兩位數乘兩位數教案
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的兩位數乘兩位數教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩位數乘兩位數教案1
教學目標：
1.進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
2.培養學生書寫工整，認真計算的'學習習慣及善于思考的學習品質。
教學難點：
理解兩位數乘兩位數的算理。
教學過程：
一、復習準備。
1.口算。
2.筆算： 74×3 36×6 58×9
指名板演，反饋，說說筆算方法。
3、列式計算。
4個21的和 7個56的和 3個48的和
20個21的和 20個56的和 60個48的和
引出課題。
二、教學新知。
1.引入例題。
21×24的積是多少，說說理由。
2.學生討論。
先算什么，再算什么，然后算什么?
用豎式怎么計算。
3.學生反饋，選取幾種典型格式討論。
4.得出最正確的書寫形式。
5.試一試。
21×43 56×27 48×63
6.自學課本，小結：
兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算?怎么算?怎么寫?
三、鞏固練習。
1.完成書本中的練習。
2.找出學生中的錯例進行改錯練習。
四、課堂總結。
五、作業
作業本p6
兩位數乘兩位數教案2
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數學下冊第63~64頁的內容。
教學目標
知識目標：學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化。
能力目標：
1.通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。
2.學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
德育目標：培養學生勇于探索的'精神。
教學重點
在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法
教學難點
理解筆算兩位數乘兩位數的順序以及第二部分積的書寫方法
教學準備
多媒體課件、卡片、多個鞋形算式卡片（每張只有一個算式）
教學過程
一、導入
1、回顧舊知
學生獨立完成：
（1）用豎式計算：24×223×3
（2）口算：24×1012×20
2、引出新知
多媒體課件出示例1的情境圖，引導學生觀察圖并說出圖意。
引導學生列出：24×12，為什么用乘法計算？
師：這里的乘法和剛才的乘法比較，有什么不同？
從而引出課題：兩位數乘兩位數的筆算（板書課題）
二、探究
1、估算
請你估算一下，24×12的積大約是多少？（同桌互相說一說，指名匯報）
2、自主探索，組內交流
（1）學生獨立計算
（2）小組內交流算法
（3）教師進行巡視指導部分學困生
3、學生匯報
請不同算法的同學上臺板演并說明算法
4、師生評議
請學生說一說，你喜歡哪種算法？為什么？
5、研究筆算
（1）請學生打開課本第63頁，看看小紅的算法，并完成以下三個要求：
A、同桌互相說一說小紅的豎式計算過程。
B、自己試著算一算。
C、小組討論：怎樣筆算兩位數乘兩位數？
（2）學生匯報
請學生說一說小紅的豎式計算過程
（3）課件出示小紅的豎式計算過程，教師講解
（4）通過上面的討論，你覺得怎樣筆算兩位數乘兩位數？
三、練習
1、嘗試練習
2333
×13×31
6933
2、判斷練習
讓學生先說出錯誤的原因，再改正錯題。
3、選擇練習
出示：41×2132×1222×14各組選一道計算
4、游戲
貼出寫有數字的卡通人物，說明游戲規則，讓學生獨立計算，找出所需的結果。完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生找到的鞋子最多。
四、總結
這節課你學會了什么？
兩位數乘兩位數教案3
教學過程：
出示
【10：20】
每本23元，一套12本。
230元買一套夠嗎？
生1：夠。
生2：不夠。
生3：不夠。
師：為什么？
生3：......
生4：我覺得夠，2×1＝2，3×6＝6，23×12＝26元。
生5：不夠，............
師：剛才我們都在算23×12。像這樣的題目是兩位數乘兩位數。【師板書】。我們學過嗎？沒學過。但我們會估算。23×12估計會是多少？
生1：200元。23看成20，12看成10，20×10＝230。
生2：23看成25，12看成10，25×10＝250。
生3：12看成10，23×10＝230元。
師：她告訴大家230只買幾本書？（10本），買12本夠嗎？
生齊：不夠。
師：那買12本到底要多少錢呢？會計算嗎？每人獨立思考，并將思考過程寫出來。
指名扮演。
分析黑板上的方法。
生1【方法一】：
23×10＝230
23×2＝46
230+46=276
生1說算法，師再課件演示此方法。指名重復算法。
生2跟生1的方法類似。
生3：
23
12
――――
206
師：這個結果對嗎？怎么判斷？
生4：【方法二】
23
×12
――――――
46
23
――――――
276
指名說算法。師同時問：46表示什么？怎么來的？23呢？
師：對她的說法有問題嗎？
生5：為什么不寫0呢？
師解釋。
生6：23跟46沒對齊。
師：你們有意見嗎？
生7來解釋。
師：還有問題嗎？
生8：我來補充，230，2是百位的，不可能跟十位的4對齊。
師：還有問題嗎？
生9：為什么下面不寫加號呢？
生10：上面已經寫乘號了。
生11：因為表示是乘法算式，不是加法算式，可以把加號省略。
生12：為什么下面不是乘而是加呢？
師示范豎式計算：
23
×12
―――――
師邊寫邊問：我要先算什么？46表示什么？再算什么？23表示什么？最后怎么樣？
現在我們解決了這個問題，12套書是276元。
剛才我們計算了兩位數乘兩位數的新本領。
嘗試練習一：33×23。（我會了，我來試一試）。
同桌間交流，說說每步算式表示的'意思。
交流期間指名一學生板演：
33×23＝
33
×23
――――――
99
66
――――――
739
學生說算法。
嘗試練習二：（獨立完成）
41×12
校對。（做對的同學用坐正來表示。）
師：錯題也是一種很好的學習資源，誰愿意將自己做錯的題目拿出來，分析一下原因。
學生沒有舉手。
師自己出示錯題，學生找出錯誤的地方：
（1）、
41
×12
――――――
82
41
―――――
123
（2）、
師：怎么才能減少錯誤呢？
生1：仔細檢查，重新算一遍。
生2：跟同學交流。
生3：用驗算。
生4：還可以用估算。
練習三：我來判一判
（1）、36×11＝347
學生馬上開始筆算。
師：能不能不筆算就來判斷？
生1：估計比360大，所以這個錯了。
生2：口算來檢驗。
（2）、34×22＝98
讓學生理解兩位數乘兩位數結果是三位數或四位數。
一學生舉例：10×10，結果100已經是三位數了。
三、全課總結。
這節課我們學習了什么？關于這個知識，你有什么要提醒大家的？
備注：本課例來自浙江省第十屆小學數學課堂教學評比
兩位數乘兩位數教案4
教學目標
（一）使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
（二）培養學生準確計算的能力。
（三）培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。
教學重點和難點
重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。
難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
教學過程設計
（一）復習準備
1、計算：
把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做。
2、口算練習：
（全體同學進行口算練習，投影出示）
14×2 | 31×30 | 214×3 | 16×5 |
23×4 | 22×3 | 21×5 | 12×20 |
18×3 | 23×6 | 27×4 | 42×3 |
請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程、重點強調要用乘數分別去乘被乘數的每一位數的計算方法。
集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數是一位數乘法的計算法則，教師再強調說明：在計算乘數是一位數的乘法時，要用乘數依次去乘被乘數的每一位，滿幾十就向前一位進幾。
3、根據乘法的意義寫出算式并口算出結果。
1個24 | 2個24 | 3個24 | 10個24 |
（24×1=24） | （24×2=48） | （24×3=72） | （24×10=240） |
同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？（13個24）
根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式。24×13
揭示新課：乘數是兩位數的乘法（板書課題）
（二）學習新課
1、教學例1：
投影出示，引導學生看圖片。
提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？
一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？
以上幾個問題，四人小組討論。
集體討論，說明圖意。（每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支）
老師提出幾個問題，請學生獨立思考。
（這幾個問題，投影出示）
（1）求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？
（2）講一講24×13的意義。
（3）從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數？
（先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數）
請學生回答，教師板書：
（1）3盒的支數
（2）10盒的支數
（3）13盒的支數
這三步是學生已掌握的'舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演。
根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭。
教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數。
提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的每一位數，如式：
第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，（用十位上的1去乘個位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上。）
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來、寫一個完整的算式：
在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉。
小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程。
（先用乘數個位上的3去乘被乘數24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來）
引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯系與區別、強調說明用一個豎式計算比較簡便。
試做：
完成下面各題：
（以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上）
完成后進行集體訂正。
小結：今天我們一起學習了“乘法”，想一想：乘法應該怎樣計算呢？
（同桌兩個同學互相討論一下）
投影出示：
乘數是兩位數的乘法法則：
1、先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；
2、再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；
3、然后把兩次乘得的數加起來。
請個人讀、集體讀。
（三）鞏固反饋
1、計算下面各題。
要求：
（1）先說出下面各題的計算步驟，再計算；
（2）計算后請把被乘數和乘數調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎？
43×12 31×23 26×13
2、用豎式計算下面各題、
要求：計算后結合每道題具體說一說“為什么乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位對齊？
3、出示投影片。
學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元、根據左邊的豎式在（）里填數。
通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁、完成后集體訂正。
4、判斷正誤、錯誤的說明錯誤原因。
請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來、然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍。（用這樣的方法可以驗算）
5、課堂驗收。
要求：格式規范、書寫整齊、計算正確。
（1）36×12（2）53×28
第1，2，3組同學做第（1）題，第4，5，6組同學做第（2）題、并用交換被乘數、乘數的位置，再做一遍。
小結：同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？
123×23
家庭作業：看書第6頁。
課堂教學設計說明
本節課是在學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數的乘法基礎上學習今天的新知識、導入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備。
講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識。
通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。
兩位數乘兩位數教案5
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29-30。
教學目標：
1、結合“書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程，
2、會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學重、難點：
探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。
教學過程：
一、情境感知、導入新課
師：同學們，你們知道嗎？淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）
二、教學兩位數乘兩位數（不進位）
1．列式
師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？（師板書：18×11=）
2、估算
師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？你能用估算的方法先估一估嗎？
生估算
反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？
方法1：把11看成10，18×10=180
方法2：把18看成20，20×11=220
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=
獨立計算
師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。
3、交流算法
師：誰來說說你算出來的結果？（198）
大家同意嗎？
師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？
4人小組交流
師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）
方法1：18×10=180，18×1=18，180＋18=198
方法2：11×18
=11×9×2
=99×2
=198
方法3：18
×11
18
180
198
4、重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）
師：18為什么要和11對齊？（數位要對齊）接著你怎么想？（生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。）
18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
（生：11十位上的.1表示1個十，18乘10得180）
誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）
三、練習：
1、試一試
第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。
2、口算
比一比，看誰得第一！生完成后可用開火車的形式進行交流。
3、計算
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。
4、解決問題
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）
5、思考題
生獨立思考，再交流、反饋。（生發現的規律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）
四、
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？
兩位數乘兩位數教案6
一、教學內容
人教版《義務教育課程規范實驗教科書》三年級數學下冊P63。
二、教學目標
1、知識與技能目標：同學經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，進一步掌握筆算方法，理解兩位數乘兩位數的算理。
2、過程與方法目標：同學通過自主探索、合作交流，體驗計算方法。
3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗勝利的喜悅。
三、教學重點
在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
四、教學難點
理解筆算乘法的順序與第二局部積的書寫方法。
五、教學對象與準備
對象：三年級3班。教學準備：多媒體課件、教學平臺、圖片。
六、教學過程
環節一：情境引入
1、舊知引入：8×6（一位數乘一位數）、20×8（兩位數乘一位數）、20×10（兩位數乘兩位數）。
師：像20×18、38×18......這類型的算式，我們叫它兩位數乘兩位數。
引入課題：兩位數乘兩位數的筆算。
2、情景激趣：
書店一角（課件展示情景圖）：
（1）每本書24元，買2本要付多少錢？24×2=48（元）；
（2）每本書24元，買10本要付多少錢？24×10=240（元）
（3）每本書24元，買12本要付多少錢？48+240=288（元）
想：假如用乘法怎樣列式呢？
環節二：算法探究
1、估算：
請你估算一下，24×12大約是多少？說說你的.估算情況。
2、自主探索：同學獨立在練習紙上計算24×12，教師進行巡視指導。
3、小組交流：小組內進行核對算法和答案。（同學組內交流）
4、同學匯報：展示不同算法并說說算法。
5、師生評議：請同學說說你喜歡哪種算法？為什么？
6、研究筆算：
（1）同學研討筆算算理；
（2）師生一起小結筆算算理：
24
×12
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48......24×2的積，問：48是怎么來的？
24......24×10的積，問：這里的24是表示多少？
------
288
環節三：鞏固練習
1、解題活動：小博士尋寶、探路。
2、游戲活動：幫小動物找鞋，比比哪組找得多。
3、拓展延伸：
①我們學校的階梯教室共有22排，每排有14個座位。假如有300位老師來參與聽課活動，能坐得下嗎？
②課后研討：123×23（三位數乘兩位數）
環節四：教學小結
通過今天的學習，你有什么收獲？兩位數乘兩位數的筆算，最關鍵是什么？你有什么好的建議？
七、教學反思
本節課，我以“情境引入（層次推進）--算法探究（自主、合作學習）筆算算理（師生研討）--專項練習（解決問題）”三個環節來講述兩位數乘兩位數的筆算。是在同學比較熟練地口算整十、整百數，估算和筆算兩位數乘一位數的基礎上進行教學的。
1、注重筆算與算理結合，體驗計算。讓同學研討計算方法，理解豎式計算的算理。增強自主學習的能力。
2、注重同學主動探索，加強競爭意識，在活動中提高他們的積極性與增強學習興趣和加強思想交流。
3、在判斷與交流中逐步完善知識結構。強化提升已有的知識經驗。
兩位數乘兩位數教案7
教學目標：
1、使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、 給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。
教學重、難點：
探索乘法估算的方法，學會乘法估算。
教學準備：
實物投影儀。
教學過程：
師生活動
一、知識遷移，導入新課
1、 你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2、 下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
二、創設情境，激發興趣：
1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？
哪個同學知道？愿意來說一說嗎？
2、 出示p59例2情境圖
引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？
三、遷移類推，探究新知
1、 教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。
（1） 小組合作交流——你用什么方法估算？
（2） 指名匯報。師小結整理如下：
要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）
所以，350名學生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個）
所以，350名學生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360（個）
所以，350名學生能坐下。
（3） 小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的.好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數—乘法的估算》
（4） 小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：
估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。
四、鞏固新知
1、 第59頁做一做。①看清題意，獨立完成
②選擇自己喜歡的方法算。
③說一說你是怎么估算的。
2、 第61頁第7題：投影出示情境圖
引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。
②同桌交流，說說估算的方法。
③投影展示學生的試題，說說你的估算方法，集體講評。
3、第61頁第8題：
（1） 小組合作學習，理解題意。
說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
（2） 人人動口在小組交流估算方法。
（3） 請個別同學全班交流。
4、 第62頁第9題，奪紅旗小游戲。
①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。
②請優勝組派代表介紹經驗。
③給優勝小組插上小紅旗。
五、全課總結：
這節課，你又有什么收獲？
六、作業：
第62 頁第10—12題。
兩位數乘兩位數教案8
教學內容：
第6頁例1
教學目的：
1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。
2．培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。
教學重點：
理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。
教學難點：
理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的.末位要與十位對齊的道理。
教學過程：
創設情景，提出問題
教師利用多媒體出示畫面：
學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒
讓學生根據畫面情景提出問題
學生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）
主動探索
1．教學例1。
（1）討論2413的算法
（2）匯報交流
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。
（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。
2．練習
（1）第7頁做一做
（2）練習二第1題。
練習后，教師總結兩位數乘兩位數的計算方法。
反饋練習
練習二第2題
板書設計：兩位數乘兩位數（不連續進位的）
24
13
72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）
312
兩位數乘兩位數教案9
教學目標
1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。
3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學重點、難點
1、兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法并正確計算。
2、理解乘的順序及第二部分積的書寫方法
教學過程
一、復習舊知，導入課題。
1、出示算式：41×724×2
（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）
2、老師小結：
重點通過教師的小結，使學生明確多位數乘一位數豎式的算法，強調數位對齊，從個位乘起。
3、出示情景圖：
讓學生發現數學信息，并提出數學問題，列式，利用24×12來導入課題并板書課題
【利用多位數乘一位數的豎式計算方法的回顧，使學生明確豎式計算的注意事項，形成知識遷移，為兩位數乘兩位數的豎式學習打下基礎，同時也很好的檢測了學生“知識連接”學習的情況。】
二、小組交流、探究新知
（一）小組交流預習情況
1、課件出示小組學習提示
2、組內交流，做好記錄
3、教師巡視指導
（二）匯報交流內容，教師精講點撥。
1、課件出示匯報要求
2、小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）
3、其它小組進行評價、質疑。（讓同學解答）
4、老師針對所教內容進行重點點撥。（結合課件）
【在新知的學習過程中，教師利用對學案的學習情況的反饋，很好的組織學生進行了討論交流和小組間的匯報質疑，在這一環節中，教師結合學生的年齡特點，用課件的形式書面的出示了“交流要求”和“匯報要求”，使學生有目的的進行了交流和匯報。根據學生的質疑和本節課的重點，教師結合課件對兩位數乘兩位是的筆算方法進行了重點的講解和強調，很好的完成了教學任務。】
三、鞏固練習，靈活應用
1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。
2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習）
3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）
【教師通過對學案練習題的'自主或同桌檢查，既提高了學案的利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習題讓學生進行有針對性的鞏固練習，實際也體現了優化練習設計，因為是計算教學，因此學生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經濟實惠”又突出了本節課的重點。】
四、課堂總結、提煉升華
1、集體回顧本節課的學習內容。
2、談談自己的表現跟收獲。
五、布置任務、課堂延伸
根據情境圖提出下節課的問題，讓學生嘗試解答，順便布置課下預習任務。
【教師利用原情景圖進行二次加工，使之成為下一節課的學習內容，由此布置課下的學習任務，很好的實現了循環大課堂的要求，同時又給各位教師呈現了一種形式，也就是說學生自主學習任務的布置，不一定非使用導學案不可，可以根據情況靈活安排。】
教學評價：
從教學效果上看，學生基本上都能學會兩位數乘兩位數的筆算方法，有少數學生對算理的理解不透徹。還需要進一步進行指導。從教學組織方面，我感覺李老師在指導學生匯報交流的時候，方法不夠靈活，啟發引導不到位，沒有達到預期的目的，學生匯報的比較單調。
鑒于以上兩點，我認為李老師在今后的教學中，還是應該在多培養學生的合作交流、語言表達能力以及小組長的組織能力上下功夫，逐漸讓學生養成自己在匯報交流的時候主動發言的習慣。
兩位數乘兩位數教案10
教學目標
(一)使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算．
(二)培養學生準確計算的能力．
(三)培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質．
教學重點和難點
重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法．
難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理．
教學過程設計
(一)復習準備
1．計算：
把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做．
2．口算練習：(全體同學進行口算練習，投影出示)14×231×30214×316×523×422×321×512×20xx×323×627×442×3請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程。重點強調要用乘數分別去乘被乘數的每一位數的計算方法．集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數是一位數乘法的計算法則，教師再強調說明：在計算乘數是一位數的乘法時，要用乘數依次去乘被乘數的每一位，滿幾十就向前一位進幾．
3．根據乘法的意義寫出算式并口算出結果．1個242個243個2410個24(24×1=24)(24×2=48)(24×3=72)(24×10=240)同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式．24×13揭示新課：乘數是兩位數的乘法(板書課題)
(二)學習新課
1．教學例1：投影出示，引導學生看圖片．提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？以上幾個問題，四人小組討論．集體討論，說明圖意．(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)老師提出幾個問題，請學生獨立思考．(這幾個問題，投影出示)
(1)求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？
(2)講一講24×13的意義．
(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數？(先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數)請學生回答，教師板書：(1)3盒的支數(2)10盒的支數(3)13盒的支數這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演．
根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭．教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數．提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的每一位數，如式：
第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上．)
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來．寫一個完整的算式：在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的`作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉．
小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程．(先用乘數個位上的 3去乘被乘數 24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來)引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯系與區別．強調說明用一個豎式計算比較簡便．
試做：完成下面各題：
(以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上)完成后進行集體訂正．小結 今天我們一起學習了“用兩位數乘兩位數的筆算乘法”，想一想：用兩位數乘兩位數的筆算乘法應該怎樣計算呢？(同桌兩個同學互相討論一下)投影出示：乘數是兩位數的乘法法則：
1．先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；
2．再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；
3．然后把兩次乘得的數加起來．
請個人讀、集體讀．
(三)鞏固反饋
1．計算下面各題．要求：
(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；
(2)計算后請把被乘數和乘數調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎？43×12 31×23 26×13
2．用豎式計算下面各題．要求：計算后結合每道題具體說一說“為什么乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位對齊？
3．出示投影片．學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元．根據左邊的豎式在()里填數．
通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁．完成后集體訂正．
4．判斷正誤．錯誤的說明錯誤原因．
請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來．然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍．(用這樣的方法可以驗算)
5．課堂驗收．要求：格式規范、書寫整齊、計算正確．
(1) 36×12 (2)53×28第1，2，3組同學做第(1)題，第4，5，6組同學做第(2)題．并用交換被乘數、乘數的位置，再做一遍．
小結
同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？123×23
家庭作業：看書第6頁．
課堂教學設計說明本節課是在學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數的乘法基礎上學習今天的新知識．導入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備．講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識．通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣．
兩位數乘兩位數教案11
一、教材內容
（P.59例2做一做 和 練習十四的第5～11題）
二、 教材分析
本課內容是三年級下冊第五單元《兩位數乘兩位數》的第兩課時，內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎，教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生下一步學習兩位數乘兩位數的估算和筆算方法作好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于提高學生的計算能力。
三、教學目標
1．了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，能正確地進行估算；引導學生運用多種方法進行估算，培養學生的思維能力；培養學生的分析判斷能力。
2．通過自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。
3．體會估算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。
四、教學環境及資源準備
多媒體課件
五、教學過程
1.復習
練習十四第5、6題。
整十整百數的口算方法是怎樣的？
組織學生在小組中開展比賽，看誰算得又對又快。然后集中訂正答案。
2.新課引入
計算在我們的日常生活中應用非常廣泛。但在實際生活中，有些計算并不要我們得出準確的結果，只要估算一下大致的結果就行了，這就要求我們學會估算，
（揭示課題：兩位數乘兩位數的估算）
（1）出示教材第59頁例2的情境圖。
師：請同學們觀察圖畫，圖上的小朋友在議論什么呢？
從小朋友的`話語中，你知道了哪些信息？
師：要知道禮堂里的座位能否坐下350名同學，你是怎么想的？
（學生根據已有知識經驗都能很快回答出來。）
（教師根據學生回答板書：22×18）
（2）師：請大家回憶一下，以前我們在估算乘法的時候，是怎樣估算的呢？
師：22×18怎樣估算？同學們小組合作討論一下。
教師巡視，指導估算能力較差的小組。
師：通過上面三種估算方法得到的結果，大家認為有350名同學來聽課，能坐下嗎？
（3）教師：剛才同學們通過運用不同的方法，估算得到三種不同的結果，你們認為哪一種估算的結果最接近準確結果？
組織學生再在小組中討論、分析。
教師鼓勵學生開動腦筋，大膽地思考。
（4）小組合作交流后，引導學生出估算的方法：
估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算，盡量接近準確數。
生：估算乘法時，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的數，再進行口算，就能估算出乘法的結果。
生：分小組匯報估算的方法，教師根據估算的方法板書：
①18≈20 22≈20
20×20=400
大約有400個座位
②18≈20
22×20=440
大約有440個座位
③22≈20
18×20=360
大約有360個座位
生齊答：能。
六、鞏固練習
1）第59頁“做一做”
①看清題意，獨立完成。
②選擇自己喜歡的方法算。
③說一說你是怎樣估算的。
（2）第61頁第7題：投影出示情境圖。
引導學生觀察圖，說說從圖中得到什么信息。
①人人動手獨立完成，將估算結果寫在作業本上。
②同桌交流，說說估算的方法。
③投影展示學生的算式，說說估算方法，集體講評。
（3）第61頁第8題。
①小組合作學習，理解題意。說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
②人人動口在小組交流估算方法。
③請個別同學匯報。
（4）第62頁第9題，奪小紅旗游戲。
①以小組為單位，按箭頭所指的方向開始計算。
②請優勝組派代表介紹經驗。
③給優勝小組插上小紅旗。
（5）獨立完成練習十四第12題。
七、全課
通過這節課的學習，你有什么收獲？
八、作業
練習十四第10、11題。
九、教學反思
教學中通過出示情境圖，引出估算這一問題讓學生思考。由于學生已經學習過乘數是一位數的乘法估算，教師在教學中讓學生自己探索估算結果與方法。學生在探索中得到三種不同的估算方法，估算完再讓學生筆算出精確的結果，通過比較估算結果與精確結果，讓學生明白把兩個乘數分別看作與它們最為接近的整十數，估算的結果會準確些，同時讓學生知道先估算再計算，可以幫助驗算。
板書設計： 兩位數乘兩位數的估算
22×18≈
（1）18≈20 22≈20 22×18≈20×20=400
（2）18≈20 22×18≈22×20=440
（3）22≈20 22×18≈20×18=360
兩位數乘兩位數教案12
教材分析說明：
教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日歷表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節課要學習的兩位數乘兩位數進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數乘兩位數進位的筆算方法。本節課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發學生對數學的興趣。
素質教學目標：
【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。
【能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。
【德育教學點】在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。
教學過程：
一、情境創設
水，是人類賴以生存的.重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！
教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用， 培養節約用水的意識。
二、自主探索
出示問題：
一個沒有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，這2個月要浪費多少千克水？
請同學們試著算一算吧！
學生試做，先討論兩個月是多少天？
（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）
（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）
答：2個月要浪費732千克水。
三、合作交流
1.小組交流
請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。
2.全班交流
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？
3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。
1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。
2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）
四、實踐與應用
1.先計算，再驗算。
5823 6951 5792
2.書上４１頁第1、3題
1. 1334 3519 5244
2. 先獨立完成再交流
五、板書設計
兩位數乘兩位數(進位)的乘法
（１） 1231＝372（千克） （２）31＋30＝61（天）
1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）
372＋360＝732（千克）
答：2個月要浪費732千克水。
兩位數乘兩位數教案13
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P113
二、教學目標
1、對兩位數乘兩位數進行自主與復習，掌握兩位數乘兩位數口算、估算、筆算的計算方法。
2、理解三算之間的聯系，能在具體的情境中根據需要選擇合理的方法進行解答。
3、體驗回憶、舉例、分類、和糾錯、應用的計算復習方法。
三、教學流程：
1、揭題。（板：兩位數乘兩位數與復習）
2、知識的復習與梳理
（1）回憶
（2）舉例(補充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)
（3）分類
（4）知識點的復習與
①口算 40×30
說說你是怎么口算的？
15×20乘數末尾只有一個0，怎么積的末尾出現兩個0？
②估算
老師想很快知道39×27的大概結果怎么辦？
你是怎么估算的？
28不是更接近27嗎？為什么不把27看做28來算呢？
還可以怎么估算？
估算方法
③筆算
39×27
算后問生有沒有快速檢查的辦法？（我們先看看他們的得數與估算的`值是不是比較接近，那對的可能性就比較大。不過還得一步一步仔細檢查。）
師：抓住第二步:十位上的數乘時，積8為什么寫在十位上？讓學生說一說
請學生說說第二步計算中的“7”是哪來的？2×3不是等于6嗎？
說說筆算的方法
④求聯 剛才我們復習了兩位數乘兩位數的口算、估算和筆算，請你想一下三種算法之間有什么聯系？
3、糾錯
生獨立算其余的題目，老師巡尋錯例，若無，師補充典型錯例。
4、應用
選擇適當的方法解決身邊的問題。
（1）、一個教室坐40人，一幢教學樓13個教室能坐多少人？
（2）、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班44個同學每人都買一本，需要帶多少錢？
（3）、鮑田小學的階梯教室共有19排，每排有26個座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？
做了這三道題目你有什么想說的？
5、復習方法（回憶、舉例、分類、、糾錯、應用）
6、拓展
聰明題：下面算式中的漢字，分別代表什么數字？
數 學
× 學 數
1 1 4
3 0 4
3 1 5 4
兩位數乘兩位數教案14
教學內容：人教版小學數學三年級下冊P63例1及相關練習。
教學目標：
1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數（不進位）估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。
3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。
教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。
教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。
教學準備：多媒體、答題紙
教學過程：
一、創設情境，生成問題。
小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息？（一套書12本，每本24元。）
師：根據這些信息，你想提出一個什么問題？
【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】
預設生：一共花多少元？
師：這也是小紅正在思考的問題。（出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？
學生列算式，師板書24×12
師：這是一道幾位數乘幾位數的算式？
師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢？今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。（揭示課題：兩位數乘兩位數）
【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣。】
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的基礎上口算出實際得數。
師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？
（1）預設3種估算方法，口算出得數
生1：把12估成10,24×10=240。
請學生思考，這個240是估大了還是小了？（小了）為什么？
引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格？（10本）那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢？
學生說想法，演示幫助理解。
24×2=48 240+48=288
生2：把24看成20,20×12=240。
師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢？
演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？（4元）要計算一共付多少錢，還要怎樣做？
學生口算4×12=48，240+48=288
生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。
演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢？還要計算哪一部分？
結合演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元
（2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。
請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）請同位互相說一說。
學生交流。
把沒學過的知識轉變成以前學習過的`知識，這種方法在數學上叫做轉化。
【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。】
2、筆算
請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=？
請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。
展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：
預設生1：3個豎式
預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0.
預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0.
……
學生討論優化豎式。（重點討論“+”和“0”的去存問題。）
【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現情感目標。】
3.梳理過程
（1）演示，理解算理，掌握算法
先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。 這個24的位置決定了它表示的是24個（十），也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們（加起來），計算的就是12本書的價格了。
【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的演示，幫助學生掌握算法。】
請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。
【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】
（2）師生共同板書，梳理算法，加深理解
現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。
學生說教師板書豎式。
【設計意圖：這次板書過程，看似重復，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況；目的二是為后面對比優化方法做鋪墊；目的三是有利于幫助學生回顧本節課的重點知識。】
（3）比較優化方法
請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。
當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。
三、鞏固應用，加深理解
請同學們用豎式的形式計算14×22= 43×12=
學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。
【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】
四、回顧總結，拓展延伸
今天我們學習的是（兩位數乘兩位數的筆算方法），如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢？請同學們課下動腦筋好好研究研究。
【設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，后續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】
板書：
兩位數乘兩位數
估算 口算 筆算 24×12=288（元） 轉化
24×10=240 2 4
20×12=240 × 1 2
20×10=200 4 8
2 4
2 8 8
兩位數乘兩位數教案15
【教學目標】
1．讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
2．在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
【教學過程】
一、出示情境圖，提出問題
師：同學們你們喜歡下圍棋嗎？
呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。教師展示三種計算的方法。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習
1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的`4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
四、總結
1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
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