語文四年級教案

時間：2025-07-08 08:27:47 教案

語文蘇教版四年級教案

　　作為一名老師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文蘇教版四年級教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文蘇教版四年級教案

語文蘇教版四年級教案1

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　師生共同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激發感情

　　1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學生回答)

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!(板書)

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今天，我們就來學習《老師，您好!》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

　　2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

　　師巡視學生讀書情況。

　　3、檢查：

　　(1)認讀詞語。

　　(2)指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

　　(3)說說課文的主要內容。

　　三、作業設計：

　　(一)組詞

　　鋪()浸()頂()霞()辛()

　　哺()侵()項()假()幸()

　　(二)填上合適的詞語

　　鋪設()架起()

　　塑造()編織()

　　三、選擇正確的讀音

　　衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

　　笑語盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

　　第二課時

　　一、聽寫。

　　崇高智慧波濤創造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

　　二、精讀課文，感悟內容

　　1、分句訓練。

　　(1)自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　(2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　(3)指名朗讀這句話，生點評。

　　(4)生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　(1)生質疑：哪些句子不太理解?

　　(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　(1)生質疑：哪些句子不太理解?

　　(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

　　(3)再讀句子，抒發感情。

　　(4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的.絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　(5)相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

　　①指名讀;

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同?

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

　　四、指導小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　五、作業：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首()，贊美了教師事業的()和()，抒發了孩子們對老師的()、()之情。

　　2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句;

　　3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指()“理想的絲線”指()“甘露”指()“茁壯的新苗”指()，表現了()。

　　4、背誦課文

語文蘇教版四年級教案2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，積累一些優美詞語和句子。

　　2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發學生贊美與向往之情。

　　教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、復習導入

　　這節課讓我們漂洋過海，再次去享有“歐洲花園”美稱的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風光，去感受那兒的(指讀課題)——田園詩情。

　　通過上節課的學習，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國，水之國，也是牧場之國。(引讀并課件出示第一小節)

　　同時我們通過讀書交流，知道課文向我們展示了5幅如詩如畫的田園風光圖，分別是(根據生回答點出課件)：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖

　　今天這節課就讓我們來細細品味這五幅田園風光圖，感受這真正的荷蘭!(板書：真正的荷蘭)

　　二、品味荷蘭

　　(一)指導奶牛圖

　　1、荷蘭作為牧場之國，代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節描寫了荷蘭的奶牛?

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀這段話，邊聽邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(師配樂朗讀)

　　不著急，自己再默讀課文的第二小節，想一想。(根據學生交流相機出示句子)交流：你仿佛看到了什么?

　　預設1：(仿佛看到了碧綠的草原)

　　點出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

　　請你讀讀這句話

　　“絲絨”是什么知道嗎?(它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適)(出示草原圖片)想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著藍天白云，你會有什么感受?先讓學生交流讓指導：把你的感受讀出來。

　　出示“極目遠眺”，能換個詞嗎?(放眼遠眺、放眼遠望)

　　指名讀(看得真遠呀)齊讀

　　遠遠望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構成了一幅色彩和諧的美麗圖畫，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話。

　　你仿佛還看到了什么?

　　預設2：(仿佛看到了正在吃草的牛群)

　　點出(1)：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么。指名讀

　　每頭牛都有各自的形態，你能想象一下還有的牛在干什么嗎?(訓練說話用上：有的??有的??)

　　學生交流：(有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說著悄悄話??)因為有了這些牛群，讓我們感覺整個草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過你的朗讀表達出來嗎?

　　評價：牛群是多么悠閑啊!

　　(2)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

　　(點紅“儀態端莊”)讀著儀態端莊這個詞，你想到了誰?

　　在這牛群中，牛犢頑皮可愛，老牛沉穩莊重，如同一個溫馨幸福的大家庭。誰來讀讀?

　　評：這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。

　　誰能把兩句話連起來讀好，帶領我們再次欣賞形態各異的奶牛?

　　評：我的眼前仿佛出現了這姿態各異的牛群

　　除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么?

　　預設3：(仿佛看到了大片的郁金香)

　　出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　　見過郁金香嗎?見過荷蘭的郁金香嗎?出示郁金香組圖。

　　瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人啊!誰來讀讀這句話?

　　知道綠意盎然是什么意思嗎?老師這有兩句話，同學們讀讀，比較一下，并說說自己的感受：

　　(出示句子)比較：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　　綠色的村野鄉間，是大片鮮艷的郁金香。

　　評：充滿的綠色的村野鄉間顯得生機勃勃，其中點綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱為“花之國”了!誰來讀好這句話?

　　聽著你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。

　　讓我們一起來感受這花之國迷人的美景!女生讀

　　小結：是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點綴其間，牛群在草原上自得其樂，好一幅溫情的田園風光圖。(板書：溫情)

　　讀著這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭?示卡片：()的荷蘭對，(指板書)這就是真正的荷蘭!來!帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。

　　(二)自學其余四幅圖，交流感受，指導朗讀

　　1、剛才老師帶領大家抓住一些重點句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿溫情的奶牛圖，現在請同學們在剩下的四幅圖中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫下來，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫寫你的感受。(師巡視)

　　2、交流：你喜歡哪一幅圖?根據學生的回答相機點紅相關的句子、詞語。

　　預設(1)：喜歡駿馬圖

　　是什么吸引了你?

　　出示：成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。指名讀

　　(出示駿馬圖片)驃悍強壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊!誰能表現出駿馬的力量、速度之美?指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場面!再讀

　　你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺?

　　你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺?(高興、自由)是的，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。

　　誰能通過朗讀表達無比自豪的心情?指名讀

　　點評：老師仿佛看到成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁!——男子漢一起讀好這段話!

　　這真是駿馬的自由王國啊!(板書：自由)

　　欣賞著這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭?卡片：()的荷蘭是的，荷蘭也是一個自由的王國，這就是真正的荷蘭!(指板書)

　　預設(2)：喜歡家畜圖

　　出示第四小節：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的.豬群不停地呼嚕著，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

　　這些動物們過的怎么樣?(安閑)

　　如果把“安閑”這個詞換掉，你打算用上哪個詞?(自由自在、悠閑??)

　　看，安閑這些詞用的多好!從這個詞，聯系這樣的環境，我們讀出了動物們的悠閑動物們的愜意，動物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足。能用朗讀把這悠然自得、無憂無慮的感覺表達出來嗎?指名讀

　　你知道嗎?這段話還是一首小詩呢!(重新出示調整后的句子)

　　在天堂般的綠色草原上，

　　白色的綿羊

　　悠然自得，

　　黑色的豬群

　　不停地呼嚕著，

　　成千上萬的小雞，

　　成群結隊的長毛山羊，

　　安閑地欣賞著

　　這屬于它們自己的王國。

　　喜歡嗎?自己先練練，等會老師請讀得最認真的同學配樂來讀一讀。

　　點評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。

　　真好，我感覺到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。

　　是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著。(板書：安閑)

　　讀著這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭呢?卡片：()的荷蘭荷蘭真是個天堂般的動物世界，這就是真正的荷蘭!(指板書)

　　預設(3)：喜歡傍晚圖

　　出示第五小節：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

　　傍晚的牧場給你什么感覺?課文中有個詞寫出了傍晚牧場的特點能找到嗎?(點紅：寂靜)

　　從哪些地方可以看出來?(根據交流，點紅：才嚴肅沉默偶爾誰都不也默默無言)這些詞知道什么意思嗎?都寫出了一個：靜。

　　誰能讀出傍晚的寂靜?(點評：多么寧靜的傍晚呀!)

　　讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。

　　讀著這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭?示()的荷蘭

　　有誰喜歡荷蘭的夜晚嗎?

　　預設(4)：喜歡夜晚圖

　　(出示)這一小節中，哪句話給你留下了深刻的印象?

　　點紅：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　讀著這句話，你感受到了什么?(荷蘭的夜晚十分寧靜)

　　除了這句話，還有描寫荷蘭夜晚寧靜的句子嗎?

　　根據回答，相機出示：車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。

　　分別指名讀(評價：多么安靜的夜晚!一絲聲音都沒有。)

　　引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無聲的——漆黑的——只有——。齊讀荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，(板書：寧靜)

　　讀著這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭?卡片：()的荷蘭

　　這就是真正的荷蘭!(指板書)讓我們通過朗讀一起來感受這寧靜而美好的夜晚。(齊讀這一節)

　　三、回味荷蘭

　　1、總結：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個充滿詩情畫意的國度，恬靜而充滿生機，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。(指板書)

　　2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎?自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話背下來。——指名背

　　板書：11、田園詩情

　　溫情自由安閑寧靜

　　(根據學生的回答板書)

　　真正的荷蘭

　　附教學反思：

　　《田園詩情》教學反思

　　這是四年級上冊的一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優美秀麗的田園風光，充滿詩情畫意的文字，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發了作者對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我帶領我的學生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。

　　說實話，這篇課文屬于抒情類文章，作為男同志的我，總覺得自己的音質不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會上得很平淡。所以之前我參照了很多教學案例，包括鳳凰語文網上許多優秀的教學設計，想從那里尋找適合我風格的教學點。

語文蘇教版四年級教案3

　　教材簡析

　　本課是一篇散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國——荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。

　　作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

　　教學目標：

　　1.正確流利有感情的朗讀課文。

　　2.借用工具書或聯系上下文理解文中的生字新詞。

　　3.通過語言文字初步感受荷蘭自然景觀之美。

　　教學重點

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，了解荷蘭美麗的田園風光，并有意識的積累詞語。

　　教學難點

　　憑借課文語言文字，想象荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者感情。

　　教學準備

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入新課

　　1、出示《四時田園雜興》

　　2、同學們，你們知道這是一首描寫什么的詩嗎?

　　板書：田園

　　看到這兩個字，你眼前出現了怎樣的景象?(生自由想象)

　　3、語言描述：草原綠意盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園!請大家一起讀出田園的美麗。

　　4、板書：詩情

　　看到這個詞你感受到什么?(像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。)

　　那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

　　5這充滿詩情畫意的田園在哪呢?(荷蘭)

　　6.出示荷蘭風光的圖片：

　　(1)荷蘭是歐洲的花國，是世界上的花卉出口國;荷蘭河網密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯;荷蘭的草原也是綠意昂然，遼闊無垠;荷蘭的牧場牛羊成群，悠然自得;荷蘭還被稱為風車之國??

　　荷蘭美嗎?今天呀，就讓我們走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?請大家打開課本，用心聆聽，課文時怎樣描寫的。(播放課文朗讀)

　　二.初讀課文，進修生字詞

　　(同學們都深深地陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀正確流暢)

　　1.、學生自由讀全文。提出自學要求：

　　(1)邊讀邊圈畫出由生字構成的詞語，將不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

　　(2)讀完后想想，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了如何的印象?簡單交流，不作深入要求。

　　2、學生讀書，教師巡查

　　3、檢查自學情況。要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一路先打敗它們。

　　(1)出示生字詞，檢查認讀情況，結合課后生字。

　　頑皮嚴肅偶爾汽笛平穩一抹牲畜毛氈漆黑

　　(自由讀、同位互讀、齊讀)

　　(2)多音字辨認

　　吆喝喝水圓圈牛圈記載滿載

　　(3)出示更難的四字詞語。

　　極目遠眺遼闊無垠綠意盎然

　　儀態端莊剽悍強壯悠然自得

　　舒緩平穩默默無言

　　A.朗讀這些詞語，說說你體會到了什么?

　　(學生自由讀，指名讀，齊讀。)

　　B.老師這有幾組圖片，(出示圖片)，根據畫面，你能想到什么詞語嗎?你為什么會想到這些詞語?

　　4.你能用上面的詞語將你所見到的荷蘭說一說嗎?

　　三.再讀課文，感知文本內容

　　作者用了許多優美、生動的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進荷蘭田園，欣賞那優美的景色。

　　1.輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面?(引導學生采用“____圖”的形式來高度概括課文內容。)

　　2.簡單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬圖-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."

　　3.選你最喜歡的一幅圖來讀讀，認真品味，說出你喜歡的原因。

　　4.從字里行間，你感受到了作者怎樣的感情?

　　文中哪句話表現出的這種感情烈?

　　5.真正的荷蘭是什么樣子的?(交流討論)

　　6.出示幻燈片,由交流小結:荷蘭位于歐洲西部，是一個農業、畜牧業高度發達的'國家。在那里，無論是街道還是田間都開滿了大片大片形態各異、姹紫嫣紅的鮮花，河流湖泊縱橫交錯;在那里，田園風光更是精致動人，碧綠色遼闊的草原一望無際，成群結隊的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭，一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。

　　四、自主性練習。

　　自選作業：讀自己認為優美的段落;摘抄自己認為優美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。

　　五、拓展遷移

　　繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

　　六.板書設計

　　10、田園詩情

　　奶牛圖---駿馬圖---羊豬圖---雞圖---擠奶圖---傍晚圖

語文蘇教版四年級教案4

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

　　3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：

　　理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“哪……不……”“那是……”等句子的含義。

　　教學準備：

　　小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

　　一、導入新課

　　1、啟發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!

　　2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

　　二、初讀全詩

　　1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

　　2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

　　3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

　　4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

　　(1)哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

　　(2)老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

　　5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音!

　　6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。

　　三、細讀第一小節(1-5句)

　　1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現?其余同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什么?

　　2、出示：啊，教師的事業多么崇高!

　　追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

　　3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢?找一找

　　4、交流：

　　(1)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!

　　a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞)

　　b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好?

　　古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…(前一語氣強烈，強調教師的重要作用)

　　(2)出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞!

　　說說意思。(創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的)

　　5、指導朗讀這三句

　　6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

　　7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

　　(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么?

　　(2)指導理解句意

　　8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!

　　(出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

　　(1)齊讀，體會對老師的無限感激

　　(2)哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情“老師，您好”是在什么情況下說出來的?

　　(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

　　9、有感情朗讀第一節

　　四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　3、有感情的朗讀并背誦課文。

　　教學過程

　　一.復習檢查

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名分節朗讀課文。

　　二.學習課文第一節

　　1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業?(啊，教師的事業多么崇高!)

　　2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高?按順序從前往后找。

　　3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導理解：

　　A.這句話是什么意思?結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

　　B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

　　C.指導朗讀這兩句。

　　古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的.心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦!

　　指導理解：

　　A.這里：“哪個人”是指哪些人?(所有人.每個人)

　　“哪一項”是指多少項?(所有的每一項)把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的辛勞

　　B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------)

　　C.指導朗讀這兩句。

　　4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢?(充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛)

　　齊讀第一節最后一句。(每當看到-------老師您好!)

　　A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈?

　　(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈)

　　B.指導朗讀這一句。

　　C.指導朗讀第一句。

　　四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

　　1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業?

　　(啊!教師的事業多么美好!)

　　2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的?按順序從前到后找。

　　3.討論歸納。

　　(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

　　指導理解：

　　A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

　　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好!

　　(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　指導理解：

　　A.這兩句把教師的事業比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

　　B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業)“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心)

　　C.指導朗讀。

　　4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情?

　　齊讀這節的最后一句(每當看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發自內心地)

　　5.指導感情朗讀第二節。

　　四.聽錄音，欣賞;邊準備齊背課文

　　自由練讀指名背齊背

　　五、作業設計：

　　1、給帶點字選擇正確的讀音

　　浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

　　衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

　　2、寫出下列詞語的近義詞

　　蘊含()崇高()閃耀()

　　祝愿()塑造()波濤()

　　3、寫出下列詞語意思相反的詞。

　　蘊含()崇高()閃耀()

　　祝愿()塑造()波濤()

　　4、小練筆：《老師，我想對您說》

　　讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

　　導情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　板書設計：

　　哪一個不浸透每當…就…崇高

　　1、老師，您好!哪一個不蘊含每當…就…涌起

　　教師的事業美好

　　工作辛苦感激之情

語文蘇教版四年級教案5

　　一、教學目標

　　1、認識14個生字，會寫11個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。

　　3、感受荷蘭這個的水之國，花之國，牧場之國的風情，得到美的熏陶。

　　二、教學重難點

　　重點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　難點：通過朗讀感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　三、教學用具：

　　四、教學過程

　　(一)談話導入

　　師：同學們，在上課之前老師給大家帶來一組圖片，請同學們仔細欣賞。

　　師：欣賞完了，你有什么感受?

　　這么美麗，這么詩情畫意的地方，你想知道是哪嗎?今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情。(揭題)(板書)

　　(二)初讀課文，感受文章美

　　師：請同學們翻開課本57頁，11課《田園詩情》。在學習前你注意看學習提示。

　　1、生自由讀課文

　　過渡：同學們讀書很認真，這一課的生字新詞可不少。來看看，你們都能讀準嗎?誰來試試。

　　2、生字過關(即時給予正音)

　　(1)單音字讀。

　　開火車讀、齊讀

　　過渡評價：嗯，字詞的掌握真不錯!細心的孩子會發現這些字詞有一個共同特點!(生：多音字)你能讀準嗎?

　　(2)多音字。指名讀、齊讀

　　過渡：同學自學的成果還不錯，那這些四字的詞語你能讀好嗎?不但讀準，還能讀出自己的見解。

　　(3)四字詞語。

　　①指名讀

　　評價：帶著自己的理解度詞語，味道就不一樣了。誰能也像剛剛這位同學一樣來讀讀第二排。

　　驃悍：敏捷而勇猛

　　②齊讀。評價：同學們，這樣讀書就能把咱們祖國語言文字的韻律美給讀出來了。

　　過渡：同學們那咱們課文是圍繞哪一個自然段寫的呀?

　　(4)課文結構講解

　　①生答

　　②齊讀

　　師：這句話主要向我們介紹了?(板書：牧場之國)

　　③講解課文結構

　　那這句話就是全文的....(中心句)放在開頭也叫......(總起句)，那總結句呢?你們能找到嗎?(評價：回答的真棒!)那根據這兩段我們就可以知道，課文是按照......(總分總的結構來寫的)在看看課文中間的部分，發現了嗎?作者是按照不同的時間段來寫的。如果讓你分為兩層，你會怎么分呢?

　　2--4白天的荷蘭

　　5--6晚上的荷蘭

　　過渡評價：孩子們，你們真會學習!那么這節課，我們就一起先去看看白天的牧場。

　　(三)精讀課文2--4，感受白天牧場之美

　　1、自由輕聲讀2--4，邊讀邊想，你仿佛看到了什么?師：同學此時我們就站在牧場上，你看到了?

　　2、據學生的回答隨機介紹牧場的環境和動物

　　①動物

　　師：看來牧場上的可愛的動物吸引了大家的眼球(板書：動物)

　　②環境

　　師：剛才也有同學看到了草地，草地是牧場的....是草地的自然美景，也是它的環境(板書：環境)。

　　師：這三段中描寫牧場環境的語句挺不少，你能找找嗎?

　　1)指名生回答

　　2)指名讀描寫環境的短語

　　師：同學們來，請看大屏幕。咱們一起看看這些短語，如果讓你來讀，你準備怎么讀呢?先想想。

　　a.指名生讀

　　評價：讀的挺好!聲音真響亮!

　　b.師引導生齊讀：這樣的短語可不好讀，來跟老師來讀一遍。

　　下面一句誰來?你有沒有什么意見?你來......嗯，老師聽出來了，絲絨是又輕又軟，所以我們應該用輕輕的聲音來讀這一句。同學們來一遍。

　　帶著這種感覺把剩下的句子也讀一讀。

　　過渡：是呀!多么美麗的牧場呀!這到底是一個怎樣牧場呢?這樣的牧場占了荷蘭三分之一的領土，因此牧場就是荷蘭特有的田園詩情。通過這幾個短語，我們能感受到牧場環境的美，美的就像畫一樣(板書：美麗如畫)

　　在這美麗如畫的牧場上，生活著許多可愛的小動物。讓我們一起慢慢去欣賞

　　它們的美。先去看看黑白兩色的花牛吧!

　　3、精學第二自然段

　　師：看清楚學習提示

　　①生自由默讀，進行巡視

　　②講解重點句子，指名生回答

　　師：誰愿意和大家分享一下，你覺得最美的一處。

　　a.句子1：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。師范讀：多美呀!同學閉上眼睛，慢慢的呼吸，細細的感受。

　　齊讀：咱們一起讀一讀

　　b.句子2：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。師：還有誰愿意和我們分享不一樣的美。

　　評價：你真會學習。還有誰也畫了這一句，來說說。老師也覺得這一句特別美，你知道為什么嗎?你來猜猜。

　　這一句運用比喻和擬人的手法把牛犢和老牛的不一般的特點寫的生動而傳神。咱們一起讀一讀。

　　過渡：是呀!這僅僅是其中的一部分，那么多的牛兒，有的....

　　c.句子3：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛

　　正在思考什么。

　　d.句式拓展：有的....有的....還有的....

　　師：放眼望去，還有的呢?想一想。還有的跑到遠方干嘛啦?牧場上三五成群奶牛它們想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀!(板書：自由自在)想干嘛就干嘛，每一處都那么美，讓我一起來看看。

　　e.齊讀第二自然段。多么美麗的牧場，多么自由的生活，讓我們在一起讀讀這

　　一自然段，讀的'真好!把掌聲送給你自己!

　　過渡：如果說牛兒帶給我們的是靜靜的美，那駿馬呢?有會帶給我們什么樣的感受呢?請同學們自由讀第三自然段，讀出你自己的感受。

　　4、精學第三自然段

　　①生自由讀課文

　　②指名讀，重點指導

　　句子1：成群的駿馬，驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。

　　師：誰愿意把你的感受讀給大家聽。孩子們，這是一群怎樣的駿馬?誰愿意來讀讀，(把腿讀的更粗一些)(讓鬃毛飛的更高一些)(真不錯)(還不夠強壯)

　　③齊讀。大家一起來讓鬃毛飛起來吧!

　　④引讀剩下的，除了......

　　(除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由飛馳。

　　是呀!如此遼闊無垠的牧場歸他們所有呢，還不夠自豪，還不夠驕傲，再來......(遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。)

　　它們是這個自由王國的....主人，是呀，咱再來......

　　過渡：你們讀出了駿馬的灑脫，讀出它們的無拘無束，更讀出了它們擁有這一片土地的驕傲。孩子們，草原上還有......

　　5、精學課文第四自然段

　　①引導生齊讀

　　師：動物們在這片天堂般的草原上生活的....悠然自得。

　　②小練筆

　　那成千上萬的小雞，山羊它們在這塊草地上又是如何生活的呢?想一想，不著急，拿出你抽屜里面的紙，看清要求。

　　③師巡視，生交流

　　師：咱們來交流一下，沒寫完也沒關系，咱們可以口述完成。

　　四、課文小結

　　孩子們，這里的一切都是這么的美麗，這么的令人印象深刻，多么的詩情畫意(板書：詩情畫意)呀!難怪題目叫做......田園詩情......同學們，傍晚以后的牧場別有一番風情，咱們下節課再來分享。

　　五、板書

　　11、田園詩情

　　環境、美麗如畫

　　牧場之國詩情畫意

　　動物、自由自在

【語文四年級教案】相關文章：

經典語文教案05-27