《100以內的加法和減法》教案
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《100以內的加法和減法》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《100以內的加法和減法》教案1
教學目標：
1．借助圓片理解100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的算理。
2．掌握100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。
3．在情境中體驗減法計算的價值，在探究中培養遷移類比推的能力，同時感受愛國主義教育。
目標解析：
本課教學目標的定位，是基于一年級下冊學生已掌握的兩位數加減一位數和整十數的口算方法以及前一課時100以內的兩位數加兩位數的筆算方法之上的.。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中理解算理，在知識遷移中體會筆算減法的算法。讓學生真正做到知其然且知其所以然。
教學重點：掌握100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。
教學難點：理解100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的算理。
教學準備：課件、圓片
教學過程：
一、創設情境，導入新課
（一）課件演示奧運金牌榜情境圖。
1．讀懂情境圖。
（1）2008年北京奧運會金牌榜前5名的國家分別是誰呀？分別獲得多少塊金牌呢？
（2）誰獲得的金牌數最多啊？（中國）
2．交流情境圖。
（二）根據圖中信息揭示課題。
1．根據情境圖提出數學問題。（引導學生提出減法問題）
2．提取不退位減法的問題，揭示課題。（板書課題）
課件演示其中的三個不退位減法問題：美國比俄羅斯多多少枚金牌？美國比德國多多少枚金牌？德國比英國少多少枚金牌？
【設計意圖：在情境中，讓學生充分了解圖中信息，根據圖中信息提出減法問題，教師有意識地將其中三個不退位減法的問題梳理出來，作為學生探究的基點。同時在信息的對比中，發現中國金牌數第一，讓學生感受愛國主義教育。】
二、探究算法，明確算理
（一）自選問題，分組探究
1．各組選題，嘗試列式。（選三名學生上臺板演）
36-23= 36-16= 19-16=
2．回顧加法，列出豎式
（1）回憶加法筆算方法。（相同數位要對齊，從個位加起）
（2）嘗試列出豎式。
3．利用圓片，探究算理
（1）理解圓片在不同數位上的含義.
例如:在個位和十位各擺放四個圓片，說說這個數是幾?這兩個圓片代表的含義是否一樣？如果老師現在在個位劃去一個圓片、十位劃去兩個圓片，一共劃去的數是多少?剩下的數是幾？
（2）利用圓片擺一擺，算一算。
4．組內交流，全班反饋
（1）各組擺好后，組內分別說一說。
（2）上臺板演，交流做法。
5．豎式計算，交流發現
（1）列豎式計算減法應注意什么？（相同數位要對齊，從個位減起）
（2）遇到結果的個位是0時要占位。
（3）遇到結果的十位是0時不用寫。
（二）嘗試練習，分組比賽
1．教材第18頁做一做第一題，根據數位上的圓片計算。
2．做一做第二題，計算結果中的個位和十位有0時的處理。
【設計意圖：學生已有了之前學習列豎式計算加法的基礎，因此，本課教學，大膽放手讓學生自主探究，教師做好充分引導。尤其對圓片在數位上的含義做出指點，以幫助學生突破理解筆算減法算理這一難點。在分組合作的同時，設計分組比賽的環節，活躍課堂，讓計算不再枯燥。】
三、鞏固應用，深化理解
（一）教材第20頁練習三的第1題。
讓學生理解減法豎式的注意事項。
（二）練習三的第2題。
讓學生列豎式計算減法，進一步鞏固新知。
（三）練習三的第3題。
圖文并茂，讓學生在情境中運用所學知識解決實際問題。
四、 全課總結，個人評價
（一）通過這節課的學習，你有什么收獲？
（二）你對自己這節課的學習表現有什么評價？
【設計意圖：通過歸納、總結和評價，讓學生享受學習成功的快樂。】
《100以內的加法和減法》教案2
教學目標：
1．理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2．在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數形結合的思想。
3．運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發學習數學的興趣。
目標分析：
學生在一年級學會了兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算，為學生理解兩位數不進位加法筆算的的算理和算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經歷活動的探究，體驗成功的快樂。
教學重點：掌握兩位數不進位加法的筆算方法并能正確計算。
教學難點：理解相同數位上的數才能相加的道理。
教學準備：課件、小棒、尺子等。
教學過程：
一、情境導入
（一）創設情境。
今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！
1．出示教材11頁情境圖
2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？
（二）提出問題。
1．根據圖中信息你能提出什么數學問題？
2．出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
【設計意圖：借助學生比較熟悉的生活情境，讓學生從中收集數學信息，提出相關的數學問題。由于這樣的情境是學生熟悉且感興趣的，既拉近了數學和生活的聯系，又提高了學生參與學習的積極性。】
二、探索新知
（一）探究兩位數加一位數（不進位）的筆算。
1. 嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）
2．交流算法，指名學生說口算的過程。
3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。
（1）學生操作擺小棒。
學生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。
（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。
為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？
（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么5與2對齊？（相同計數單位的數）
（4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確個位與個位對齊，先從個位上的數加起的道理。
4．即時練習。
出示教材第12頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。
【設計意圖：教學中結合小棒圖自然過渡到列豎式計算，讓學生體驗由具體到抽象的數學方法，學生在積極地操作、思考、和交流的活動中理解個位和個位對齊的道理，又清楚地掌握豎式計算要從個位加起的計算順序。】
（二）探究兩位數加兩位數（不進位）的筆算。
1.出示例2問題:二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？
2.指名學生列式，教師板書。
3.引導學生試算35+32。
（1）組織學生先擺小棒（注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學生對筆算加法算理和算法的`理解。
（2）學生試著用豎式計算，交流板演算法。
（3）教師追問：列豎式時要注意什么？為什么3和3對齊，5和2對齊？計算時先算什么，再算什么？
（4）師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。
4．即時練習。
出示教材第13頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。
【設計意圖：有了例1的基礎，本環節教學時，放手讓學生自主探索，合作交流，教師適時引導，使學生進一步理解筆算兩位數加兩位數的算理和算法。真正實現學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。】
三、鞏固練習
（一）教材第12頁做一做第2題。
1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？
（二）教材第13頁做一做第2題。
學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的后面。
四、課堂總結
（一）回顧小結，完善課題。
1．這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？
2. 補充課題,板書：不進位
（二）突出重點，結束新課。
筆算兩位數加法時要注意什么？
【設計意圖：在探究的筆算兩位數加兩位數的兩個問題時，均設計了即時練習，使新知落實到每一層次中。而課尾的總結再一次呈現教學重點，有利于學生理解知識。】
《100以內的加法和減法》教案3
教學目標：
1．會用畫圖的方法分析求比一個數多（少）幾的數的實際問題的數量關系，掌握此類問題的解決方法。
2．經歷觀察、分析、思考、解決問題的過程，提高解決實際問題的能力。
3． 溝通知識之間的相互聯系。借助遷移的學習方法，培養學生主動參與、自主探究意識。
教學重點：
理解和掌握解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的數量關系和解題方法。
教學難點：
用畫圖的方法分析數量關系。
教學準備：
課件、若干個圓片、三角形、小棒等。
教學過程：
一、游戲導入
（一）擺一擺，說一說。
教師在黑板上粘貼一行○，共6個。
1．要求學生擺一行數量一樣多的△。（擺放時指導學生上下行對齊，一一對應。）
2．如果要使△比○多2個，該怎么擺？（讓學生上黑板擺，并說一說想法。）
3．圈出△和○同樣多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪兩個部分？
4．怎樣計算△的.數量?
（二）揭示課題并板書
【設計意圖：從學生感興趣且直觀的動手操作入手，滲透一一對應的數學思想，從而激發學生學習數學的興趣，為下一環節的學習做好鋪墊。】
二、探索新知
（一）探究解決比一個數多幾的數的實際問題。
1．收集信息，提出問題。
（1）出示教材第23頁主題圖。
(2）學生交流：哪一列的班級在評比中榮獲第一名？你還知道哪些數學信息？
【設計意圖：引導學生學會從簡單的統計圖中，搜集有效的信息。讓學生直觀感受到各個量之間的大小。】
（3）課件出示例4第（1）小題的條件部分。你能提出什么數學問題？
2．理解數量關系。
怎樣求出二班得到的小紅旗的面數？
（1）根據黑板上的圓片和三角形的對比圖，學生模仿著用小棒擺。
（2）同桌互相說一說擺法和算法。
【設計意圖：有了導入擺一擺的基礎，學生完全有能力自己擺，通過動手操作和相互交流，加深學生對數量關系的理解。】
3．解決問題。
（1）課件出示教材第23頁小紅旗擺法圖，演示畫圖過程。
（2）學生交流圖中數量之間的關系。
（3）學生列式、解答。
4．學生交流。
你還能用什么方法解決這個問題？（學生可能會直接分析出數量關系，也可能運用線段圖分析。）
【設計意圖：充分尊重學生的個體差異，教學要求上因人而異，在引導學生運用畫圖法解決問題后，留給學生交流其它解法的時間，讓有能力的學生在學習上得到拓展延伸。】
5．引導學生用減法來檢驗。
三、探究解決求比一個數少幾的數的實際問題。
1．課件出示24頁第2小題，引導學生理解題意。
2． 學生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數量關系，并解答。教師巡視指導。
3． 學生匯報解法及解題思路，課件同時演示解答過程。
4． 口答檢驗方法。
【設計意圖：由于學生已經經歷了分析、解決求比一個數多幾的數的實際問題的過程，這個環節主要是為了引導學生利用先前的學習經驗和學習方法，自主地類推出解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的解題方法。】
四、應用提升
（一）教材第25頁練習四的第1題。
學生讀題，明確已知條件和所求問題，理解解決問題的關鍵句，再列式計算。
（二）教材第25頁練習四的第2題。
（三）教材第24頁做一做。
1．課件出示圖示，生獨立解答 。
2．比較這兩個問，有何不同？（學生自主交流）
3．教師小結：解決求比一個數多幾或少幾的數的實際問題時，關鍵是要找出哪個數量較大，哪個數量較小。
【設計意圖：這道題是在同一背景下的兩個并列的實際問題，將這兩個問題放在一起對比解決，有利于學生溝通兩者之間的內在聯系，幫助學生更好地理解此類加減法應用題的數量關系，提高解決問題的能力。】
五、暢談收獲
通過今天的學習，你學會了什么？
《100以內的加法和減法》教案4
教學目標：
1、引導學生經歷單元知識分類和整理的過程，讓學生體驗到分類整理在復習中的作用，形成較為系統得認知結構。
2、經歷模仿整理到自主整理的過程，培養學生方法遷移的能力，體驗數學學習的樂趣。
3、通過對知識的查漏補缺，使學生經歷反思性學習的過程，掃除計算障礙，提高計算能力。
4、通過分層練習，鞏固知識、發展數學思維、提升學習自信。
教學過程：
一、知識整理
（一）100以內加法的有關知識整理
出示題卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3
師：誰能給這9道算式來分分類？
一生上臺分類：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一類，這些都是兩位數加一位數的算式。
39+40、47+30、50+16分一類，這些都是兩位數加兩位數的算式。
師根據生的分類方法板書：
兩位數加一位數：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3
加法
兩位數加兩位數：39+40、47+30、50+16
師：你們同意她的想法嗎？請你們再仔細觀察兩位數加一位數的這6道算式，能不能再將他們分分類呢？同桌先互相交流一下。
生匯報：25+8、36+7、39+4這3題算的時候個位相加都滿十了，要向十位進1；
63+4、21+6、42+3這3題算的時候個位相加還沒到十。
師根據生的回答修改板書，邊寫邊說明：像25+8、36+7、39+4這3題算的時候個位相加都滿十了，要向十位進1的，我們叫它們為進位加法；而像63+4、21+6、42+3這3題算的時候個位相加還沒到十，叫不進位加法。
進位加法：25+8、36+7、39+4、
兩位數加一位數： 不進位加法：63+4、21+6、42+3
加法
兩位數加兩位數：39+40、47+30、50+16
師小結過渡：剛才我們一起對100以內的加法的有關知識進行了回顧和整理，100以內的減法的相關知識跟加法這部分內容非常相似，怎樣對100以內的減法進行回顧和整理呢？老師把這個任務交給小朋友們自己完成，有信心嗎？
（二）100以內減法的有關知識整理
出示減法：12-4、80-30、34-8、17-9、79-70、99-8、26-3
生四人小組討論、整理
生反饋：減法有兩位數減一位數的：12-4、34-8、17-9、99-8、26-3，也有兩位數減兩位數的：80-30、79-70。其中兩位數減一位數，有的個位就夠減了：99-8、26-3，有的個位不夠減：12-4、34-8、17-9
師生共同整理100以內的減法
不退位減法：99-8、26-3
兩位數減一位數： 退位減法：12-4、34-8、17-9
減法
兩位數減兩位數（整十數）：80-30、79-70
師：這就是我們第六單元學習的內容：100以內的加法和減法。以后啊，我們也可以用這種方法來回顧、整理其他單元的內容。
進位加法：25+8、36+7、39+4、
兩位數加一位數： 不進位加法：63+4、21+6、42+3
加法
100以內的'加法 兩位數加兩位數：39+40、47+30、50+16
和減法 不退位減法：99-8、26-3
兩位數減一位數： 退位減法：12-4、34-8、17-9
減法
兩位數減兩位數（整十數）：80-30、79-70
（三）查漏補缺
老師課前收集了小朋友們平時算錯的一些題目：
34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看誰能來當小醫生，把錯題的毛病給找出來？
師小結：做題一定要仔細，要用對正確的計算方法，這樣才能保證準確率。相信在接下來的練習中，你們肯定會更認真、更仔細的。
二、練習提升
1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=
2、填數：32比6多（ ） 19比（ ）少59 （ ）比57多30
3、連線
得數的十位是5 得數的個位是4
8+45 50+2 79+7 90-9 68-6
19+5 30+44 66-8 47-40 12+7
得數比80大 得數在60~70之間 得數比20小
4、（ ）里可以填哪些數？
54-（ ）=4（ ） 75+（ ）=8（ ）
三、課堂總結
通過這節課的復習，你有什么收獲？
《100以內的加法和減法》教案5
各位評委好！我今天說課的題目是“100以內的加法和減法”，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時進行教學設計。
在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：
①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；
②整十數加一位數及相應的減法；
③連加、連減、加減混和計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。
本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時數的25％，高質量、高效率完成本單元的教學工作將有利于順利達成學期育人目標，同時教材的編排凸顯以下四個特點：
①是以學生已經掌握的100以內數的讀法、寫法、數的組成及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長點。
②計算按難易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。
③各小節教學內容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化；讓學生動手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學生思考算法。
④“用數學”是結合計算出現的，讓學生體會怎樣發現、提出數學問題以及如何解決問題，并且內容直接取材于學生熟悉的生活事例。
總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本單元教學重點是口算100以內的加減法，教學難點是兩位數加一位數的進位加法和兩位數減一位數的退位減法。根據國家新課程標準對第一學段的數學學科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會口算100以內整十數加減整十數、兩位數加減一位數和整十數；②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
以本單元第一小節“整十數加減整十數”的第一課時為例談教學設計
教學內容：教材第57頁例1，完成練習十的第1～4題
教學目標：通過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法；創設情景，為學生提供自主探索、合作交流的空間，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。
教學重點：探究整十數加減整十數的計算方法。
教學評價：師評、互評、自評相結合
教法、學法：情景教學法、合作探究、操作法
教學準備：多媒體課件、題卡、學生備小棒
教學流程：1、創設情景，激情引趣（3分鐘）
2、合作學習、探究新知（17分鐘）
3、實踐運用，發展能力（15分鐘）
4、獨立思考、鞏固新知（5分鐘）
1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數）
2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行：
第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題？（全班學生交流后教師板書出問題）
第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）
第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。
3、實踐運用，發展能力：（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關活動），小豬和伙伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進行德育滲透。
第一關：計算并說說 40＋203＋26－45＋4－7
40－20xx＋20xx－4050＋40－70
在計算方法上的聯系。（促進知識遷移和加強知識間的聯系）
第二關：看圖寫算式（旨在比較、對比整十數加一位數和整十數加整十數等的區別和聯系，培養學生的口頭表達能力）如：40＋3和40＋30
第三關：集體闖關，每個小組一張題卡，用時少、正確率高為優勝獎。號召學生發揚團結協作精神。
對闖關活動進行小結，師評為主。
4、獨立思考、鞏固新知：學生獨立完成練習十第1～4題。
設計意圖
創設情景，激情引趣：結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的`老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。
合作學習、探究新知：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。
實踐運用，發展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現給學生，通過連續的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。
獨立思考、鞏固新知：讓學生獨立完成作業，培養學生獨立思辯的能力和良好的學習習慣，同時也檢查了本課時教學目標的達成度。
板書設計：本節課的板書設計我采用了綱要信號法，抓住數概念、數運算知識間的聯系與發展脈絡，簡明扼要，體現簡潔美，突出重點。
紅花和黃花一共有多少盆？10＋20＝30
…………
搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花？30－10＝20
再運來10盆紫花，現在有多少盆紫花？30＋10＝40
紅花和紫花的總數比黃花多多少盆？10＋30－20＝20（盆）
以上是我對本單元的分析和第一小節第一課時的教學設想，敬請各位專家同仁多多指教，謝謝。
《100以內的加法和減法》教案6
教學目標：
1．在觀察、操作活動中理解100以內的兩位數加兩位數進位加法的算理。
2．掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。
3．在情境中體驗加法計算的價值，在探究中培養遷移類比推理的能力。
4．體會兩位數加兩位數與兩位數加一位數和整十數的聯系密切，感受數學的統一美。
目標解析：
本課教學目標的定位，是基于一年級下冊學生已掌握的兩位數加一位數和整十數的口算方法以及前一課時兩位數加兩位數（不進位）的筆算方法的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中理解算理，在知識遷移中體會筆算加法的算法。讓學生真正做到知其然且知其所以然。
教學重點：
掌握100以內的兩位數加兩位數的進位加法的'筆算方法。
教學難點：
理解100以內的兩位數加兩位數的進位加法的算理，理解個位相加滿十，向十位進1的道理。
教學準備：
課件、小棒等。
教學過程：
一、復習舊知，鋪墊導入
（一）復習口算
5+34=
63+7=
9+84=
38+50=
讓學生說說自己的算法。
（二）復習筆算
32+6=
5+43=
24+61=
43+37=
學生獨立列豎式計算，指名板演后交流，列豎式時要注意什么，關鍵把哪個數位對齊？
（三）揭示課題
今天我們就來研究兩位數加兩位數的筆算加法(進位)。（板書課題）
【設計意圖：課前復習100以內的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算加法和兩位數加兩位數的筆算加法，既是對舊知的復習，也是為本堂課學習進位加做好鋪墊。筆算的最后一道題設計讓學生產生認知沖突，激發探究兩位數加兩位數的進位加法的欲望。】
二、合作交流，探究算理
（一）創設情境，提出問題
1．課件呈現主題圖，讀取主題圖中的信息。
2．根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？
3．學生匯報，提煉問題：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
4．列出算式：35+37=
（二）小組合作，探究算法
你想用什么辦法算出得數？小組合作來試一試吧！
【設計意圖：放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究計算的方法，體現方法多樣化，發散學生思維。】
（三）匯報交流，明確算理
預設一：用小棒擺
1．學生匯報演示。
2．結合學生的操作，重點交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原來的6捆相加。
【設計意圖：借助擺小棒理解進位加法的算理，為豎式計算做準備。】
預設二：列豎式計算
1．學生回答，教師板書。
2．你在列豎式計算時，是從哪一位加起的？為什么要從個位算起？
3．討論：5加7滿10后怎么辦？在豎式中怎么表示？
【設計意圖：詳細講解5加7得12，向十位進1中1的寫法。一方面結合擺小棒理解筆算進位加法的算理，另一方面又突出了豎式中進1的寫法，如果有的學生從十位加起，教師可以引導學生進行比較，優化整合。】
（四）歸納總結，理解算理
1．我們今天學的加法與以前學的加法有什么不同？
2．進位加在計算時要注意什么？為什么要這樣算？
3．課堂小結：筆算加法時，要把相同數位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。
三、鞏固練習，深化理解
1．教材第14頁做一做。
學生列豎式計算，鞏固算法。
2．教材第15頁第5題。
判斷改錯，進一步理解算理。
3．教材第15頁第3題。
運用新知解決問題，體會數學的價值。
【設計意圖：通過鞏固練習，使學生給鞏固兩位數加兩位數的進位加的算法，進一步理解算理，并運用它解決實際問題，體會數學的應用價值。】
四、課堂小結
1．談談這節課你有什么收獲？
2．筆算加法時，需要注意什么？
【設計意圖：通過師生交流、歸納總結和評價，讓學生享受學習成功的快樂，體會前后知識間的聯系，感受數學的統一美。】
《100以內的加法和減法》教案7
教學目標
(一)通過對學過的100以內數的加法和減法題比較歸類，總結出計算的規律，提高學生的計算能力．
(二)培養學生分析、綜合能力．
(三)養成認真負責、一絲不茍的好習慣．
教學重點和難點
重點：掌握100以內數的加法和減法計算法則，熟練地進行口算和筆算．
難點：在計算方法上發現規律，總結規律，提高計算能力．
教學過程設計
(一)課前談話
師：今天我們復習學過的100以內數的加法和減法，并從中總結出解題的規律，希望大家仔細觀察，用心思考，看誰掌握得又快又好．
(二)復習口算
1．加法．
(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)
(2)觀察以上6道題，從數字上看能歸納為幾種情況？
教師要調動學生的積極性，使學生充分發表意見，歸納如下：
以上6道題可以歸納為兩種情況：
第一種情況，兩位數與整十數相加，有①、②兩題．
第二種情況，兩位數與一位數相加，有③～⑥．其中③，④兩題是不進位加法，⑤，⑥兩題是進位加法．
(3)雖然各題的線路不同，但想法一致，以上6道題在計算方法上，你發現什么規律，100以內數的加法和減法復習課。
在計算方法上發現它們的`規律是：先把兩位數分成整十數和一位數，再進行計算．
2．減法．
(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)
(2)觀察以上4道題，從數字上看能歸納為幾種情況？
以上4道題可以歸納為兩種情況：
第一種情況，兩位數減整十數，有①題．
第二種情況，兩位數減一位數，有②，③，④題．其中②題是不退位減法，③，④題是退位減法．
(3)在計算方法上你能總結出規律嗎？
在計算方法上發現要把被減數分成兩部分，一部分是整十數，另一部分是一位數或兩位數(也就是十幾)，先做減法，再用所得的差與整十數相加．
3．練習．
(1)用已經總結出來的計算規律口算下面各題，并口述計算過程：
①5＋43=48 把43分成40和3，5加3得8，40加8得48．
②80＋17=97 把17分成10和7，80加10得90，90加7得97．
③25＋8=33 把25分成20和5，5加8得13，20加13得33．
④6＋89=95 把89分成80和9，6加9得15，80加15得95．
⑤79－6=73 把79分成70和9，9減6是3，70加3得73．
⑥75－40=35 把75分成70和5，70減40得30，30加5得35．
⑦30－6=24 把30分成20和10，10減6得4，20加4得24．
⑧85－9=76 把85分成70和15，15減9得6，70加6得76．
師：當我們熟練地掌握口算方法之后，就可以把計算過程省略，迅速準確地說出得數．
(2)口算．
81－70 30＋28 38－4 91－8
62－2 42＋3 52＋20 6＋35
(三)復習筆算
1．列豎式計算下面各題．(可分組練習，做在練習本上，并指定6名學生做在投影片上每人寫一道題．)
13＋54= 48＋27= 57＋23=
87－42= 62－35= 70－52=
做完后用投影片訂正．
討論：筆算加法和筆算減法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同學討論)
相同處：
(1)相同數位對齊；
(2)從個位算起．
不同處：
筆算兩位數加法時，個位滿十，向十位進1．筆算兩位數減法時，個位不夠減，從十位退1，在個位上加 10再減．
3．鞏固練習．
(1)給小馬虎治病．
一號病例：
診斷：個位4加9得13，橫線下個位寫3，向十位進1，十位5加3再加進上來的1得9，小馬虎忘記把進上來的1加上，所以錯了．
處方：
把進上來的1，
寫在十位下面
二號病例：
診斷：個位2加7得9，十位2加4得6，這道題是不進位加法，小馬虎當成進位加法做的，所以錯了．
處方：
認真細致地做題．
三號病例：
診斷：個位2減5不夠減，從十位借1，向個位退10，12減5得7，小馬虎只用退下來的10減5，忘記了個位上的2，所以錯了．
處方：
從十位退1后，個位
要算12減5．
四號病例：
診斷：個位0減8不夠，從十位借1向個位退10，10減8得2，十位上退1剩3，3減1得2．小馬虎計算十位時，仍然用4減1得3，造成錯誤．
處方：
從十位4退1剩3，3
減1得2在十位寫
2．
(2)在□里最大能填幾？最小能填幾？
課堂教學設計說明
通過復習，把舊知識系統整理出來，概括出計算規律，開闊了學生的思路．學生明白算理后又鼓勵學生采用直接加或直接減的方法，訓練學生思維的敏捷性．及時鞏固練習，分析錯題原因，培養學生認真細致的良好學習習慣．
板書設計
100以內數的加法和減法復習課
《100以內的加法和減法》教案8
教學內容：
1、整十數加、減整十數
2、兩位數加一位數和整十數
3、兩位數減一位數和整十數
教材分析
本單元教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。這一單元的主要內容有：口算整十數加、減整十數；口算兩位數加、減一位和整十數；用加法和減法解決簡單的問題。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題。
教材內容安排如下：
100以內的加、減法計算是學習多位數加、減法以及乘、除法的基礎。因此，這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。用加法和減法解決簡單的'實際問題，不僅利于學生在用數學中進一步領會加、減法的含義，而且還可以為今后發現和解決稍復雜的實際問題打下基礎。
教學目標
1．使學生會口算100以內整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數。
2．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
第1課時
教學內容： 整十數加減整十數（P56—57例1及做一做，練習十1—3題）
教學目標：
1、 初步掌握兩位數加整十數（不進位）的口算方法，正確進行口算。
2、 培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。
3、 通過小組學習，培養學生自主探索、合作交流能力。
教學重點：正確掌握口算方法。
教學難點：培養學生的心算能力。
教學準備：主題圖
教學過程：
一、創設情景，生成問題
（聽歌曲《春天在哪里》）
1、師：春天到了，你發現了我們周圍發生了什么變化？你認識春天的什么花？
（觀察書上的主題圖）
2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點得多美啊！你能估計一下，這里大概有多少盆花嗎？
大概有多少黃花？多少紅花？
師：你知道他們干什么的嗎？你怎么知道的？
咱們都是少先隊員要學著助人為樂，今天我們就去幫助他擺花盆吧！
二、探索交流，解決問題
1、初步認識，出示例1圖
師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎樣最快的數出來的？
你能自己看著這些花提出不同的問題嗎？
《100以內的加法和減法》教案9
教學目標：
1．理解連加、連減的意義，會正確地進行連加、連減的兩步式題的計算。
2．通過生活情境的再現，感受連加、連減在實際生活中的應用，幫助學生建構出連加、連減的模型。
3．在對比練習中，優化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。
4．在動手實踐、自主探究的過程中，養成認真思考，獨立解決問題的能力。
教學目標解析：
《連加、連減》在進一步理解加法和減法的意義的基礎上，了解再增加再減少的意義，并運用前面所學的100以內的加法和減法知識解決連續兩問的實際問題。重點教學筆算豎式的簡便寫法，在對比等活動中，優化豎式的簡便寫法，樹立認真書寫的學習態度，培養學生分析問題、解決問題的能力，最終達到提高計算能力的目的。
教學重點：連加、連減用豎式計算的方法。
教學難點：養成良好的計算習慣，正確計算連加、連減。
教學準備：課件，尺子。
教學過程：
一、復習導入
（一）復習加、減法筆算。
1．出示計算題。
28+15= 94-44=
2．學生獨立計算。
3．全班交流。說說計算時要注意什么？
（二）導入新課并板書課題。
【設計意圖：連加、連減的教學重點是掌握連加、連減用豎式計算的方法。復習兩位數加、減兩位數，回憶兩位數加、減兩位數的計算法則，為新課的學習做好知識儲備。】
二、探索新知
（一）創設情境。
1．課件出示例1的主題圖，談話引入：秋天到了，到處是一片豐收的景象，小玲和同學們正熱火朝天在農家樂參加勞動呢。你們看他們正在那里干什么呢？(幫李大爺家采摘南瓜)
2．出示表格，收集有關數學的信息，并提出數學問題。
3．提取有代表性的問題。三個組一共摘了多少個大南瓜？
【設計意圖：學習生活中的數學。根據學生的年齡特點，從談論學生熟悉的農家樂入手，吸引學生的注意，并從中感受到數學與現實生活的緊密聯系。】
（二）連加計算。
1．列式：28+34+22=
2．嘗試列豎式計算。教師巡視，對計算有困難的學生進行指導。
3．交流算法。（課件演示）
4．比較以上三種方法，優化豎式的簡便寫法。
5． 練習。教材第28頁做一做第一題。
（一）學生在黑板上算和作業本上算同時進行。
（二）集體講評。
6．小結：用豎式進行連加計算時要注意什么？
【設計意圖：學生經歷搜集數據，提出問題，解決問題的過程，體驗成功的喜悅。利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。】
（三）連減計算。
1．課件出示例2中的數學信息。
2．提出問題。（還剩多少個？）這個問題用什么方法解答？
3．學生獨立列式計算，教師巡視，及時發現問題。
4．全班匯報，優化連減的豎式。（課件演示）
5．練習：教材第28頁做一做第二題。
6．小結：用豎式進行連減計算時要注意什么？
【設計意圖：扶著學生學習了例1，例2則完全放手讓學生自己去學習，引導他們用解決例1的學習方法，舉一反三的.學習例2，培養了學生舉一反三、自主探究、解決問題的能力。進一步體現算法優化的思想】
三、運用知識，提高鞏固
（一）比比我最棒！
1．學生獨立完成教材第29頁練習五第4題。
2．采用開小火車的形式講評。
（二）小小運動健兒！
1．出示教材第29頁練習五第3題。
2．理解題目意思。列式計算，并口答。
3．同桌互改．夸夸自己的同桌。
（三）課堂練習。
教材第29頁練習五第1、2題。
【設計意圖：形式多樣的基礎訓練，使枯燥無味的連加、連減的計算變得有趣，學生積極地運用所學的知識解決問題，提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。】
四、全課總結
1．今天你收獲了什么？
2．你還有什么想知道的？
3．學了今天的課，你有什么要提醒大家的？
《100以內的加法和減法》教案10
教學內容：
教材第101頁總復習第1題，練習二十五第1、2、3題。
教學目標：
知識技能
（1）使學生進一步掌握100以內的筆算加法和減法，能熟練地進行計算。
（2）使學生進一步掌握估算方法，提高估算的意識和能力。
（3）使學生能夠靈活運用所學的`100以內的加減知識解決簡單問題。
過程與方法
通過學生“說一說”“做一做”等活動，培養學生認真審題、細心的習慣。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生合作學習、互幫互學的良好習慣。
教學重、難點：
熟練地掌握100以內的加減法。
教法與學法：
教法：談話法。
學法：自主探究法。
教學準備：
口算卡片。
教學過程：
一、復習引入
（1）口算。（出示卡片）
75－8＝ 36+40＝ 42－9＝ 54+8＝ 48－40＝
52－7＝ 36+4＝ 50－20＝ 57－20＝ 84－7＝
75－6＝ 84－60＝
（2）談話揭示課題。
今天我們這節課就來復習100以內的筆算加法和減法。（板書課題）
二、復習舊知
（1）復習筆算兩位數加減法。
教材第101頁第1題。
① 指名讀題。
② 筆算加減法應注意什么？
相同數位對齊，從個位算起，加法個位滿十向十位進1，減法個位不夠減向十位退1。
③ 指名上臺筆算，其余同學在練習本上計算。
（2）復習連加連減和加減混合。
出示練習題：30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝
全班齊練，集體訂正。
小結：為了簡便可以把分步計算的兩個豎式連起來寫。
三、鞏固練習
（1）完成練習二十五第1題。
要求學生看清運算符號，認真審題，再獨立完成。
（2）完成練習二十五第2題。
學生獨立完成，然后集體訂正。
（3）完成練習二十五第3題。
獨立完成。
四、總結提升
通過這節課的復習，相信同學們的計算會更熟練，在計算時只要認真審題，看清運算符號，相信大家會很棒！
板書設計
100以內的筆算加法和減法的復習
一筆算兩位數加法
和： 和：
差： 差：
二連加連減和加減混合
30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝
《100以內的加法和減法》教案11
第六課時兩位數減兩位數（練習課）
教學內容：
課本P20---P21練習三
教學目標：
1。通過練習，使學生掌握兩位數與兩位數加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數與兩位數的加減法。
2。提高學生的計算能力和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算熟練度和準確度。
教學難點：
提高學生的計算和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。
教學準備：
實物投影、圖片和題卡
教學過程：
一、總結引入
小朋友們，學習了兩位數與兩位數的加減法。你們有哪些收獲呢？把你的收獲在小組內交流一下。指名匯報。總結得非常好。今天這節課我們繼續來研究。
[設計意圖]：課前使學生明確學習的目標。
二、鞏固練習
1、完成第20頁練習三第4題。請仔細觀察圖，你了解到了哪些信息？說給同桌的同學聽一聽。怎樣求還剩多少個？指名回答。板書算式：32-11。這道題該如何計算呢？
2、完成第20頁練習三第3題。教師巡視。指名匯報，選一道題說說計算方法。
3、完成第21頁練習三第9題。教師巡視。指名匯報。
4、完成第21頁練習三第7題。同桌兩個同學與相說一說下面各題差的十位上是幾？你是怎樣想的？
5、第22頁練習三第10題。仔細觀察，你了解到哪些信息？指名匯報。怎樣求雨傘多少錢一把？獨立完成后和同桌交流一下計算方法。指名匯報，并說明算法。
4、第22頁練習三第11題。先自己獨立完成，完成后從加法和減法中各選一道題在小組內說說計算的方法。指名匯報、訂正。
[設計意圖]：1、培養學生良好的學習習慣。2、通過多種形式的`練習使學生掌握計算方法。
三、強化練習
1、完成第21頁練習三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。
2、完成第22頁練習三第12題。教師巡視。指名匯報，并說明填法。
3、完成第22頁練習三第13題。看了表以后，你想到了哪些數學問題？和小組的同學交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學互相交換檢查，并說說計算的方法。
[設計意圖]：提高學生練習的熟練性。
四、總結：通過今天的練習，你有什么收獲。
五、隨堂練習
《100以內的加法和減法》教案12
教學內容：
人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關內容。
教材簡析：
本課教學是學生基本掌握100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會相對容易些。新授內容的計算方法同10以內數的加、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數相加、減奠定扎實基礎。
教學問題診斷：
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學的緊密聯系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發書）整十數加、減整十數；（寫大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發展的'基本規律，為學生學習數學提高興激發探究欲望。整體情境內容與第一課時關聯不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。
教學目標：
1．經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的方法，并能進行正確的計算。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。
教學重點：整十數加、減整十數的口算方法。
教學難點：理解口算的算法和算理。
教學準備：課件、小棒、計數器
教學過程：
一、舊知復習，喚起學生已有的知識經驗為新知學習找準生長點
（課件出示）
（一）說一說。
1．10、20、30、（ ）、（）
2．80里面有（）個十，（ ）個十是50。
3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（二）撥一撥。
1．撥出8， 1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．
2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
（三）算一算。（讓學生做在練習卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5=20+7= 50+4=
讓學生以開火車的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。
設計意圖：
三道復習題，對數的組成，數數、撥數、計算等知識的回顧，喚起學生已有知識經驗，促進對本課學習整十數加、減整十數中計數單位“十”的強化。計算題的復習則是通過計算比較，發現數位不相同兩個數，計算時方法有所變化的意識。
《100以內的加法和減法》教案13
教學內容：小學教科書第33頁。
教學目標：
1．本教學設計主要使學生通過和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固地理解和掌握這些知識。
2．培養學生簡單的、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習樂趣。
教具、學具準備：學生每人一張反饋練習題。
教學過程設計：
一、小組交流，知識
師：昨天老師布置同學們回家對第二單元100以內的加減法進行和復習，現在一段時間，把的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。
學生互相交流，教師巡視，掌握學生的情況。
小組匯報，全班交流。
教師針對小組的匯報板書各部分內容，同時對學生予以肯定。
師：同學們都得非常全面，有的小組補充的也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法和用數學來進行復習。
二、鞏固練習，發散思維
1.嘗試編題，抽象法則
師：誰能分別編一道進位加、不進位加、退位減和不退位減的算式？
學生針對每種類型分別編題，教師板書。
讓學生把編出的題目進行計算。
師：筆算加法時應注意什么？減法呢？
它們共同的地方是什么？不同的'又是什么？
指名答，教師把要點寫在黑板上。
師：同學們說得非常正確。那我們在計算的時候，哪位同學還有特別提醒同
學們注意的地方？
學生自由發表想法。
2.反饋測試，靈活掌握
師：接下來我們就做一組題目。老師發個你的練習題第一題，做對一題，就
可以從最上面圈一面小紅旗（筆算加法、減法個4題）
學生計算，教師巡視，然后集體訂正。
反饋：得到8面小紅旗的請舉手。
第二題：啄木鳥診所（4道有錯誤的豎式）
比一比誰的小醫生當得好又快。集體訂正，分別說說錯在哪。
3.應用拓展，解決問題
（1）母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題？
學生獨立思考，根據條件提出問題，并獨立列式計算。
（2）爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲？
讓學生列式計算：41-13=28（歲）
緊接著出示“10年后”這一條件，讓學生思考10年后爸爸比兒子大多少歲？
學生或許會出現兩種答案：一種是大38歲，一種是大28歲。
放手小組之間互相討論，解決矛盾。
達成共識：10年后，爸爸仍比兒子大28歲，因為爸爸長10歲，兒子也長10歲。
三、課堂
師：同學們說一說這節課我們復習了什么內容？你有哪些收獲？
請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的。
《100以內的加法和減法》教案14
一、教學內容
本單元是在100以內數的認識的基礎上教學的，主要教學100以內的基本口算：整十數加、減整十數；兩位數加（減）一位數和整十數。這些口算是進一步學習多位數的基礎，一定要加以重視。結合口算，教材還安排了用數學的（求一個數比另一個數多或少幾的問題）內容。
二、教學目標
1.會口算100以內整十數加、減整十數，以及兩位數加、減一位數和整十數。《標準》P13
2.能夠運用所學的知識解答生活中的簡單問題。
三、教材說明
與義務教材相比，本單元在教學內容上做了一定的調整，調整了兩位數加、減一位數和整十數的編排。
●義務教材（加、減法穿插編排）：不進位加――不退位減――進位加－退位減
●實驗教材（加、減法分開編排）：不進位加――進位加――不退位減－退位減
本單元分三小節編排。
四、編排特點
本單元在編排上繼續了前面數與計算中的一些特點，同時還繼承了義務教材的一些好的做法。有下面一些特點：
1．創設情境，提出計算問題。P57、P61、P67
同“20以內的.退位減法”一樣，計算問題都從學生熟悉的實際問題引入，使學生感受計算與實際生活的密切聯系，培養學生從生活中發現問題、解決問題的意識和能力。
2．有聯系的計算對照編排。
●整十數加、減整十數：使學生進一步體會加減法的關系，同時突出算法上的相同點。
●兩位數加、減一位數和整十數：相同單位的數相加減，幫助學生建立數位概念，減少計算錯誤。
3．結合操作，幫助學生理解算理。
兩位數加、減一位數和整十數都通過讓學生擺小棒、交流算法明確所學計算的聯系和區別，以此理解算理，掌握算法。
4．結合計算培養學生初步的解決問題的能力。
這一單元的解決問題主要是解決兩數相差多少的問題：一個數比另一個數多（少）幾的問題。（P72）
這類問題在生活中比較普遍，數量關系比較特殊，教材專門安排例題進行教學。教材從同一題材引出例3、例4，分別解決一個數比另一個數多（少）幾的問題。
●對于這類問題義務教材在分析時，給出了條理比較清楚的分析思路（舉黑兔、白兔的例子）。這樣做不是不正確，但一寫在教材里，容易讓人誤會，一些老師以為這樣的思路，一定要讓學生條理清晰、完整地敘述出來，結果搞得老師、學生苦不堪言。
●現在我們教材不出那樣的分析思路，只給出一一對應的直觀圖，讓學生觀察，探索解答方法。教材呈現了兩種方法：一種是直觀觀察得出；一種是直接列算式計算。
●目前以這個問題還存在不同意見，我們暫時編成這樣，希望老師們能共同探討這個問題，提出更好的建議。
五、教學建議
這一單元的口算只要求學生會進行計算，不作速度上的要求。
《100以內的加法和減法》教案15
教學目標
1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
單元課時數：15課時
100以內的加法和減法（一）（15課時）
整十數加、減整十數…………………………………3課時左右
兩位數加一位數和整十數…………………………4課時左右
兩位數減一位數和整十數…………………………6課時左右
整理和復習…………………………………2課時左右
四十五 整十數加、減整十數（一）教學設計
教學內容：整十數加、減整十數（一）
教學目標：
1、知識與能力：通過觀察操作，讓學生掌握整十數加減整十數的'計算法則，并通過各種形式靈活的加減法練習，激發學生學習興趣，使學生熟練地進行計算。
2、過程與方法：通過觀察、思考、操作、交流幫助學生理解整十數加減整十數的方法和思維過程，并在小組合作中培養了思維能力、表達能力與人際交往能力。
3、情感、態度、價值觀：使孩子體驗數學與日常生活的聯系，并感受數學可以幫助解決生活問題的作用。
教學重點：學生掌握整十數加減整十數的計算法則
教學難點：學生熟練地進行計算
教學方法：小組合作交流法、談話法
教具學具：小棒
教學過程：
一、創設情境。
1、以故事形式引出一幅鮮花盛開的公園一角的畫面。
師：公園里鮮花盛開，已經很美。節日快到了，人們希望公園更美，工人叔叔又運來好多鮮花。（出示工人運鮮花的場景圖）。
2、提出問題。看到這么多盆花，你想提什么問題？
（1） 工人叔叔運來幾種花？
（2） 紅花、黃花、紫花各有多少盆？
（3） 紅花和黃花一共有多少盆？
（4） 工人叔叔要搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花？
……
二、探究問題。
小精靈也來了，他問小朋友：“誰能說一說，剛才一些問題可以怎樣算？
（1） 借助情境圖，引導學生思考怎樣列式計算。
紅花和黃花一共有多少盆？— 10+20
還剩多少盆紫花— 30－20
（2） 組織學生交流計算方法：
（a）計算整十數加、減整十數可以用“十”作單位數出結果（十個十個地數）。
（b）又可以根據整十數的組成想出得數（1個十和2個十合在一起，一共是3個十，是30）。
（C）3個十去掉1個十，還剩2個十，是20）。
（d）還可以轉變成10以的加減法來計算（1+2=3， 10+20=30；3－1=2，30－10=20）。
三、鞏固練習。
1、 P57做一做。
2、 練習十第1—3題。
板書：整十數加、減整十數
10+20= 30-10=
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