關于與朱元思書教案范文匯總8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的與朱元思書教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
與朱元思書教案 篇1
教學目的
1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣。
2、培養學生獨立的閱讀，鑒賞文學作品的能力特別地培養對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學習方法。
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美。
重點難點
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點。
2、引導學生通過想象與聯想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發現骨所收獲。
課時安排
一課時
教學用具
投影儀
教學設計
一、導入
我國有優久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的`一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、師范讀，學生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決。
三、析
1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、學生總結寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括。
6、聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四、結
1、學生總結學習文言文方法。
2、積累文言實詞。
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與朱元思書教案 篇2
教學目的：
1. 學習本文描寫景物的方法。
2. 培養學生利用想像望文生景的能力。
3. 引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學重點：
1. 學習本文任何從奇山和異水兩方面去描寫景物的。
2. 培養學生利用想像望文生景的能力。
教學難點：
引導學生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導學生通過反復誦讀課文和想像去完成。
教材分析與教學設想：
本文是一篇優美的山水佳作，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養學生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關于本文的寫景特點和所表現的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養學生創新思維。
媒體設計：
本文是一篇優美的山水小品文，可利用音響等設備向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風景圖片，有助于學生想像。
教學過程：
第一課時
一. 導語設計
同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）
二.課文簡介
也許同學們會問：這么優美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）
生：《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。
三.初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的`解釋和引導。
四.朗讀成誦
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五.學做小畫家
同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。
第二課時
一.讓想像飛起來
練習一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。
景物描寫：1 風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
練習二： 望景生文
讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習一1-6相同）
二.研讀課文
同學們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？
生：①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。
②江上放舟的自由情態：從流飄蕩，任意東西。
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
生：自富陽至桐廬一百許里。
師：至此點明了作者行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？
生：奇山異水，天下獨絕。
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發現作者寫景的規律？
生：分奇山和異水兩層來寫，先寫奇山后寫異水。
師：那么，富春江水的異表現在哪里？
生：①江水清澈之異
：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態美和一種氣勢磅礴的動態美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫奇山的呢？
生：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？
生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。
師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？
生：①視覺――山峰、樹木
②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？
生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
②對偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
小結：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構成了一部大自然的協奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結合在一起，我們怎能不與作者產生內心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂山光悅鳥性，潭影空人心！
師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話題鏈接――人與自然
同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就人與自然這個話題談一談你的思考。
與朱元思書教案 篇3
《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品。 “山川之美，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。
教學目標
1、學習先總后分的描述方法。學習層次分明，動靜結合的寫景方法；
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學步驟：
一、 導入
（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優美的音樂我們彷佛置身于藍天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見錦鱗游泳，當風乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風光游覽線”。富春江到底有多美， 現在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。只留下這段優美文字。當時人們寫信都習慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達到打動對方的目的。就像我們現在的環境描寫一樣。
三．解析全文：
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關鍵詞語釋義并譯句
3. 學生讀文并質疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時哪個詞語？（奇山異水）
5. 文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關系？
6. 概括總結水的特點以及作者的寫作手法（正側結合）
7. 讀這段文字應該用什么樣的語氣？你聯想到哪些詩句？（知識拓展）
8. 山有什么特點？作者運用哪些手法寫的？
9. 讀這段文字應什么語氣？給你一種什么樣的感覺？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。”聯系生活實際或自己的體驗談談你的感想。（聯想“山光悅鳥性，潭影空人心”）
11.可見吳均是個什么樣的人？再預見一下，他寫信的內容。（當時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發作者當時的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發作者怎樣的情感？此時你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什么？
13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠的景物鏡頭）
四．小結全文，總結手法。
駢散相間，動靜互見，正側結合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的.小品文，讓我們認識了富春江。有機會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。
五．作業：
給吳均寫幾句話-----書想書之言。
板書：
水（異）：清 深 急
山（奇）：山高 樹寒 鳥鳴 禪囀 猿鳴
感想： 息心 忘返
【教學反思】
講此文時因為借助了多媒體，有聲有色，所以講解不是很費勁，學生理解起來也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構思講解的：
一.文與人結合
學文一要學寫法，二要學精神。本文我們不但要學清晰明了的寫作方法還能學到作者的淡泊名利，寧靜致遠的良好心態和崇高品質。特別安排了一個讓學生結合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實際有效結合。
二.學與思結合
“教”為了“不教”。教師的啟發教學直接影響學生的思維模式。我們在給學生提出問題時既要考慮到學生的接受程度又要想到是否能激發學生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對此內容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內容提出。而且問題不要全部簡單直接化，要有一些讓他們稍轉一下彎才能回答出來的問題。那樣才會有一種“路轉溪橋忽見”的驚喜。
三.讀和寫結合
朗讀是教學的基礎。讀出味道才能理解其含義。最后我設計一個作業-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對文章內容的進一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質，就不怕無話可說。
每一篇優美的文章讀起來都陶醉，講起來都應手，回味起來仍有遺憾：
此文覺得有點頭重腳輕，開始太羅嗦，結尾太倉促。對課文的延伸拓展不夠到位。
與朱元思書教案 篇4
教學目標
1． 理解本文景物描寫的特點。
2． 體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。
3． 熟練地背誦課文。
教學重難點
1． 理解課文的思想內容。
2． 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學過程：
第一課時
一、導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的`文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。
二、檢查預習，識記生字
縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）
嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）
三、朗讀課文，疏通文意
1．朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
3． 疏通文意
a．先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。
補充注釋：
b．在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。
c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
d．繼續朗讀課文，以至成誦。
與朱元思書教案 篇5
教材分析
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用。
學情分析
八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，借助工具書，結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵，學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的'朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。
教學目標
（一）知識與能力
1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養文言文的朗讀和翻譯能力。
（二）過程與方法
1、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容。
2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。
（三）情感態度價值觀
激發學生熱愛祖國傳統文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學重點和難點
教學重點：
理解本文基本內容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。
教學難點：
學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。
與朱元思書教案 篇6
一、教學目標
1、準確、熟練朗讀全文，基本達到熟讀成誦。
2、借助頁下注釋，初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。
二、教學重、難點
1、文言文重在朗讀，在準確朗讀的基礎上疏通文意。
2、引導學生感受作品的美，提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”所抒發的感情。
三、課時安排：1課時
四、教學步驟：
（一）導入新課，出示目標
1、各位同學，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？
請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略美麗的富春江山水風光。
3、出示本節課的學習目標。
（二）朗讀課文，整體感知
1、檢查預習，指導朗讀
①請學生給下列字詞注音：
縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嚶（yīng）轉（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）
②教師請一位同學試著朗讀課文，其余學生聽讀，尤其注意聽其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理是否正確。
學生評價，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
b.節奏——以“二二”節拍為主（多為四字句），如“風煙/俱凈，天山/共色。”；對于整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。
c.語速——應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2、學生仔細聽錄音示范朗讀，尤其注意體會其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理，以進一步提高自己的朗讀水平。
3、學生根據剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。
（三）對照注釋，理解文意
1、學生自由朗讀課文，完成課后練習二中加點字詞的意思，并用現代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。
3、用實物投影交流練習二的詞語解釋，請兩個學生用現代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學生評議。
4、各小組提出本組內難以解決的問題，班級共同討論解決。
（四）反復吟誦，賞析其“美”
引導學生通過反復誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。
1、揣摩語言，體會作品的語言美
學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。
提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。
學生討論、明確：
①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）
②本文的語言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）
③本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。（學生自由選句品味寫景的妙處，只要學生能說出一點，教師即應給予表揚）如：
風煙俱凈，天山共色。
水皆縹碧，千丈見底。（夸張）
游魚細石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負勢競上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）
2、對照課文，賞析作品的意境美
學生自由默讀課文，重點揣摩課文第二小節寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。
天公作美，導游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水
a.請結合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?
提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。
b.請結合文中描寫“山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?
提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。
3、悉心體會，感受作品的情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的`詩文都講究情景相生。
a.學生反復品味課文，思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關語句，并加以簡要的分析。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？
提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心，但更應該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產生積極進取之心。
（五）歸納、結束
今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨絕”的富春美景，又結交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
請學生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點及景物特征的基礎上，根據文章內容想象富春江的美景，稍作準備后齊聲背誦全文。
（六）布置作業
1、準確背誦并默寫課文。
2、運用從第一單元學習到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。
探究活動：補寫一封結構完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學生"用現代書信的格式，保持原文的語氣，語調，補出全文的開頭和結尾，寫成一封結構完整的現代書信"。對于高中的學生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結合的信寫好。
元思兄臺鑒：
當陽一別，忽忽數月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
與朱元思書教案 篇7
【教學目標】
1、學習積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養學生的聯想與想像能力。
【教學重點】
反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。
【課前準備】
學生：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師：搜集有關資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。
【課時安排】
一課時。
【教學內容】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
【教學設計】
一、恰當導入
1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。
同學們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
(板書課題并出示目標)
課題：與朱元思書吳均
目標： 學習積累文言詞語，感知課文大意。
熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
培養學生的聯想與想像能力。
二、整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。
縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉 直視無礙 千百成峰
鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏
(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記)
2、教師導讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閱讀效率)
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像)
三、合作學習
1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。
2、學生同位合作看注釋講內容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
四、研讀賞析
學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?
2、本文是按怎樣的順序寫景的?
3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。
3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
五、體驗
1、反饋鞏固：
教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)
2、探究想像：
作者在大自然的'美景中流連忘返，發出了“鳶飛唳天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情?
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。
六、拓展練習
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。
3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)
【板書設計】
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然
分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔
與朱元思書教案 篇8
教學方法：
移情移景賞讀法
課時安排：
1課時
教學目標：
１、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。
２、調動豐富的想象拓延本文的意境。
３、了解作者的感情。
教學過程：
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
二、教學新課
（一）讀文解義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）
面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。
（學生分組活動）
有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 。”的模式交流對美文的感受。
（三）體情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
（四）拓展延伸
同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
（五）小結本文
學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結這節課你們都收獲了哪些？
學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。
學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。
學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。
學生丁：學習了本文，我明白了好文章的.要素之一就是要有優美的語言，恰當的修辭手法，只有這樣，文章才能感人。
同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：
風煙散盡，天山共青水一色。
獨立舟頭，風行山影水際洌。
游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（六）課后作業
學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。
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