏分辨什么燈亮了。
（3）聽音樂做游戲：“信號燈亮了”。
幼兒邊開車，邊唱歌，聽到音樂信號，作出相應的回應。
3．情景三：開車去游玩
（1）出示禁止行駛的標志，什么地方不能開車？
（2）開車去南京路（市中心），聽音樂信號開車，聽錯了則進場修理一次。
（3）乘著游覽車去步行街觀光。
《燈》教案2
第一課時
一、 預設教學目標：
1、 學習本課生字新詞；
2、 正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語言，了解它們的作用；
3、 初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣；
二、 教學重、難點：
重點：讀懂各種燈的語言，了解它們的作用；
難點：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣。
三、 教學準備：
推薦閱讀文章（電腦、投影）
盒子一只
頭燈一個（頭燈：野營用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設有兩道開關：一道開關長亮，另一道為閃爍開關，用于呼救或警示）
四、 教學過程：
1、 游戲導入，激發興趣：
教師將頭燈藏入盒子，請學生猜猜里面是什么。——猜不出
教師將燈打開，使光透出，請學生猜。——猜出是燈
教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：
這可不是一般的燈！這是頭燈。將它戴在頭上可以騰出雙手來做其他事，適用于野外夜間行走。頭燈有兩道開關，一道開關長亮，打開另一道開關，燈就會閃爍。你們知道它有什么作用嗎？
教師不公布答案，暫時保密！
這個答案你們自己也找得到。打開課本學習第13課，自然會找到答案。
2、 揭題——《會說話的燈》——齊讀課題
提問（燈怎么說話？什么燈會說話？……）
這節課就請大家當當小科普員，一起研究研究會說話的燈。
3、 初讀課文，了解大意：
教師范讀。反饋：聽了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說
學生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈？（用雙橫線劃出）
指名反饋，板書
4、再讀課文，歸類（分段）指導：
A兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈、車燈）/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）
B三類：紅綠燈/ 車燈/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）
5、研讀課文2——9自然段：
（1）分組自學
出示小科普員自學建議：
A、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什么。
B、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準備接受同學的咨詢，解答同學的疑問。
C、其他內容：找問題，質疑，考核其他小科普員。
（2）反饋交流，指導朗讀
6、作業：字詞抄寫作業，選做作業本相關作業
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五、 板書設計：
13、會說話的燈
紅綠燈
車燈
航行燈
燈塔
飛行燈
紅燈
第二課時
一、 預設教學目標：
1、 能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；
2、 能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關科普知識；
3、 進一步培養閱讀兒童科普文章的興趣。
二、 教學重、難點：
重點：能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；
難點：能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關科普知識；進一步培養閱讀兒童科普文章的興趣。
三、 教學準備：
實物投影
四、 教學過程：
1、 復習導入：
看拼音寫詞語：交叉、船舶、桅桿、免得相撞；
2、 學習頓號的'用法：
（1）感情朗讀第2——9自然段。
（2）用一句話說說課文向我們介紹了哪幾種燈會說話
出示句式：_____________________________________會說話！
指名說，板書[紅綠燈 車燈 航行燈 燈塔 飛行燈 紅燈]
指導頓號用法，板書頓號
3、 學習用“不僅……還……”寫句
燈僅僅是用來“說話”，表示某種意思的嗎？——不是
別忘了燈的最主要、最基本的用處還是照明和美化環境。文中哪句話說明了這個意思？劃出來。讀句
燈不僅能照明，美化環境，還會跟人們說話。
句中什么詞語連接了燈不同的作用？加著重號。
能調換順序嗎？
4、 仿寫練習
（1）要成為合格的科普員，還必須通過下面的考核（任選一種）：
A、改寫：選擇文中寫一種燈的內容，用更生動有趣的方法來寫；（如運用語言）
B、加寫：你還知道哪些會說話的燈？像作者那樣生動地向同學介紹一種或幾種。
C、換寫：《會說話的_______》例如：顏色、圖畫……
（2）學生寫作
（3）反饋交流
5、 揭示謎底
頭燈的謎底在哪里？
讀課文第10自然段。
教師揭開謎底
6、作業：繼續完成或修改寫的話
《燈》教案3
活動地點：
大四班教室
助教家長：
活動目標：
1、在看看、說說、做做中進一步了解萬圣節，了解南瓜燈的來歷與制作過程，感受節日的樂趣。
2、感受和家長一起學本領的樂趣。
活動準備：
南瓜、小刀、勺子、筆、蠟燭、圖片
活動重難點：
制作不同表情的南瓜燈
活動過程：
一、 看看說說
1、 出示有關萬圣節的圖片，介紹有關萬圣節的知識。
（1） 萬圣節的由來
（2） 萬圣節惹人們的裝扮
（3） 萬圣節晚上小朋友們討糖
（4） 萬圣節的南瓜燈
2、 家長制作南瓜燈
（1） 家長出示南瓜燈，幼兒觀察南瓜燈的外形等
（2） 家長出示制作南瓜燈的工具：勺子、南瓜、小刀、筆
（3） 家長制作，幼兒觀察。
3、 幼兒畫南瓜燈
（1） 幼兒繪畫自己喜歡的南瓜燈表情。
（2） 回家根據自己繪畫的南瓜燈表情，和爸爸媽媽也來做一個南瓜燈
有趣的萬圣節南瓜燈家長助教活動小結
上午9：30分，三位家長準時來到了幼兒園，開始有關萬圣節南瓜燈的活動。侯靖宇媽媽帶來了許多有關萬圣節的圖片，雖然第一次給小朋友們上課，但是侯靖宇媽媽一點也不緊張，她細心地向孩子們解釋照片中的事物和含義，并且的還時不時地向幼兒發問。孩子們也非常的積極感興趣，他們的眼睛真的大大的，搶著回答家長的問題。在了解了萬圣節的知識后，陸蓉婷爸爸拿出了幾個圓圓的南瓜，向小朋友們展示制作南瓜燈的過程，孩子們可興奮了，睜大著眼睛一眨也不眨的看著。時不時地還討論著南瓜燈的表情。10分鐘后三個不同表情的南瓜燈出現在孩子們的面前，老師拉上了窗簾，點上了南瓜燈，一張張有趣的南瓜燈表情出現在孩子們的面前，大家又再一次拍起了小手。
孩子們的情緒達到了高潮，他們也想自己做一個有趣的'南瓜燈，但由于要用小刀有一定的危險，所以老師決定讓孩子們嘗試自己做一個南瓜面具，畫南瓜，剪南瓜、挖面具上的眼睛、開嘴巴。哈哈，有趣的南瓜面具戴在了小朋友們的腦袋上，可有趣了。
通過本次活動，孩子們不僅知道了萬圣節，感受到了外國人節日的快樂，更重要的是對于國外的文化、節日等有了一定的興趣和了解的欲望。
《燈》教案4
教學目的：
1、讓幼兒認識幾種常見的燈，了解它們的用途，知道日常生活離不開它。
2、了解燈的發展史，擴大認識范圍，激發幼兒對各種燈的興趣。
3、培養幼兒想象力和語言表達能力。
活動準備：
1、日常生活中常見的燈（日光燈、節能燈、白熾燈、防爆燈、感應燈和一般臺燈。）
2、燈的發展史、各種燈的分類展示錄像。
活動過程：
1、談話：了解光明對人的作用
把門和窗戶都關緊，拉上窗簾，關上燈，讓幼兒感受一下沒有光的感受。剛才，沒有亮光了，你能看書、做游戲嗎？引導幼兒說出光在生活中的作用。
2、看錄像，了解燈的發展史。
在沒有電燈之前，人們是用什么照明的？幼兒看錄像《知識窗》節目，了解不同的時期人們所使用的照明用具，讓幼兒對燈的發展史有直觀的認識。
3、識節能燈、防爆燈，讓幼兒操作，了解燈的`開關方法。
（1）出示節能燈、防爆燈，讓幼兒區別這兩種燈，了解它的作用。
（2）你知道怎樣才能使它們亮起來嗎？（通電打開開關），請幼兒實際操作將活動室的燈打開、關上。
（3）幼兒探索嘗試感應燈和一般臺燈開關方法的不同。
4、討論了解各種燈的不同用途，并對其進行分類。
（1）教師：除了常見的燈，你還見過什么樣的燈？它是做什么用的？幼兒互相討論回答。（霓虹燈、感應燈、花燈、彩燈、信號燈等）
（2）看錄像：按燈的不同用途進行分類，并用繪畫形式記錄。
照明用：日光燈、臺燈、白熾燈、路燈。
裝飾用：吊燈、壁燈、霓虹燈、彩燈。
交通用：車燈、紅綠燈、信號燈。
幼兒記錄卡：
照明燈光管
（3）看錄像了解幾種特殊的燈。
教師：還有幾種燈比較特殊，如醫院的無影燈，它是醫生做手術時用的燈。帶幼兒回睡室觀察紫外線的燈，它可以消滅空氣中的細菌。
5、讓幼兒發揮想象，談自己想發明哪些燈。
小結：我們已經認識很多種燈，知道燈離不開我們的生活，燈是通了電才能發出光，沒有電燈就不能正常運轉，電又是哪里來？
下節課老師跟小朋友再探索電是從哪里來的？
《燈》教案5
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1、生字新詞，并能聯系上下文和生活實際理解詞語。
2、聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
（二）過程與方法目標
1、培養學生用在讀中的方法進行閱讀的能力。
2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
3、感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力
（三）情感態度和價值觀目標
理解課文內容，了解課文所表現出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念。培養學生的對親情的珍愛。
【重點、難點及解決辦法】
（一）重點
理解兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。
（二）難點
體會“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。
（三）解決方法
1、引導想象，體會作者深刻含蘊。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。
3、重點引導與小組討論全班交流相結合。
【課時安排】 兩課時
【學生活動設計】
（一）有感情地朗讀課文
（二）抓課文重點內容，教師引導，小組討論，全班交流。
【教學過程】
第一課時
一、談話，導入新課
同學們你們誰來說說你都有哪些玩具？你知道你父母小時侯都有什么玩具？對，他們小時侯不象我們現在玩具都是花錢買的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什么 心情呢？對！我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認為那燈是“不尋常的”。為什么
會認為是“不尋常的”呢？我們一起來學習這一課《燈祭》板題
二、自瀆課文，提出自學要求。
1、，自學生字新詞。
2、讀準子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓
3、根據課文上下內容初步理解詞語的意思。蓬勃 屋脊 安閑妖嬈 有聲有色
三、初讀課文，整體感知。
思考：為什么是一盞不尋常的燈呢？
四、檢查自學情況
五、再讀課文。
1、分段朗讀，要讀準字音，讀的要正確、流利。
2、在課文中將自己喜歡的語句或不理解的地方分別做上記號。
3、檢查交流。（一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語的理解情況，掃除課文學習的障礙。）
六、布置作業：
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、 讀后交流思考問題
孩子們通過上節課的學習，我們對我們對文本內容有了初步感知。請思考：
每逢過年我就得到一盞燈，為什說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現出來，找出來畫一畫，讀一讀。（出示中心話題）
二、解讀文本
1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對這一問題展開個性化閱讀，讓學生自由解讀，說出自己的獨特體驗。
個性化理解：父親每年都為我做燈想方設法滿足女兒的愿望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺的:不同尋常。
有了父親送我的`燈，我生活是不同尋常的。
小姑娘在父親的呵護下幸福快樂，父女之間的這種真愛在女兒心目中不同尋常。
做燈的過程不同尋常。
……
三、走進人物內心，品評摯愛親情
潛心細讀領悟女兒對父親的真摯親情。
結合學生的自身經驗創設情境，讓學生產生情感共鳴。在日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細節中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風箏，媽媽每天接送你上下學，做你喜歡吃的飯菜等。
作者父親對她的愛從哪體現出來的？每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著富父親，以至于當時去父親時內心無比悲痛，進而涌現出對父親的深深懷念。讓我們一起走進作者的內心再讀課文，哪些語言讓你產生共鳴，讓你感動，讓你體會的作者對父親的愛及懷念？給學生充足自由讀的時間，讓 學生再次走進文本，去感悟作者內心的真情實感，領悟人間的摯愛真情。重點理解以下句子：
每逢過年我就得到一盞燈。
那燈是不尋常的。
但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。
因為有了年，就覺得日子有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了．
我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。
再也沒有接受燈的那種福氣了
我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送我的那盞燈了。
四、 回顧文章揣摩表達方法
本文在語言和表達方法上很有特色。
1、善于捕捉細節進行描寫
第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。
2、 文章線索
明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。
3、 真實情感的自然流露
“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。” ……
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福……
五、 閱讀拓展延伸
遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
《燈》教案6
活動目標：
1、感受黃梅戲曲調活潑熱情的風格特點。
2、能完整地演唱并聽準間奏，念白部分。
3、在會唱歌曲的基礎上嘗試創編合適的念白。
活動準備：
磁帶
過程：
1、游戲“看燈”，初步熟悉歌曲。
（1）幼兒欣賞教師的演唱，邊在教師的帶領下散步看燈（以體態、語言來表現）。
（2）提問：大家來看燈，看到了哪些燈？
引導幼兒說出歌曲念白部分，了解念白這種特殊的形式。
2、再次“看燈”熟悉歌曲。
（1）請幼兒聽一聽。
問：老師在什么地方看到了燈？
（2）結合教師的演唱想一想：什么地方只看燈不唱歌的？（間奏）
3、欣賞教師的演唱，體會歌曲愉快的情緒。
問：這么多好玩的'燈，我們的心情怎么樣？
4、在游戲的情境中，幼兒試著完整演唱。
問：你們想和老師一起去看看燈？
5、分別邀請部分幼兒和教師一起看燈，并引導幼兒創編合適的念白。
（1）請男孩看燈。問：除了老虎燈、兔子燈和蓮花燈之外，你們還看到什么燈？
（2）請女孩看燈。把男孩看的燈唱進歌里。
（3）請有興趣的幼兒都來看燈。把女孩看的燈唱進歌里。
《燈》教案7
活動目標
1、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
2、培養幼兒樂觀開朗的性格。
一、主題的形成：
一天，婷婷帶了個鑰匙圈，上面還有個小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意："這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會照人的！"說著便演示給同伴們看。豪豪說："我家有個大電筒，是裝大電池的,你的里面是裝什么的啊？"郭詩凡說："這有什么，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的""我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會一亮一亮的。"小伙伴們你一句，我一句，議論開了，教師意識到孩子自發生成的這一問題十分有教育價值，為此提出了問題："你還看見過其他燈嗎？派什么用的呢？"于是孩子們都收集了有關燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。
分析：燈主題的萌發，形成的關鍵在于教師對幼兒行為的敏感和對孩子發展水平的了解。教師能善于傾聽孩子們的交談，及時捕捉幼兒的興趣熱點-燈，適時介入與引導，有意識的將幾個幼兒的興趣點轉化為集體的興趣點，使幼兒對探索燈投入了更大的熱情。同時，開放式的提問進一步激發了幼兒繼續探索的愿望。這使我們認識到：教師要善于關注幼兒自發生成的問題，滿足孩子的'需要，使課程追隨幼兒的經驗與生活。但值得一提的是教師更應為孩子提供更多發現問題的機會，引發幼兒的"問題意識"。
二、主題的進行
1、 瞧瞧我收集的燈
主題產生后，幾個幼兒開始自發地收集并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動時也描述著自己看到過的燈："看，今天我畫的是滅蚊燈，"敏敏指著自己的畫說："什么是滅蚊燈啊？"非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒。為了及時的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發他們更大的探索欲望，為此教師便在教室里為幼兒
提供了一個展示的區域--娃娃資料區，鼓勵幼兒把更多的關于燈的信息張貼在這里。果然，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區里變布置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們在娃娃資料區里分享著同伴的經驗。而在資料區中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動中為幼兒拍攝的照片以及所做的實錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動，讓孩子們開闊了眼界，增長了知識，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認識。
分析：幼兒對周圍環境有著強烈的愿望和好奇，老師根據孩子這個年齡特點滿足幼兒探索、了解環境的愿望，注重讓孩子獲得直接經驗，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創設了娃娃資料區，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據自己的需要從不同角度對"燈"進行探究，充分調動了孩子在探索活動中的積極性，激發了孩子們的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力，調整豐富了幼兒原有的認知結構，拓展了思路。
2、著火了怎么辦？
一天凡凡帶來了一個煤油燈放在了"燈"的區域玩具柜中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對著凡凡的燈討論了起來："咦？這是什么啊？"軍軍問道："是煤油燈""這個燈怎么亮啊？電池裝在哪兒啊？怎么沒電源啊？"幼兒們七嘴八舌的問道，"這不裝電池的，是裝煤油的，"凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機向大家演示著燈的玩法。一團火焰燃起，小朋友們興奮不已，"哇，怎么有股臭臭的味道啊？""這會不會爆炸啊"說著軍軍便在地上打起了滾，嘴里不停的嚷道："快臥倒，要爆炸了！"這時，旁邊的幾個孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，頓時，只見教室里一片散亂，此時老師并不急于阻止孩子的行為，而是耐心地詢問："發生什么事了？""要爆炸了，快救火啊！"孩子們回答道。聽著孩子童稚的、富有創意的語言，教師提出了問題："那還有什么方法也能救火呢？"為了解決這個問題，老師便借此機會提議幼兒去收集關
教學反思：
從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
《燈》教案8
活動目標
1、鍛煉幼兒跑步的速度，培養幼兒的反應能力。
2、具備規則意識，理解游戲的規則并遵守游戲規則。
3、喜歡民間體育游戲，體驗游戲過程中的快樂情緒。
活動準備
軟化、平整的戶外活動場地。
活動過程
一、熱身環節
1、帶著孩子圍著操場慢跑兩圈。
2、伴隨音樂做身體各部位的熱身活動。
二、基本部分
1、一幼兒站在場地的終點面對著墻站（背對著其他人站），其他幼兒站在起點線上，準備著朝終點進攻。
2、終點處幼兒喊“紅燈綠燈小白燈”，節奏可快可慢，然后其他的人就從起點往終點方向移動。終點處幼兒喊完“紅燈綠燈小白燈”之后馬上回頭去看，這個時候其他所有的人都要馬上靜止，身體的任何地方都不能動。終點處幼兒仔細審查一下，如果發現誰動的話，那個人就必須回到起點線重新再往終點線跑。
3、這樣每次循環，然后直到有誰打到終點處幼兒，算是目標完成，然后大家一起往起點線回跑。
4、終點處幼兒馬上跑著去抓這些人，先抓到誰誰下次就站終點處，其他幼兒回到起點。但是如果等所有人都跑回起點線，終點處幼兒一個人都沒有逮到的話，那么繼續回到終點重新游戲。
5、游戲注意事項：
（1）終點處幼兒要善于通過喊“紅燈綠燈小白燈”的節奏來找出進攻人的'破綻，迫使位置靠前的人往返回起點線。
（2）起點處幼兒要善于在終點幼兒回頭的瞬間馬上保持靜止。
（3）往返跑動時注意躲避他人，不發生碰撞。
三、結束與放松
1、教師帶領孩子們做全身各關節的放松活動，重點放松手臂和腿部。
2、收拾歸整器械，有序回教室。
《燈》教案9
為了通過活動加強師生交流，增進師生，改善師生關系。在來臨之際，慶祝教師節慶祝活動。
一、活動
“濃濃師生情，滿滿都是愛”。
二、活動目的
xx月xx日是我國教師節，為發揚光大尊師重教傳統，使學會老師的愛心，感恩老師的，感恩老師的教誨。
三、活動及地點
xx月xx日上午在區食堂門口。
四、活動主、承辦
主辦單位：xx委員會;
承辦單位：xx大學聯合會;
五、活動內容
1、征集感恩教師學生親手制作的賀卡，制作賀卡的人在東西區食堂教做賀卡。
2、廣播站送，廣播在xx月xx日播出慶祝教師節特別節目，設立點歌臺，歡迎各院學生為老師點播歌曲，送上祝福。
3、贈鮮花、送賀卡，由學生去教師公寓贈鮮花、送賀卡。
六、活動及安排
提前在花店采購鮮花及制作賀卡的。在活動地點搬放桌椅。制作海報并在主要教學樓、食堂及宿舍宣傳欄張貼海報。宣傳人員在東西區食堂門口設立制作賀卡點，由哈哈剪紙協會會員指導同學現場制作賀卡。校園廣播站廣播人員負責在全校廣播學生給老師點播的歌曲及祝福。選學生代表在教師公寓內隨機抽取老師家進行贈鮮花、送賀卡活動。
七、可行性分析
1、在校園中營造氣氛，讓每個學生從自己的角度了解教師尊重教師，并通過實際行動表達對老師的敬意，體驗到尊敬老師的愉悅感受。
號召全體教師在第xx個教師節明確愛心與責任，在感受到學敬愛之情的同時，思考教師的'愛心與責任。
2、充分利用教師節的有利契機，進一步弘揚尊師愛生的良好風尚，全校教師開拓創新、積極進取、熱愛事業;
努力一支“志存高遠，嚴謹篤學，師愛為魂”的高素質教師隊伍，增強教師的光榮感、責任感和使命感。
3、加強師生交流，增進師生感情，創設平等、民主、愉悅的新型師生關系;
激勵全校教師以更加飽滿的熱情投身于教育和教師個提升和發展。
《燈》教案10
教學目標：
1、理清文章思路，理解象征手法，領悟文章主旨
2、品味文章雋永的語言
教學重點：
領悟文章蘊涵的情與理
教學難點：
讀出文章真摯美、蘊藉美
學法指導：
四讀學法（針對散文特點教者自己設計）
一讀感知——讀出“文意”（默讀領讀）
二讀理解——讀出“文脈”（速讀瀏覽）
三讀領悟——讀出“文旨”（自由讀）
四讀鑒賞——讀出“文味”（品讀誦讀）
學法闡釋：
四讀首先并非是僅讀四遍或四次而是指閱讀中的四個階段，教者自稱為四輪；其次并非是簡單的重復和循環而是逐層深入的；第三，并非是割裂的而是有機融合的；最后，每輪的閱讀任務并非是單一的而是在互相滲透中而有所側重。
教法：
四讀教學法情境教學法在四輪閱讀思考表達過程中注意設計情境調動學生情感，啟發引導學生深入地解讀課文
教法闡釋：
充分發揮學生主體性，讓學生課堂上“當家做主”；調動學生的情感和興趣，讓學生結合自己體驗，自主閱讀喜愛的段句，讓學生與文本“自由戀愛”；利用課堂討論，引導學生積極主動提出自己個性化的見解，主動參與課堂論辯，讓學生的觀點形成碰撞和交鋒，讓課堂“百家爭鳴”；設情境，留空白，引導學生在課堂上靜心沉思，設計探究話題，創設拓展鏈接，引導學生課后探索，開展研究性學習。
拓展方案：
引導學生課后探索，可就中外文學作品中“燈”這一意象開展研究性學習。
合作方案：
課堂分組閱讀分組討論
教學過程：
一、設情境導入。
導語：在一個風雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳邊只有呼呼的風聲
和孤鳥的悲鳴，此刻你可能最企盼出現什么？家燈
同學們或許會想起曾經讀過的一篇文章中這樣一席話：“我提著這靈巧的小橘燈在陰暗潮濕的山路上走著，這朦朧的橘紅的光實在照不了多遠，可小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明。”這正是冰心先生心中永不熄滅的一盞燈，也許我們每個人都有一盞燈在搖曳在心靈深處，今天讓我們一起來研讀巴金先生的名作——《燈》。
二、一讀學生談第一感想。
問：1、文章讀完后印象最深的一點是什么？分組推選同學回答
燈給人光明、勇氣、希望、安慰、溫暖、信念
2、哪些語段給你留下印象最深刻？
教師小結：全文圍繞著“燈”寫，燈在寒夜里給自己、給別人帶來勇氣，給風雨中迷途的人指路，給親人、愛人導航，給垂死的人帶來生的勇氣、生的希望。
三、二讀找出文中線索，理清作者思路。
問：文中線索是什么？作者思路是什么？（學生分組討論、歸納）
線索：燈
思路：眼前（燈）——回憶（燈）——眼前（燈）——聯想（燈）——眼前
聯想：記憶中的'燈傳說中的燈（親情之燈愛情之燈）友人心中生命之燈
四、三讀
1、結合具體詞、句體會文章所滲透的情感。（分組討論、讓學生講自身體會）
①找出反映作者情緒變化的詞語。窒悶—暢快—微笑
②“我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光”、“我愛這樣的燈光。幾盞燈或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖”——對燈的熱愛、感激之情
③“難道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩夢引入了迷陣，到這時才找到歸路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也會用沉海底”——作者苦悶又不甘沉淪，寂寞無奈的人生之旅中，對“燈”的向往親近之情
④“在這人間，燈光是不會滅的”——作者感到祖國的希望和光明，是對抗戰必勝的信念，點燃全國人民心中的希望之燈。
我人生最大的幸福是看見正義勝利的時候。——巴金
⑤寫出自己的人生感受，含蓄表達了人類向往光明，堅定信念，正義必勝的信念，抒發生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨
教師引巴金語小結：我生活過，奮斗過，掙扎過，哭過，笑過，我從生活里得到一點東西，我便把它寫下來。——巴金
2、結合具體語段，領會象征手法，探究文章蘊含的哲理。（學生分組交流，發表個性化見解）（聯系課后練習三）
①在逆境中、困難中不甘沉淪，勇敢面隊，心存希望，光明必現。
②“光驅散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發育”——點燃心靈之燈，引照漫漫人生路，熱愛生活，追求光明。
③“我們不是但靠吃米活著的。”
希望就是生命，生命就是希望。 ——牛頓
托物言志燈—象征—溫暖信念光明希望理想
五、四讀誦讀感受最深刻的語段，體會文章的真摯、含蓄與深刻。
讀出文中蘊涵的真摯情感和雋永哲理。（第６段、12段等）（分組閱讀比賽）
六、學生主動質疑。
七、一句話結束本課：
“心靈之燈不滅，生命之光永存。”（學生掌聲）
點燃學生心中的希望之燈，理想之燈，信念之燈，在學生高昂的情緒中結束本課。
八、作業
1、以“燈”為話題，寫一篇文章。
2、課后搜索積累描寫“燈”的中外名篇，理解這些作品中“燈”的意境構成，總結歸納作品的藝術手法、主題特征。（冰心泰戈爾）
《燈》教案11
活動目標：
1、觀察各種各樣的燈，認識幾種常見的燈，知道它們的名稱，嘗試認讀各種燈的漢字名稱。
2、通過看圖欣賞彩燈，了解燈的外形特征以及用途。
3、能按照教師的要求，統計家里燈的數量和種類。
活動準備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、《我家的燈》統計表。
活動過程：
一、猜謎語，引起幼兒興趣。
教師：有方有圓也有長，人人學習用得上，白天休息它不亮，晚上工作它最忙。
猜一猜，是什么日用品？
二、用實物展示儀，放大幼兒用書。
教師引導幼兒觀察各種古代的燈和富有民間特色的燈，介紹古代的.燈，說說：你認識哪些燈？這些燈是怎么發亮的？
三、引導幼兒觀看幼兒用書，認識各種燈具，了解燈具的名稱以及外形特征。
四、引導幼兒觀察欣賞幼兒用書上的戶外景觀觀賞燈。
五、組織幼兒討論：燈具的用途。
1、引導幼兒進一步思考，擴展幼兒的經驗。
2、教師小結。
六、展示《我家的燈》調查表，引導幼兒回家調查統計，用文字、圖畫或標記以及數字完成統計表。
由于條件的限制，教師不能為孩子提供多的各種各樣的燈，只有通過電腦圖片的觀察讓幼兒簡單的了解。
活動反思：
本次教學活動設計環節能注意環環相扣，步步深入，活動中層次分明，難度逐漸加深，使幼兒通過多次的操作發現了燈的特性。教師能充分到考慮幼兒喜歡操作、實驗的特點，讓幼兒的感覺器官完全投入到活動中，自主性與主動性得到了發展，使得他們在活動中的目的性得到增強。在幼兒自由探索的過程中，每個孩子都在積極動手、動腦，神情投入，交流自然，分別講述著自己的發現，老師仔細觀察了解幼兒的操作，發現幼兒操作中的創造性思維，及時給予肯定，同時與孩子交流，做到心中有數。在活動的全過程中，讓孩子學會比較觀察的方法，讓幼兒在玩中學、試中學、做中學、想中學、議中學，體現了幼兒科技教育中嘗試的精神，和對待科學嚴肅認真的嚴謹態度。在操作活動中，幼兒還能夠與同伴一起合作，共同發現問題、解決問題，滿足了幼兒交往的欲望和需求，學會控制自己的行為，學會遵守行為規則。
《燈》教案12
【活動背景】
陽光燦爛的午后，和正上大班的小侄女一起吃柚子。調皮的小侄女撿起那半個剝得比較完整的柚子皮倒扣在自己頭上，對我嚷嚷：“姑姑，你看我的帽子!”的確，真是一頂很形象的帽子。不一會，很愛動手做東西的她開始折騰柚子皮，在鉛筆、剪刀等工具的輪番折騰下，柚子皮上留下了一個個或大或小的洞洞，陽光透過小洞，心里瞬時燃起絲絲暖意，原來生活中司空見慣的東西竟然會帶來如此美妙的體驗。將這份美好的感覺和快樂的體驗傳遞給孩子，正符合《綱要》中藝術領域“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣”的教育要求，而且在這一過程中,孩子們豐富多彩的審美情感將從多方位、多元化的感知空間中去獲得，以此培養孩子們的審美能力，提高孩子們的審美素質。
【活動目標】
1、學習用點戳、刀刻的方法進行柚子皮裝飾，感受圖案的對稱美。
2、能大膽創作，體驗成功創作的樂趣。
3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
【活動準備】
1、人手半個柚子皮，勾線筆、牙簽、塑料刀。
2、蠟燭、打火機、細鉛絲、小棒。
【活動過程】
一、創設故事情境，導入活動。
師：夜晚，廚房的角落里靜靜地躺著半個柚子皮，調皮的小老鼠米尼出洞的時候不小心鉆了進去。里面好黑呀，米尼害怕極了，他著急地用尖尖的牙齒在厚厚的柚子皮上咬了圓圓的一大口，呀，一束圓圓的光馬上從柚子皮外面射了進來，米尼一下子樂了起來，它又調皮地跑到圓的對面“啊嗚”一口，一束圓圓的光又從那邊的.圓洞里射了進來。就這樣米尼這邊咬一口，對面咬一口，一會兒，黑黑的柚子皮里亮起了各種美麗的圖案。米尼高興得手舞足蹈起來“好神奇的柚子燈哦，好漂亮的柚子燈哦!”
二、柚子燈的設計制作。
1、出示范例，引導觀察。
1)師：米尼好開心哦，你們開心嗎?想不想來看看米尼的柚子燈呀?
2)你發現了什么?米尼咬出了哪些圖案?這些圖案有什么規律?(對稱)
*如果你是米尼你還能變出哪些其他漂亮的圖案呢?我們一起來試試，這邊一個**，對面一個**。
2、講解制作要求。
1)你們想跟米尼一樣來做一盞漂亮的柚子燈嗎?可是我們沒有尖尖的牙齒怎么辦呢?老師為你們提供了勾線筆、尖尖的牙簽和小刀，讓他們和你合作。
*圖案
師：先用勾線筆在柚子皮上畫出對稱的、自己最喜歡的圖案，這些圖案要畫大一些，而且圖案跟圖案之間還要空出一些地方哦。
*挖孔
師：現在我們就請牙簽和小刀來幫忙。直直地地方我們用小刀戳進去后慢慢劃開，彎彎地地方我們就用牙簽戳小孔，一個緊挨一個地戳，一定要戳穿柚子皮，這樣就能挖下整個圖案。
三、幼兒制作，教師指導。
1、師：是不是都想親自動手來做柚子燈了?不過在動手之前我們還需再明確一些事情：
1)幼兒圖案要盡量大一點，要畫中間一點;
2)每個小朋友設計的圖形盡量不同，這樣做出來的柚子燈才會更加漂亮;
3)牙簽要用力戳下去，注意安全;
4)挖下來的柚子皮不能亂扔，放在一個空的籮筐里;
2、幼兒操作，教師指導，提醒幼兒將圖案設計得大一點，注意對稱及間隔距離。
四、欣賞、評價
1、師：我們的柚子燈做好了，你們想看看它有了燈光是什么樣的嗎?
請幼兒小心地把作品罩到點燃的蠟燭上。
2、看到這么多點燃的柚子燈，開心嗎?你最喜歡哪一盞?為什么?
五、活動延伸
師：剛才我們看到的是有燈光的柚子燈，那沒了燈光會是什么樣的呢?我們一起把蠟燭吹滅了吧!
師：(出示挑起的柚子燈)大家都知道今年5月12日我們國家的四川發生了特大地震，在地震中很多人都遇難了，也有許多人在為他們許愿祝福，小老鼠米尼做了這樣一盞手提柚子燈，也想趕去參加祁愿活動，我們大家也一起去參加吧!
教學反思
新的課程標準提倡學生的自主學習和創造性學習，所以教師要給學生提供盡量多的自由發揮空間。本此活動在設計的時候就注重了幼兒的自主創造，這條大魚是幼兒喜歡的任意一條魚，它身上的裝飾也是幼兒自己所設計涂畫的。最后，幼兒的作品還可以按一定的思路進行二次創作，比如把幼兒畫的大魚按輪廓剪下來，粘貼成海洋里的魚群或是魚的隊列，看上去也很有趣。在以前的美術活動中，往往會出現學生被動模仿老師的范例而難以有自己的獨特創意的現象。當然，這個活動也會出現一些問題。有些幼兒在分塊時，有的分的太細，裝飾時太密，不清楚;有的分的太寬，裝飾時太空了，影響了效果，再如我在幼兒操作部分，沒有考慮到幼兒的個體差異，因而看到幼兒不能在規定的時間內完成作品，便非常的無措，而忽視了對幼兒作品相學的破壞，對作品的內容提升不夠。還有對個別幼兒的指導不夠。在教具準備時稍有疏忽，水粉刷子太小了，在描線條的時候，有些幼兒很不細心，把線條描的很毛糙，會描到外面去，多出很多的小線條，影響了畫面的效果。這些方面還需要加強練習。如果讓我重新再上一遍，我會更注重在教學過程中注重幼兒參與度，為幼兒自主活動提供條件，根據活動需要為幼兒提供交流機會，要使幼兒情緒積極愉快，樂于參與到活動當中。
《燈》教案13
主題的形成：一天，婷婷帶了個鑰匙圈，上面還有個小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意：這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會照人的！說著便演示給同伴們看。豪豪說：我家有個大電筒，是裝大電池的,你的里面是裝什么的啊？"郭詩凡說："這有什么，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會一亮一亮的。小伙伴們你一句，我一句，議論開了，教師意識到孩子自發生成的這一問題十分有教育價值，為此提出了問題："你還看見過其他燈嗎？派什么用的呢？"于是孩子們都收集了有關燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。
分析：燈主題的萌發，形成的關鍵在于教師對幼兒行為的敏感和對孩子發展水平的了解。教師能善于傾聽孩子們的交談，及時捕捉幼兒的興趣熱點-燈，適時介入與引導，有意識的將幾個幼兒的興趣點轉化為集體的興趣點，使幼兒對探索燈投入了更大的熱情。同時，開放式的提問進一步激發了幼兒繼續探索的愿望。這使我們認識到：教師要善于關注幼兒自發生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經驗與生活。但值得一提的是教師更應為孩子提供更多發現問題的機會，引發幼兒的"問題意識"。
主題的進行
1、瞧瞧我收集的燈
主題產生后，幾個幼兒開始自發地收集并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動時也描述著自己看到過的燈："看，今天我畫的是滅蚊燈，"敏敏指著自己的畫說："什么是滅蚊燈啊？"非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒。為了及時的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發他們更大的探索欲望，為此教師便在教室里為幼兒
提供了一個展示的區域--娃娃資料區，鼓勵幼兒把更多的關于燈的信息張貼在這里。果然，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區里變布置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們在娃娃資料區里分享著同伴的經驗。而在資料區中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動中為幼兒拍攝的照片以及所做的實錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動，讓孩子們開闊了眼界，增長了知識，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認識。
分析：幼兒對周圍環境有著強烈的愿望和好奇，老師根據孩子這個年齡特點滿足幼兒探索、了解環境的'愿望，注重讓孩子獲得直接經驗，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創設了娃娃資料區，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據自己的需要從不同角度對"燈"進行探究，充分調動了孩子在探索活動中的積極性，激發了孩子們的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力，調整豐富了幼兒原有的認知結構，拓展了思路。
2、著火了怎么辦？
一天凡凡帶來了一個煤油燈放在了燈的區域玩具柜中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對著凡凡的燈討論了起來：咦？這是什么啊？;軍軍問道：是煤油燈這個燈怎么亮啊？電池裝在哪兒啊？怎么沒電源啊？"幼兒們七嘴八舌的問道，"這不裝電池的，是裝煤油的，凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機向大家演示著燈的玩法。一團火焰燃起，小朋友們興奮不已，"哇，怎么有股臭臭的味道啊？這會不會爆炸啊"說著軍軍便在地上打起了滾，嘴里不停的嚷道："快臥倒，要爆炸了！這時，旁邊的幾個孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，頓時，只見教室里一片散亂，此時老師并不急于阻止孩子的行為，而是耐心地詢問：發生什么事了？;要爆炸了，快救火啊！"孩子們回答道。聽著孩子童稚的、富有創意的語言，教師提出了問題：那還有什么方法也能救火呢？為了解決這個問題，老師便借此機會提議幼兒去收集關于防火的方法。
幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關于防火的方法，如：明明畫了一幅用水潑火的畫，而妞妞的爸爸則和孩子一起畫了一副消防隊員救火的畫;老師以欣賞的目光，驚奇的、贊賞的語言給予了幼兒肯定。
分析：教師能真正從幼兒發展需要出發，充分尊重和支持孩子，能站在孩子的立場觀點賞識幼兒思維的見識，使孩子們充分地迸發出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿足。還能及時以開放式問題給予引導，鼓勵幼兒深入探索、質疑和釋疑，從而使幼兒產生持續不斷的探索欲。在活動中孩子們是多么地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發，這正是教師引導的別具匠心的獨到之處。
3、我們發明的燈
小朋友們對于燈的興趣愈來愈濃厚，在他們的結構游戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各種各樣燈。于是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，并為他們準備了一個百寶箱;，用來堆放材料。在幼兒收集來的材料中，有廢舊的盒子，有可樂瓶，舊電池，彩色燈泡等等。于是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發明的各種各樣的彩燈……在制作過程中，孩子們大膽的想象著、創作著，其想象設計令人刮目相看。通過這次活動，進一步激發了孩子們的表現欲望。
分析：在探索的過程中，幼兒產生了新的主題內容，萌發了做燈的愿望，教師能及時的鼓勵孩子收集材料，引發幼兒與材料產生互動，使幼兒在主動嘗試中創造性地運用各種方法、自主的選擇材料、以不同的表達方式大膽地表現著自己對燈的理解和創意。這真正激發了孩子的學習熱情和不斷努力的意愿，體驗到了成功的愉悅，使思維真正了起來。
教學反思：
從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
《燈》教案14
目標:
在學會演唱的基礎上，創編歌曲，體驗創編的樂趣。
準備:
引導幼兒仔細參觀花燈展,認識各種花燈,了解它們的'名稱,尋找自己最喜歡的燈。
過程:
1、回憶歌曲《大家來看燈》
2、引導幼兒回憶花燈展,講講自己最喜歡哪些花燈,為什么。
3、提問：大家來看燈,看到了哪些燈?
4、幼兒討論。
5、請幼兒回答。
6、請幼兒試著把歌詞中花燈名改成自己喜歡的花燈，并唱一唱。
7、小組演唱。
8、找好伙伴演唱，并發表自己的看法。
延伸：
將自己創編的歌曲快速、連貫的唱給家人聽。
活動反思：
這是一節音樂欣賞，幼兒需要理解歌詞內容，感受歌曲的快樂，并能夠快樂的學會歌唱。平時孩子們見到花燈的幾率不高，所以在學習這課之前我就對孩子們布置要求，去街上看花燈，可以的話自己也可以買個花燈回家玩一玩。
《燈》教案15
活動目標：
1.學習欣賞樂曲，理解歌曲內容。
2.感受音樂活潑，歡快的性質，初步掌握旋律的起伏變化，能隨著樂曲表演。
3.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
4.能大膽表現歌曲的內容、情感。
活動準備：
花燈圖片
活動過程：
1、欣賞音樂，激發幼兒學習興趣。
2、提問：大家來看燈，看到了哪些燈？
教師根據幼兒的回答，出示相應的花燈圖片。
3、學習歌曲《大家來看燈》。
①跟著音樂的節奏，念歌詞。
②隨著教師的琴聲，一句句地學唱歌曲。
③分組演唱。
4、幼兒邊聽音樂，邊表演。
鼓勵幼兒根據樂曲的旋律，大膽想象，通過各種動作來表達自己對樂曲的理解。
延伸：請幼兒回家把這首歌唱給家長聽。
大家來看燈（音樂）二
活動目標：
在學會演唱的基礎上，創編歌曲，體驗創編的樂趣。
活動準備：
引導幼兒仔細參觀花燈展，認識各種花燈，了解它們的名稱，尋找自己最喜歡的燈。
活動過程：
1、回憶歌曲《大家來看燈》
2、引導幼兒回憶花燈展，講講自己最喜歡哪些花燈，為什么。
3、提問：大家來看燈，看到了哪些燈？
4、幼兒討論。
5、請幼兒回答。
6、請幼兒試著把歌詞中花燈名改成自己喜歡的'花燈，并唱一唱。
7、小組演唱。
8、找好伙伴演唱，并發表自己的看法。
延伸：將自己創編的歌曲快速、連貫的唱給家人聽。
活動反思：
這是一節音樂欣賞，幼兒需要理解歌詞內容，感受歌曲的快樂，并能夠快樂的學會歌唱。平時孩子們見到花燈的幾率不高，所以在學習這課之前我就對孩子們布置要求，去街上看花燈，可以的話自己也可以買個花燈回家玩一玩。
在上社會課時拎出元宵節，讓幼兒知道元宵節的來歷。
所以在進行這課時時，孩子們已經非常了解。已經可以知道并報出許多花燈的名字。比如：“兔子燈，荷花燈等等”花燈名。
所以這課進行的很順利，孩子們掌握了歌詞，在鋼琴伴奏的同時孩子們漸漸的學會這首歌曲，并且能夠愉快的歌唱。第一段，我教授歌詞。第二段，有意讓幼兒進行創編，把原先的花燈改換自己喜歡的花燈，孩子們很有樂趣有：“小馬燈、小羊燈、母雞燈”各色的花燈，聞所未聞，但這些都是孩子們的想象，還是讓我感覺很高心。
短短的一首歌孩子們很快就學會了，下課了，孩子們扔饒有興致的在唱著：“小哥哥呀小姐姐呀……”
課后我也進行了延伸：比如元宵做花燈、吃湯圓。讓孩子們體驗自己做元宵的快樂。
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