科學教案

科學教案集合[7篇]

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的科學教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、知道磁鐵是能吸住鐵的東西的，并用語言表達出來。

　　2、學習按一定標準分類的方法。（是否能吸鐵的標準）

　　3、激發對磁鐵吸鐵現象的探索興趣。

　　活動準備：

　　1、每人一盤材料，內有磁鐵和鐵片、回形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、紐扣、木塊、布條、玻璃球、塑料玩具等。

　　2、在教室中增加一些鐵制用具供幼兒探索。

　　活動過程：

　　1、激發幼兒探索的興趣。

　　“小朋友，請你看看你面前的盤子里有些什么？”“請你玩玩盤子里的東西，說說你發現了什么？”（有的東西會粘在一個黑塊上）

　　2、引導幼兒探索磁鐵的特性。

　　（1）“是哪一塊東西能粘住別的東西？把它找出來，”“這塊能吸住別的東西的鐵塊，我們給他一個名字叫磁鐵。”幼兒說出名稱。“現在你們試試，磁鐵能吸住哪些東西？把你的發現告訴大家。”（磁鐵能吸起鐵塊、回形針….吸不起木塊、紐扣….）“為什么磁鐵能吸起鐵塊、回形針….吸不起木塊、紐扣….？”（因為鐵片、回形針等是鐵的，木塊、塑料不是鐵的）“磁鐵能吸起鐵做的東西，而不能吸起木頭、塑料等其他東西。”

　　（2）“請你試試，把磁鐵和它吸起來的東西分開的時候，會有什么感覺？”

　　3、引導幼兒通過分類活動學習分類方法，鞏固所學知識。

　　幼兒嘗試分類，教師個別指導

　　4、小結并擴展幼兒經驗。

　　今天我們又發現一件有趣的事情。磁鐵能吸起鐵塊、回形針…因為他們都是鐵做的，不能吸起硬幣、木塊、紐扣，因為他們都不是鐵做的，你想知道磁鐵還能吸什么東西嘛？請你用磁鐵去吸一吸教室里的.其他東西。“請幼兒講述，那些東西能吸起，哪些不能吸起，為什么？

　　磁鐵并不僅僅吸鐵。還有能被磁化的物質，像鐵、鎳、鈷及其合金都可以被磁鐵吸引

　　活動延伸：

　　1、讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發現磁鐵同極相斥、異極相吸的現象。

　　2、開展用磁鐵做游戲，用磁鐵在鐵板的下面控制紙板上的小人走迷宮或跳舞、輪船航行等（小人、紙船里面都藏有回形針）。

科學教案 篇2

　　活動目標

　　1、大膽嘗試、尋找制造風的多種方法。

　　2、能運用繪畫、語言講述的形式表達制造風的過程。

　　3、在制造風的過程中體驗探究與發現的樂趣。

　　活動準備

　　1、幼兒按照制造計劃收集的扇子、電風扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風機、塑料袋、小瓶子。

　　2、小柳樹、大黑板、記錄紙張。

　　趣味練習

　　可以隨風搖動的東西

　　幼教圖片

　　往吹風機放手指的孩子

　　活動過程

　　一、激發幼兒活動的興趣。

　　1、教師：前些天我們到外面找風去了，你到哪里找到風了呢?

　　(柳樹、小草、頭發、衣服。)

　　2、教師：你是怎么發現風的?

　　(我看見柳樹、小草、頭發都動了，衣服都飄起來了。)

　　3、幼兒分享自己關于“如何制作風”設計記錄。

　　(1)你們要用什么方法制造風?

　　(用扇子扇風。用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風了。

　　想用打氣筒打氣，就有風了。用吹風機，可以有風。還有用布扇。我用硬紙板扇，就能有風了。)

　　(2)你為了制造風收集了哪些材料?

　　(準備了扇子。塑料袋。氣球、打氣筒。)

　　(3)怎么才能知道制造出風了呢?

　　(可以吹在臉上感覺一下，就知道有沒有風了。

　　讓一個人來試就知道了，把風吹在臉上。

　　可以用吹風機吹我們的門簾，如果門簾動了，就說明有風。

　　還可以吹頭發、衣服，如果動了就說明有風。)

　　二、幼兒按照計劃制造風。

　　1、提出實驗規則。

　　(1)請幼兒用自己想到的方法進行試驗。幼兒可以在教室里用自己找到的.材料進行試驗，當你用完一樣材料后要把你的實驗結果記錄在表格中。

　　(2)請將實驗方法和結果用自己的方法記錄下來，讓別人一看就知道你是怎么樣實驗的，制造出風了沒有。

　　(3)有些幼兒的實驗材料需要用到電，請幼兒注意安全，不要用手觸摸插銷。

　　2、教師巡回指導，觀察幼兒的探究并及時支持。

科學教案 篇3

　　【理論指導】

　　小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。

　　知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯系時所產生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在于旁觀者的被動的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個體主動探究的結果。在教學方法上，應該“從做中學”，學生在教師的引導下動手做實驗，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、設想、動手實驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。

　　【教學內容】

　　《聲音的變化》是教科版小學科學四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個概念，不僅僅是學生，就是成人也很容易搞混。四年級的學生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關系。

　　本課從學生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導學生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、信息技術手段以及APP軟件等手段，讓學生通過大量的體驗活動，理解聲音的強弱和高低兩個概念，并知道他們與振動的關系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。

　　【學情分析】

　　小學四年級的學生處于一個初步概念建成時期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時期。在這個關鍵時期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。

　　經過本單元前2節課的學習，學生已經知道：振動產生聲音，振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學會了怎樣利用音叉等物體發出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動幅度、振動頻率的含義對現階段學生來說還是有困難的。

　　【教學目標】

　　1.科學概念：

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.過程與方法：

　　能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

　　3.情感、態度、價值觀目標：

　　形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣．

　　【教學重點】

　　理解音量與音高的科學概念，認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

　　【教學難點】

　　如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，特別引導學生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。

　　【教學準備】

　　音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

　　【課前準備】

　　1.見學生時，相互熟悉，相互提問。

　　2.教學調查：聲音是由物體振動產生的，音叉的使用方法。

　　3.了解學生對樂器的認識。

　　4.教會學生使用平板。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　【師】中秋節老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學們一起分享。

　　【師】同學們你們喜歡嗎？有什么發現呢？

　　【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

　　【師】對，聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進聲音的世界，探究“聲音的變化”。

　　【板書課題】聲音的變化

　　二、新知探究

　　（一）聲音的強弱（音量）

　　1.提問

　　【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？

　　【生】有大、小的變化，強、弱的變化......

　　【師】剛才這位同學說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學中，聲音的大小強弱用音量來表述。

　　【板書】強 弱

　　2.游戲

　　【師】怎么區分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

　　【師】同學們都玩的很開心哦，王老師也很想參與進來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學，認識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】

　　【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

　　【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？

　　【生答】......

　　【師】看來同學們已經能區分聲音的強弱了。我們可以通過調整發聲的力度，來控制聲音的強弱。

　　3.實驗探究一

　　【師】通過上節課的學習我們已經知道聲音的產生與振動有關，那么，聲音的強弱是否也與振動有關呢？

　　【師】下面，我們來進行探究實驗，請看大屏幕：

　　【師】我為大家準備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

　　【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進行實驗呢？下面來看看實驗步驟：

　　①手拿帶線的乒乓球，保持靜止;

　　②擊打音叉發出聲音;

　　【師】要想使音叉發出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？

　　【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發聲弱。

　　【師】那我們在使用音叉時，應該擊打哪個部位呢？

　　【生答】

　　【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發聲的音叉側面。

　　③比較音叉發出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠近。

　　④為避免誤差，反復實驗三次，記錄實驗結果。

　　實驗前，老師要提示兩點：

　　【師】A.小組內分工合作，遵守實驗紀律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。

　　B. 提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結果，準備交流。

　　【師】現在開始實驗！

　　【生】分組實驗

　　4.交流分享

　　【師】我們的探究活動已經完成，哪個小組的同學愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發現。請你大聲的告訴大家你的發現。

　　【生1】演示實驗過程

　　【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的`聲音，通過實驗，我們發現聲音強，小球彈開的距離遠，聲音弱，距離近。

　　【師】其他小組，你們還有補充的嗎？

　　【師】現在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復地做往返運動。往返運動時離中心點距離遠振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠振動幅度就，振動幅度小。

　　結合我們剛剛的實驗，來說說（小結）聲音的強弱和振動幅度大小有關嗎？

　　【生答】 振動幅度越大，聲音就越強；

　　振動幅度越小，聲音就越弱。

　　【師補充】是的，發聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。

　　【板書】 強 大

　　音量 振動幅度

　　弱 小

　　（二）聲音的高低（音高 )

　　1.聲音高低的認識

　　【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽！

　　【教師彈仿真琴不唱】1234567

　　【師】有哪位同學聽出來了：哪個音高，哪個音低？

　　【生答】

　　2.體驗聲音的高低變化

　　【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱

　　（唱音階）。

　　【師】由低到高唱，預備唱；

　　【生唱】

　　【師】由高到低唱，預備唱；

　　【生唱】

　　【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。

　　（板書音高）

　　【板書】 高

　　音高

　　低

　　3. 實驗探究二

　　【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關呢？我們來看看這3組器材

　　（PPT展示）認真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？

　　大小、粗細、長短

　　【師】各小組討論下，猜猜擊打同一組3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什么樣的變化呢？

　　【師】同學們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。

　　實驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫在報告單上。

　　②用同樣的力敲擊器材中部，仔細分辨聲音的高低。

　　③同一器材反復實驗3次，并填寫實驗結果。

　　④三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結果。

　　【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來學習“頻率分析儀”使用方法。

　　【師】為了更好地完成實驗，我們需要注意以下幾點：

　　（PPT:溫馨提示：

　　A.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；

　　B.各實驗區域小組間分工合作、有次序交換；本次實驗設四個實驗區，每大組到相應區域進行實驗。

　　C.及時填寫實驗報告單。

　　D.實驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準備交流。

　　【師】有什么問題嗎？開始實驗

　　【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關。

　　教師在各組進行巡回指導。

　　鈴聲提示 坐回原位

　　4.分享交流

　　【師】同學們都已經完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發現？

　　（呈現記錄表，匯報發現，并演示。）

　　【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關，我們發現物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。

　　【板書】 高（小、短、細 ）

　　音高

　　低（大、長、粗 ）

　　5.演示實驗

　　【師】為什么小、短、細的物體發出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發出的聲音就低呢？

　　為了揭示其中的奧秘，科學家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：

　　【師】（教師演示實驗齒輪，慢一點，讓學生聽清楚)。老師轉動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉得慢，金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉動齒輪，大家聽一聽發出的音高有什么變化？

　　【生答】振動慢，聲音低。 振動快，聲音高；

　　（師板書慢）

　　6.小結

　　【師】現在我們能解決這個問題了嗎？

　　小、短、細的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。

　　聲音有高低的區別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。

　　三、總結分享

　　【師】今天，我們學了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發現，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

　　四、拓展延伸

　　【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學知識制作了許多樂器，藝術家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

　　老師這里有一些仿真樂器，其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個小挑戰：利用仿真樂器創作屬于自己的歌曲。

　　【板書設計】

　　聲音的變化

　　【實驗記錄】

　　實驗探究一:聲音的強弱與振動關系探究實驗

　　實驗過程

　　聲音的強弱

　　乒乓球彈開距離（遠、近）

　　用力敲擊音叉

　　輕輕敲擊音叉

　　實驗探究二 :聲音高低的變化探究實驗

　　1.實驗名稱： 聲音高低的變化是否與物體的 有關

　　2.我們的預測：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。

　　3.實驗過程：

　　物體特征

　　第一次實驗數據（HZ）

　　第二次實驗數據（HZ）

　　第三次實驗數據（HZ）

　　4.實驗結果：

　　我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關。我們發現物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。

科學教案 篇4

　　活動目標：

　　通過活動，進一步鞏固數字1~~4的實際意義，并能夠靈活地運用。

　　活動準備：

　　教學掛圖《停車場內》。

　　活動重點：

　　進一步鞏固數字1~~4的實際意義

　　活動難點：

　　能靈活運用數字1~~4。

　　活動過程：

　　1、找不同輪子的車：

　　出示各種“車”，引導幼兒看看、找找這些車的區別：

　　――“這兒有許多車，請你們來找一找，它們有什么不一樣。”

　　引導幼兒口手一致地數數。

　　教師對幼兒講述的內容進行小結，強調車輪的數量不同。

　　2、進停車場：

　　介紹游戲的玩法、規則：

　　――“請你來做小司機，先數數你的車有幾個輪子，再看著停車場上的數字的多少把車子停進去。”

　　幼兒操作，進行游戲。

　　師生共同檢驗是否按每個停車場的`要求停放車輛。

　　教師對幼兒在操作中所用的方法進行小結。

　　2、按數取車：

　　教師給幼兒每人一張停車卡，準備游戲。

　　師生或幼兒結伴辨認停車卡上的數字。

　　幼兒按停車卡上數字的大小去取相應數量車輪的車子。

　　幼兒相互檢驗游戲的結果。

科學教案 篇5

　　活動目標：

　　1、發展幼兒對周圍事物的觀察能力。

　　2、幼兒能夠把觀察到的東西用語言清楚地表達出來。

　　重點及難點：

　　幼兒能夠觀察到事物的變并用語言表達出來。

　　活動準備：

　　紙、筆人手一份。

　　活動流程：

　　導入、尋找老師自身的變化→找教室里的變化→找教室外的.變化→畫漸變圖。

　　活動過程：

　　（一）、導入

　　師：孩子們，我還是小毛頭的時候，我的爸爸媽媽給我取了名字，叫我“小囡囡”，后來，我慢慢長大了，瞧，現在我變成了一個大姑娘了，你們說我還會變嗎？會變成什么樣？

　　1、尋找老師的變化

　　2、尋找自身的變化

　　（二）、找教室里的變化

　　幼兒去教室四周圍找，找到后逐一講述。

　　（三）、教師外的變化

　　幼兒結伴商量后再講述。

　　（四）、畫漸變圖

　　幼兒畫好以后互相交流。

　　（五）、結束

科學教案 篇6

　　教材簡析：

　　本活動是大班主題活動“秋天的暢想”中“好吃的種子”生成的子活動。開展本主題活動我帶領小朋友走進田野，去認識多彩的秋天。他們看到了紅紅的野枸杞，飄飛的蒲公英……小朋友們都表現出極大的興趣，“老師，枸杞為什么會長在這里？”“蒲公英要飛到哪里去呢，是飛到很遠的地方去玩嗎？”“明年它們會在長出來嗎？”……可見幼兒對種子傳播產生了探索的興趣，《綱要》中明確指出科學知識是在幼兒的探究之后，在幼兒交流討論中形成的。所以教師應通過提供交流的平臺，促進有效的互動，鼓勵幼兒交流發現。由此我設計了《種子寶寶有辦法》這一活動，讓幼兒探究種子是如何進行傳播的。

　　活動預設：

　　1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培養幼兒的觀察力。

　　2、能與同伴共同探究，用適當的方式和語言表達自己的認識。

　　3、培養幼兒喜愛大自然的感情，產生繼續探索大自然的興趣。

　　重點、難點：

　　重點：在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式，培養幼兒的觀察能力。

　　難點：引導幼兒在提問質疑和解決問題的過程中積極討論交流，在合作中探究。

　　活動準備：

　　1。知識準備：我請家長和幼兒一起搜集關于種子的各種圖片和資料，帶領幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子，豐富幼兒的前期經驗。

　　2。實物準備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對象3。課件準備：自己提前制作設計理念：

　　《綱要》指出：學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。本活動來源于幼兒興趣發現，根據大班幼兒年齡發展特點，我引導幼兒通過自由觀察、積極探索和討論交流來進行學習的，為幼兒提供鄉土生活的活動材料，讓幼兒動手擺弄，去操作去尋找種子的各種傳播途徑。三個平行的小實驗也將不斷擴展幼兒對種子傳播的認識，教師在引導幼兒主動提出問題、分析問題、解決問題的過程中采用觀察法、操作法和交流討論法，進一步幫幼兒梳理思路，提升經驗。

　　設計思路：

　　兒歌導入，激發興趣——蒲公英種子的傳播方式——蒼耳的傳播方式——蓮子的傳播方式——經驗升華活動過程：

　　一、歌曲導入，激發興趣活動開始

　　以《蒲公英》這首歌曲導入，歌詞和優美的背景都是很好的切入點，同時聲像結合也讓幼兒在輕松愉快的氛圍中開始活動。教師引導，讓我們一起來認識一下蒲公英吧：“小朋友們，請你輕輕地拿起桌上的蒲公英。”

　　二、蒲公英種子的傳播方式

　　1、外形：仔細觀察蒲公英的外形，蒲公英是什么樣子的？目的是讓幼兒對蒲公英有一個整體的感知，然后讓他們用自己的語言描述出來，增強幼兒的語言表達能力。

　　2、種子特點：取一粒種子觀察、討論：蒲公英的種子有幾部分組成？上半部分是什么顏色的？捏一捏，什么感覺？吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風飄揚？師生一起交流總結出，種子長著白色的羽翼，這是它飛翔的工具。

　　3、風力與遠近：做實驗，請一部分小朋友靜靜地拿好蒲公英，另一部分小朋友充當風的角色，分兩次吹動蒲公英，第吹的`時候，用力小一點，第二次吹的時候，用力使勁大一點，讓幼兒觀察蒲公英兩次飄落的位置，在遠近上的差別。教師在充分引導觀察的基礎上，進行總結：風越小，種子飛的越近。風越大，種子飛的越遠。幼兒在實驗中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風傳播的，并且傳播的遠近與風力有關。

　　三、蒼耳的傳播方式

　　1、蒼耳的形態：以幼兒的生活經驗為基礎，為幼兒分發一些蒼耳種子實物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，教師提問，當你摸蒼耳時有什么感覺？引導幼兒發現“有好多刺”。

　　2、蒼耳的刺：用放大鏡仔細觀察蒼耳的刺。放大鏡下，蒼耳的刺是什么樣子？引導幼兒主動交流，對蒼耳的刺能做關鍵性性的描述——有個彎彎的鉤。在看清楚小鉤鉤后，讓幼兒快快動手，“把蒼耳放到你的衣服上吧，別讓它掉下來呀。”接下來問問幼兒“它們為什么能夠牢牢得黏在你們的衣服上呀？”從而總結出：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動物的毛上。

　　3、蒼耳的傳播：以此為基礎，思維拓展，種子依靠動物傳播需要的條件。

　　四、蓮子的傳播方式

　　1、漂浮的蓮蓬：教師設疑：你見過蓮蓬嗎，它生活在什么地方？啟發幼兒回憶已有的生活經驗。由小朋友動手進行操作和觀察，將蓮蓬放到水盆里，看看它是怎樣的？用你的小手指把它按到水里，當你的手指再次離開的時候，它還在水底嗎？在試驗中得出結論：蓮蓬能漂浮在水中。

　　2、蓮子的傳播：教師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教師應鼓勵幼兒大膽發言，積極與其他小朋友合作交流。最后啟發幼兒思考：還有哪些植物生長在水中或水邊，種子靠水傳播。可以出示課件，也可以根據幼兒經驗幫助幼兒提取知識。

　　五、經驗升華

　　《蒲公英的種子》這首兒童詩主題單純，內容淺顯易懂，語言凝練，節奏明快，讀來朗朗上口，不僅可以豐富幼兒關于種子傳播途徑的知識，而且使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，更重要的是發展幼兒的想象力和創造思維能力。

　　延伸活動：

　　游戲：超級大變身（變蒲公英、蒼耳、蓮蓬。。。。。。）幼兒扮成種子去旅行，聽音樂做相應的動作（如教師出示蒲公英幼兒根據蒲公英的傳播方式做飄的動作）讓幼兒想象還可以變什么？

科學教案 篇7

　　活動目標：

　　1.在操作、探索活動中積累有關轉動的經驗，激發幼兒對轉動現象的興趣和探索欲望。

　　2.嘗試使用多種方式使物體轉動起來，體驗轉動的樂趣。

　　3.積極參與探索活動，愿意和同伴交流，分享自己的發現。

　　4.對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。

　　5.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　活動準備：

　　1.師幼共同收集可轉動的風車。

　　2.呼啦圈、地球儀、竹蜻蜓、球。

　　3.繩子、雪花片、牛奶瓶、筷子、吸管、光碟、金箍棒、玻璃杯、水。

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　1.播放大風車音樂，幼兒隨老師拿著風車轉動到放完音樂。

　　2.教師："剛才老師、小朋友的風車都轉動起來了，為什么我們手上的風車會轉動？"

　　教師："是什么力量讓它轉起來的？"

　　3.如果教師不動，小朋友有什么辦法讓老師手上的風車轉動起來，小朋友想一想。

　　二、幼兒操作探索，發現轉動的各種有趣現象

　　1.幼兒自由操作課轉動的物品，觀察感知轉動的有趣現象。

　　師：今天老師要請小朋友玩許多好自己的東西，每個小朋友選擇一樣東西，拿到中間試一試，你是用什么辦法轉動的？但玩之前老師有個約定，當小朋友聽到音樂時，就將物品放回原處。

　　2.幼兒操作探索，師觀察并與幼兒交流。

　　3.交流與分享，鼓勵幼兒將自己的發現大膽地告訴小朋友。

　　小結：這些東西都會轉動。

　　三、了解日常生活中的轉動的運用，感受現代科技帶給人們的方便。

　　師：想一想，在我們的'周圍生活中，還有哪些東西也能轉動？轉動能給我們的生活帶來什么好處？

　　1.洗衣機里面的桶能轉動，衣服放在里面轉一轉，就干凈了。

　　2.風扇會轉動，夏天的時候，風扇轉一轉，就有風吹過來。

　　3.時鐘里面的指針會轉動，它可以告訴我們現在幾點了。

　　小結：小朋友說的真好，轉動的確給我們的生活帶來了很多方便之處。

　　四、探索讓本身不能轉動的物體轉動起來。

　　1.師：剛才我們了解這么多轉動的物體，現在我們請一個小朋友找一找不會轉動的物體，那么哪個小朋友能不能想辦法讓不能轉動的物體轉動起來？

　　2.小朋友看看老師。這是什么？（代表什么意思）數字、剪刀、兔子耳朵？還代表兩件東西，還可以代表成功，你們想成功嗎？

　　現在我要請小朋友選兩件東西，想辦法讓它轉動起來。老師為你們準備了好多不容易轉動的東西，請小朋友想辦法讓他們轉動起來，你可以一個人探索，也可以和小朋友一起來。

　　3.幼兒操作探索，嘗試讓本身不能轉動的物體轉動起來。

　　4.集體交流與分享。

　　師：我發現小朋友想了許多辦法，讓那些不能轉動的東西轉動起來了，現在誰愿意講你探索的最好玩的方法告訴其他小朋友？

　　（評價語）：真棒！原來可以用那么多中方法使這些不能轉動的東西轉動起來。

　　五、結束活動

　　剛才小朋友都想出了許多好辦法讓本身不能轉動的物品轉動起來，那怎么樣才能讓這些物體轉動更持久呢？請小朋友在課外繼續探索并把你們的發現告訴你們的好朋友或者爸爸媽媽。

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