語文教案

時間：2025-01-16 08:37:04 教案

語文教案（經典8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案（經典8篇）

語文教案篇1

　　教學目標：

　　通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。

　　語文基礎知識積累目標：與孟浩然、田園詩、重陽日相關的.文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

　　口語交際訓練設計目標：

　　在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　　閱讀需要突破的核心問題目標：

　　為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

　　寫作訓練的借鑒目標：

　　學習借景抒情的表達手段。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

　　2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

　　詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農家情趣再約重陽歡聚

　　三、體驗文本、品味語句，理解課文

　　1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節的簡單介紹。

　　2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。

語文教案篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：認識本課生字15個，會用生字組詞并選詞造句。

　　能力目標：正確流利地朗讀課文，理解課文內容，回答文后問題。

　　情感目標：培養學生的團隊精神和集體主義精神，教育學生要遵守游戲規則。

　　教學重點、難點：

　　認識本課生字15個；熟讀課文，回答文后問題。

　　教學策略：訓練口語，合作探究，識記生字。

　　教學措施：讓學生鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生交流互動，探究識字、寫字的方法。

　　教學準備：生字卡、課文插圖。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、同學們，你覺得什么時候最快樂？今天我們來學習一首有趣的兒歌《大家都快樂》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、讓學生自由讀課文，遇到不認識的字可以猜一猜、查一查、問一問。

　　2、指名試讀課文，師生正音。

　　3、小組讀課文，并互相評價。

　　4、小組推薦讀的好的同學讀課文，學生評價。

　　5、才藝展示：讀課文，看誰讀得更好。

　　6、檢查生字認讀情況：

　　出示生字卡片，指名讀、齊讀。

　　開火車讀生字并用生字組詞、擴詞并選詞造句。

　　做游戲：猜字（鞏固生字）。

　　三、再讀課文，深入理解課文。

　　1、圖文結合再讀課文。

　　2、小組討論文后問題：

　　你有什么新玩法嗎？

　　3、每組推薦一名代表匯報討論結果。（大家評議）

　　4、齊讀課文。

　　四、課堂小結：讓學生談談自己的收獲。

　　板書設計：

　　大家都快樂

　　靜悄獨折踢廣播

　　象棋乒乓眾掰丟賽

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：會讀寫本課生字7個，能用生字組詞、擴詞并選詞造句。

　　能力目標：正確流利有感情地朗讀課文。

　　情感目標：教育學生要具有團隊精神、集體主義精神，要遵守游戲規則。

　　教學重點、難點：會讀、寫本課生字7個指導“眾”的'寫法。

　　教學策略：學生可能在理解課文內容時，不太了解長大的含義。

　　教學措施：合作探究，暢所欲言，大膽想象，體驗感悟。讓學生在交流中更加了解長大的含義。

　　教學準備：生字卡、田字格小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、出示生字卡，指名讀并組詞。

　　2、指名讀課文（中、差生）。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、學生練習有感情地朗讀課文。

　　2、指名有感情地朗讀課文，大家評價。

　　3、教師指導有感情地朗讀。

　　4、再指名讀（先讓生自評，大家再評）。

　　三、學寫生字

　　1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。

　　2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。

　　3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。

　　4、師重點指導“眾”的寫法（讓學生觀察三部分排列有什么特點、筆畫有什么變化）。

　　5、學生在田字格本上練習寫字（教師巡視，發現問題及時糾正）。

　　6、在小組內展示作業并互相評價。

　　四、課堂小結：讓學生說說本節課的收獲。

　　板書設計：

　　大家都快樂

　　還廣些話眾跳丟

語文教案篇3

　　【學習目標】

　　1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、說成語，引入新課

　　1、說說你們知道的成語。

　　2、導語：

　　在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的'珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎?許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。

　　二、熟字新解，引導板書

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎?通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思?

　　2、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。

　　2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據。

　　四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文。注意生字的讀音。

　　2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”

　　3、匯報“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

　　4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內容。

　　⑴ 第二段，要讀出勸說的語氣。

　　⑵ 第三段，要讀出養羊人著急、泄氣的心情。

　　⑶ 最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

　　五、練習講述這個故事

　　六、交流體會，明了寓意

　　1、四人合作交流：

　　你從故事中明白了什么?

　　2、全班交流。

　　七、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也!”

　　八、學習生字，鞏固練習

　　1、認讀生字。

　　2、指導寫字。

　　3、比一比，組成詞語：

　　悔( ) 叼( ) 屈( ) 窿( )

　　梅( ) 叨( ) 窟( ) 隆( )

　　第二課時

　　一、故事導入，激發興趣

　　戰國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎?魏王最終會不會打趙國呢?請你讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的問題。

　　三、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

　　3、練習朗讀課文，講述故事。

　　四、創設情景，練習口語交際

　　1、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么?

　　2、你相對哪個楚國人說什么?

　　3、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢?為什么?

　　五、總結

　　《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎么努力，也是達不到目的的!

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右邊不要寫成“厘”。

　　3、抄寫詞語。

　　七、拓展活動

　　搜集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1能在語言環境中正確認讀“輕、沒、重、心”四個字，注意讀準前后鼻音。

　　2能正確認讀后鼻韻母和整體認讀音節；練習拼讀音節。

　　3讀兒歌能大致了解兒歌內容；朗讀時能努力做到不加字不漏字。

　　4復習筆畫“臥鉤”，了解“心、魚”的筆順，并能在田字格中認真描摹著兩個漢字。

　　教學過程

　　一揭示課題

　　1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）

　　師：圖上有什么？誰能有一句話把圖上的內容說清楚？注意發言時聲音響亮讓大家都聽清。

　　說明：

　　結合啟發談話指導學生觀察圖畫，練習說完整的句子，培養學生的觀察與表達能力。如果學生能說到螃蟹的動作、數量等，老師在評價時要注意表揚。

　　2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）

　　師：請同學們借助拼音把課題讀準！

　　及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發音準確。

　　提醒學生注意“chui”是翹舌音。

　　（自由練拼指名拼讀齊讀課題）

　　說明：

　　本篇課文位于讀兒歌識字學拼音單元末，拼音的初步學習也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來嘗試拼拼各種音節。根據學生的這一心理特點，讓學生們自己拼拼音節來讀準字音，學習獨立認讀生字，并在拼讀課題音節的過程中鞏固所學韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，做必要的過渡銜接。

　　3了解“螃”字的結構拼讀它的音節。

　　（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。

　　師：原來兒歌的內容和螃蟹吹泡泡有關啊，一定很有趣！

　　讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹

　　（2）分析“螃”的結構，練習拼讀“螃”的音節。

　　師：大家要仔細聽，認真記，看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。

　　說明：

　　聽的訓練目標指向要明確，要讓學生聽清、記住哪些內容，一定讓全體學生心知肚明，這樣對于低年級學生來說訓練的有效性才會提高。

　　師述：“螃”是個左右結構的字，左邊是蟲，右邊是旁邊的旁，合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學們可要記清它的字形！同桌之間相互說一說。

　　說明：

　　同音字的概念可適時滲透，引導學生逐步學會區分同音字的字形。

　　師述：“螃”的音節是“pang”，音節中有我們今天新認識的后鼻韻母ang，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）。

　　（自由練讀指名讀開火車讀齊讀）

　　說明：

　　借助螃蟹的螃，學習后鼻韻母ang，要求同學學會用耳朵聽，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習活動中。

　　二讀兒歌了解內容，學習生字、拼音

　　1聽課文錄音。

　　師：先來聽聽錄音，你們要邊聽邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽一遍，努力記住！）

　　反饋：同桌之間把記住的內容告訴對方。

　　說明：

　　此時不出示兒歌內容，只要求學生帶著問題聽錄音，養成邊聽邊記的良好的聽記習慣，并試著把聽到內容與同桌分享交流。

　　2朗讀兒歌，學習生字和韻母。

　　（1）師生互動讀、同桌配合讀

　　師：原來，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，

　　師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。

　　（同桌互讀）

　　（2）學習后鼻韻母ingong

　　師：“輕”和“重”是一對反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。

　　（師指到音節zhong）大家看，這是“重”的音節，里面又有我們今天要新認識的后鼻韻母ong，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）

　　（開火車讀齊讀）

　　師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發音呢？（給學生想的時間）

　　（鬧鐘、中國、巨龍，從前等）

　　師：剛才我們說到，“重”的反義詞是：“輕”（師指到qing），ing也是一個后鼻韻母，

　　師：仔細聽老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應游戲：

　　教案《語文S版三年級語文上冊《吹泡泡》教案七》，來自網！

　　抽讀韻母ing和in）

　　師：小朋友一定發現后鼻韻母末尾的發音和上海話“魚”的發音類似，小朋友也可以用這種方法來區分前、后鼻韻母的`發音。

　　說明：

　　后鼻韻母ing和in的發音比較容易混淆，結合起來教授，并推薦給學生一些有趣的記法，幫助學生區分。

　　（3）整體認讀音節ying（出示ying及四聲）我們一起開滑板車讀一讀！

　　說明：

　　用開“滑板車”的方法，借助形體動作，幫助學生記住四聲聲調，寓教于樂。

　　3再讀兒歌，思考問題。

　　師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄。可是小螃蟹是一開始就知道這樣吹嗎？請小朋友再讀讀課文，想一想！

　　輕輕吹，泡泡小，

　　猛（meng）一吹，沒（mei）泡泡，

　　師：小螃蟹一開始是怎么吹泡泡的呢？誰來讀讀？

　　（自由讀指名讀齊讀）

　　師：“猛”和“沒”是兩個左右結構的字。（媒體用不同顏色標注出左右結構）“沒”字前一課我們已經會寫了，我們一起再來書空一遍！

　　同學們自己試著說一說，記住“猛”字。

　　師：“猛”的音節中帶有后鼻韻母eng，我們請出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來念準音eng。

　　說明：

　　“猛、沒”兩個生字在字形（左右結構）上稍作強調，再次適時滲透部首的概念及記字方法，為學生進一步了解、運用一定的方法自主記字做準備。后鼻韻母eng的教授讓學生借助en以及前面老師推薦的辦法來讀準音，學以致用。

　　4齊讀兒歌。

　　師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！

　　三鞏固練習、說話訓練

　　1讀angengingong以及ying的四聲。

　　（自由讀指名讀齊讀）

　　2練習用一定的句式說話。

　　（出示課文練習圖并在相應的位置注明：山腳（jiao）下、山腰（yao）間、半山腰、山頂（ding）上），學生組成四人小組自己拼拼圖上的音節，然后做一回小小導游員，為大家介紹山上分別有哪些景物？

　　可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。

　　說明：

　　在一定的游戲情境中，通過做一回小小導游員來鞏固認讀新授的拼音，并引導學生用規范的句式說話，如學生在介紹時能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表揚，鼓勵學生多說，幫助學生說得規范。

　　四寫字指導

　　1新授筆畫“臥鉤”。

　　（出示“臥鉤”）

　　師：大家看，“臥鉤”多像一個人半躺在床上。

　　（師范寫生模仿寫師生齊書空）

　　2描摹“心”。

　　（出示“心”字的筆順框）

　　師：看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“臥鉤”。

　　師：寫“心”字時要注意觀察三個點，找準了位置，“心”字就寫得好看了。

　　3描摹“魚”。

　　（出示魚圖）師：魚的字形和實物魚特別象，這樣的字叫象形字。

　　（出示“魚”字的筆順框）同學們根據筆順框學會“魚”的筆順，在同桌的手心里寫一寫。

　　4生寫，同桌互評

　　（1）寫字姿勢要正確。

　　（2）關鍵筆畫的位置要擺準。

　　說明：

　　通過形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”，以調動學生的學習興趣。寫字時，教會學生學會觀察關鍵筆畫，并通過學生之間的互相評價，培養學生良好的書寫習慣。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

　　3、能有感情的分角色讀課文

　　3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、談話導入

　　1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)

　　2、初讀課文，3、隨文識字

　　1、學生自由的讀讀課文，2、畫出不3、認識的字。

　　4、學生用自己最喜歡的方式自學不5、認識的字。

　　6、學生匯報：通過自學，7、你認識了什么子?你是用什么方法來認識的?

　　8、學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

　　(指名認讀——學生領讀——齊讀)

　　9、生字游戲

　　4、熟讀課文

　　1、教師范讀課文，2、學生認真聽，3、并標4、明自然段。

　　5、小組比賽讀課文，6、請學生當評委。

　　5、課堂評價

　　1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。

　　2、練寫田字格的生字。

　　第二課時

　　1、復2、習

　　1、聽寫生字。

　　2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、

　　飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

　　3、精讀課文

　　1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。

　　3、四人一組交流交流。

　　4、學生匯報：(學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)

　　5、教師根據學生回答點撥：(主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習)

　　(1)小獅子剛開始有什么表現?他為什么不(2)練功?找出有關句子讀一讀。

　　(3)理解“飯來張口”

　　(4)分角色讀課文1——6自然段。

　　(5)后來，(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?

　　(7)女同(8)學讀獅子媽媽說的話。

　　(9)聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子?

　　4、課外延伸

　　聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢?

　　5、課堂評價

　　找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣?是否能背。

　　【教學總結】

　　《小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。在教學這一課時，我真是沒有想到!課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的.。這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己的再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢?這也培養了學生創新思維的能力。添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀知道不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢!

語文教案篇6

　　【教學目的】

　　１、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

　　２、積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法及意義）和實詞。

　　３、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　【教學設想】

　　１、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。

　　２、讓學生借助注釋自行領悟文章的`意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

　　３、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住兩點：

　　一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。

　　【教學過程】

　　一、一讀，重讀音學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

　　綴行甚遠。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二、二讀，重翻譯

　　１、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而兩狼之并驅如故問其故恐前后受其敵蓋以誘敵顧野有麥場弛擔持刀其一犬坐于前意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉

　　２、翻譯下列語句：

　　而兩狼之并驅如故

　　顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　３、積累虛詞的用法：

　　虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其之以而

　　４、翻譯課文。

　　５、依照原文復述故事。

　　三、三讀，重理解

　　１、名結構：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

　　第二部分：議論，點名文章的主旨。

　　第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼──懼狼──御狼──殺狼

　　２、析形象：

　　① 找出文章中表現狼的語句。

　　② 找出文章表現屠夫的語句。

　　③ 概括屠夫和狼的形象特點。

　　四、四讀，重想象

　　本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

　　根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

　　五、五讀，重創造

　　將課文改寫為課本劇。

　　由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

　　六、六讀，重啟示

　　１、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦？

　　２、對比屠夫，你受到什么啟示？

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、有條理、有重點地記敘一次集體活動。

　　2、關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。

　　3、把這次活動中的體會寫下來。

　　教學重點

　　怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。

　　教學難點

　　關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、導入課題

　　“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、六一兒童節演出、植樹、端午節看龍舟、看望孤寡老人……這些校內外活動，你參加過哪些？

　　選一次活動寫下來，和同學分享你的經歷。板書課題。（板書：多彩的活動）

　　二、拓展思路

　　回憶一下，校園生活我們經歷了哪些活動？

　　1、讓學生說說進入印象最深的活動。

　　2、總結學生發言。【課件出示2】

　　體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、游泳，騎馬、攀巖、固棋……

　　文藝演出類：合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞……

　　公益慈善類：看望老人、植樹、與參加兒童聯誼、廣場清潔、愛心助學……

　　民俗活動類：賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯、踏青、元宵燈會…

　　校園生活類：開學典禮、課間操、校運會。

　　3、本次習作的主題是“多彩的活動”。根據教材的提示，這里的“活動”主要指校內外舉辦的各種集體活動。活動有各種內容和形式，自然也有多樣的意義。參與一次活動，以幫助我們增加一種新的生命體驗，或許是鍛煉能力展示自我風采，或許是走近他人陌生世界，或許是開闊眼界汲取文化養料，或許是放飛心靈體會快意人生。活動往往是在參與過程中逐漸有所領悟的。是否領悟到活動的意義，對意義的領悟程度有多深，只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動，才能進入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關資源，以“集體活動”為關鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料，然后篩選、確定寫作的材料，繼而思考、提煉材料的意義。

　　三、明確觀察角度

　　首先，要明確觀察角度。“我”可能是活動的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者，則對自己在活動中的具體表自己與周圍其他人的互動更為關注；如果是旁觀者，觀察的對象更多元化，能從流程面、細節等各個方面記錄所見所聞以及由此產生的感受。從特定角度對活動進行細致的觀察和真切的體驗，才能產生對活動意義的獨特感悟。接著回顧活動的全過程，分解出過程中的具體階段。我們可以根據事件發生、發展的順序，用流程圖整體呈現活動的概貌。

　　然后從特定角度回顧活動過程中的具體情景，把印象最深刻的、感受烈、觀察到的信息最豐富的`階段確定為寫作的重點階段，這個階段通常也是活動的高潮階段，比如氣氛最緊張時、感情最熱烈時、場面最宏大時等。

　　最后，圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘，按照時間順序依次敘述活動的先后過程；也可以倒敘，把活動的結果或者活動中某一個階段提到開頭去寫，再來回顧活動的起因和經過。

　　四、回顧活動，確定中心與材料

　　1、通過對話交流喚醒學生【課件出示3】

　　（1）這是哪一次活動

　　（2）活動的主題是什么？

　　（3）是活動哪一個階段的場面？

　　（4）這個場面給你留下深刻印象了嗎？為什么？

　　（5）你在這次活動中做了什么？有什么感受？

　　（6）如今再看到這個場面，有何感受？

　　（7）哪一點讓你產生了這個感受？

　　（6）如今再看到這個場面，有何感受？

　　（7）哪一點讓你產生了這個感受？

　　2、整合師生對話的內容，明確題意：選擇親身經歷的一次活動，寫出在活動中見所聞所感，突出“難忘”這個特點；“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎上，提煉即為文章的中心。

　　完成了以上任務，基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。如何達成重點地記敘一次集體活動”的要求呢？

　　詳寫活動的重點階段，是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達方式，以具體、生動地再現重點階段的情景。

　　想一想：這個階段的活動內容是什么？從整體上看同一時間同一環境中人們的活動有什么共性特點？這個場面讓人感受到什么樣的氣氛？

　　場面的核心人物是誰？核心人物在活動中做了什么？說了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活動中有什么表現？他（們）的神態、動作、語言有什么？

　　場面描寫是展開詳寫的重要手段，一方面要對整體概況進行描寫，另一方面要關注細節，把人們共同活動的場面和特定人物的具體表現結合起來進行描寫，這樣就能使階段的寫作內容顯得具體、充實，同時也能呼應文中交代的相關活動背景。至于活動其他階段，則可以略寫，或者不寫。

　　五、寫作實踐

　　1、明確寫作要求【課件出示4】

　　（1）寫清楚活動的過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

　　（2）寫活動場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的神態、動作、語言。

　　（3）要寫出自己獨特的感受或體驗。

　　2、具體指導：

　　選材并在組內、班內交流素材和獨特的感受或體驗。

　　3、初稿完成后，組織學生運用規范的修改符號互相批改，然后謄寫在作文本上。

　　（1）習作前，學生讀一讀一篇優秀的例文《多彩的活動》（課前已經發到學生手中）

　　【課件出示5—7】

　　多彩的活動

　　前不久，我們學校舉行了一次優秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、李國棟和我代表班級參賽。

　　當我們步入操場時，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個吊桶打水——七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。

　　比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺中央，那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂的節拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點頭微笑呢！頓時，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現一定沒有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了。可我們還是擔心我們班的分數會不會讓老師滿意。開始報分數了，我們屏息凝視，側耳傾聽。“剛才六（1）班的得分是98、2分。”一聽得分，我們都樂開了花，因為我們是之前得分的班級。盡管如此，我們還是很擔心，六（4）班會不會超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢比我們大，得分是98、62分，區區0、42分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我們班雖然只得個二等獎，但我們的四位選手都發揮出了水平，凡事盡力就行，只要我們每個人心中有集體，懂得上進，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對我們的鼓勵，我們一定會努力，不會再讓您失望！”我在心里暗暗發誓。

　　這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲，還有英雄在前頭。”

　　（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。

　　（3）開始習作

　　六、分享伙伴的作品。

　　1、寫完后，和附近的同學交換看一看。

　　2、互相批閱，提出自己的建議。

　　3、聽同學建議，修改自己的作文。