認識100以內的數教案
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的認識100以內的數教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認識100以內的數教案1
新課程重視學生的“合作交流”、“觀察操作”，重視學生知識的主動建構，讓學生用實驗、模仿等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數學知識。然而當我把這些理論知識運用當教學實踐中去時，一種無形的定勢操作習慣卻又常常阻礙新認識的實施，在具體的教學實施過程中又不知不覺回到原來的操作習慣上；有時明明知道不妥，還是照做，因為一件簡單事例的闡述、一個數學事實的確認、一個公式的推導，在學生的各種體驗中則成了一種十分繁瑣的過程，甚至要花費大量時間做課前工作，并且課后檢測效果并不是很理想。追求過程，還是追求結果？享受數學的美，還是在乎短暫的質量？我困惑著，矛盾著，又把困惑與矛盾不斷地反映在自己的教學實踐中……4月1日的教研之春，讓我真正走進了數學的春天，領略了名家的風采，也同學生一起走進了課堂，享受并創造了美，數學課也可以這樣來上，也可以上的這樣樸實，但卻是那么的回味，我感悟著：
一、在觀念上，從教學目標中來“知”數學。
要讓學生知數學，就必須從教師自己做起，改變教師自己的教學觀念。我仔細學習了3堂課的教學目標，都把學生的操作、經歷數學的過程放在了首位。現摘抄如下：
《100以內數的認識》教學目標：
1、使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發展學生的數感。
3、在認識100以內數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
《長方形和正方形的周長》教學目標：
1、理解周長的含義。
2、會計算長方形和正方形的周長，并能解決一些簡單的實際問題。
3、培養學生觀察、比較和分析、推理能力。
《時間的認識》教學目標：
1、認識鐘面，會正確讀寫幾時幾分。
2、體驗1分、1小時到底有多長，理解1分=60秒，1小時=60分。
3、關注學生的生活經驗，初步培養學生的時間觀念。
二、在實踐上，從課堂教學中來“做”數學。
對于近乎完美的公開課聽的多了，也就不在那么新奇與佩服了，這樣的.“做”數學，教師與學生只不過是一個表演者，只是表演的舞臺不同而已。而今天卻不同，幾位專家的課也有很多缺陷，都沒完成既定的教學目標，但卻是那么地真實，這才是課堂，學生自己真正的課堂！
劉永寬老師的《長方形和正方形的周長》沒有什么現代多媒體的演示，也沒有什么花俏的教具，只是幾個簡單的圖形而已。而就是這幾個簡單的圖形讓學生喜歡上了數學，這就是教師的魅力所在。整堂課，學生都在不斷的探索與研究之中，思維的積極思索之中。對于感知周長、周長的含義這部分，教師花費了近半節課的時間，讓學生自己來猜想、來驗證，這是一般的課不常有的，特別在求圓周長第3種策略的探求時，更是精彩，而真正求長方形正方形周長的時間只是花了4、5分鐘。戴銀杏老師的《時間的認識》又給了我另外一種美的享受，數學美與生活美結合的如此的融洽，創設了鐘寶寶帶小朋友參觀鐘王國的情景，讓學生感受實際生活中鐘的多樣性，同時讓學生認識了鐘面上的時刻。
三、情感上，從教學過程中來尊重學生。
對于情感的體驗，我想這不單單來自數學，我想更多的是來自教師本身自己。劉永寬老師的這堂課讓我感悟頗多。是的，尊重學生就要尊重學生的意見，尊重學生不同的看法，維護他們的自尊，在每一個細節、每一個時刻。在探求求周長的過程中，學生花費了多大的周折，教師給予的只是引導、只是鼓勵。我認為這是我所要學習的最重要之處，這樣才能讓學生喜歡我，喜歡數學。
最后，借用劉永寬老師講座中的幾句話來勉勵自己，希望教會我的學生會說四句話：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。
認識100以內的數教案2
教學內容：
教材第45頁
教學目標：
1、鞏固認識計數單位百，掌握100以內數的組成，體會計數單位和數位的區別及聯系。
2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感。
教學重點：
知道百與十的關系。
教學難點：
感受數的意義，初步建立數感。
教學準備：
一、學具。
每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
二、教具。
每組一個計數器。
教學過程：
一、第一題，估一估，數一數，說一說。
這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。
1、認識圖中的`物體嗎？估一估，各圖中的物體大約有多少個？同桌互相說一說估計的結果是多少，你是怎樣估計的。
2、數一數，說一說各圖中有幾個十幾個一。
3、撥一撥。在計數器上把途中的數撥出來。
二、我說你數。
提供了一種游戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。
1、師生合作。教師先講清規則：從規定的數開始數，可以順數，可以倒數，也可以5個5個的數。
2、小組合作。
三、數一數，填一填。
主要考察100以內數的組成，學生獨立填寫。
1、2個十和3個一組成多少？
2、3個十和6個一組成多少？
3、猜數游戲。
教師先介紹游戲的規則和方法，并有一名學生做示范，然后，同桌兩人進行游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜數的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含義，并正確使用。
四、課堂小結。
這節課你學到了哪些知識？怎么學的？
認識100以內的數教案3
1．認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。
2．經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。
3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。
4．培養學生觀察、操作能力以及同學間的合作與交流的能力。
重點：正確數出100以內的數，理解100以內數的組成。
難點：數數過程中，當數到接近整百數時，下一個數是多少。
小棒100根、鉛筆100枝、橡皮100塊、糖果100塊、幸運星100顆、投影片。
一、新課導入
師：我們以前認識過哪些數？
生：我們認識過0到20這些數。
師：誰能從0數到20
生：0、1、2、3……20(拍著手)。
師：誰能接著往后數？
(學生爭先恐后地舉手)
生1：21、22、23……30。
生2：31、32、33……50。
生3：51、52、53……70。
教師示意一起數。(師生一起拍手接數：71、72、73……100、101、102……110，從七十數到一百，學生數的特別帶勁兒，但數到100后學生開始數得不整齊了，部分學生開始出錯了)
師：大家能數那么多數，真了不起啊！我們在日常生活和學習中是不是要經常數數呀？例如……
那么你能猜出今天有多少位同學來上課嗎？
生1：30位。
生2：28位。
生3：32位。
師：還有和他們猜得不一樣的嗎？
生：31位。
……
師：到底有多少位同學呢？請你們自己數一數，好嗎？(學生開始數，有的邊看邊數，有的用手邊點邊數，還有的`站起來數，非常投入)
師：誰能說說你數的結果是多少位同學？
生1：30位。
生2：32位。
生3：29位。
生4：31位。
師：誰愿意領著大家一起數？
(請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數，數的結果是32位同學)
師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。
剛才大家數數的時候數得那么好，可是數大數的時候卻遇到了困難，看來能準確地數出物體的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點得和數得一樣快，相信你一定能數對！
二、探究新知
(一)數數活動
師：這節課我們繼續來學習數學，每當假期到來，我們都會準備許多獎品，想發給我們班同學，請大家幫老師數一數，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？
生：我們組里有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。
師：請每位同學選一樣獎品放在桌前。
師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個是這么多。
師：請你再數出來10個。
(學生從袋子里又數出了10個，放在桌上。)
師：現在是多少個？
學生異口同聲地說：20個。
師：再仔細觀察20個這一堆兒，20個是這么多。
師：請你把獎品都倒出來，想想剛才10個一堆、20個一堆那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。
生：有80個。
(引導學生將話說完。)
生1：我的糖大約有80個。
生2：我的鉛筆大約有200枝。
生3：我的幸運星大約有70顆。
生4：我的橡皮大約有90塊。
……
師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。
(學生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著……有學生數完了。)
師：誰來說說你數了多少？(學生抱著獎品舉手回答，把自己數的結果告訴大家)
生1：我數的鉛筆是98枝。
生2：我數的星星是100顆。
生3：我數的橡皮是98塊。
生4：我數的糖是100塊。
……
師：同學們數了那么多的獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰到前面來數給大家看？(學生爭先恐后地舉手)
師：我記得剛才有同學數的是98塊橡皮，你來數數好嗎？(教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫著他一起數，……結果是100塊橡皮)
師對數的學生說：你剛才數的是98塊，現在大家數的是100，說明你剛才數錯了，沒關系，只要你以后都像剛才那樣認真，邊拿邊數，拿得和數得一樣快，相信你一定能數對。
師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看，100塊橡皮就是這么多。
師：還有哪些同學數的也是100塊？
(大部分舉手。)
師：其實老師為大家準備的每袋獎品都是100，這些同學數對了。請數得對的學生，對數得近似的學生給予適當鼓勵和贊許！
(二)發展活動(估數)
師：下面我們做個游戲。(教師抓一把糖，放在實物投影下)
師：猜猜看，這些糖大約有多少塊？
生1：大約有40塊。
生2：大約有32塊。
生3：有18塊吧。
……
師：那么我們一起來數一數。
(教師一個一個地拿糖，學生數，數的結果是26塊)
師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜得比較接近。請同桌也這樣猜一猜，數一數，看誰猜得準、數得對！
(學生同桌兩人做游戲。)
……
師：通過今天的學習，我們知道了數一個大數時，可以10個10個地數，今后我們將繼續學習。
三、鞏固提高
1．完成課本第35頁“做一做”的第1題。
同桌之間數小棒。一人分，一人數，發現數錯的互相糾正。
2．完成課本第35頁“做一做”的第2題。
同桌比賽，看誰數得又對又快。
四、課堂小結
師：今天我們認識了100以內的數。誰愿意來說說，通過這節課的學習，你又獲得了哪些數學知識？(讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容)
五、課后作業
完成教材習題和同步練習冊對應練習。
1．用5、0和6三個數能組成哪些三位數？
2．100以內個位數是6的有( )個，其中有個比30大、比40小的數是( )。
【答案】 1.506 560 605 650 2.10 36
認識100以內的數教案4
設計說明
本節課圍繞“100以內數的認識和加、減法”進行整理和復習，100以內數的進位加法和退位減法是本冊書的重點內容，要讓學生切實掌握。本節復習課在教學設計上主要關注以下幾個方面：
1．注重讓學生通過多種活動學習計算方法，培養計算能力。
教學中，教師把計算教學放在各種練習的情境中，給學生創造結合實際提出計算問題和進行計算的空間。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說、愛動的年齡特點，注重讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法，同時避免了死記硬背。
2．加強練習，提高學生的計算能力。
將練習融入到復習中，每個內容的練習都有不同的要求，開始只要求掌握計算方法，能正確計算，然后加深計算難度。從口算練習到計算正確、迅速，逐步達到筆算練習也能計算正確、迅速。
課前準備
教師準備：PPT課件計、數器
學生準備：數字卡片
教學過程
回顧梳理，激趣引入
(一)、回顧梳理。
師：同學們，這學期的新知識已經學完了，來回憶一下，這學期我們學了哪些數學知識？
1．學生自主梳理，小組內交流。
2．學生匯報，師生共同整理。(課件分步呈現教材92頁的4幅圖)
3．教師小結：100以內數的認識；100以內數的加法與減法；認識圖形；分類與整理；認識人民幣；找規律；解決問題。
(二)、交流感受。
1．在這一學期的學習中，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印象最深刻？(學生自主發言)
2．說一說，用學到的知識解決了哪些問題？有什么新的發現？
3．質疑：這學期我們學的知識真多啊！你們對這些知識都已經完全掌握了嗎？我們有必要將這些知識復習一下嗎？
4．明確課題：本學期學的知識這么多，我們今天就來復習100以內數的.認識和100以內數的加法與減法吧！
設計意圖：通過師生的共同梳理，讓學生簡單回顧一下本學期所學的知識，形成基本的知識框架，并通過讓學生談學習體會，讓學生感受數學學習的樂趣，進而通過教師的引導，激發學生的學習興趣。
教師引導，復習應用
(一)、復習100以內數的認識。
師：同學們，讓我們來比一比，看這節課哪位小朋友的表現最棒！
1．復習數位。(出示計數器)
(1)誰來說一說計數器從右邊起，每個數位分別是什么位呢？
(2)這些數位上的一個珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個珠子，所表示的數的意義卻不相同呢？
(3)十位上的一個珠子相當于個位上的幾個珠子？百位上的一個珠子又相當于十位上的幾個珠子呢？那我們是不是可以說：10個一是多少？10個十又是多少？
2．復習數的組成。
(1)教師在計數器上拔出57，問：誰來說一說這個數的組成？它個位上的7表示什么？十位上的5表示什么？
(2)完成教材95頁2題。
3．復習數數、數的順序和大小比較。
(1)你會數數嗎？我們在數數時可以怎么數？
引導學生說出：可以1個1個地數，也可以2個2個、5個5個、10個10個……地數。
(2)你能用計數器拔出57前面的一個數嗎？57后面的一個數是多少？這三個數如果按從大到小的順序排列，應該怎么排？
(3)完成教材95頁1、3題。
設計意圖：讓學生在教師的引導下，經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的應用意義，通過多種形式的練習，來幫助學生進一步理解與掌握所學知識。
(二)、復習100以內數的加法與減法。
1．奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。
(1)先讓學生獨立完成教材95頁4題。
(2)學生匯報結果，并檢驗。
(3)討論：
①這8道題可以分為哪幾類？引導學生發現：有不退位減法與退位減法；有進位加法與不進位加法。
②每一類分別有什么好的計算方法？
③說一說每一類的計算方法有什么不同。
設計意圖：在練習之后，通過觀察、比較、討論、交流，讓學生自主梳理各種計算方法，交流各種計算方法之間的聯系，培養學生歸納整理的意識，從而達到共同進步、共同提高的目的。
2．完成教材95頁5、6題。
設計意圖：這兩道題也是“數的運算”的不同形式的練習，教師要注意，在做這兩道題前要創設故事情境，如第5題可以用“孫悟空巧變＞、＜、＝”的情境，第6題可以用“豬八戒吃西瓜”的情境，以激發學生練習的興趣。
(三)、綜合應用，解決問題。
課件呈現百數表。
1．建構百數表。
(1)觀察表格，發現規律：這張百數表里的數有什么排列規律？
(2)完成表格。
2．觀察比較，發現規律。
(1)橫著看，每一行里相鄰的兩個數的后一個數比前一個數多1。
(2)豎著看，每一列里相鄰的兩個數的下面的一個數比上面的一個數多10。
(3)斜著看(從左上到右下或從右上到左下)，相鄰兩個數的后一個數比前一個數多11。
3．運用規律，解決問題。
運用發現的規律解決教材93頁1題。
設計意圖：
本環節主要是復習數的認識，并綜合了找規律的內容，讓學生在經歷百數表的建構及應用百數表中的規律的過程，提升學生理解問題、分析問題、解決問題的能力。
認識100以內的數教案5
教學內容：
教科書第2頁信息窗一例1及自主練習1、2、5、6題。
教學目標：
1、通過數一數、擺一擺、估一估等活動，使學生在經歷大量的感性認識的基礎上，抽象出數的概念。能正確地數出100以內物體的個數。
2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，初步了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序。
3、在簡單的估計和交流中，建立初步的估計意識，培養數感。
4、培養學生動手操作能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力。
教學準備：
課前豐富南極的相關知識。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、談話導入：小朋友們，你知道南極嗎？你對南極有哪些了解？（教師簡要介紹南極的概況及情境圖的背景）
2、出示情境圖，引導學生觀察：你看到了什么？你想知道什么？
3、根據這些信息你能提出什么問題？和你小組的小伙伴說一說。（學生小組交流）
4、誰愿意把你提的數學問題說給大家聽聽？（讓學生充分提問）
學生根據情境圖可能提出的問題有：
企鵝有多少只？
賊鷗有多少只？
海豹有多少只？
海豹和賊鷗一共有多少只？……
二、操作探索，解決問題
１、數一數企鵝的只數，認識整十數及100。
師：一共有多少只企鵝呢？請小朋友先估一估吧!（學生估計）
師：說一說，你是怎樣估計的？（生答）
師：怎樣才能準確地知道有多少只企鵝呢？
生：數一數就知道了啦。
（學生先獨立去數，再在小組內交流自己的數法， 然后全班匯報。教師參與指導。）
師：小朋友可以用小棒代替企鵝數一數。（學生動手操作）
師：你是怎樣數的？數給大家聽聽。（數的方法：1根1根地數，2根2根地數，5根5 根地數，10根10根地數……）
師：數這么多企鵝，你認為那種方法可以數的又快又對？
生：10 根10根的數最不容易出錯。
2、借助數小棒教學100的.組成。
師：請小朋友用10根10根數的方法數出有多少根小棒。（學生動手操作，每數10根就捆起來）
師：有多少根小棒？數給大家聽聽。（學生邊指邊數10、20、30……100，教師隨機貼小棒圖）
小結：一捆10根，10捆就是100根，也就是10個十是100。（教師板書：10個十是一百）
（教師把10捆小棒捆成1大捆，告訴學生這就是100根小棒）
3、用計數器表示100。
（1）學生在計數器上撥出20，你能在計數器上撥出60、90嗎？（學生撥珠）
（2）怎樣在計數器上撥出100呢？（多數學生用十位上的10個珠子表示100，個別學生用百位上的一個珠子表示100）
（3）教師邊講解邊撥珠，讓學生體會滿十進一。
（4）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序。
三、鞏固練習，拓展應用
1、自主練習第1題估一估，數一數，說一說。練習時先讓學生圈出10個，再自己獨立地去估、數，然后交流自己估和數的方法和結果。
2、自主練習第2題數數游戲，即一人說一個數，另一個人接著數，既可以正著數，也可以倒著數，還可以5個5個的數……練習時，可先由教師與一位學生作示范，再讓學生兩人或多人一組做練習。
3、自主練習第5題估一估，說一說。同位合作進行練習。
4、自主練習第6題猜數游戲。練習時，教師可創設猜數游戲的氛圍，與一名學生作示范，等學生明白活動規則后，再讓同桌兩人進行互相猜數游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜的策略，感受用區間套逐步逼近的數學思想。
四、課堂小結
1、這一節課你有哪些收獲？
2、你能回家用100以內的數說一句話給爸爸、媽媽聽嗎？
認識100以內的數教案6
教學目標：
1．結合具體情境，認識計數單位百，知道1百是多少，會數100以內的數，初步感知100以內數的讀寫；
2．通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發展學生的數感；
3．在認識100以內數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
教具準備：小星星,玉米粒.
學具準備：每組一盒玉米粒。
教學過程：
一、情境引入
師：小朋友，前幾天我們學習了數學王國的幾個數娃娃11~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）能。
（全體學生數數，課件出示11——20-各數）
師：你還認識比他們更大的數嗎？
生1：100。
師：你都認識我們的老大哥100了，真了不起！
生2：21。
生3：1萬。
生4：10萬。
師：今天我們就來學習比20更大的數。（板書：認識100以內的數）（這樣設計高速度的進入正題，有效地節省了時間。）
二、探究新知
（一）估數、操作，初步感知100
師：這些數字的老大哥是幾？
生：100。
師：你知道100有多大嗎？（稍停，生思考）
師：請1號小朋友取出20個玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他數得對不對！
（生操作）
師：數好的請坐直一些！
（師舉起其中一個杯子）師：20個有這么多，那100個有多少呢？（稍停，給學生思考的時間）接下來請2號小朋友抓1把玉米粒放進去，看一看夠100嗎？如果不夠請繼續抓一把！（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒過程）
師：都覺得自己杯子里的玉米粒是100了嗎？如果認為是100，請每組的3號小朋友舉起杯子。（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒的過程）
（大部分小組的3號小朋友舉起了杯子。）
師：我們有什么辦法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？
生：數一數。
師：好我們就來驗證一下哪組小朋友估計地準！請4號小朋友一粒一粒地數杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起動口跟著數數。（各組的4號小朋友邊拿圍棋子邊數數，其余的3個小朋友動口跟著數，活動的參與性很高。教師巡視，指導數數時“手口合一”）（這樣設計目的是充分尊重、信任學生，讓學生花較多的時間，讓學生利用直觀事物的鋪墊，動手、動口、動腦去數數，這看似簡單的數玉米粒活動不僅讓學生自主數出了100以內各數，而且體會到數是在數物體的過程中產生的，并且為脫離實物抽象數數做準備。）
師：你們小組數出來有多少個？
生1：100個。
生2：100多2個。
生3：100多3個。
生4：67個。師：我們現在看到了100個玉米粒是這么多，下面我們每人抓一把玉米粒，先估計一下大概有多少，然后再數一數到底有多少。我們比一下，看看你們小組誰估計的最準，我們獎勵他一顆小星星。師：也許第一次你沒有經驗，那就再來一次。（讓學生在實踐中自己積累經驗，提高估算的能力，發展學生的數感。）
（舉起數學書）師：猜一猜，我們的數學書有幾頁？
生1：100頁。
生2：80頁。
師：打開看看！
生嚷：109頁！
師：109面，兩面為一張，我們的數學書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度！（課件出示滿天繁星圖）同學們你們想不想知道這里有多少顆星星，先估計一下，然后再數一數到底有多少顆。請打開書看42頁第二題，注意先想一想這么多星星怎樣數才能不多數也不少數呢？生：作記號，數過的畫上圓圈。生：我畫三角形。生：我數十個然后圈起來。師：你們的方法真好。總之不管用什么方法你能數的又快又準就最好。（學生用自己喜歡的方法數星星。）（數完后集體訂正，數對的同學在書上畫一個小笑臉。）（這樣設計數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。目的'是創設讓學生估數、建立數感的問題情景，體驗100個玉米粒、數學書等都是貼近學生生活實際素材，學生興致盎然地猜測、估計、操作。主要是滲透估計的策略與方法，調動學生學習的積極性，培養學生的估計意識和能力，讓學生在實踐活動中較為充分地感知了“100”的概念。）
（二）多種形式的數數練習
師：同學們,你們學習這么久了，該累了吧，我們做游戲好嗎？
1、數數接龍。老師說一個數學生一個一個接著往下數。
2、從35數到42。
（1）小組內數。（同學們數得很認真，數得也不錯。）
（2）指名數。（正確的獎給一顆星，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。）
（3）指名其中的一小組數。（正確的每人獎給一顆星）
（4）全班齊數。（板書：35、36、37、38、39、40）
3、 從88數到老大哥100。
（1）小組內數
（2）指名數（師：誰聽清楚了，88后面是幾？（89））
（3）男女生對數(男生數88，女生數89，男生數90，……板書：88、89 、90、91、……、99、100)
4．從56數到72
（1）獨立數
（2）師：59的后面是幾？（60）70的前面是幾？（69）70的后面是幾？（71）
5．從1數到100
（1）師：還有一些數我們沒有數到，我們能不能把這些數數完呢？從誰開始數？
生：從1開始數。
（2）全體學生從1數到100。（全班每個學生數的很認真，數得也很正確。）
（3）師：你知道我寫了幾個數嗎？
生：100個。
（4）師：這幅圖我們就叫它“百數圖”。課件出示：百數圖。
（5）齊讀：“百數圖”的名稱。
師：百數圖里面還有好多秘密等著小朋友去發現呢！我們下節課再研究。
三、課堂總結
師：今天學了這么多的數，你能不能找一個數說一句話呢？比如說我用33說一句話，我們班有33個小朋友。
生3：我用10，媽媽給我買了10個蘋果。
生4：媽媽買了5個梨。
生5：媽媽給我買了100個蘋果。（師：分給我們班每人一個，還有多嗎？）
認識100以內的數教案7
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第33～35頁的內容。
【教學目標】
1、通過讓學生數數量是100的不同物體，使學生學會手口一致地數數，初步了解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。
2、從直觀，無結構的學具到直觀有結構的學具，使學生充分體會十進制計數法，加深學生對計數單位“一(個)”“十”的認識，并認識新的計數單位“百”。
3、注重學生的經驗，在數數的過程中突破數數的難點——“拐彎數”。
4、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。
【教學重點】
建立100以內數的概念，正確數出100以內的數。
【教學難點】
數數時對“拐彎數”要重點指導。
【教學過程】
一創設情境，激發興趣
師：同學們，你們想去大草原嗎？大家看（出示課件）
估一估:大約有多少只羊？
生：我估計有80只羊。
生：我估計有······
師：剛才有很多同學猜大概有100羊，老師也認為大概有100只。你們會數出來嗎？這節課我們就來一起學習數100以內的數。（板書課題：數數）
【設計意圖】通過讓學生數數量是100的不同物體，使學生學會手口一致地數數，初步了解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。
二。實踐探究新知
1、師：大家瞧！這三位小朋友準備了一些數量和小羊的數量一樣的物品，（第一位小朋友）他帶來了什么？（回形針）觀察課件，他是怎樣數回形針數量的？（1個1個數）
2、師:我們跟他一個一個來數回形針的個數。
3、師生同數（每到拐彎處），師問：幾十九再添上一個是多少？
4、師：回形針一共有多少個？（100個）怎樣數的？（1個1個）這樣數慢嗎？(慢)大家能不能用一種快捷的辦法幫小女孩數出小女孩她手中小棒有多少根？
5、生自拿小棒數，數完同桌自己的數法。
6、展臺演示自己的數法。
7、觀看課件：小女孩也是這樣數的。
①每幾根扎成一捆的？（10根）
②一共有多少根？（100根）
③100里有幾個十根？（10個）
④誰能10個10個地數到100?（多叫幾位學生）
⑤小結：十根十根的數，10個十是一百，（板書）這就是我們今天要認識的計數單位“百”。一百里有幾個一呢？（100個）
8、師：穿綠衣服的小男孩在數小正方體，你能用最快的方法數出小正方體的個數嗎？
9、生討論（同桌），再全班交流。
10、師用多媒體演示。（小男孩按照大家的辦法數了。）
10個擺一行，擺了幾行？（10行）也就是幾個幾？(10個10)，10個十是多少？（一百）
11、師：讓我們10個10個來數小正方體，10個10個數，10個十是一百。
【設計意圖】從直觀，無結構的學具到直觀有結構的學具，使學生充分體會十進制計數法，加深學生對計數單位“一(個)”“十”的認識，逐步認識十進計數法，并認識新的計數單位“百”。
四解決百羊圖
1、師：那你們現在知道草原上到底有多少只羊嗎？你準備用什么辦法很快數出羊的只數？（10只一圈）
2、師：對，那大家就10只一圈驗證一下。
3.10只小羊一堆。我們一起來數數。（師生齊數）
4、師：呀！是100只羊，你們剛才猜對了嗎？
【設計意圖】通過回顧"百羊圖”，讓學生用學過的10個圈一起的方法，很快數出羊的數量，驗證估測的結果，再體會10個一圈的優越性。
五。練習
1、師：今天我們學習怎樣數100以內的數，現在我們來練習數數。
①師：大家擺五十七根小棒，從五十七數到六十三，再接數到七十二。
②學生迅速擺出
③師：從五十七數到五十九時，添一個數是幾？（六十）這里有9根，再添一個就滿幾個？（10個）怎么辦？（后面照例）
④師：我們大家再跟小男孩一起數一遍。
⑤師：你們還能從88數到100嗎？學生全體數。
師：同學們可真厲害，什么問題都難不倒大家。下面老師給你們出比較難的問題，你們有信心通過嗎？(有)49后面跟著誰？59后面是幾？69后面是…。.
【設計意圖】學生數數中的難點是“拐彎數”，體現為當學生數到幾十九時，不清楚下一個整十數應該是幾十。這樣練習，有助于學生理解拐彎數時是怎樣到下一個整十數的過程，讓學生建立數感，為以后的“整十數加減一位數”打下基礎。
吹泡泡
師：有一只小豬可喜歡吹泡泡了，大家瞧！它又吹了很多泡泡，你能很快數出它吹了多少個泡泡嗎？
生自己數一數，匯報：小豬吹了……個。
師：你是怎樣數的？（一個一個）
師：可是一個一個數愛看錯，泡泡排列可不整齊。生：標記
師：對，標記每個泡泡就不會重復和漏數了。還可以怎樣數呀？（2個2個，5個5個，10個10個）
師：你認為哪種方法最簡單？（10個10個）
師：對，10個10個數最簡單了看，數出3個十，再往后接著數3個就是33。
【設計意圖】由于泡泡擺放“雜亂”，學生數起來會有困難，所以我在指導上加以“細化”，在10個10個數時，加上數字標記，突出“圈10”的方法，進而突出計數單位“十”。
4、師生互動練習。
①一個學生任意說一個100以內的'數，集體邊拍手邊接著往下數。
練習3次，其中一次接著數到100。
②老師說一個數，學生連續說出后面的五個數。
【設計意圖】通過師生互動練習，讓學生在緊張，有節奏的練習中，體會數的順序，并把“拐彎數”的地方加以練習，真正讓學生把難點落實在課堂上。
六、說說生活中100以內的數
師：生活中哪些地方有100以內的數？
學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……
【設計意圖】尋找生活中的數字，體會數學與生活的密切練習，數學是來源于生活的。
六、布置課外任務
師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。
【設計意圖】讓數學走近生活，讓數學不再沒有質感，數學是看得見，摸得著，用得到的。
[板書設計]
100以內數的認識
十根十根地數，10個十是一百。
一百里有(10)個十。
一百里有(100)個一。
【教學反思】
100以內的數的認識是在學生學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成，主要結合學生日常生活中的具體情境使學生感知100以內數有多少，體會它們和以前學過的20以內數的不同，同時培養學生的估算意識，體會數學與生活的密切聯系，感受數學就在我們身邊。
學生已經學習了20以內的數，另外大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發，在開始先讓學生猜一猜，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，當學生數出不同的結果的時候，出現了認知上的沖突，激發了學生進一步學習的求知欲。這時我并沒有對學生數數的結果進行簡單的評價，而是讓學生一起認真的再數一遍，學生學習的目的性明顯增強，數數的認真程度也明顯提高，從而自然而然地進入了新知識的學習。
本節課圍繞教學目標，設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。通過學生獨立數，全班數，師生互數，學生之間的互數等多種活動方式，突破數數的難點，進一步結合百羊圖的數數，使學生知道10個十是一百，同時，培養了學生的估算意識。整體設計以數數為教學主線，把數的組成的教學，估算意識的培養，以及數學與生活的結合等等巧妙地穿插進行。
認識100以內的數教案8
一、教學內容
100以內數的認識。
分兩段編排：100以內數的認識;整十數加一位數和相應的減法。具體結構如下：
二、教材說明和教學建議
從上面的結構圖可以看出，100以內數的認識仍然是從數概念的幾個方面來認識的。但由于數的范圍擴大，與20以內數的認識又有所不同。因為它基本上涉及了數概念的基本內容(如數位、十進位、比較數的基本方法)，可以說它是認識多位數的基礎。
(一)數的認識
1.例1(數數)
因此，與20以內數的認識相比，100以內數數的難度增加了。雖然大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大多屬于唱數水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往容易漏數或跳數，因此這里要指導學生手口一致地準確數數，使學生了解100以內數的順序，同時了解計數單位“十”“百”(前面10以內的數是以“個”為計數單位，以“十”為計數單位在11～20以內數的認識里初步認識過，但由于數目較小，有一定的局限性，計數單位“十”的認識主要是在這一單元完成的)。
為此，我們安排了例1，并且不再單獨編排例題(實驗教材中的例2)教學拐彎數，而是重視在數數的過程中突破數數的難點。同時，在教學10個十是100的同時，強調了99添1是100，使學生從多角度感受100。這樣做，既可以使實際教學的過程更為順暢，也更能讓學生在直觀的支持下充分體會“滿十進一的位值制思想”，理解數的本質。
這里還有一點兒細節上的改變。(1)如數數中出現的都是漢字的數，沒有出現阿拉伯數字。這是因為還沒有教學認讀100以內的數，不要求學生能夠認讀，從而理順了例題之間的關系。例2中也是這樣處理的。(2)以20為基礎，重視學生的知識起點。
在教學時，教師可以通過讓學生數多種數量是100的物體(如花生、方木塊、小棒)，使學生一方面了解100以內數的順序，知道100里有10個10，同時充分感受100究竟有多少。
2.例2
例2教學數的組成，與實驗教材相比，修訂教材增加了整十數組成的內容，更加突出了計數單位“十”，加強了學生的認識。
活動形式是：數—擺小棒—組成;組成—擺小棒—組成。利于加深學生的理解。
3.例3
例3教學100以內數的讀寫(40、27、33、100)，它是實驗教材例4、例5和例6的合并。教材在編排上從記錄數“三種顏色的紐扣的數量分別有多少、一共有多少”的結果引入，重視了讀數、寫數的意義和必要性。
【在寫數上，寫數的方法在11～20各數的認識中學生已經有所體會，教材繼續按同樣的思路編排。具體地來說：10以內寫數是一個數對應著一個數字;11～20各數的寫數就不同了，這點陶老師在前面已經進行了說明，即需要按位值制來寫數——按位值制記數，就要認識數位，11～20各數的認識中初步認識“十位”“個位”，寫數就是把計數的結果(幾個十幾個一)按照數位用數字符號表示出來。教材就是這樣體現寫數這一過程的。100以內數的寫數繼續在此基礎上教學“個位”“十位”“百位”。】
因此，100以內讀數、寫數的編排與20以內寫數的編排相同：把小棒數數的結果，先用計數器(是數位的具體化)表示出來，再對照數位寫數。并通過33中兩個3的對比，讓學生體會位值的意義。教學時，可以有意識地與10以內讀、寫數，11～20以內讀寫數進行對比，從方法的角度予以體會。
●在上面介紹的這部分內容中，教材還注意安排了許多豐富學生數數經驗、培養學生數感的內容，并注意突出計數單位“十”，如主題圖、P35第2題、P38第1題、P38第2題、P40第9、10題。
●在實際教學時，和6～10的加減法中的“你知道嗎”銜接，可以繼續介紹埃及的象形數字，介紹到百，讓學生通過與我們現在寫數的對比，讓學生體會到數位、位值制思想的好處。
4.例4
例4教學數的順序，基本上沒有太大變化，只是將發現規律的內容滲透在其中，并增加了利用發現的規律解決問題的內容，如第(3)小題和做一做。但是，由于在第七單元才正式教學找規律的內容，這里并沒有用“規律”這一名詞。教學時需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點，在正式教學找規律之前或之后，結合相應的教學內容滲透或增加了許多找規律的內容，讓學生有所發現，培養他們發現問題的能力。
5.例5
例5教學數的大小比較。與實驗教材相比，更體現了清晰的層次：借助直觀用數的組成比較十位不同數;借助計數器按數位比較十位相同的兩位數。同時適時引導學生用自己的語言總結概括比較的法則，這是較實驗教材完善的一點。
6.例6
例6教學用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數之間的大小關系。這是實驗教材基于學生的日常生活經驗、根據《課標》精神安排的例題，它對于幫助學生理解所學知識、建立數感很有幫助。在修訂的時候我們對它進行了一些完善。如：修改情境圖使之更符合實際;改變了數據，使之更利于學生判斷;實驗教材是紅金魚與黑金魚比、黑金魚與花金魚比，不利于學生的表達和判斷;修訂教材則都是把紅球、黃球和藍球比，更易于學生數學語言的表達與判斷。
最后通過小精靈的問題“紅球和黃球比呢”讓學生進行思考和判斷。(學生可以直接借助直觀判斷，也可以借助之前的比較直接推理。)給學生留出自由比較的空間。
7.例7：問題解決
例7是我們新增加的問題解決的`內容。在修訂教材中，我們大大豐富了問題解決的內容，涉及到數與代數、圖形與幾何各個領域。這是我們在認數部分安排的解決問題。
這個例題在強調問題解決的一般思路的同時，突出了解決問題的多樣化策略：利用數的組成(突出計數單位十)，實際操作(或畫圖)。當然學生可能還有其他方法，比如10個10個地數數等。因此，從另一個方面看，問題解決的例題實際上可以看做加深對100以內數的認識、豐富學生數數經驗的內容，P47練習十的第1、2、3題也都可以看做豐富學生的數數(5個5個的數、10個10個的數、3個3個的數、12個12個的數)經驗的題目。
(二)加減法(整十數加一位數和相應的減法)
例8較實驗教材相比，有一些細節上的變化：原來是一圖一加一減兩個算式，現在用更實際的情境，借助一圖四式呈現了4個有聯系的算式，既與前面數的認識中的加減法的編排相統一(6～10的加減法、11～20各數認識中的加減法、20以內退位減法)，更好的體現了加減法之間的關系，又加深了學生對100以內數的認識。
認識100以內的數教案9
教學目標：
使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數；小組合作，探索用自己喜歡的符號表示一個數是由幾個十和幾個一組成，理解數的組成；會接數數；通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感。初步感知估數，體現數的必要性。
教學內容：教科書第31——33頁。
教學準備：
教具：100個玻璃球 10×10個孔的塑料泡沫板
學具：學生每組準備數量不同的物品 80——100個之間
教學過程：
一、談話導入
說說課間你都喜歡做什么游戲？今天我們一起做個猜一猜的游戲，好嗎？瞧，老師帶什么來了？
二、探索新知
1、估數和數數
出示一堆玻璃球（100個），猜一猜大約有多少個？
到底怎么才能知道那個同學猜得對呢？
我們找一同學上來領大家數一數。（一個一個的數）
數到50個，再猜一猜，剩下的可能有多少個
剛才大家用了那么長時間才數出了這100個。老師有個好辦法可以更快的數出來，你想知道嗎？仔細觀察
（將100個玻璃球放入教具中）
你現在能不能更快的數出來
找學生領大家10個10個地數
2、數一數，擺一擺
還想再猜嗎？老師給每個組都準備了東西，倒在木板上看看。猜一猜你們組的東西可能有多少個？
下面小組合作邊數邊擺，數一數到底有多少個，看你能不能也擺得，讓大家很容易數出來。比比哪個小組數的對，擺得好。
小組匯報。說一說自己組是怎樣擺的。（肯定學生不同的數法。）
比較不同的擺法，認識10個10個擺的優點
不是這樣擺的小組，也十個十個地擺一擺。
有沒有正好是100個的小組？想不想把你們組的東西湊成100個？
組長把抽屜里的東西拿出來，把你們組的湊成100個。
找一小組展示。給大家數一數，這是100個嗎？
數一數100里面有幾個十？（板書：100里有10個十）
3、接數和數的組成
你能很快地從里面拿出35個嗎？
說說你怎么拿的
35里面有幾個十幾個一
你能邊撥邊數，數到42嗎？ 你們小組上來數
39后面是40嗎？為什么？
42里有幾個十幾個一
78里有幾個十幾個一
你能接著78往下數到85嗎？ 2生單獨數
89里有幾個十幾個一
數到100 全班數
剛才我們是一個一個數的，那你會10個10個地從30數到100嗎？一起數
現在每組都是100個，下面我們來一次比賽，老師說一個數，看哪個組能又快又準地拿出來。拿90個
三、總結
今天玩了這幾組游戲，你學到了什么？
四、練習。
大家學到了這么多，你愿意用這些來幫助小動物們找房子嗎？
（出示課件）
評析：數學課程標準中提出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學 ”。所以，一節好的數學課，應從學生的生活經驗出發，提供給學生充分進行實踐活動和交流的機會，在探索的過程中，使學生的智慧受到挑戰，從而將操作活動內化為知識結構，真正理解和掌握數學知識。
本節課《認識100以內的數》從活動一的估數開始，到活動五的數數，挑戰無處不在。活動之一：初數百以內的數。教師出示100個玻璃球，讓學生先猜有多少個，再通過數數來驗證。目的'是讓學生對100個物體形成感性認識，同時也體會到一個一個的數是比較慢的。活動二：再數百以內的數。這次不是盲目的數，要想辦法怎樣數數的快，并且要擺一擺讓其他同學能很容易的看出是多少個。學生通過小組合作能想出不只一種數的辦法后，在充分比較交流的基礎上優化。活動三：三數百以內的數，把不夠100個的補足。目的是再次讓學生體驗自然數的實際意義，對100的組成有直觀的認識。活動四：四數百以內的數。教師要求學生很快從100個物品中拿出35個。在操作中，學生直觀的認識到35是由3個十和5個一組成的，然后從35數到42。活動五：五數百以內的數，進一步發展學生數數的經驗。通過“正數、倒數、跳數、接數”等多種方式體會數位、基數、序數的意義，進一步發展學生數數的經驗。特別是讓學生在學具中拿出90個這一活動只有幾個同學還想一個一個去數，大多數同學都能靈活地運用數數的方法從100里拿走10個，剩下的就是90個。這正是數學課所追求的，讓學生在動手實踐、合作交流的過程中達到在頭腦中實現必要的知識重構或認識結構的重組，發展其數學思維，讓數學的學習過程成為一個充滿智慧的過程。
認識100以內的數教案10
教學內容：
教科書第21-23頁
教學目標：
1、經歷用小棒數數的過程，認識100以內各數的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以內數的順序，能正確地數出100以內的物體個數，初步學會幾個幾個地數數。
2、在數數的過程中初步體會“十進制”計數法和技術黨委“百”；積累數數、認數的`學習經驗，并形成相應的數感。
3、感受生活里的數及數在生活里應用；在與同學交流數數經驗的過程中感受學習的樂趣。
教學重點：
100以內數的組成
教學難點：
理解整十數的組成，理解幾十九添上1是多少
教學準備：
20根小棒，十捆小棒，計數器
教學過程：
一、激活舊知，引入新課
1、復習十和二十
談話：請小朋友一根一根地數出10根小棒。數完后，提問：數滿10根小棒可以怎樣呢？（數滿10根小棒可以捆成一捆。
）那么一捆小棒是幾根？它表示一個什么？
再擺一根小棒，繼續提問：現在一共有多少捆帶幾根小棒？一共有多少根？
2、導入
這節課我們繼續用書小棒的方法認識更大的數
板書：認數
二、操作數數，認識新知
1、認識幾十幾何幾十
（1）初步感知幾十幾
要求：請小朋友輸出二十三根小棒，擺在桌子上。怎樣擺可以讓別人一眼就看出來是二十三根呢？擺好后和同桌說一說。
交流擺法
可以先擺2困是2個十，在擺3根是3個一，合起來就是二十三。
追問：幾個十和幾個一合起來是二十三
指導學生說一說
（2）認識幾十幾和幾十
現在要擺二十四根小棒，你會擺嗎？自己擺一擺，再同桌互相檢查一下。
交流擺法
提問幾個十和幾個一合起來是二十四，反過來二十四里面有幾個十和幾個一
指導學生說一說
接著繼續數到二十九
追問：二十九是由幾個十和幾個一組成的
擺出二十九根，再添上1根，數出是多少。（師生同時操作，數出三十）
追問：二十九添上1是多少？（板書：三十）
指出：二十九添上1是3個十，3個是三十
讓學生說一說
引導：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、認識一百
（1）數出一百
引導：我們已經知道幾個十是幾十，幾個十和幾個一合起來是幾十幾。你能擺出八十五嗎？
要求再從八十五起，一個一個地數到九十九
引導：九十九再添上1根，數出多少？
強調：九十九再添上1是一百。
讓學生集體說一說
追問：幾個十是一百，一百里面有幾個十
小結
三、練習鞏固、加深認識
1、做想想做做1
先讓學生數一數教室里面有多少張桌子，多少把椅子
交流結果
2、做想想做做2
5根5根地數，一共有多少根？
3、做想想做做3
從七十起，一個一個地數到一百
再2個2個或5個5個地數
4、做想想做做4
先看圖，再交流各有幾個十和幾個一，合起來是多少
5、做想想做做5
要求：每數10顆圈一圈，數數一共有多少顆
交流結果
四、全課總結
提問：這節課你學會了哪些知識？你認識了哪些數？
板書設計：認數
認識100以內的數教案11
一、教學目標：
1.通過復習，進一步理解和掌握100以內數讀寫的方法，熟練掌握以計數單位為標準的數數方法，會比較100以內數的大小，理解100以內數的組成，進一步認識計數單位、數位、位數之間的關系，能結合具體的數說出它們的含義。
2.通過具體的素材使學生經歷整理和復習的過程，初步了解整理和復習的方法，發展學生的數感。
3.在數學活動中，獲得成功的體驗，建立自信心。
二、教學重、難點：
教學重點：進一步理解和掌握100以內數的讀、寫、比大小的方法。弄清計數單位、數位、位數之間的關系。借助具體素材使學生經歷整理和復習的過程，培養學生的數感和估計意識。
教學難點：能夠熟練掌握并靈活運用知識，體會數位制和位值制的思想。
三、教學過程：
一、了解起點，構建材料
1.引入(課前播放歌曲數鴨子)（點擊課件）
師：同學們，剛才播放的歌曲好聽嗎？是什么歌？
生：數鴨子。
師：嗯！是數鴨子，我們從很小的時候就已經開始學習數數了，到現在我們已經認識了100以內的數，這節課，我們就一起來復習100以內的數。（板書課題：100以內數的認識的整理和復習）
2.寫數
師：首先請同學們寫一個你喜歡的100以內的數，可以是100。
師：把你喜歡的數在數位表上寫出來，并畫上珠子。
3.交流
師：誰來說說你寫的是什么數？為什么喜歡？
（師有選擇的板書：100、99、8、72、27、33、1、36等有特點的數。）
4.小結
師：由于時間關系，我們先交流到這兒，還沒有發言的同學待會交流，剛才同學們說了這么多數，看來我們的生活中處處都有數，誰都離不開它。
5.讀數
師：現在，我們一起來讀讀這些數。（生讀略）
師：通過剛才的讀、寫，誰能說說讀數和寫數都從哪起？（板書：讀數、寫數都從高位起）
二、回顧整理，建構網絡。
1.回憶。
師：同學們回憶一下，我們在學習100以內的數的認識時，除了學習了讀數、寫數，還學習了哪些知識？
2.整理
（1）分類
師：那我們先給這些數分分類吧。想一想，可以怎樣分？能分幾類？小組同學討論一下，組長記下討論結果。為了展示時讓大家看的更清楚些，可以用彩筆記錄。
生1：根據位數來分：一位數、二位數、三位數。
生2：根據單數、雙數來分。
生3：根據比50大，比50小來分。
生4：根據個位和十位是否相同來分。
師：噢！這種也就是根據數位上數的特點來分的。
師：同學們回想一下，我們學過的數位是從哪邊起開始排列的？
生：從右邊起。
師：第一位是？第二位是？第三位呢？（板書：數位表）
師：這里的省略號表示什么意思？
（表示百位后面還有很多數位，我們以后再學習）
師：你知道最大的一位數是幾嗎？最小的兩位數是幾？最大的兩位數呢？100是幾位數？
師：嗯！100它不但是三位數，還是最小的三位數，后面比它大的數還有很多，我們以后再學習。
師：剛才，同學們想出了這么多方法，選擇不同的分類標準，分出的結果也就不一樣。
（2）組成
師：剛才有的同學還想說說數的組成，那誰能說出35是由幾個十幾個一組成的？
【板書：個位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】
（3）比大小
師：那現在你能給這些數排排隊嗎？先想一想，按什么順序排，試著在本子上寫一寫，看誰寫的又對又快。
師：誰能說一說，你是怎樣比較數的大小的`？
生1：比位數，位數多的那個數就大。
師：是呀，位數不同時，比位數。位數多的那個數就大。
生2：a、72和27比，比十位。
b、33和36比，比個位。
師：也就是說位數相同時，要從最高位比起。
師：以上同學們總結出兩種比大小的方法:一種是位數不同時比位數，另一種是位數相同時從最高位比起。
（板書：比位數 從最高位比起）
（4）總結
師：以上我們對100以內數的讀寫、數位順序、組成、比大小、排序等方面的知識進行了梳理，這些知識互相聯系，形成了一棵知識樹，同學們表現的很出色，下面咱們就用這些知識來解決一些問題。
三、練習提升
1.數數
（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）
2.猜一猜
自己出題，讓同學猜猜你喜歡的數是幾。
3.數學小醫生
師:小虎從同學們的作業中找到了一些錯題，看你們會不會改正。
4. 看圖想數
師：小老虎又給我們帶來了一個更有意思的看圖想數。
5.解決問題
學習了數的知識，就要去應用它，現在我們來玩飛鏢游戲。
小軍飛鏢得了30分，小紅得了多少分？30+2=32分
請你提出一個數學問題，并解決它。
四、課堂總結
1．回顧這節課的復習過程。
2.給自己的表現打打分。
四、作業
認識100以內的數教案12
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第31～33頁的主題圖、例1.2.3及練習七第1.2.3題。
【教學目標】
1．使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
2．通過操作、交流，使學生初步感知 100以內數的意義。
3．讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。
【教學重點】
使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
【教學難點】
接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個整十數。）
【教具、學具】
課件（百羊圖、百球圖）。數數用的小棒和花生。
【教學過程】
一、演示百羊圈，引入新問題，激發數數興趣
1．師：藍藍的天，綠色的大草地，小朋友玩得多高興啊！
看，山坡上下來一群羊，有幾只？
又來了一群，幾只？這兩群羊共幾只？20是幾個十？
學生觀察回答上述問題。
2．又下來一大群羊，成八小群。
師，羊真多啊！有多少只？
我們來估計一下，現在草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計的結果。
3．師，我們的估計對嗎？可以數。你會數嗎？
今天學習數100以內各數。（揭示課題）
二、操作、交流，學習數100以內各數
1．實物數數。
（1）師：老師為每個小組準備了一小袋花生米和一捆小棒，它們的數量都和小羊的只數一樣，數一數花生米有幾顆，小棒有幾根，就知道小羊有幾只。四人小組，兩個人數花生米，兩個人數小棒，互相幫助，說一說怎樣數。
（2）四人小組數數活動
匯報，你是怎么數的？（有多種數法，可以指名進行實際操作。）
2．討論。
（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個放一堆或10根捆成一捆。
誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個一是一十，從剛才的數，我們又知道了什么？
板書： 1根 10根 100根
3．引導學生一十一十地數到一百。
（1）師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。
學生數10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。
（2）數百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。（同桌一個人數另一個人檢查）
（3）搶答：一十一十地數，
三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。
八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。
（4）指名數：一十一十地數，
從一十數到一百；
從三十數到七十，
從六十數到一百。
三、接近整十數的數法
1．師：拿35根小棒，你怎么拿？（擺好小棒3捆和5個單根）
出示例2：從三十五數到四十二。
學生邊添小棒邊數。
交流：三十九后面的數是多少？為什么是40？
學生將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二。
2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。
（注意滲透組成知識，注意是否每數滿十根捆成一捆。）
3．不擺小棒，一一地數：
從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）
回答：七十九、八十九、九十九的后面各是幾？
四、學習100以內數的組成
1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說35是（ ）個十和 （ ）個一組成的`。
2．第33頁做一做的第二題。
（1）看一看，想一想，再填一填。
（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。
3．同桌一人擺小棒，另一人說組成。
4．游戲：摘果子。（水果卡片）
四十二 （ ）個十（ ）個一
七十六 （ ）個十（ ）個一
九十四 （ ）個十（ ）個一
六十 里面有（ ）個十
一百 里面有（ ）個十
想一想：
一百以內的數是由什么組成的？你發現了什么？有規律嗎？誰會說？
五、小結
師：說一說，你今天學會了什么？
六、練習活動
1．練習七第1題。
2．練習七第3題。
四人小組每人說一道。
3．練習七第2題。
先估計一下，有多少個球，再數一數，有多少個球。
你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？
【教學后記】
本節課的教學目標得到較好的落實，教學中做到了三個注意。
1．以學生的觀察、操作、思考、交流活動組織教學，人人參與，經過動手、動口、動腦，主動獲取知識，體驗成功的樂趣。
2．讓學生從實物數數到逐步擺脫實物，進行抽象數數。
3．讓學生在數實物的過程中，認識計數單位一和十這一抽象概念。學生用自己的經驗，自己理解的方法數，有多種方法，但十個十個數的人并不是很多，約三分之一，如何讓學生體會十進制計數法的原理，需要學會十個十個地數。教學設計：先讓學生再次演示，數滿十根捆成一捆，數了10個十是一百的過程，再通過討論，最后人人學習一十一十地數，使學生由直觀到抽象地認識10個一是一十，10個十是一百。
認識100以內的數教案13
1、本單元教材內容和作用。
本單元的內容是100以內數的認識。它包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。
數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念。為了使學生掌握好這部分概念，本套教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按螺旋上升的編排原則將數概念的教學劃分為若干階段。在兒童步入小學校門的第一個學期，就組織他們學習20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段；在兒童步入小學校門的第二個學期，將認數范圍由20以內擴展到100以內，組織學生學習100以內各數的認識，這是認數教學的第二個階段。
這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。因此，必須使學生切實學好。
2、本單元教材的編寫特點。
（1）創設數學與自然和人類社會密切聯系的認數情境。
為了培養學生良好的數感，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，本套教材創設了一幅幅現實的、有趣的、體現人與自然和諧發展的畫面，并把它編排在每個單元或每個小節的前頁。本單元的編排也不例外。當你翻開第31頁，一幅人與自然和諧共處的美麗的牧羊圖即映入眼簾。這幅圖一方面讓學生感知100只小白羊比20只多得多，在腦中形成100是多少的一個鮮明的表象，另一方面讓學生感受生活中處處有數學，感受生命的綠色和大自然的美麗，激發學生熱愛學習、熱愛自然的動機。
（2）讓學生在實踐活動中掌握數概念。
數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多、增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。為了使學生掌握數概念中諸多重要但又較抽象的內容，教材加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數學中掌握這些概念。如，為了讓學生獨立地數出數量是100的物體，教材讓學生根據已有經驗，充分操作學具（花生、小棒、方塊）用自己理解的方法數出數量是100的物體，明確100的基數含義，同時讓學生在數以上實物的過程中認識計數單位“一（個）”和“十”；又如在數的組成、讀數、寫數等教學中，都是讓學生通過觀察、操作學具來弄清100以內各數是由幾個“十”（幾捆小棒）和幾個“一”（幾個單根小棒）組成的，弄清數位的意義，領會讀數、寫數的法則。
（3）選取的素材既貼近生活，又形式多樣。
為了讓學生掌握抽象的數概念，教材為學生的實踐活動提供了豐富的學習資源，選取的素材貼近學生生活，不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實物。如花生、小棒、方木塊、計數器、數位袋、雞蛋盒、鮮花、裝金魚的魚缸等。學生應用這些實物作為學習數概念的載體，使之變成容易理解的關于數概念的許多事實材料，成為形成抽象數概念的一座座橋梁。如，學生利用整捆和單根小棒及計數器能直觀地看出個位、十位上的數表示的意義，繼而能正確地讀、寫100以內各數。
（4）內容呈現的方式既邏輯又活潑。
100以內數的認識涉及的概念比較抽象，而學生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一對矛盾，教材在編寫時，既考慮數學本身的邏輯性，又考慮兒童的思維特征，因此，采用兒童喜聞樂見的方式呈現這單元的內容。這些方式有圖片、有表格、有實踐活動、有游戲等。使學生一打開書，就喜歡看、喜歡做、喜歡想。如第38頁，通過讓學生填滿那張百數圖，并給十位、個位是3的數涂上不同顏色，找出表中一些有趣的排列等活動，使學生不但清楚知道100以內各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，激發了探索規律的好奇心。又如第37頁第8題、第44頁第8題設計的猜數游戲，通過這些有趣的活動，使學生在體會數的大小的同時，還體會到一些解決問題的基本方法，同時激發了學習數學的興趣。
教學目標
1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、使學生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。
3、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。
4、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。
教學重難點
本單元教學的重點：
100以內數的讀法和寫法。這是因為，一方面讀數和寫數的過程是綜合應用本單元所學概念的過程，每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位的意義等重要的概念；另一方面它又是后面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎，因此，應抓好這個重點內容的教學。
教學時，應按照學生的認知規律，根據例4、例5、例6提供的教學程序，讓學生通過數具體事物的數量──說出數的組成──在計數器上用算珠表示──數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀、寫。
本單元教學的難點：
（1）數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。
（2）數位的意義。
（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。
關于難點（1）的教學，教師除以教材中安排的例2（從三十五數到四十二、從八十八數到一百）為突破口外，還可采用合作學習的方法，讓同桌的兩生輪流數數的方法來突破這個教學的難點。關于難點（2）的教學，可通過操作活動，讓學生在用小棒擺數，用標有計數單位的計數器表示數、并根據計數器讀數和寫數等一系列活動來理解數位的意義。使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序，知道每個數位上的數表示的計數單位和相鄰兩個單位間的十進關系。至于難點（3）的教學，可讓學生利
用課外時間，細細琢磨，互相討論、提示，把自己找到的規律寫出來，第二天再到班上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養學生學習的'興趣，提高學習的自信心。
教學建議
1、加強學生的實踐活動。
為了讓一年級的學生掌握“100以內數的認識”中的諸多抽象概念，最有效的方法就是讓學生經歷每一個概念的形成過程，經歷將具體問題“數學化”的過程。這個過程的重要學習方式就是讓學生參與觀察、操作、歸納等活動。為此，教師作為教學的組織者，應為學生提供如下服務。
（1）選取、提供每次活動的素材。如，數數活動中的花生（或其他類似的替代品）、小棒和小木塊；讀數、寫數活動中的計數器（可指導學生應用廢棄的材料自制，制法見本書“教學中需要準備的教具和學具”欄目）等。
（2）制訂人人參與的、高效的活動規則。如，數的組成的教學，可讓同桌的兩人合作進行。一人用小棒擺出一個兩位數，另一人說組成。又如，讀數、寫數的教學，應設計好每個學生都參與讀數、寫數的活動。
（3）應及時引導學生將具體的活動抽象為相應的數學概念。如，“比大小”的教學，通過應用實物──計數器──抽象的數來比較兩個數的大小的過程，引導學生概括出比大小的基本方法。為后面學習比較萬以內數的大小打下堅實的基礎。
（4）對學生進行愛護學習資源的教育。學生活動時使用的各種素材（物品、圖片等），應教育學生適時地進行整理和收檢。如果是一次性使用的學具，可讓學生課后統一放入垃圾箱內；如果是多次操作的學具，應讓學生整理、收檢好；如果是階段性、有使用價值的學具，老師可將這些學具收藏好，留著給下一輪的學生使用。
2、突出基本原理的教學。
建構主義的學習理論認為，懂得基本原理可使得學科更容易理解，有利于記憶和遷移。100以內數的認識，盡管還處在認數的初級階段（第二階段），但它的基本原理始終是十進制計數法。十進制計數法的核心就是“滿十進一”的進位制和位值制。這是引領本單元內容的兩個概念。其他的概念如計數單位“一”、“十”、“百”、數的組成、數的讀寫、比較大小等都是由這兩個概念來確定它們的含義的。因此，在教學中，應突出“滿十進一”的進位制和數位意義的教學，使學生理解：
（1）一個一個地數，每滿十個，就應向十位進一；一十一十地數，每滿十個，就應向百位進一，由此引出計數單位“一（個）”、“十”和“百”。
（2）每個數的大小是由本身的數字和它所在數中的位置決定的，掌握數位的這個基本內涵，并能根據位值的意義正確讀數和寫數。
3、繼續重視培養學生的數感。
讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。在本單元教學中，培養學生的數感主要體現在：
（1）結合現實素材，感受100以內各數，并能進行估計。
（2）體會100以內各數在日常生活中的作用。
（3）會用100以內各數表達具體的事物，并能進行交流。
本冊教材為讓學生建立數感已提供了較豐富的教學資源，如第31頁的牧羊圖、數數、數的組成、讀、寫數中的操作活動、第36頁練習九中的“百球圖”、第37頁“生活中的數”、第38頁的百數表格圖等。教師除用足用好這部分教材外，還可根據學生已有的生活經驗，創設一些培養學生建立數感的活動。如讓學生收集“生活中的數”；舉實例比較兩個數的大小；制訂一些簡單的游戲規則，帶領學生做搶“100”的游戲等等。
4、本單元教學的重點是100以內數的讀法和寫法。這是因為，一方面讀數和寫數的過程是綜合應用本單元所學概念的過程，每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位的意義等重要的概念；另一方面它又是后面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎，因此，應抓好這個重點內容的教學。教學時，應按照學生的認知規律，根據例4、例5、例6提供的教學程序，讓學生通過數具體事物的數量──說出數的組成──在計數器上用算珠表示──數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀、寫。
本單元教學的難點有三：
（1）數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。
（2）數位的意義。
（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。
關于難點（1）的教學，教師除以教材中安排的例2（從三十五數到四十二、從八十八數到一百）為突破口外，還可采用合作學習的方法，讓同桌的兩生輪流數數的方法來突破這個教學的難點。關于難點（2）的教學，可通過操作活動，讓學生在用小棒擺數，用標有計數單位的計數器表示數、并根據計數器讀數和寫數等一系列活動來理解數位的意義。使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序，知道每個數位上的數表示的計數單位和相鄰兩個單位間的十進關系。至于難點（3）的教學，可讓學生利用課外時間，細細琢磨，互相討論、提示，把自己找到的規律寫出來，第二天再到班上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養學生學習的興趣，提高學習的自信心。
5、關注學生在學習過程中情感、態度的健康發展。
義務教育階段數學教育的總體目標之一，就是使學生“在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展”。為實現這個目標，教師在本單元的每節課教學中，除應關注學生100以內數的認識中相關概念的獲得，還應同時關注學生在獲得這些知識與技能的同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考、求真務實的態度等方面是否得到健康的發展。
6、本單元可用8課時進行教學。
認識100以內的數教案14
一、揭示課題
我們已經認識了100以內的數，這節課我們一起來做幾道練習。
板書課題
二、估一估、數一數
課件出示10個方格
師：估一估，有幾個方格，數一數你估對了嗎？
師：10格有這么多，那這里有多少方格呢，誰來估一估。（課件出示百格圖）
有不同意見嗎？數數看估得對不對？
師：你是怎樣數的？
生：一行有10個，有10行，所以是100個。
師：我們一起數
生從1個十一直數到10個十
師：10個十就是100并板書。
師：有沒有一個一個數的，如果這樣要數幾次
生：100
師：也就是說100個一也是100（板書：100個一是100）
這副圖由100個格子組成，所以我們叫它百格圖。
三、數星星
師：有些調皮的星星跑到這些小方塊里來了，一共有多少顆？
生：38顆
師：怎么這么快就知道啦？
生：一行是10顆，有三行就是30顆，再加下面的8顆就38顆。
師：下面有8顆你是怎樣知道的
生1：數的（有沒有別的方法）
生2：因為空了兩格，所以是8
師：這個方法真好。
師：注意看現在又有幾顆星星呢。
討論為什么不是40，并用課件演示。
小結：看來數的時候要好好開動腦筋哦。這些調皮的星星給大家帶了一道題，請小朋友把百格圖填完整。
四、填百格圖
小朋友練習紙上就有這張圖，比比看誰填得又快又好。
師：填好后和屏幕上的對照一下，你填對了嗎？
挑你喜歡的一個數說說它的組成。
師：剛才很多小朋友都說了自己喜歡的數，那老師喜歡哪個數？請小朋友猜一猜？
（引出并板書50）
師：50后面連續數5個數，誰會
師：同意嗎？他是往后一個一個增加的，如果往前數5個，會嗎？一起數。
師：剛才我們是一個一個數的，還有其他數法嗎？猜猜他是怎樣數的，按照他的規律你能再往下數一個嗎？
師：還有很多小朋友想說，看來數數的方法有很多很多。只要有規律就行。
五、找百格圖的規律
其實百格圖里的這些數排列都是有規律的，橫著看你發現了什么？
生：每次增加1
生：每一行除了最后一個，十位上的數字都相同。
師：第二行除了最后一個，十位上的數字是幾，第三行除了最后一個，十位上的數字是幾，那第七行呢
師：豎著看，你又有什么發現？
生：每一列個位上的數字都一樣
師：第一列個位上的數字都是幾，第3列個位上的數字呢？最后一列呢？
生：0
師：個位上是0的數我們把他叫做整十數。一百是整百了。
師：斜著看，你發現數的大小有什么變化？
運用規律闖關。
第一關：找一找
1、最小的三位數是幾，百位上的數字是誰，表示什么意思？
2、最大兩位數是幾，再添上多少是100
3、87相鄰的兩個數是幾？
4、24在第幾行第幾列？79在第幾行第幾列？
5、個位和十位上的.數字一樣的兩位數有哪些？
6、個位是6的數有哪些，那十位是6的又有哪些？
第二關：猜一猜
1、第2行第2個數是誰，睜開看看猜對了嗎？問為什么不是22。
2、第7行第6個數是誰，睜開看看猜對了嗎？
第三關：填一填。
1、29、59、89、99后面的一個數分別是
（）、（）、（）、（）
2、第7行第6個數是（）
3、第3列的數，個位上都是（）
師：恭喜小朋友順利過關，老師有禮物獎給你們，想知道是什么嗎？先回答老師一個問題再告訴你
問題：個位上的數字加十位上的數字是6，這個兩位數可能是幾？
最后出示獎品：糖
先讓學生估，然后提問如果每人一顆夠不夠？
認識100以內的數教案15
預習要求：
看課本第46頁，你能穿珠子嗎。
教學目標：
讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
教學重難點：
讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。
教學過程：
一、導入新課
大家玩過串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題
二、互動新授
1、教學例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的'問題是什么？
個別匯報。
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
畫圖。圈一圈。
數的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應用
1、完成第46頁的做一做。
2、完成第47頁第1~4題。
四、課堂小結。
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