提醒幸福教案

時(shí)間：2025-07-30 09:20:12 教案

提醒幸福教案（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的提醒幸福教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

提醒幸福教案（精選11篇）

　　提醒幸福教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。

　　2、理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

　　3、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑴疟鹊刃揶o手法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè)觀上進(jìn)的幸福觀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“幸�！睘槭裁匆疤嵝选� ，正確地領(lǐng)悟幸福。

　　【教學(xué)方法】

　　以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優(yōu)美的畫面和音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，得到教益。特別注重了計(jì)算機(jī)專業(yè)技能與語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、課前準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┎捎肍LASH制作課件。

　�。ǘ┻\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1、運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

　　運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績(jī)。

　�。�1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)）

　�、賁hān Shān （姍姍）

　　②Chàng然（悵）

　�、踓hóuchú （躊躇）

　　④zhuì zhuì不安（惴惴）

　�、輟hūnzhūn告誡（諄諄）

　�、弈蟳uán 北zhé （轅轍）

　�、遺hān前顧后（瞻）

　�、嘞噱σ詍ò （沫）

　　⑨yì yì 奪目（熠熠）

　�、鈔iáoniáo 婷婷（裊裊）

　　（2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)）

　　第一組：

　　①形容走路緩慢從容的姿態(tài) （姍姍）

　�、诓蝗缫獾臉幼� （悵然）

　�、壑妇煤狄院笏碌挠� （甘霖）

　　④希望得到（希冀）

　�、莳q豫不決（躊躇）

　�、拚碇鞯却炝�。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn) （枕戈待旦）

　　第二組：

　�、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子（惴惴不安）

　�、谛稳輵┣薪虒�(dǎo) （諄諄告誡）

　�、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實(shí)狀況是相反的（南轅北轍）

　�、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹(jǐn)慎（瞻前顧后）

　�、萦靡员扔魍幚Ь�，互相救助（相濡以沫）

　�、扌稳蓍W光發(fā)亮（煙煙奪目）

　�、咝稳菖幼呗敷w態(tài)輕盈的樣子（裊裊婷婷）。

　　2、運(yùn)用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）

　　2、網(wǎng)絡(luò)查找解說(shuō)幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個(gè)FLASH。）

　�。ㄒ陨蟽�(nèi)容，各合作小組在指定時(shí)間內(nèi)放在班級(jí)公用帳號(hào)進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時(shí)播放。）

　　3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題

　　閱讀課文，運(yùn)用搜求式閱讀法，回答下列問(wèn)題：

　　（1）作者認(rèn)為幸福是什么，把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。

　�。�2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？

　　（3）為什么要”提醒幸�！�，”提醒”的意思是什么？

　　4、對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測(cè)評(píng)，雖然不可能全部調(diào)查，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。

　　調(diào)查的內(nèi)容：你幸福嗎——對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？（學(xué)生可自行點(diǎn)擊。）

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：本課時(shí)主要解決“幸福是什么，怎樣來(lái)感受幸福”的問(wèn)題，這要從理清文章寫作思路入手，我計(jì)劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫，體會(huì)作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。

　　（一）課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的.民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)）

　　我很幸福： 15%

　　我不幸福： 48%

　　沒(méi)感覺(jué)： 37%

　　小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過(guò)的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂(lè)。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。

　�。ǘ┬腋Ｊ鞘裁矗�

　　1、比較閱讀

　　這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請(qǐng)大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫制作的，運(yùn)用音樂(lè)畫面達(dá)情法。）

　　提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

　　生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的寶庫(kù)里，在閃光的智慧里。

　　討論后歸納：歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。

　　學(xué)生討論后整理如下：

　�、偃タ嚯y之后的時(shí)間是什么？那就是幸福��！

　　②幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

　�、坌腋Ｊ秦毨е邢噱σ阅囊粔K糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。

　�、墚�(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

　�、葚S收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

　　⑥從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。

　�、呤睾蛟谀赀~的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我很幸福。

　　⑧我很幸�！�?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。

　　師：總結(jié)：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

　　生：討論兩者的異同，討論后歸納：

　　同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。

　　異：《幸福在哪里》：希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；

　　《提醒幸�！分挟吺缑魧�(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。

　　教師總結(jié)：正如一位作家曾說(shuō)：”幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案�！泵總€(gè)人對(duì)幸福的感覺(jué)都是不同的。

　　2、眾說(shuō)紛紜話幸福

　　師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫，以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動(dòng)畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家欣賞：

　　播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福小站

　　播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福ABC

　　師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解，以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。

　　生：討論后歸納：

　　A、幸福無(wú)處不在；

　　B、關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受；

　　那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？

　　（三）感受幸福

　　1、對(duì)比之中見(jiàn)幸福

　　師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面）

　　第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。

　　第二組：戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。

　　師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)的感受。

　　生：看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。

　　師：但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？

　�。ǔ鍪綟LASH畫面）

　　第一幅：戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè)。

　　第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對(duì)知識(shí)的渴求。

　　生：討論后總結(jié)：幸福是無(wú)處不在的。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。

　　生：討論后明確：

　�、傩腋３３Ｊ请鼥V的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。

　�、谛腋＝^大多數(shù)是樸素的。

　　③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

　　④幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

　�、菪腋Ｓ袝r(shí)很短暫。

　�、扌腋？梢詳U(kuò)大也可以縮小。

　　師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)的體會(huì)到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。

　�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結(jié)

　　寫作思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋�。

　　（五）課后思考

　　請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題：

　　1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。

　　2、以”平凡的幸�！睘轭}，準(zhǔn)備3～5句話來(lái)描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。

　　提醒幸福教案篇2

　　教學(xué)目的

　　1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

　　2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。

　　3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

　　4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�。�1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　�。�2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　難點(diǎn)：

　　（1）比喻句的用法及句子的含義。

　�。�2）排比句的用法及其表達(dá)作用。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

　　姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chou chu）惴惴不安（zhui）

　　諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuan zhe）瞻前顧后（zhan）

　　相湍以沫（mo）熠熠奪目（y i）裊裊婷婷（niao ）

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　�。╨）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

　�。�2）悵然：不如意的樣子。

　�。�3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　�。�4）希冀：希望得到。

　　（5）躊躇：猶豫不決。

　　（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。

　�。�7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

　�。�8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。

　�。�9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。

　�。�10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。

　�。�11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。

　�。�12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

　�。�13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

　�。�14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

　　3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。

　　三、正課

　　1．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為四段。

　　第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對(duì)未來(lái)充滿恐懼的期待�！�

　　借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福�！�

　　提醒幸福是什么。

　　第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜。”

　　幸福的征兆（特點(diǎn)）。

　　第四段：從“我們要提高對(duì)于幸福的警惕”到完。

　　寫如何對(duì)待幸福。

　　2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？

　　討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。

　　3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？

　　討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的'震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

　　4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？

　　討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數(shù)是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打綞來(lái)。⑤幸福有時(shí)會(huì)很短暫。③幸福可以擴(kuò)大也可以縮小?

　　5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福？

　　討論并歸納：要提高對(duì)于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？

　　討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。

　�。�1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

　　（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）

　　（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

　�。ㄟ@是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）

　�。�3）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　　（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì)擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限。）

　�。�4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看著太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。

　�。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。）

　　8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。

　　討論并歸納：

　　1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。

　�。�2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。

　　9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

　　討論并歸納：

　　同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸�！�。

　　異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們?cè)鯓酉硎苌睢！锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋�。本文語(yǔ)言富麗，運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)一、二、三。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　（－）寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。

　　1．希冀（） 2．躊躇（） 3．圣潔（） 4．祈盼（）

　　5．快意（） 6．凄涼（） 7．追悔（） 8．真諦（）

　　（二）請(qǐng)用下列的詞語(yǔ)造句。

　　1．揣惴不安：

　　2．諄諄告誡：

　　3．無(wú)足掛齒：

　　4．瞻前顧后：

　　提醒幸福教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐憫，對(duì)生命的關(guān)懷。

　　2．理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　蔫（yan）料峭（qiao ）簌簌（su）嚇懵（meng）

　　蠕動(dòng)（ru）伶俐（lingli）悵惆（chan wang）

　　2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。

　�。�1）料峭；形容微寒（多指春寒）。

　�。�2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。

　�。�3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

　�。�4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

　�。�5）伶俐：聰明、靈活。

　�。�6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。

　　（7）棄置不顧：扔在一旁不管。

　�。�8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂盛，高低疏密有致。

　　3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡(jiǎn)介。

　　本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸福》，散文集《紅瑪膨集》等。

　　2導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對(duì)待它們的？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？

　　討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辏?/p>

　　3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)？

　　討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著，張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人。

　　4．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的.？

　　討論并歸納：作者覺(jué)得它“多么可憐呀”。

　　5．提問(wèn)：“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了�！本渲小笆嵉乃北扔魇裁矗俊叭彳浂謴�(qiáng)烈的光”又是比喻什么？這句話的意思是什么？

　　討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強(qiáng)烈的光”比喻對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運(yùn)。

　　6．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶采取了什么措施？

　　討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里�！薄拔夜鴼猓徒o它一絲溫暖。”

　　7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？

　　討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。

　　8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？

　　討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅。”

　　9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？

　　討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。

　　10．提問(wèn)：“但我的靈魂里在吶喊一開(kāi)始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)……我還以為天空中又來(lái)了風(fēng)、來(lái)了雨，后來(lái)我才知道就在我的心靈深處？”自己的心聲為什么“很遙遠(yuǎn)”，“后來(lái)”才感覺(jué)到？

　　討論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是因?yàn)樾睦锔惺懿缓軓?qiáng)烈�！昂髞�(lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。

　　11．提問(wèn)：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？

　　討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹(shù)葉上蠕動(dòng)。

　　12．提問(wèn)：“我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現(xiàn)在哪里？

　　討論并歸納：

　�。� l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人�！薄八_實(shí)太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。

　�。�2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋覓，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

　　13．提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了？

　　討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見(jiàn)了。

　　14．提問(wèn)：課文最后一段，“我”為什么感到“失落、悵惆’’？“我”的感嘆里包含了怎樣的感情？

　　討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因?yàn)榘缀x我而去，它今后是否還會(huì)遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強(qiáng)敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰(shuí)去同情、憐憫它呢？又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護(hù)，一恢復(fù)身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。

　　四、小結(jié)

　　本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運(yùn)變化的過(guò)程，寫得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫生動(dòng)形象，細(xì)致人微，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，應(yīng)細(xì)加品味。

　　五、板書

　　打落地面一躍而起簌簌自動(dòng)展翅飛翔張不開(kāi)來(lái) 奄奄一息

　　白蝴蝶漸漸蘇醒一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——

　　翩翩飛舞冉冉飛去消失不見(jiàn) 即將逝去

　　我的心理多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆

　　我的行動(dòng) 捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回．默默佇望

　　放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去

　　對(duì)小生靈的同情、憐憫對(duì)生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪

　　六、作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)一、二。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 仿寫下面的語(yǔ)句。

　　例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。

　　蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見(jiàn)了。

　　提醒幸福教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。

　　2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

　　3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè)觀上進(jìn)的幸福觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言的理解品味

　　教學(xué)方法：讀議結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　我們常說(shuō)“生在福中不知�！保钦f(shuō)我們對(duì)身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸�！罚嘈艑W(xué)了這篇文章之后，你會(huì)對(duì)幸福有許多新的理解和感悟。

　　二、字詞疏通：

　　讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。

　　三、整體感知，理清思路：

　　1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的.哪些內(nèi)容？

　　2、全班交流以上思考題：

　　由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對(duì)應(yīng)的段落，教師板書。

　�。ㄎ恼滤悸罚阂弧⒑粲酰�1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

　　3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話和寫作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。

　　四、深入文本，理解幸福：

　　1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

　　2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段：

　　“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�

　　生齊讀后討論：這段話有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說(shuō)幾句，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，大家共同分享幸福。

　　提醒幸福教案篇5

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文的重點(diǎn)：理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　本文的難點(diǎn)：幸福為什么要提醒。

　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語(yǔ)言。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、預(yù)習(xí)課文。

　　1.至少讀兩遍課文。

　　2.查詞典，做下列作業(yè)題。

　　A給下列加點(diǎn)的字注音。

　　姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目

　　B解釋下列各詞語(yǔ)。

　　希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

　　溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1.檢查作業(yè)。

　　2.以幸福為話題導(dǎo)入新課。

　　什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?

　　考試成績(jī)很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸�！み@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.自由朗讀或默讀課文。

　　2給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內(nèi)容：

　　A作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?

　　顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

　　B作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣，幸福時(shí)應(yīng)該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在一起。

　　理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

　　四、討論課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：

　　A提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

　　理解;提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老踉著不好的東西。

　　B.作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì)怎樣?

　　理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。

　　不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。

　　C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

　　D.請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換?

　　理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。

　　五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。

　　1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。

　　A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!

　　B幸福是一種心靈的震顫。

　　C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

　　D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

　　E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

　　H幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

　　J.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

　　K.苦難的體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。

　　I-.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)一下。)

　　2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想一想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

　　討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。

　　3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

　　A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

　　討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們無(wú)生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的'舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是感官的享受。

　　B.第18自然段的比喻句。

　　理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從標(biāo)本入手理解這個(gè)比喻句。標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C.第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓·的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。

　　機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

　　六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

　　設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。

　　七、總結(jié)。

　　1.作家說(shuō)的要時(shí)刻提醒幸福，你覺(jué)得有道理沒(méi)有?

　　不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。

　　布置作業(yè)題：

　　對(duì)課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

　　提醒幸福教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探究并領(lǐng)悟“幸福”的內(nèi)涵，喚醒生命意識(shí)；并引導(dǎo)學(xué)生思考:自己生命的未來(lái)應(yīng)當(dāng)怎樣享受幸福?滲透人文教育。

　　2、著重訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。

　　3、初步訓(xùn)練思維的辯證性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　討論怎樣享受幸福，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　喚醒生命意識(shí)，探究并領(lǐng)悟“幸福”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　有這么個(gè)笑話,從前有個(gè)老婆婆,她有兩個(gè)女兒,小女兒開(kāi)傘鋪,大女兒開(kāi)染訪。天晴了,老婆婆要著急,因?yàn)閾?dān)心小女兒的傘賣不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因?yàn)閾?dān)心開(kāi)染坊的女兒布曬不干。整天在憂慮中過(guò)著一種不快樂(lè)不幸福的生活。后來(lái)有人來(lái)對(duì)老婆婆說(shuō): “你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是精神上開(kāi)始愉悅了，天天沉浸在一種幸福中了。本來(lái)覺(jué)得很傷心的事,換個(gè)角度去想就不同了,你們說(shuō)說(shuō)老婆婆變得快樂(lè)幸福的原因是什么？來(lái)自于別人的提醒（板書）【板書成為：提醒幸�！�

　　看來(lái)幸福有時(shí)確實(shí)需要?jiǎng)e人的提醒，我們?cè)谏钪杏斜匾嵝炎约杭皶r(shí)幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學(xué)習(xí)的這本書中有個(gè)叫畢淑敏（板書）的女作家寫了一篇文章，題目就叫“提醒幸福”，早讀時(shí)我已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)讀過(guò)這篇課文，在文中，她大聲疾呼：“請(qǐng)從此注意幸�！� （板書）

　　二、研習(xí)課文：

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們看第138面倒數(shù)第四段。

　　（二）以前有人提醒過(guò)你要注意幸福嗎？（沒(méi)有）生活中先哲們是怎么提醒我們的？（第138面倒數(shù)第二段）就是沒(méi)有提醒幸福�？磥�(lái)畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向國(guó)家申請(qǐng)發(fā)明專利權(quán)了（笑）。說(shuō)笑歸說(shuō)笑，我們還是回到正題。

　　1、①既然她提醒我們要注意幸福，那她是怎么看待、認(rèn)識(shí)幸福的呢？（板書）

　　請(qǐng)同學(xué)們用“幸福是……”（板書）的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語(yǔ)句。看看課文中有多少個(gè)句子可以被改造。

　�。�1）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。

　　（2）是一種心靈的震顫。

　�。�3）是披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

　�。�4）是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。

　�。�5）是披著本色外衣的親切溫暖。

　　（6）是父親一次粗糙的撫摸。

　�。�7）是守候在年邁父母膝下的時(shí)光。

　�。�8）是生命中的黃金。

　�。�9）是現(xiàn)在的每一分鐘。

　�。�10）是曾經(jīng)生活過(guò)。

　�。▽W(xué)生發(fā)言并不要求以教師預(yù)擬的為準(zhǔn)）

　�、谕瑢W(xué)們能不能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你的幸福感覺(jué)呢？

　　明確：幸福是成功的喜悅，是失敗后的安慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是朋友一雙溫暖的手；幸福是戰(zhàn)勝困難的興奮，是老師的諄諄教誨

　　2、幸福的確是美好的妙不可言的，作者在課文中使用了許多大量的比喻。請(qǐng)同學(xué)們用“幸福像……”（板書）的比喻句式，找出課文中使用過(guò)的喻體，并說(shuō)說(shuō)作者選用這些喻體的表達(dá)作用。

　�。�1）幸福像皎潔如銀的月光。

　�。�2）幸福像令心靈震顫的音樂(lè)。

　　（3）幸福有時(shí)像散發(fā)清香的露水。

　　（4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。

　�。�5）幸福像披著本色的外衣。

　�。�6）幸福有時(shí)像小小的礦石。

　　（7）幸福像黃金。

　�。�8）幸福像可大可小的梯形的切面。

　�。�9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。

　�。�10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍(lán)色火焰。

　�。�11）幸福像寒冷的日子里經(jīng)�？吹降奶�(yáng)。

　　明確：這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個(gè)側(cè)面的反映。很形象的表現(xiàn)了作者對(duì)幸福這一抽象概念的深刻理解，表達(dá)了作者希望人們珍惜幸福的真誠(chéng)告誡。語(yǔ)言形象生動(dòng)，充滿感性，有創(chuàng)意。

　�。ㄈ⿵耐瑢W(xué)們的回答來(lái)看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺(jué)，其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆和特點(diǎn)，大家一起說(shuō)說(shuō)她的征兆和特點(diǎn)是：

　　（四）那我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該如何感知幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本第140面最后一段至141面1—3段，作者在文中列舉了三個(gè)幸福的時(shí)候。請(qǐng)同學(xué)們概括一下。

　�。ㄎ澹┩卣箤�(duì)幸福內(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　�。┰偎伎家幌�，從這幾個(gè)段落中，你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)？

　　明確：“豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長(zhǎng)的冬季來(lái)得及考慮這件事。”-------放得下、丟得開(kāi)的.自信與豁達(dá)（板書）

　　具備了這些心理素質(zhì)，我們就能創(chuàng)造幸福，盡情的享受幸福。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，我們也可以說(shuō)：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心靈” 幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板書），幸福就會(huì)在你不經(jīng)意的時(shí)候，悄然降臨在你身上。

　　三、討論：

　　古人說(shuō)“有備無(wú)患”“防患未然”“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，這些無(wú)不都在提醒我們時(shí)時(shí)考慮將來(lái)，而畢淑敏卻要我們及時(shí)把握現(xiàn)在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂(lè)，而不去管將來(lái)的愁苦呢？

　　明確：這需要從作者的寫作原因出發(fā)去研究，作家是看到很多人在憂慮將來(lái)的愁苦時(shí)忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非講的只是要眼前的歡樂(lè)。其實(shí)，我們旱就知道天涼了就應(yīng)該多加一件衣服；下雨了就應(yīng)該注意路滑------我們明白應(yīng)對(duì)一些災(zāi)難的方法，也做好了這方面的準(zhǔn)備，只是我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的快活，我們太過(guò)于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板書）。提醒幸福，在這里有兩層意思：一是幸福來(lái)自于別人的指點(diǎn)；二是幸福來(lái)自于自己的感受。

　　四、小結(jié)：

　　畢淑敏既是作家也是醫(yī)生，還是一位心理專家，汶川大地震發(fā)生后，她前往綿陽(yáng)災(zāi)區(qū)的北川中學(xué)，那兒的學(xué)生知道她是《提醒幸�！芬晃牡淖髡�，就讓她講講她的這篇文章，她就從寫作此文的初衷談起，她說(shuō)大約20年前，看到一篇報(bào)道，說(shuō)的是國(guó)外的一家報(bào)紙，面向民眾征集“誰(shuí)是最幸福的人”的答案�；匦偶娭另硜�(lái)，報(bào)社組織了一個(gè)各方人士匯成的班子，來(lái)評(píng)選誰(shuí)是最幸福的人……講到這里，她稍稍提高了聲音，問(wèn)道：大家說(shuō)說(shuō)，那誰(shuí)是最幸福的人呢？她的本意是說(shuō)當(dāng)年的報(bào)紙會(huì)征得怎樣的答案？但孩子們以為是在問(wèn)他們：現(xiàn)在誰(shuí)是世界上最幸福的人？結(jié)果他們幾乎異口同聲地回答：我們！”孩子們一個(gè)個(gè)地站起來(lái)發(fā)言說(shuō)道，我們還活著，這就是幸福。我們還能上課，比起我們死去的同學(xué)們，這就是幸福。全國(guó)人民這樣幫助我們渡過(guò)難關(guān)，這就是幸福。我們的翅膀上馱著天堂親人們的希望，我們要高高飛翔，這就是幸�！睉{著一名心理醫(yī)生的判斷力，她認(rèn)為那些孩子絕對(duì)是非常真誠(chéng)地這樣認(rèn)為的，沒(méi)有任何人事先授意他們。經(jīng)歷了一場(chǎng)曠世悲劇的孩子們竟能說(shuō)出如此動(dòng)人的話，這絕對(duì)是對(duì)生活用心感受過(guò)的，其實(shí)只要有心任何時(shí)候幸福就會(huì)充盈我們的心間，我們每個(gè)人都是幸福的人，就算我們一無(wú)所有。就讓我們?cè)俅锡R讀倒數(shù)第二段來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧！

　　五、板書設(shè)計(jì)：（略）

　　提醒幸福教案篇7

　　[教學(xué)目的]

　　1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

　　2．理解比喻、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3．訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　幸福為什么要提醒

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1．討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。

　　有這么一個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō)：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。

　�。�1）本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？

　　（2）老婆婆的憂慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè)是不是源于別人的提醒？

　�。�3）總結(jié)：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

　　2．快速閱讀，勾畫要點(diǎn)。

　　（�。┳髡哒J(rèn)為幸福是什么？把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。

　�。�2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？

　�。�3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？

　�。�4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。

　　3．小組內(nèi)討論以上問(wèn)題。

　　4．討論總結(jié)明確。

　�。�1）A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福啊！

　　B．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

　　C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條。

　　D．當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的.綠意。

　　E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

　　F．從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。

　　G．守侯在年邁的父母膝下時(shí)。

　　H．有健康的身體。

　　I．有一顆健康的心。

　　J．曾經(jīng)生活過(guò)。

　　作者是從幸福的時(shí)刻，幸福的事件，幸福的特點(diǎn)，幸福的條件，幸福是心靈的感覺(jué)來(lái)解說(shuō)幸福的。

　　可見(jiàn)，幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。

　　（2）很多人會(huì)享受權(quán)勢(shì)，享受財(cái)富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會(huì)享受幸福。因?yàn)檫@些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見(jiàn)摸得著，而幸福卻捉摸不定：

　　○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。

　　○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。

　　○4幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

　�。�3）因此，這里的提醒并不是對(duì)未來(lái)作某種預(yù)見(jiàn)，而是讓人們珍惜幸福。

　　5．品味語(yǔ)言，完成課后練習(xí)二。

　　6．比較閱讀。

　　《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福，對(duì)比本文說(shuō)說(shuō)兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。

　　7．作業(yè)。

　　摘錄詞語(yǔ)（10個(gè)）和精彩語(yǔ)句（10句）

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　提醒幸福

　　畢淑敏

　　一．提醒災(zāi)禍忘記幸福

　　二．認(rèn)識(shí)幸福學(xué)會(huì)感受

　　提醒幸福教案篇8

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．查工具書，積累掌握下列詞語(yǔ)。

　　姍姍悵然甘霖希冀躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無(wú)足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目裊裊婷婷

　　2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)的比喻和排比句來(lái)表達(dá)思想感情的方式。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質(zhì)量。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹(shù)立起人生正確的幸福觀。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　辯證地看待問(wèn)題，敏捷、正確、深刻和完善地認(rèn)識(shí)事物，感受智能美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　運(yùn)用討論法，初步把握文章內(nèi)容，再用朗讀法體味文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，最后通過(guò)聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)作者.寫作的出發(fā)點(diǎn)——現(xiàn)實(shí)生活中提醒災(zāi)難的現(xiàn)象太普遍，有必要醫(yī)治人的心靈和習(xí)慣性思維。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體味文中關(guān)鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來(lái)解決。

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影片：①生字詞；②畫有半杯水的圖畫；③隨堂練習(xí)。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　開(kāi)始上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談他們體會(huì)到的最幸福的一件事。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關(guān)幸福的名言。

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)導(dǎo)入新課

　　我們都希望我們的生活灑滿陽(yáng)光，充滿幸福，同學(xué)們?cè)谄饺盏纳钪幸矡o(wú)疑不止一次地體會(huì)過(guò)幸福，老師想先聽(tīng)同學(xué)們談?wù)勀泱w會(huì)到的最幸福的一件事(要求簡(jiǎn)潔作答)。

　　同學(xué)們所說(shuō)出的這些，已經(jīng)夠多，夠幸福了。還有沒(méi)有我們沒(méi)有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的散文《提醒幸福》。

　　(二)明確目標(biāo)

　　1．掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。

　　2．理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句，著重體會(huì)比喻句的含義。

　　3．把握作者傾注于文中的思想感情，進(jìn)一步理解幸福的含義。

　　(三)自讀指導(dǎo)

　　1．掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生根據(jù)自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。

　　姍姍悵然甘霖希冀躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無(wú)足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目(少)裊裊婷婷

　　2．朗讀課文，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情。

　　3．在朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們討論。

　　(1)文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么?

　　“提醒”本來(lái)的意義是“從旁促使別人注意或指點(diǎn)別人”，在這里的含義是“自己千萬(wàn)注意”。

　　(2)我們習(xí)慣于“提醒災(zāi)難”的'結(jié)果是什么?找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。

　　詞語(yǔ)：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負(fù)、姍姍、悵然

　　句子：①災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶義。

　�、诳吹靡�(jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。

　　.總結(jié)：這些習(xí)慣中的提醒，使我們懊喪，錯(cuò)過(guò)了應(yīng)享受的快樂(lè)和幸福。從此，我們應(yīng)該更多地注意幸福，提醒幸福。

　　(3)幸福到來(lái)的時(shí)候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)體會(huì)。

　　詞語(yǔ)：諄諄告誡無(wú)足掛齒南轅北轍標(biāo)本

　　句子：

　�、凫`魂的快意同器官的舒適像一對(duì)孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。

　　②幸福是一種心靈的震顫，它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣。需要不斷的訓(xùn)練。

　　③人們常常只在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)時(shí)，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)她。

　�、苋藗兿矏�(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

　　.總結(jié)：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺(jué)，還要有敏感的心靈來(lái)感受，作者說(shuō)得多么形象生動(dòng)!

　　(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫出下列語(yǔ)句來(lái)認(rèn)真體會(huì)。

　　詞語(yǔ)：悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)，平和之心、樸素、在暗淡中降臨、喬裝打扮、茸茸的綠意、香噴噴的面包、不要躊躇

　　句子：

　�、傩腋Ｓ刑菪蔚那忻妫梢詳U(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　�、谖覀円岣邔�(duì)于幸福的警惕，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。

　�、坌腋２⒉慌c財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。

　　④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋，亮光光。

　　.總結(jié)：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過(guò)細(xì)致的閱讀體會(huì)，我們對(duì)于幸福的理解擴(kuò)展了，加深了，幸福已經(jīng)不再僅僅是得到和收獲了，它還應(yīng)包括失敗、挫折、給予和奉獻(xiàn)等等，而且后者更有意義、更有價(jià)值。

　　(四)布置作業(yè)

　　1．完成文后練習(xí)三。

　　2．摘抄有關(guān)幸福的名言，不少于三則。

　　(五)隨堂練習(xí)

　　一、給加點(diǎn)字注音，并釋詞。

　　1．悵然 2．惴惴不安 3．諄諄告誡 4．相濡以沫

　　二、作者認(rèn)為幸福是有它的征兆的，請(qǐng)選出不屬于征兆的一項(xiàng) ( )

　　A．幸福和災(zāi)難同行，痛苦之后必有幸福。

　　B．幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

　　C．幸福絕大多數(shù)是樸素，它披著本色的外衣。

　　D．幸福伴隨健康的心理而來(lái)。

　　三、提醒是多方面的，或提醒災(zāi)難，或提醒幸福，作者卻大聲疾呼提醒幸福，這不片面嗎?為什么?

　　提醒幸福教案篇9

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　1、課文出處

　　《提醒幸�！肥侵骷耶吺缑舻淖髌�，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊(cè)第一單元。

　　2、單元教學(xué)要求

　　本單元教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對(duì)人生的體驗(yàn)思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì)知識(shí)，加深自己的情感體驗(yàn)。

　　3、課文特點(diǎn)

　　本文作者以自己對(duì)幸福的深刻理解和體驗(yàn)，給我們道出了“為什么提醒幸�！保靶腋５暮x是什么”和“怎樣享受幸�！�。文章語(yǔ)言清新，含義深刻，在娓娓道來(lái)中讓人有一種心靈的震撼。

　　4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言

　　2、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福

　　四、教法選擇：

　　討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

　　五、學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)新課程要求，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)安排：

　　本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　主要步驟

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文

　　1、新課導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的生活歷程中，給你印象最深，覺(jué)得最幸福的一件事是什么？

　　貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。

　　2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

　�。�1）作者對(duì)幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？

　�。�2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？

　　設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。

　�。ǘ﹥�(nèi)容研討及語(yǔ)言品味

　　課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運(yùn)用比喻、排比的修辭手法來(lái)表達(dá)豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。

　　1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭手法表達(dá)思想感情。

　　2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì)運(yùn)用排比修辭手法表達(dá)思想感情。

　　3、品味語(yǔ)段，質(zhì)疑討論。

　　在以上語(yǔ)言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：

　　作者在文中提醒我們要重視身邊的.幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。

　　反復(fù)朗讀使學(xué)生對(duì)幸福的體驗(yàn)得以升華。學(xué)生的朗讀、評(píng)讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)全方位的互動(dòng)，使教學(xué)形式的平等對(duì)話真正得以實(shí)現(xiàn)。

　　這樣設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　八、布置作業(yè)：

　　舉行一次親子活動(dòng)并寫一篇有關(guān)對(duì)幸福體驗(yàn)的日記。

　　活動(dòng)指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們?cè)谏钪畜w驗(yàn)第二種幸福，請(qǐng)同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng)：

　　1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您！”

　　2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）并寫一篇觀察日記。要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實(shí)感。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　提醒幸福

　　感悟幸�！湎腋！�?jiǎng)?chuàng)造幸福

　　提醒幸福教案篇10

　　一、說(shuō)教材

　　《提醒幸�！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊(cè)第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋�、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“理清文章思路”和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、理清本文的寫作思路。

　　2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)幸福之所在，學(xué)會(huì)“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　二、說(shuō)教法

　　我們強(qiáng)調(diào)，職高語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對(duì)話，在“對(duì)話”中，師生通過(guò)相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長(zhǎng)，完成人本塑造，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對(duì)話中，就會(huì)不斷地使自己的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容呈現(xiàn)

　　教師引入：什么是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀，應(yīng)該是什么樣的，請(qǐng)您打開(kāi)課文仔細(xì)品味吧！設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達(dá)到對(duì)文本的自我理解與感悟，

　�。ǘ⿲�(duì)話交流

　�。�1）教師與學(xué)生的對(duì)話

　　凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。教師雖已不是知識(shí)的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、服務(wù)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教師要巧設(shè)問(wèn)題情景，圍繞主題不斷引出對(duì)話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機(jī)智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強(qiáng)烈對(duì)話欲望，激發(fā)起他們的問(wèn)題觀點(diǎn)交流沖動(dòng)和熱情。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：這是一篇說(shuō)理散文，作者的論點(diǎn)是什么？文章如何一層一層地來(lái)闡明論點(diǎn)？通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)、平等的對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生理清文章的寫作思路。

　�。�2）學(xué)生與教師的對(duì)話

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，不論在學(xué)習(xí)還是做人方面，都需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和真誠(chéng)幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀。

　�。�3）學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。

　　課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體(或個(gè)體)的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、交流的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，可以起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問(wèn)題的角度等的不同，學(xué)生對(duì)文本思想和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點(diǎn)、看法、思考、疑惑等都說(shuō)出來(lái)，甚至進(jìn)行“針?shù)h相對(duì)”的爭(zhēng)辯，都非常有利于他們，學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。所以我設(shè)計(jì)陣個(gè)四個(gè)話題。

　　話題1：靈魂的快意同感官的舒適像一對(duì)孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。句中加點(diǎn)的詞措什么？

　　話題2：人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。這句話用了什么修辭手法，含義是什么？

　　話題3：如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。怎樣理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)？

　　話題4：既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？

　�。�4）師生與作品對(duì)話

　　語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達(dá)生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計(jì)了以下話題：

　　話題1：文章題為“提醒幸福”，為什么在開(kāi)頭部分寫了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？

　　話題2：古人說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時(shí)把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂(lè)，而不去管將采的愁苦呢?

　　通過(guò)以上對(duì)話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

　�。ㄋ模╂溄由�

　　語(yǔ)文的外延等于生活的外延。學(xué)語(yǔ)文的最終目的在于在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計(jì)地以下兩個(gè)話題：話題1：有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒；小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀�！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。

　　本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事?

　　話題2：作家說(shuō)幸福的`感覺(jué)只在心靈，享受幸福要重眼前的歡樂(lè)，那么當(dāng)前的幸福感受和長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來(lái)呢?

　　通過(guò)這兩個(gè)講師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由學(xué)本向課外閱讀遷移，由學(xué)堂向豐富多彩的社會(huì)生活遷移，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中走進(jìn)生活，與豐富多彩而復(fù)雜紛繁的現(xiàn)實(shí)生活直接對(duì)話交流，從生活中篩選和獲得活的知識(shí)信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實(shí)生活，走向現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地

　�。ㄎ澹╅喿x體驗(yàn)

　　學(xué)語(yǔ)文，旨在提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)走進(jìn)自己的心靈世界，通過(guò)對(duì)文本、作者、生活的認(rèn)識(shí)，與自己的心靈廣泛對(duì)話交流，從而有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己的獨(dú)特思想和言語(yǔ)表達(dá)(口頭的、書面的)方式，形成自己的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)會(huì)審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進(jìn)而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)話題：

　　1、讀了這篇文章，你的內(nèi)心感受如何？

　　2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

　　提醒幸福教案篇11

　　一、說(shuō)教材

　　《提醒幸�！芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第二冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會(huì)生活的文章。針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋�、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨

　　2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)幸福生活中的幸福，學(xué)會(huì)“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　二說(shuō)教法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我把教法定為師生民主平等的對(duì)話，師生通過(guò)相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)

　　三說(shuō)學(xué)法

　　這篇課文的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對(duì)話來(lái)完成，使學(xué)生的語(yǔ)感廣化，深化，美化。

　　四教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)我是這樣安排的.，以幸福為話題，讓學(xué)生討論來(lái)引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師的傳遞直接去閱讀課文，達(dá)到對(duì)這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)表達(dá)生活的技巧。

　　五鏈接生活

　　找一些生活中典型的話題讓學(xué)生討論，豐富學(xué)生的社會(huì)生活，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活的直接交流中結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)

　　六 [板書設(shè)計(jì)]

　　一．提醒災(zāi)禍——忘記幸福

　　二．認(rèn)識(shí)幸福——學(xué)會(huì)感受

　　三．享受幸�！湎腋�

【提醒幸福教案】相關(guān)文章：

提醒感恩作文05-12

創(chuàng)意提醒安全標(biāo)語(yǔ)07-01

幸福生活教案12-26

悄悄地提醒作文10-04

年休假提醒通知06-25