【必備】口語交際教案六篇
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的口語交際教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
口語交際教案 篇1
第二課時
教學目的
1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則．
2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力．
教學過程
一、教學第三題
1、審題．
2、指導。
（1）復習，出示；同、向、扁．
說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。
（2）出示：日
問：這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？
（3）師范寫“月”。
3、練習。
（1）生練習書寫“日”，體會所寫的`筆順規則。
（2）以此規則類推到“四、田”上，請學生板書這兩個字的筆順。
（3）其他學生仿照練習。
（4）師巡視指導。
4、反饋。
（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。
（2）共同存在的問題給予提出，井指導學生進行矯正性練習。
二、教學第四題
1、出示掛圖。問：圖上畫了什么？講了一件什么事情？
2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？
受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？
4、你能連起來說說嗎？
自由說、同座位互說、指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選取最好的組合。
教學后記：學生學會怎樣做一個好客人，怎樣做一個好客的人。
口語交際教案 篇2
【教學目標】
１、增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力。
２、培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
３、能抓住場景特點進行描寫。
【教學重點】
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
【教學時數】
３課時。
【課前準備】
課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：
本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求
１、自讀課題：
弄明白說話的主題是什么。
（“聊聊熱門話題”。）
２、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
⑴ 可以是國際、國內的`重要新聞。
⑵ 可以是學校、艦艇、社區中人們關注的事情。
⑶ 還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論
１、按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論。
２、提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法
３、每組推薦一名在全班交流。
（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）
４、評出最佳演講者。
口語交際教案 篇3
教學目標
1.了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。
2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，引導組內每個人發表意見，尊重大家共同的決定。
3.通過排演課本劇，進一步親近名著，感受中華優秀傳統文化的魅力。
教學重點
初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。
教學難點
開展小組討論，學會輪流主持，引導組內每個人發表意見，尊重大家的共同決定。
教學策略
1.小組分工合作，從學過的課文中選擇最感興趣的故事并創編劇本。
2.課本劇的編排過程遠重于演出成果，教學時注重其中的口語訓練過程。引導學生自由討論交流，提升學生的口語交際能力，培養學生的團隊協作能力。創設真實的口語交際情境，力求學生的交際能力在課堂上獲得實實在在的提升，學生的語文素養在活動中得到扎扎實實的發展，學生的人文情懷在學習中獲得真真切切的培養。
教學準備
多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
板塊一談話導入，揭示主題
1.談話導入。
漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的.人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。同學們，你們看過課本劇嗎？誰來說說自己看過的課本劇？（《晏子使楚》《咕咚》）
2.這節課，我們也來排演課本劇。板書口語交際主題，齊讀口語交際主題。（板書:我們都來演一演）
【設計意圖】與學生聊天，話題開放，貼近學生生活，使每一位學生都能輕松地打開話匣子，有話可說。同時開門見山，直奔教學主題，能夠迅速激活學生的思維，激發學生的學習興趣，引發學生的學習期待。
板塊二看劇讀文，明確步驟
1.學生觀看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個角色演得好。（小組內自由交流）
2.小組討論交流如何排演出這樣的課本劇，要做好哪些準備。（小組內自由交流）
3.全班交流匯報演課本劇前的準備。（表演課本劇前，需要選文、改編、排練）
課件出示
第一步選文：從學過的課文中選擇最感興趣的故事。
第二步改編：1.根據需要對故事內容進行適當的修改。
2.設計人物的臺詞、動作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。
第三步排練：1.分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。
2.進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。
全班齊讀演課本劇前的準備步驟，老師相機板書。（板書：選文、改編、排練）
4.教師小結：只要同學們按這三個步驟認真準備，我相信你們一定能在舞臺上盡情地展示自己，重現那些精彩的瞬間和難忘的對話。
【設計意圖】興趣是最好的老師。針對學生的認知心理和學段特點，讓學生觀看課本劇能夠非常有效地吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，引發學生的深入思考。直觀形象的視頻還能讓學生初步感受課本劇的特點以及思索從哪些方面準備課本劇，為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。
板塊三分組討論，落實步驟
1.讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動。準備課本劇有3個步驟，我們每個步驟選一個主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。第一步，確定故事內容。（課件出示選文討論要求）
課件出示
主持人先引導每位同學發表自己的意見，說清楚選擇的故事及原因，還有最喜歡的精彩片段。然后展開討論，最終形成一致意見。
既要人人發表意見，又要尊重大家的共同決定。
由1號主持人主持討論，小組成員討論交流，教師相機指導。
2.各小組交流匯報。（1號主持人匯報選文決定）
3.故事選好了，現在進行第二步改編。（課件出示《晏子使楚》課本劇劇本）お
這是根據課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個課本劇，你發現了什么？
預設：
生1：開頭要交代時間、地點、人物、背景。
生2：每個人物后面的括號里寫的是人物的動作或表情，最后面寫的是人物的臺詞。
4.要注意課本劇的格式，設計人物的動作、表情、臺詞，要盡量符合人物的身份、性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學習怎樣給人物設計合適的臺詞、動作、表情。
課件出示
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”（周瑜說這句話時會有什么樣的動作或神情？）
諸葛亮說：“用弓箭最好。”（諸葛亮會有怎樣的表情或動作？）
周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。
你們認為給兩人加上什么樣的臺詞、動作和表情最合適？為什么？（學生自由發表意見）
5.教師小結：改編人物臺詞的方法有添加、借用和改造。現在開始運用這三種方法改編。
6.由2號主持人組織小組討論，對本組選定的故事內容和人物的臺詞、動作、表情進行改編。
（各小組在2號主持人的組織下改編完成課本劇）
7.課本劇改編好了，可以開始排練了，該如何排練呢？（課件出示課文劇排練要求）
課件出示
分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。
進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。
由3號主持人組織各小組討論分配角色、選用道具、配樂等事情。（老師相機指導）
8.各小組積極排練自己改編的課本劇。（老師相機指導）
【設計意圖】將本環節的交際話題分步實施，逐層加深，學生在大量的語言實踐活動中平等對話，多邊互動，語言獲得實實在在的發展，交際的能力得以真真切切的提升。與此同時，交給學生主持討論的方法，引導學生清楚地表達自己的意見，并能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定，提升口語交際的品質。在此過程中，教師還結合具體實例適時滲透一些改編人物臺詞的方法，有效地化解了教學難點。然后，教師放手讓學生分組改編人物的臺詞，由扶到放，以法導練，學以致用，提升能力。
板塊四上臺表演，匯報成果
1.請一組同學上臺表演課本劇片段。
2.引導學生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進。
3.其他小組上臺表演課本劇。
【設計意圖】讓一組學生上臺表演，以檢測學習成效。此舉不僅讓參與表演的學生過了一把戲癮，品味成功的快樂，同時也讓觀看的同學享受到學習的樂趣。之后引導學生進行評價，再次激活了學生的思維，提高學生的思辨能力和評價能力。
板塊五拓展延伸，繼續排演
同學們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課后請你們選擇最感興趣的故事和同學一起讀一讀，演一演。
【設計意圖】作業的布置，實現由課內走向課外，指引學生經歷一場由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環旅程，讓學生得法于課內，得益于課外。同時，使學生感受中華優秀傳統文化的魅力，不斷提升自身的綜合素養。
教學反思
1.對五年級學生而言，如何將課文語言轉換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態，是一個難點。所以在本次教學中，我選取了《草船借箭》中的一個片段，指導學生進行改編，通過示范和指導，突破這一難點，引領學生親近名著，感受其魅力。而在隨后的學生自主編排的環節，則充分發揮學生的主體作用，讓學生從學過的課文中選擇自己最感興趣的故事進行改編。這一階段的學生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動。而改編自己喜歡的故事，也更有利于創建輕松的交際氛圍，增強學生的交際自信。
2.對于這一學段的學生而言，開展討論不成問題，但是討論中話語權常常掌握在語言交際能力突出的學生中，不擅長表達的學生，很有可能成為“聽眾”。所以，輪流做主持人，引導小組成員中的每個人都發表意見尤為重要。對于想法獨特、堅持己見的學生，如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而，教學中如何讓主持人引導組員達成共識，也成為本次口語交際教學的一個難點。
口語交際教案 篇4
學習目標
1．能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2．能與同學進行商討，培養學生的自主合作的參與意識。
3．通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。
4．能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之情。
教學準備
1．收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）
2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。
3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。
第一課時 口語交際
談話導入，激發興趣
俗話說的好：一方水土養一方人。正因為如此，每個人對家鄉都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭
望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我
們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。
暢所欲言，抒發情感
1．同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。
2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉，那么現在我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。
小組交流討論
1．明確小組討論的內容（投影）。
表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。
2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。
3．重點討論怎樣演才能使節目更精彩。
4．根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。
5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的'熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。
展示活動方案
1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。
2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。
3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。
總結
同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時 習作
談話導課，激發興趣
在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情的抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？在活動中我們有同學立志從小努力學習，長大建設祖國，建設家鄉，讓我們的家鄉變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子呢？
大膽想象，暢所欲言
1．想象家鄉發生的巨大變化。
2．想象家鄉的新面貌。
3．想象久別重逢的親朋好友，會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
1．學生默讀提示，畫出習作要求及內容。
2．投影出示，讓學生明確習作要求及內容。
試寫初稿，自行修改
1．要求書寫工整，語句通順。
2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
小組評議，互改
1．小組內互讀互改，提出修改建議。
2．根據建議，再次進行修改。
佳作賞評
1．每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。
口語交際教案 篇5
【教學要求】
1、通過學習，能在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。
2、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。
3、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。
4、使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。
【教學重點】
通過學習，能在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。
【教學難點】
使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。
【教學過程】
一、播放歌曲，導入新課
1、談話：同學們，喜歡聽兒歌嗎？我們一起來聽一首打電話的兒歌吧。
2、播放歌曲《打電話》，導入新課，板書課題。
二、創設情境，回憶場景
1、同學們回憶一下，你在生活中打過電話嗎？給誰打的?當時是怎么打的?先想一想，同桌再互相交流。
2、全班交流，別人說的時候其他同學要認真聽，聽后要說一說他說得好不好，好在哪里？如果你覺得他說得不好，應該怎么說？
3、教師小結，提醒學生打電話應注意以下幾點：
(1)打電話要知道對方的電話號碼。
(2)打電話要把事情說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。
(3)撥號后，如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，說明對方電話占線，要稍等再打。
(4)給別人打電話時要先說自己是誰，開始要問好，結束要說再見。
4、學習《打電話兒歌》
打電話，先撥號，拿起電話說您好。
問完好，把名報，我是誰，要找誰，
明明白白說事情。認真聽，記清楚，
說再見，有禮貌。
三、設置場景，學打各類電話
1、生生互動，學習撥打邀請電話。
場景一：出示場景圖：李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。
哪一對合作伙伴愿意來試一試？讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？
預設：
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是張陽。
生1：明天是星期天，我們一起去踢球怎么樣？
生2：好啊！
生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。
生2：好的，不見不散！
生1：一言為定，再見！
對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。
情景二：如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)
師小結：如果打電話邀請別人，別人拒絕了你的邀請，你也要表示感謝喲！
2、師生互動，學生撥打請假電話。
場景二(課件演示麗麗生病的情境。)
（1）同學們，麗麗因為發燒不能上學，要向老師請假。可麗麗不會打電話，你們能幫幫她嗎？現在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？
師：現在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？
（2）師生表演通話。
師：喂，你好！
生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？
師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？
生：李老師，我發燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？
師：當然可以！那誰在家陪你啊？
生：我的媽媽在家陪我。
師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！
生：謝謝老師！老師再見。
師：再見！
（3）學生評議：麗麗電話打得怎樣？
（4）換角色表演。
請一位同學當麗麗，一位學生當老師打打這個請假的電話。
3、創設火災情境，撥打急救電話。
場景三：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)
（1）你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？
（2）小結：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。這3個號碼不能隨便撥打。只有發生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的'。
(播放動畫課件。)著火了，該撥打哪個電話？
四、聯系生活，拓展深化
1、創設練習打電話的情境。
情境一：爸爸到深圳出差了，你非常想念他，要給他打一個電話，你該怎么打呢？
2、情景二：同學們，老師下午上課需要一個漂亮的玩具洋娃娃，我們學校的李老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，幫老師給王老師打電話?
王老師家的電話號碼是4223822(板書)，請同學們自己想一想該怎么打電話。
要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
3、看圖片，交流：遇到這些事情該怎樣打電話?注意撥打的電話號碼及該說些什么?(展現“病人急救”“火災險情”“”等場面。)
五、課堂小結
同學們，今天我們學習了打電話，你們學會該怎樣打電話了嗎？打電話時要有禮貌，要把事情說清楚，說話時語言要簡潔，我們還知道了一些急救電話119、120、110的用處。
六、布置作業
回家將今天學到的打電話的知識跟爸爸媽媽分享，并試著給遠方的親友打一個電話。
口語交際教案 篇6
學習目標
1．圍繞父母的愛這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。
2．根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3．能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
課前準備
1．多媒體課件。
2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
第一課時 口語交際
談話導入，再現情境
1．談話導入。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的.愛）
2．再現情境。多媒體出示口語交際中的三個生活中的小故事。
創設情境，展開討論
1．提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2．小組交流，形成觀點。
3．全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
聯系實際，感悟父母之愛
1．聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
2．小組合作，互說互評。
3．全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。
拓展延伸，溝通情感
1．模擬場景。如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
2．拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
表揚激勵，課堂總結
第二課時 習作指導
創設情境，誘發動機
1．談話導入。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
2．創設情境。出示話題：（1）曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；（2）對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；（3）你想和父母說的其他心里話。
3．誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？
自主選擇，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
2．匯報話題。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。
全班交流，師生互動
1．代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
2．師生評議。要點：（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是否表達出自己真情實感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體；等等。
明確要求，學生寫作
1．明確要求。讀讀習作提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
2．各自習作。
3．修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
4．謄寫習作。
第三課時 習作講評
小結習作，提出任務
1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。
2．提出任務。這次習作評講的重點是：（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是不是表達了真情實感。
欣賞佳作，師生互動
1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3-4位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
2．賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
小組交流，互評互議
1．自讀習作，互相指出優點和不足。
2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
拓展練習，強化運用
1．談話引入。習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。
2．布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。
展示習作，激發興趣
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